Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 523
Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования
Статья научная
в статье обосновывается целесообразность использования трансдисциплинарной стратегии при исследовании феномена непрерывного образования, намечены перспективные направления изучения и проектирования образования на трансдисциплинарной основе. Базой для теоретического анализа и выводов стали материалы официальных сайтов основных исследовательских и образовательных учреждений мира, имеющих в названии понятие «трансдисциплинарность», в также работы зарубежных и отечественных ученых о сущности трансдисциплинарного подхода, присутствующие в системе перекрестных ссылок. Автор обращает внимание на ценностно-смысловой разрыв между новыми научными представлениями о мире и примитивными, искаженными, устаревшими формами, в которых предстают мир, природа, общество, человек в обыденном сознании населения на фоне декларированной непрерывности образования. Трансдисциплинарная стратегия рассматривается как один из возможных путей преодоления методологического противоречия между бытийной основой сложнейших педагогических задач современности, требующих глубокого теоретического осознания, и «бытовыми» способами их решения, которые господствуют в массовой образовательной практике. В статье приводится краткий исторический очерк развития трансдисциплинарного подхода и последствий этого для развития научного знания и системы образования в целом; показана вариативность международной практики использования трансдисциплинарного подхода в обучении. Образовательный опыт по своей природе не вписывается в строгие дисциплинарные рамки, так как человеку доступны различные формы постижения бытия; кроме формального, существует неформальное и информальное обучение, встроенное в жизнь. Автор выделяет междисциплинарные категории и понятия, педагогическую сущность которых целесообразно изучать на трансдисциплинарной основе. Среди них: человек, сознание, познание, информация, коммуникация, образовательные технологии. В качестве одного из ресурсов развития трансдисциплинарной стратегии исследования педагогической реальности представлен онтопарадигмальный подход. Сделан вывод о том, что трансдисциплинарный дискурс является необходимым основанием построения современной теории непрерывного образования. Формирование трансдисциплинарной теории непрерывного образования может стать методологической основой его инновационного проектирования.
Бесплатно
Статья научная
Экологическое воспитание в современных условиях обостряющейся экологической ситуации рассматривается как стратегический приоритет современного общества и важнейшее условие национальной безопасности. Ключевым звеном в решении данной задачи является учитель. Именно экологическая подготовка и воспитание педагога предопределяют облик эколого ориентированного человека будущего. Данные положения актуализируют тему исследования. Вместе с тем подготовка учителя в рамках существующей предметно-центрической модели не позволяет в полной мере сформировать понимание единства и самоценности человека и окружающей его социоприродной среды. В этой связи особое значение в экологическом воспитании приобретает обращение к объектам реального социоприродного окружения, материализующим идеи сотворчества человека и природы. Одним из таких объектов является культурный ландшафт, трансдисциплинарный потенциал которого позволит реализовать идеи коэволюции в экологическом воспитании будущих педагогов. Цель статьи: выявить и раскрыть трансдисциплинарный потенциал культурного ландшафта, отражающий сотворчество человека и природы, а также возможности его реализации в экологическом воспитании будущих педагогов на примере трансдисциплинарного модуля. В ходе исследования использован следующий комплекс методов: структурный анализ, синтез, систематизация и обобщение научной литературы, проектирование и конструирование. Осмысление проблемы осуществлялось в контексте идей и положений трансдисциплинарного, коэволюционного субъектно-деятельностного, интегрального, ландшафтно-средового подходов. В рамках исследования определен и обоснован трансдисциплинарный потенциал культурного ландшафта, позволяющий осуществить синтез различных «языков» культурного освоения действительности, способов познания науки, искусства и других сфер духовного опыта. Раскрыты особенности и структура трансдисциплинарного культурно-экологического модуля «Экологическое воспитание в контексте коэволюционной эколого-образовательной парадигмы», психолого-педагогические и методические основы его реализации в рамках магистерской программы. Установлено, что трансдисциплинарный потенциал культурного ландшафта позволяет реализовать в экологическом воспитании будущих педагогов идеи сотворчества, коэволюции человека и природы как мировоззренческой базы современного экологического образования и воспитания. Выявленные теоретические положения выступили основой разработки авторского трансдисциплинарного культурного экологического модуля, направленного на экологическое воспитание будущих педагогов.
Бесплатно
У истоков становления и развития высшего физкультурного образования в Карелии (1956-1965 годы)
Статья научная
История развития высшего физкультурного образования в России насчитывает более 100 лет, опубликовано значительное количество документов и исследований, посвященных разным периодам исторического прошлого институтов физической культуры в целом и отдельных факультетов физического воспитания при педагогических институтах в частности. Статья посвящена становлению и развитию высшего физкультурного образования в Карелии в 1956-1965 гг., когда в Карельском государственном педагогическом институте было открыто отделение физического воспитания. Активная исследовательская работа по проблемам высшего физкультурного образования не утрачивает своей актуальности до настоящего времени. Методологическая основа исследования базируется на принципах историзма и объективности, что позволяет рассматривать процессы развития высшего физкультурного образования в регионе с конкретно-исторических позиций и более полно учитывать исторический и современный социокультурный контекст. Новизна исследования определяется введением в научный оборот не опубликованных ранее источников. Источниковой базой для написания работы послужил фонд Национального архива Республики Карелия Карело-финский государственный Педагогический институт (Ф. Р-1168), личные дела преподавателей, работавших в вузе в различные годы, опубликованные и неопубликованные документы. До настоящего времени нет исследований, представляющих целостную картину становления и развития факультета физической культуры, спортивных достижений преподавателей и студентов Педагогического института (ныне университета), т. к. материал разбросан по различным книгам, статьям, очеркам, а ряд аспектов при этом остается неизученным. Автор впервые на основе законодательных актов, архивных документов и документальных материалов анализирует деятельность отделения физического воспитания Карельского педагогического института.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматривается проблема мотивации учителей школ в процессе повышения квалификации в условиях введения современных образовательных стандартов. Основой для предлагаемых выводов является опыт работы Новгородского института развития образования. Автором осуществляется анализ динамики мотивации слушателей в процессе курсовой подготовки. Приводятся примеры методик и технологий, позволяющих усилить мотивацию слушателей на профессиональное развитие в процессе курсовой подготовки: проблемных лекций, проблемных бесед и кейс-стади тренингов. Автор описывает контекст-ную технологию обучения педагогов, включающую три стадии: академическую учебную деятельность, квазипрофессиональную деятельность и профессиональную деятельность. В статье приводятся рекомендации по обучению педагогов проведению урока в системно-деятельностной парадигме, позволяющие не только сохранить, но и усилить их мотивацию на профессиональное развитие. Автор обращает внимание на необходимость в ходе обучения заменять сложные наукообразные формулировки на понятные для педагогов-практиков, демонстрировать примеры уроков, построенных в системно-деятельностной парадигме с использованием творческого подхода к их проведению. Рекомендуется, четко выделяя новые для педагогов понятия, соотносить их с уже известными понятиями, выделять в содержании деятельностной парадигмы главные дидактические требования и обеспечивать сознательное освоение этих требований. Особое внимание уделено обучению учителей (само)рефлексии. В статье формулируется 10 дидактических требований, выполнение которых может существенно повысить эффективность обучения и выполнение задач ФГОС. Предлагаемые выводы могут быть использованы в системе повышения квалификации учителей.
Бесплатно
Управление разрывами на рынках труда региона на основе кластеров профессиональных компетенций
Статья научная
изменение внутренних потребностей экономики в отношении профессиональных компетенций трудовых ресурсов, ориентированных на цифровые, когнитивные и инновационные технологии, является одной из наиболее актуальных проблем управления региональными рынками труда, связанной с возникновением разрывов в структуре спроса и предложения трудовых ресурсов, профессиональной компетентности специалистов. Сложность решения данной проблемы опосредована не только многоукладностью экономики региона, но и отсутствием логично выстроенного механизма мониторинга, научно-методических подходов и инструментария выявления и измерения качественных разрывов между спросом и предложением на рынках труда региона. Целью статьи является разработка методологического подхода к управлению разрывами на рынках труда региона на основе диагностики изменений параметров в кластерах профессиональных компетенций трудовых ресурсов с учетом текущих и перспективных стратегий развития бизнеса, позволяющего уточнить траектории отраслевой профессиональной переподготовки кадров. Предлагаемые авторами методические решения базируются на глубоком контент-анализе научных публикаций отечественных и зарубежных авторов в отношении обозначенных проблем, что позволило разработать авторский подход многоуровневого моделирования дифференцированных кластеров профессиональных компетенций по видам экономической деятельности, категориям персонала (уровням подготовки) с последующим их разделением на группы компетенций (hard-skills, digital-skills, soft-skills); алгоритм диагностики субъектов бизнеса, концепцию систематизации компетенций, позволяющих проектировать архитектуры компетенций, которые могут быть использованы при разработке моделей и профилей компетенций, а также в образовательных программах подготовки кадров учреждениями профессионального образования. Разработки авторов направлены на формирование научно-методологической основы региональной системы опережающей подготовки и непрерывного образования, совершенствование механизмов взаимодействия субъектов власти, бизнеса, образовательных учреждений и населения; упреждающую политику нивелирования разрывов на локальных рынках труда и повысить доступность и объем потребления образовательных услуг населением территории.
Бесплатно
Управление функционированием и развитием образовательной организации в условиях системных изменений
Статья научная
в статье затрагиваются вопросы управления образовательной организацией в условиях системных изменений. Автором использованы наблюдения и выводы, сделанные в ходе проведения издательством «Академкнига/Учебник» серии проектировочных семинаров для представителей различных регионов России, направленных на обсуждение актуальных управленческих и методических вопросов реализации ФГОС общего образования. В условиях системных изменений в образовании актуальным становится вопрос повышения эффективности управления функционированием и развитием образовательной организации. На федеральном уровне в качестве механизмов решения данной задачи новым «Законом об образовании в РФ» определены образовательная программа и программа развития. В статье показаны подходы к проектированию взаимосвязанных документов, которые, при неформальном подходе к их разработке и реализации, обеспечивают запуск и сопровождение процессов управления функционированием и развитием в условиях системных изменений, происходящих в системе образования нашей страны. Для решения обсуждаемого вопроса проанализированы структура, а также сроки действия и освоения каждого из указанных документов. Рассмотрено соотношение обязательной части и части, формируемой разработчиками документов. Показаны примеры взаимного дополнения конкретных (определенных) разделов как вариантов решения задач, сформулированных исследователями в ходе всероссийского проектировочного семинара, проведенного в 2013 г. на базе одной из переговорных площадок Московской области издательством «Академкнига/Учебник». В статье показано, что взаимосвязь процессов функционирования и развития возможна только в условиях непрерывного образования, повышения профессиональной компетентности разработчиков программы развития и образовательной программы, а также других педагогических работников, которые обеспечивают реализацию проектируемых документов. Предлагаемые выводы могут быть использованы в системе дополнительного профессионального образования руководителей образовательных организаций, разработчиков программ.
Бесплатно
Статья научная
представлены результаты анализа Концепции непрерывного образования (2003) и Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного (2013) и начального общего образования (2009) в контексте обеспечения преемственности данных уровней образования. Зафиксировано, что действующие образовательные стандарты отражают, основываются и развивают положения Концепции. Выявлены основные условия, обозначены направления и названы формы обеспечения преемственности в соответствии со стандартами образования в образовательной практике. Представлены результаты изучения опыта обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования педагогов из 23 регионов Российской Федерации. Для изучения педагогического опыта был применен метод контент-анализа, критериями которого стали следующие: 1) представления педагога об актуальности проблемы преемственности; 2) цели и задачи преемственности в понимании педагога; 3) наличие специальной работы / направления педагогической деятельности по обеспечению преемственности в практике педагога; 4) согласованность работы педагога по обеспечению преемственности с положениями и требованиями ФГОС; 5) направления работы по практическому осуществлению преемственности; 6) причины нарушения преемственности; 7) мнение педагога о готовности ребенка к школе. Отмечены отдельные проблемы реализации преемственности в образовании, в частности проблема «школяризации» дошкольного образования. Обозначены направления, потенциальные для продолжения исследования.
Бесплатно
Статья научная
в обществе ведется дискуссия о качестве высшего образования. При этом проблемой остается повышение учебной мотивации студентов. Цель исследования -изучение наиболее значимых аспектов учебной мотивации студентов, ассоциированных с образовательным процессом. Проведено сравнение мотивов к обучению в относительно стабильной (до пандемии) и стрессовой (во время пандемии) ситуациях, что позволило одновременно выделить «устоявшиеся» и временные проблемы в организации образовательного процесса. Измерение учебной мотивации основывается на самооценке студентов в виде свободного указания мотивов по четырем аспектам: информационно-познавательный, организационный, координационный и социально-психологический. Сравнение ответов студентов, обучавшихся в разные периоды, показало, что имеются сходства и различия в оценках воздействия образовательного процесса на мотивацию к учебе. Сходство связано, прежде всего, с оценкой методов преподавания и роли преподавателей, качества каналов коммуникации и обратной связи и т. д. Данные показатели являются наиболее проблемными для вуза при разных форматах обучения. Студенты, обучавшиеся в период пандемии, делали акцент на комфорте и безопасности учебной деятельности, самоорганизации, возможности интегрированной коммуникации, этических проблемах, эмоциональном состоянии и др. Здесь нашли отражение проблемы, которые менее заметны при традиционных формах обучения, но отражают риски, которые могут сыграть негативную роль в случае повторения стрессовых или экстремальных ситуаций. Периодическое проведение таких исследований в конкретных вузах может способствовать совершенствованию организации образовательного процесса.
Бесплатно
Учебник трезвости: содержание учебного материала
Статья научная
Главным условием сохранения здоровья человека является трезвость. Но трезвое мировоззрение не формируется само по себе. Сегодня пропаганда проалкогольного образа жизни достаточно сильна, а педагогическое и методическое сопровождение процесса формирования трезвости явно недостаточное. Статья посвящена проблеме обучения основам трезвости и разработке учебника «Основы безопасности жизнедеятельности. Теория трезвости». Цель исследования - разработать структуру учебника и обосновать систему знаний для содержания учебника «Основы безопасности жизнедеятельности. Теория трезвости» в соответствии с идеей утверждения и сохранения трезвости. В обзорной части автором раскрыты особенности учебников трезвости XIX-XX вв., выявлен и описан основной подход к отбору содержания учебников трезвости в прошлом и настоящем. Теоретическая значимость материала состоит в развитии теории трезвости. Данная работа будет полезна учителям, ведущим уроки ОБЖ, классным руководителям, преподавателям элективных курсов и другим заинтересованным специалистам.
Бесплатно
Факторы психологического самочувствия студентов российских вузов в условиях самоизоляции
Статья научная
Пандемия COVID-19 несет в себе негативные эффекты для всех системообразующих элементов современного общества. Усугубляет ситуацию высокая степень неопределенности относительно дальнейшего развития пандемии. Неопределенность становится одним из ключевых факторов организации образовательного процесса и оказывает непосредственное влияние на психологическое благополучие обучающихся в высшей школе. В условиях пандемии остро стоит проблема дистанционного обучения и режима самоизоляции студентов. Целью исследования являлось изучение психологического самочувствия студентов, обусловленного переходом к режиму самоизоляции и дистанционному обучению. Методологию исследования составил системный междисциплинарный подход. С целью изучения психологического самочувствия студентов было проведено анкетирование 1 015 студентов из 30 российских городов. Эмпирическое исследование проводилось в апреле - мае 2020 г. В результате исследования выявлены основные факторы (положительные и отрицательные), оказывающие влияние на психологическое самочувствие студентов в условиях самоизоляции. Также была обоснована повышенная роль образовательного учреждения в организации управления количеством и качеством свободного времени студента в условиях пандемии.
Бесплатно
Факторы, снижающие эффективность преподавательской деятельности в ведомственном вузе МЧС
Статья научная
Качественная организация и осуществление образовательного процесса в ведомственном вузе МЧС могут быть реализованы при активном участии профессорско-преподавательского состава и административно-управленческого аппарата в обсуждении проблемных вопросов учебной деятельности и их разрешении. Целью настоящего исследования является мониторинг образовательной деятельности с участием в анкетировании профессорско-преподавательского состава, выступающего в качестве экспертов для выявления факторов, снижающих эффективность преподавательской деятельности. Для достижения поставленной цели и решения исследовательских задач проведен литературный обзор в исследуемой области и разработаны материалы для анкетирования профессорско-преподавательского состава ведомственного вуза МЧС. Обработка полученных результатов выполнена методами статистического анализа и дана в графическом виде для наглядной интерпретации и представления мнения экспертов по вопросам образовательной деятельности. Анкетный опрос экспертного сообщества ведомственного вуза МЧС позволил выявить факторы, снижающие эффективность преподавательской деятельности, к основным из которых относятся излишняя бюрократизация образовательного процесса, наличие широкого перечня выполняемых задач профессорско-преподавательским составом, что мешает качественной самореализации в отведенный регламент учебного времени, и наличие большой внеучебной нагрузки, связанной с необходимостью осуществлять мероприятия воспитательной и служебно-боевой направленности ведомственного вуза МЧС. Вместе с тем проведенный анкетный опрос выявил положительные аспекты реализуемого учебного процесса, которые были отмечены в результатах исследования. Результаты исследования показали заинтересованность профессорско-преподавательского состава в выявлении негативных факторов, снижающих эффективность преподавательской деятельности, что позволило административно-управленческому аппарату вуза получить объективные сведения по проблемным вопросам учебного процесса и приступить к разработке основных мероприятий для их решения.
Бесплатно
Философско-культурные основания образования в течение жизни: постнеклассический контекст
Статья научная
Целью статьи явилось введение проблематики образования в течение жизни в философско-культурный контекст рассмотрения. В статье рассматриваются ключевые направления развития современного образования, обосновываются философские и культурологические основания его развития в культуре постнеклассики, раскрывается сущность и специфика актуальных образовательных моделей. Автор выдвигает задачу осмысления современного образования с позиций его адекватности постнеклассической культуре, а также картине мира в целом. В связи с этим анализируется постмодернистский проект педагогики в его противоречивости, делающей практическое приложение постмодернистских идей проблематичным. Делая вывод о необходимости развивать феноменологические, экзистенциальные, герменевтические формы образовательной практики, автор приводит в качестве примера культуроцентристские концепции образования, ориентированные на человека как субъекта учения, для которого образование является атрибутом всей жизни, пространством, в котором он выбирает свой личностный вариант образования. На этом фоне концепция непрерывного образования понимается как выражение постнеклассических интенций к нелинейности, вариативности, избирательности образовательной траектории. А дополнительное образование - как отражение тяги постнеклассической культуры к приращению знания и вариабельности образовательных практик. В целом автор фиксирует факт усиления неформального характера различных видов образования, что свидетельствует о движении к нелинейным, индивидуальным, экзистенциально ориентированным ценностям постнеклассической культуры.
Бесплатно
Финансовая грамотность родителей школьников: состояние и пути развития
Статья научная
по данным научных исследований и социальных опросов, в современной России уровень финансовой грамотности населения остается низким. Цель статьи - используя результаты сравнительного анализа опроса, проведенного Национальной родительской ассоциацией, и опроса родителей МОУ «Средняя школа № 20» г. Петрозаводска, выявить уровень финансовой грамотности родителей обучающихся образовательных организаций; определить общие тенденции и ключевые направления в организации работы с родителями над тематикой повышения финансовой грамотности семей с детьми. С помощью сравнительного анализа, индукции, дедукции как методов теоретического исследования обнаружен достаточно высокий уровень заинтересованности родителей обучающихся в повышении своей финансовой грамотности и финансовой грамотности детей, их готовности участвовать в совместных обучающих программах по изучению финансовой грамоты на базе образовательных учреждений. Предлагается способ совместного участия родителей и детей во внеурочной деятельности с целью повышения их финансовой грамотности.
Бесплатно
Статья научная
в статье утверждается, что социокультурные общности исторически преходящи. Они возникают тогда, когда некая группа осознает собственную инаковость и начинает отделять «своих» от «чужих». Самоидентификация становится возможной вследствие того, что сообщество современников обнаруживает у себя общие корни, общую историю. Цель статьи: определив сущность исторической памяти и ее структурную организацию, показать роль института образования в формировании данного феномена как фундамента репродуцирования общности «россияне». Применяя трансдисциплинарную методологию, автор пришел к следующим выводам. Историческая память, являющаяся репрезентацией событий минувшего, непрерывно конструируется мнемоническими акторами (институтом образования, прежде всего) и унифицируется в результате повседневных взаимодействий индивидов. Хранимые исторической памятью «воспоминания» объединяют людей на основе общих побед и поражений, пристрастий и интересов, обосновывают их инаковость и тем самым конституируют их в репродуцируемую социокультурную общность. Образовательные структуры, будучи ключевым звеном инфраструктуры воспроизводства исторической памяти, обеспечивают освоение новыми поколениями ключевых событий и героев общего прошлого, приобретших символическое значение, мифов (идеологем, организующих и регламентирующих жизнь). Тем самым они транслируют систему базовых ценностей общности и инициируют саморефлексию обучающихся.
Бесплатно
Формирование перечня востребованных компетенций: первый опыт России
Статья научная
В статье рассматривается первый российский опыт формирования перечней востребованных компетенций для сферы технологических инноваций, полученный в рамках крупномасштабного научно-исследовательского проекта, выполненного по заказу Минобрнауки России. Рамки исследования ограничены сферой ключевых областей семи приоритетных направлений развития науки и технологий: информационно-телекоммуникационные системы; биотехнологии; медицина и здравоохранение; новые материалы и нанотехнологии; транспортные и космические системы; рациональное природопользование; энергетика и энергоэффективность. Использованы методы форсайт-исследования и опросов работодателей по новой технологии Job&Competence Description. В статье описана поэтапная логика исследования: выявление новых технологических трендов и «задач будущего» путем анализа документов стратегического развития России и зарубежных стран, работа экспертов по формированию перечня востребованных компетенций; проведение форсайт-сессий, формализация и верификация их результатов путем опроса предприятий России, осуществляющих деятельность в сфере технологических инноваций. В качестве научных результатов представлены компетенционные кластеры будущего для приоритетных направлений науки, техники и технологии, примеры описания направлений профессиональной деятельности и моделей компетенций. Это позволяет сформулировать требования к системе профессионального образования с учетом перспектив развития сферы технологических инноваций на период до 2030 года, повышая шансы гарантированного трудоустройства выпускникам и заполнения свободных рабочих мест.
Бесплатно
Статья научная
в условиях быстрого развития инновационных технологий и реализации их в практике образовательного процесса возникает проблема переосмысления и формирования понятийного аппарата как собственно педагогики и методики, так и многих предметных областей внутри них, решение которой имеет большое значение для качественного развития всего педагогического образования. В частности, данная проблема касается интерактивного обучения: для передачи его сути и содержания в исследовательской литературе используется большое количество понятий, в совокупности не составляющих структурированного понятийного поля, что, во-первых, препятствует разработке единой концепции интерактивного обучения, во-вторых, представляет определенные сложности при реализации рассматриваемого феномена на практике. Целью данной статьи является формирование понятийного аппарата предметной области интерактивного обучения на базе его сущностных аспектов. Полагаем, что формирование понятийного аппарата предметной области интерактивного обучения на базе его сущностных аспектов позволит получить описание объекта исследования с достаточной полнотой и системностью. Методологию исследования составили: контент-анализ научно-методической литературы, метод двухуровневой триадической дешифровки категории, метод мутаций. Результаты исследования: была получена система категорий, обеспечивающих полное и непротиворечивое описание предметной области интерактивного обучения; определены условия, при которых обучение принимает форму интерактивного; выявлена базовая характеристика интерактивного обучения; определены основные типы базовой характеристики интерактивного обучения; упорядочены взаимосвязи между категориями, дешифрующими интерактивное обучение, и на их основе выявлены и определены синтезированные категории, формирующие понятийный аппарат предметной области исследуемого феномена. Таким образом, понятийный аппарат предметной области интерактивного обучения, сформированный на основе его базовых взаимосвязанных категорий и понятий, во-первых, описывает интерактивное обучение с необходимой и достаточной степенью полноты, во-вторых, дает системное представление о рассматриваемом феномене, в-третьих, содержит ресурсы и очерчивает направления для дальнейшего качественного исследования предметной области интерактивного обучения. Полученные результаты могут быть использованы при выявлении эволюционной последовательности этапов формирования интерактивного обучения, обеспечении управления процессом его создания и развития.
Бесплатно
Формирование понятийного поля категории «адаптационное обучение иностранному языку»
Статья научная
в представлении многих выпускников школ получение высшего технического профессионального образования зачастую оказывается несовместимым с изучением гуманитарных дисциплин. В частности, есть глубокое убеждение, что, например, иностранный язык не является определяющим в профессиональной подготовке выпускника технического вуза, хотя и признается, что английский язык является международным в сфере науки и образования. Помимо этого, зачастую направленность студента-первокурсника на изучение естественных и технических наук определяет уровень его базовой (школьной) подготовки по иностранному языку: как правило, он ниже уровня, который первоначально необходим для освоения вузовской программы. В силу этого перед преподавателями иностранного языка в университете стоят серьезные задачи. Необходимо помочь студентам, даже со слабой базовой подготовкой, определить практическую значимость овладения образовательной программой гуманитарного цикла. Как один из возможных вариантов решения обозначенной проблемы автор рассматривает «адаптационное обучение иностранному языку». Актуальность исследования обозначенной категории обусловлена тем, что адаптационные программы для студентов с низкой базовой подготовкой позволяют построить индивидуальную образовательную траекторию по различным направлениям образовательной программы технического вуза, что, в свою очередь, создает благоприятные условия для реализации их будущих профессиональных возможностей. Предлагается новый подход к исследованию сущностных аспектов указанного феномена и формированию его понятийного поля. Цель данной статьи - сформировать понятийный аппарат предметной области адаптационного обучения иностранному языку в техническом вузе, который будет базироваться на категориально-системной методологии. Впервые представлены наиболее существенные качества адаптационного обучения, выявленные с помощью метода двухуровневой триадической дешифровки категорий и метода мутаций. Полученные синтезированные понятия описывают исследуемую категорию системно и достаточно полно. Это поможет исследователям, преподавателям высшей школы сформировать единый подход к рассмотрению сущности и различных аспектов такого педагогического и методического феномена, как «адаптационное обучение».
Бесплатно
Формирование профессиональной компетентности в сфере туризма средствами проектной деятельности
Статья научная
Экономическая эффективность туристского и гостиничного бизнеса зависит от комплекса факторов, в том числе профессиональной компетентности сотрудников. Профессиональная компетентность отражает способность и готовность использовать имеющиеся знания, умения, навыки в практической трудовой деятельности, формируя модель сотрудника, способного решать задачи в выбранной сфере деятельности и демонстрирующего эффективность работы. Она реализуется в конкретном способе осуществления продуктивной деятельности предприятия и формируется в процессе обучения в вузе, в том числе и в процессе проектной деятельности. Цель данной работы - определить возможности проектной деятельности в формировании профессиональной компетентности специалиста сферы туризма и гостеприимства и дать рекомендации по ее совершенствованию. В результате исследования была определена структура профессиональной компетентности в области проектной деятельности, включающая знания, опыт, ценности, эмоционально-волевую регуляцию и готовность к деятельности. Были выделены основные профессиональные умения и навыки, связанные с формированием профессиональной компетентности бакалавров туризма и гостеприимства, необходимые для эффективного решения комплексных проблем в выбранной сфере деятельности. Они связаны с развитием системного, критического, гибкого, креативного мышления, дизайн-мышления и эмоционального интеллекта. В результате анкетирования, проведенного на базе Петрозаводского государственного университета и Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина, было выявлено, что выпускники кафедры туризма в ходе обучения имеют возможность получить знания и опыт в сфере проектной деятельности, у них формируется готовность к разработке и осуществлению проектов, реализуются ценностно-смысловой подход и способность к регуляции эмоционально-волевых качеств. Для организации эффективной проектной деятельности в образовательном процессе вуза авторами были выделены рекомендации, направленные на использование разнообразных форм проектной деятельности, сочетающих индивидуальные, парные, групповые и коллективные проекты; применение инновационных образовательных форматов, включающих интерактивное взаимодействие с практиками туристского и гостиничного бизнеса; целенаправленную работу по четкой отработке этапов проектной работы; использованию разнообразных форм представления проектов: в виде презентации, видеоролика, сайта, научной статьи, с подготовкой технологической и технической документации и демонстрацией проекта в виде мастер-класса. Предложенные рекомендации по работе над проектами направлены на развитие профессиональной компетентности специалистов сферы туризма и гостеприимства и будут полезны в практической образовательной деятельности вуза.
Бесплатно
Статья научная
цель – обосновать и проанализировать возможность практической реализации технологии опережающего обучения на теоретических кафедрах медицинского вуза для совершенствования формирования профессиональных компетенций врача. Методики исследования: анализ практики организации опережающего обучения на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии. Результаты: предлагается алгоритм отбора содержания опережающего обучения, позволяющий: выявить у преподавателей-клиницистов востребованность фундаментальных знаний, на основе которых формируются профессиональные компетенции врача; сформировать необходимый пул знаний из разных теоретических дисциплин и установить клинически значимые причинно-следственные связи между знаниями, в основе которых лежит понимание причин и механизмов нарушения функции клеток, тканей и органов при заболевании пациента; создать корректную ориентировочную основу профессиональной деятельности, отработать умения дифференциальной диагностики болезней и разработки тактики лечения больных на основе использования студентами конкретных знаний (кластеров фундаментальных знаний). Научная новизна: формирование кластеров фундаментальных знаний, на основании которых реализуется технология опережающего обучения студентов на теоретических кафедрах, а также обеспечивается междисциплинарная интеграция и формирование профессиональных компетенций студентов. Заключение: возможность опережающего обучения студентов на теоретических кафедрах позволит повысить эффективность формирования профессиональных компетенций.
Бесплатно
Формирование публикационной компетенции магистрантов и аспирантов
Статья научная
академическая грамотность и публикационная компетенция в настоящее время являются составляющими общей компетенции исследователя и преподавателя вуза, позволяющими ему активно публиковать результаты своих исследований в высокорейтинговых журналах. Однако большое количество отказов редакций журналов в публикации работ российских авторов свидетельствует о необходимости формирования публикационной компетенции авторов, начиная с обучения магистрантов и аспирантов в вузе. В данной статье рассматривается понятие «публикационная компетенция» как способность автора подготовить рукопись будущей статьи к публикации в целевом журнале в соответствии с проблематикой и миссией журнала и следуя дискурсивным и риторическим позициям, принятым академическим сообществом журнала. На основании анализа российских и зарубежных работ нами выделено четыре уровня владения данной компетенцией: эпистомологический, дискурсивный, риторический и технический (редакционный). Анализ знаний и умений, необходимых для достижения указанных уровней, показал, что при обучении магистрантов и аспирантов вуза возможно достижение двух последних из указанных уровней. Предлагается обучать студентов в рамках курса «Академическое письмо для публикационных целей» или при прохождении специального (элективного) курса, начиная с формирования низшего (технического) уровня публикационной компетенции. На этом этапе студенты приобретают умения соблюдать требования редакции журнала к оформлению текста рукописи и его составным элементам и составления аннотации на русском и английском языках. На этапе формирования риторического уровня студенты приобретают умения анализировать и применять в собственной практике риторические стратегии, характерные для академической аудитории целевого журнала, в процессе написания обзора литературы, цитирования и критического анализа позиций других авторов. В процессе обучения студенты смогут приобрести практический опыт написания научных статей для публикации в студенческих и научных журналах.
Бесплатно
