Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 513
Статья научная
в статье представлен опыт организации проектно-исследовательской деятельности школьников в области информатики. Проведение исследований в рамках проектов, связанных с использованием компьютерных и иных технических ресурсов, рассматривается как современный ресурс самореализации учащихся разного возраста. Базой для предлагаемых выводов является многолетний опыт работы учителя информатики одной из школ города Витебска (Республика Беларусь) по организации проектной деятельности и подготовке детей и подростков к социализации результатов своего творчества. В статье аргументируется положение о том, что информатика как учебный предмет имеет широкие возможности для самореализации учащихся через вовлечение их в исследовательскую и проектную деятельность. Основная нагрузка при этом ложится на отдельно взятого ученика – его желание и стремление реализовать свои знания, умения, навыки в самостоятельной работе над проектом: дома, на факультативах, стимулирующих занятиях, объединениях по интересам. Задача учителя (руководителя проекта) состоит в выявлении и преобразовании имеющегося интереса в предметной области в направлении его реализации в общественно значимой деятельности. Участие в проектно-исследовательской деятельности приучает к собранности, корректирует заниженную самооценку, повышая авторитет подростка в ученическом коллективе класса и школы. Такая деятельность становится перспективным педагогическим пространством для объединения усилий учащихся разных возрастов, межпредметного взаимодействия педагогов, включения родителей в образовательный процесс. В тексте раскрываются теоретические основания и поэтапная логика организации проектов в области информатики. Дается поэтапное описание работы над проектами учащихся различного возраста (с 4-го по 11-й класс), а также краткие характеристики их авторов, позволяющие проследить личностный рост школьников в ходе выполнения проектов. Автор также конкретизирует технические условия проведения проектной деятельности в области информатики. В тексте содержится много ссылок на сетевые ресурсы, по которым можно ознакомиться с продуктами проектной деятельности школьников разного возраста.
Бесплатно
Проектный офис как способ создания развивающей образовательной среды в старшей школе
Статья научная
в статье представлен способ создания в старшей школе развивающей проектно-образовательной среды. Важнейшим условием освоения подростками исследовательской и проектной деятельности, требуемым ФГОС СОО , является создание экосистемы образовательного проектирования. В ней помимо учебного класса - группы обучающихся, осваивающих единую учебную программу в стенах школы, формируется детско-взрослое образовательно-проектное сообщество, самостоятельно инициирующее содержание и траекторию развития его участников с выходом в социальный и профессиональный контекст. Организационным ядром среды образовательного проектирования способен стать проектный офис. Но, в отличие от существующей практики предпрофессионального образования, в которой проектный офис - это инструмент управления проектами (предпрофессиональными класса-ми), авторская модель представляет образовательно-проектный офис в старшей школе как организационное ядро детско-взрослого образовательно-проектного сообщества и среды его деятельности. Выращивание сообщества, по мнению авторов, связано с особой работой в пространстве субъективной реальности обучающегося: 1) в пространстве со-бытийной общности проекта через решение различных типов проектных задач (становление образователь-ной и проектной субъектности); 2) совместно распределенной деятельности через инициирование преобразования форм совместности (овладение самой формой организации совместных проектных действий); 3) в пространстве ситуации профессионального выбора посредством проведения систематической рефлексии получаемого опыта и проектирования индивидуальной профессиональной траектории (устойчивый профессиональный выбор).
Бесплатно
Проектный подход к экологическому воспитанию в профессиональной образовательной организации
Статья научная
актуальность профессионального экологического воспитания обусловлена стратегическими целями государства и новыми компетенциями в актуализированных Федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования и Федеральных государственных образовательных стандартах ТОП-50, связанными с обеспечением безопасности окружающей среды в ходе профессиональных работ. В статье отмечена недостаточная разработанность терминологии в пространстве профессионального экологического воспитания. Формируя терминологическое поле, автор, опираясь на гуманитарную трактовку воспитания, рассматривает профессиональное воспитание как процесс, систему и деятельность, направленные на развитие качества обучающихся в личностном и профессиональном аспектах. С учетом современных требований к подготовке специалиста представлено авторское определение профессионального экологического воспитания. Результатом экологического воспитания в профессиональной образовательной организации предложено обозначить культуру экологической безопасности обучающихся как элемент экологической культуры. На основе проведенной диагностики сформированности культуры экологической безопасности у обучающихся колледжа автор фиксирует низкий уровень по всем выделенным показателям, выделяя проблему, связанную с необходимостью целенаправленного формирования компонентов. Для решения этой проблемы обоснован проектный подход. В статье представлены концептуальные аспекты проекта по созданию методической системы формирования компонентов культуры экологической безопасности у обучающихся колледжа: цели, функциональные направления, результаты, мероприятия и технологии.
Бесплатно
Пропедевтический курс академического письма для студенческого научного сообщества
Статья научная
овладение компетенциями академического письма студентами, увлеченными наукой, необходимо для представления ими результатов научного исследования в текстовой форме. Однако не все университеты в России, особенно региональные, имеют в своих учебных планах курс академического письма, позволяющий удовлетворить такую образовательную потребность. Цель статьи - актуализировать востребованность пропедевтического факультативного курса «Академическое письмо» для студентов Студенческого научного обще-ства. Методологическую основу исследования составила междисциплинарная модель обучения академическому письму с применением билингвального, деятельностного, практико- и продукт-ориентированного подходов. Основными методами исследования являются анализ научной литературы российских ученых по проблеме и диагностические методики (интервью, опрос). Апробация смешанного формата обучения академическому письму (очно и он-лайн с сопровождением материалов курса на платформе Google Class) проходила с членами Студенческого научного общества разных институтов Петрозаводского государственного университета в рамках пилотного факультативного курса в течение 2021-2022 гг. По резуль-татам экспериментального курса, разработанного педагогами Центра академического письма ПетрГУ, девять студентов окончили курс успешно, 5 опубликовали статьи в рецензируемых журналах. Дальнейшие исследования могут быть посвящены поиску новых педагогических методов и приемов, а также эффективных способов организации курса для привлечения большего количества студентов к овладению компетенциями академического письма как важной составляющей непрерывного образования на протяжении всей жизни.
Бесплатно
Статья научная
в статье на основе международных исследований и качественного исследования, проведенного авторами, рассматривается потенциал тандемной практики как ресурса профессионализации подготовки будущих учителей. Целью является представление ре-зультатов экспериментальной работы по организации совместного преподавания на основе концепции профессиональной практики, разработанной в Институте начального обучения Педагогического университета северо-запада Швейцарии. Особое внимание уделяется кол-лективной рефлексии и со-конструированию как источнику профессионализации при работе в команде. Показаны преимущества и недостатки совместного преподавания. В реальной практике со-конструирование находит свое отражение в детальном планировании действий на занятии в отношении целей, содержания, методов, материалов, механизмов. В качестве предмета рефлексии доминируют обучение или поведение учащихся. При этом почти отсутствует рефлексия процесса совместного преподавания, саморефлексия. Рефлексия как студентами, так и опытными преподавателями осуществляется преимущественно на описательном уровне, а не на сравнительном или критическом. Авторы подчеркивают, что профессионализация студентов в тандемной практике требует, чтобы преподаватели в школах и университетах были компетентны в групповой рефлексии и со-конструировании.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена проблеме подготовки конкурентоспособных специалистов сферы гостеприимства как одного из приоритетных и динамично развивающихся направлений социально-экономической политики российского государства, что связано с его переходом от сырьевой модели развития к экономике инновационного социально ориентированного типа. Профессиональная подготовка будущих специалистов индустрии гостеприимства рассматривается в контексте современных подходов как методологических оснований к профессиональному становлению выпускников, способных к проектированию и реализации собственной профессиональной карьеры, обладающих необходимыми компетенциями, личностными качествами и профессиональной мобильностью. Представлен анализ комплекса опросов на выявление профессиональных позиций студентов 2-4-х курсов, обучающихся по направлениям «Гостиничное дело» и «Туризм» в Петрозаводском государственном университете, а также результаты на выявление их ценностей, мотивации к социокультурному и межкультурному взаимодействию, ценностно-смыслового отношения к будущей профессии. Выделены профессиональные компетенции будущих специалистов сферы гостиничного сервиса, которые формируются в различных видах практико-ориентированной деятельности, приближенной к профессиональной уже на этапе обучения в университете.
Бесплатно
Статья научная
статья подготовлена в рамках государственного задания Министерства образования и науки РФ №2014/601, код проекта 3106, тема НИР: «Квалитативное управление на основе полидисциплинарного подхода процессами непрерывного многоуровневого профессионального образования специалистов социономических профессий». В современной российской действительности актуальна проблематика модернизации системы непрерывной профессиональной подготовки («колледж – вуз – постдипломное образование») специалистов социономического («помогающего») профиля: социальных педагогов, психологов, специалистов по социальной работе, медиков и юристов социальных служб, тьюторов, педагогов-психологов и др. В статье обосновывается необходимость активизации процесса профессионально-личностного развития специалистов социономического профиля в системе непрерывного профобразования с учетом его рекуррентного характера. Авторы приводят характеристики выделенных в ходе исследования вариантов профессионально-личностного развития специалиста «помогающего» профиля (конвенциональный, альтерцентристский, исследовательский, доминантный), а также стадий данного процесса: эмпирически-репродуктивная, адаптивно-эвристическая, результативно-продуктивная. На основе многофакторного анализа эмпирических данных, полученных в результате много-летней опытно-экспериментальной работы в колледжах и вузах России, выявлены функциональные связи профессионально-личностного развития обучающегося с индивидуально-типологическими особенностями будущего специалиста социономического профиля. Особое внимание уделено исследованию мотивационной составляющей процесса профессионально-личностного развития, позволяющей специалисту возвращаться в систему образования на разных этапах его жизнедеятельности. В статье представлен комплекс условий, принципов, дидактических и социально-педагогических механизмов, которые обеспечивают эффективность процесса профессионально-личностного развития специалистов «помогающего» профиля в системе «колледж – вуз – постдипломное образование». Результаты исследования могут быть применены в практике модернизации профессионального образования специалистов социономического («помогающего») профиля.
Бесплатно
Профессиональное туристское образование: проблемы и возможности их решения
Статья научная
В статье рассматривается современный характер развития туристского образования, его миссия и цель. Определены наиболее важные проблемы, мешающие его развитию. Межотраслевой характер сферы туризма и многообразие подходов к определению базовых понятий и категорий затрудняют подготовку квалифицированного персонала в сферах его профессиональной деятельности. Отсутствие утвержденных профессиональных стандартов, которые бы позволили обеспечить подготовку студентов вуза к необходимым трудовым функциям специалиста сферы туризма в образовательных стандартах по направлениям под-готовки «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис», не позволяет эффективно управлять процессом подготовки бакалавров и магистров. Отсутствие единого подхода в управлении туристкой деятельностью на разных уровнях оказывает влияние на формирование дисциплин рабочего плана подготовки бакалавров и магистров туризма, что сказывается на прогнозировании потребности дестинации в кадрах для всех сфер и уровней индустрии туризма. Недостаточное изучение международного опыта реализации образовательных программ и использования новых технологий в обучении приводит к низкой академической мобильности преподавателей и студентов, невозможности организации международного сетевого сотрудничества и системы «двойных» дипломов, а также отсутствию знаний выпускников об эффективных международных практиках в разных видах туризма. Слабое привлечение к под-готовке студентов работодателей, способных передавать эффективные практики туризма, способствует недостаточной взаимосвязи дисциплин с практической работой и современны-ми процессами туроператорской, турагентской, гостиничной деятельности. Использование традиционных устаревших образовательных технологий, игнорирование особенностей со-временных студентов приводят к неэффективной организации учебного процесса и потере интереса студентов к выбранной сфере профессиональной деятельности. На основе опыта работы кафедры туризма Петрозаводского государственного университета и Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина были определены рекомендации по повышению качества образовательного процесса, уточнены возможности использования дистанционного подхода в обучении и наиболее привлекательные для студентов и преподавателей образовательные технологии. Выявленные проблемы и составленные рекомендации могут быть в дальнейшем использованы при создании актуальной модели системы непрерывного туристского образования. Статья будет интересна представителям профессионального туристского сообщества, а также образовательным организациям, ведущим подготовку кадров для индустрии туризма.
Бесплатно
Проявление субъектности подростков в информационной среде смешанного обучения
Статья научная
В связи с изменениями в организации образовательного процесса, вызванными пандемией COVID-19, значительно усложнились условия проявления субъектности обучающихся в учебной деятельности. Если раньше школьники работали в основном в двух режимах - аудиторном (в классе) и внеаудиторном (дома), то сегодня прибавились также синхронный и асинхронный режимы обучения в цифровой образовательной среде. Учитель проектирует образовательный процесс, по-разному сочетая указанные режимы, поэтому ему важно понимать, что происходит с самоорганизацией и самооцениванием, способностью коммуницировать и рефлексировать, ответственностью и доверием школьников в постоянно изменяющихся условиях. В ходе экспериментального исследования с участием обучающихся 7-8-х классов проверялась гипотеза о том, что наличие систематического опыта обучения в цифровой образовательной среде стимулирует проявления субъектности, связанные с самосознанием, коммуникацией и перцепцией и, наоборот, слабо влияет на проявления субъектности, связанные с непосредственным взаимодействием и социально-нравственными качествами личности. Для анализа использовалась модель Т. А. Антопольской и А. С. Силакова, включающая социально-индивидуальный (способность к самопознанию, самоопределению, самоорганизации, самореализации), социально-коммуникативный (способность к дифференциации информации, оценке эмоционального состояния, пониманию поведения, решению коммуникативных задач), социально-интерактивный (способность к субъект-субъектному взаимодействию онлайн и офлайн и анализу данного опыта) и социально-нравственный (способность к социальной ответственности, проявлению доверия, честности и открытости) уровни проявления субъектности подростка. Согласно полученным результатам, школьники с опытом смешанного обучения, сформировавшимся до пандемии, превзошли сверстников по показателям субъектности, связанным с самосознанием и общением. Полученные результаты помогут определить направления педагогических усилий по стимулированию проявления субъектности обучающихся в цифровой образовательной среде. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект «Развитие субъектности подростков поколения Z в социально обогащенной среде дополнительного образования» № 20-013-00073 А.
Бесплатно
Психолого-педагогические классы: факты, проблемы, потенциал (петербургский опыт)
Статья научная
психолого-педагогические классы как педагогический феномен не являются новацией. Интерес к ним возникал в различные периоды в истории российского образования и был обусловлен потребностью в педагогических кадрах. Современную ситуацию в российских школах можно характеризовать как один из таких периодов. Важным фактором результативности психолого-педагогических классов как педагогического явления является условие их вхождения и определение их роли в целостной системе непрерывного педагогического образования. Мониторинг как действенный механизм сопровождения деятельности психолого-педагогических классов позволяет своевременно выявлять их состояние, отслеживать динамику изменений, отмечать проблемные ситуации и выстраивать перспективу развития. Данная статья представляет результаты мониторинга опыта деятельности психолого-педагогических классов в Санкт-Петербурге. Мониторинг проводился по следующим направлениям: нормативно-организационные условия работы психолого-педагогических классов; содержание, методы и формы обучения; ресурсное обеспечение их деятельности; работа с родителями. Выводы по результатам качественного и количественного анализа деятельности психолого-педагогических классов, их интерпретация позволили подтвердить наличие проблемных зон в организации деятельности психолого-педагогических классов, выявленных другими исследователями, что свидетельствует о наличии некоторых системных проблем в организации данной деятельности. Представленный в статье фактический и аналитический материал может быть полезным для системного анализа деятельности психолого-педагогических классов на территории страны, поскольку результативность их деятельности во многом определяет качество педагогических кадров, а значит, и качество образования во всех звеньях системы непрерывного образования.
Бесплатно
Психолого-педагогический потенциал использования сценических форм в образовательном процессе
Статья научная
в статье рассматривается психолого-педагогический потенциал театрально-сценических форм от школьного спектакля до публичной презентации. Отдельное внимание автор уделяет терминам «театрализация» и «драматизация», имеющим неоднозначное толкование в педагогической среде и в сфере театральной практики. В свете философских идей ХХ в. инсценизация (инсценирование) литературного произведения в образовательном процессе трактуется как интерпретирующее чтение, что является актуальным для постклассического образования. Опираясь на идеи эпигенетической концепции Э. Эриксона, автор особо выделяет подростково-юношеский период как время актуализации ролевого и гендерного самоопределения личности. В связи с идеями М. М. Бахтина и других исследователей о карнавализации социума высказывается мысль о важности театральной практики для становления личности молодых людей, особенно юношей. На фоне сопоставления родственных театру психолого-социальных и психотерапевтических практик рассматриваются исторический опыт и возможность использования различных театрализованных форм в современном образовании, в том числе в рамках формирования коммуникативной и конфликтологической компетентности. В теоретическом плане данные размышления могут быть основой для дальнейшего комплексного изучения театральных форм в образовании с позиций психологии, конфликтологии, педагогики.
Бесплатно
Статья научная
в условиях глобализации рынок труда нуждается в специалистах со знанием иностранного языка, овладение которым инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья создает возможности для их успешного обучения в вузе и дальнейшего трудоустройства. Дискуссионным является вопрос о выборе оптимальных организационных форм, дидактических методов и эффективных технологий профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов в вузе с учетом их разнообразных образовательных потребностей. Целью исследования является описание дидактического сопровождения обучения и эффективных образовательных технологий, способствующих совершенствованию обучения иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в вузе. В статье обоснована необходимость смены организационных форм профессионально-ориентированного обучения (фронтальной, парной, групповой, индивидуальной) иностранному языку исследуемых студентов. Определены основные дидактические материалы, требуемые для вовлечения студентов с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата в иноязычную речевую деятельность; перечислены соответствующие компенсационные средства. Описана необходимость использования здоровьесберегающих технологий на занятиях по иностранному языку в вузе с исследуемыми студентами. Выявлена специфика реализации интерактивных и информационно-коммуникативных технологий с целью активизации познавательной деятельности студентов с особыми образовательными потребностями в ходе овладения иностранным языком в вузе. В итоге обзор дидактического сопровождения обучения и эффективных образовательных технологий позволил выявить оптимальные способы удовлетворения особых образовательных потребностей студентов в ходе приобретения совместного опыта профессионально-ориентированного иноязычного общения.
Бесплатно
Рабочие факультеты в контексте парадигмы непрерывного образования
Статья научная
в статье проанализирован опыт деятельности рабочих факультетов с точки зрения феномена непрерывного образования. Вводная часть статьи посвящена общим понятиям, связанным с непрерывным образованием. Предложено определение непрерывного образования, а также выделены его характерные черты, использование которых необходимо в контексте темы: образование взрослых, образование на протяжении всей жизни, самообразование, всестороннее гармоничное развитие личности. В статье представлена краткая характеристика особенностей развития отечественной высшей школы в первое послереволюционное десятилетие и дано объяснение причин создания рабочих факультетов. Значительная часть исследовательского материала касается функционирования рабочего факультета Петроградского университета. Анализ исторических источников позволил заключить, что возрастной состав слушателей рабфака был крайне широк. Его верхний уровень, согласно имеющимся данным, превышал 40 лет. На факультете одновременно обучались молодые и взрослые люди, что является характерной чертой непрерывного образования. На основе анализа научной литературы выявлено, что рабфаки были предшественниками современных подготовительных факультетов при вузах, которые, в свою очередь, являются частью современной системы непрерывного образования. Другим каналом связи между рабфаками и непрерывным образованием выступило самообразование. Автором показано, что такая форма получения знаний была характерна для рабочих факультетов. Наконец, еще одной чертой, которая связывает рабочий факультет и парадигму непрерывного образования, стала активная культурная и общественная жизнь студентов, направленная на их всестороннее развитие и самореализацию. Статья подготовлена в рамках реализации комплекса мероприятий Программы стратегического развития ПетрГУ на 2012−2016 гг. Содержание статьи может представлять интерес для исследователей в области непрерывного образования и истории отечественной высшей школы.
Бесплатно
Статья научная
в статье представлен подход к решению проблемы творческого развития школьников и его оценки в условиях цифровизации непрерывного образования. На материале преподавания школьного курса химии авторами рассматривается компьютеризированная методика организации творческой деятельности обучающихся на уроках химии, а также непрерывной оценки результатов их творческого развития при выполнении ими предметных творческих заданий по химии. В статье подробно описываются психолого-педагогические основания и конкретные методические процедуры (критерии и формулы) непрерывной количественной оценки творческого развития учащихся с помощью специально разработанной авторами статьи компьютерной программы «Creo Datum». Организационная часть реализации программы «Creo Datum» предполагает возможность использования учащимися как персональных компьютеров, так и смартфонов. Далее излагается, как такой сетевой интерфейс позволяет входить ученикам в цифровую систему и получать творческие задания от учителя, ход и результаты выполнения которых заносятся ими в цифровые устройства. Практически параллельно этому цифровая система «Creo Datum» автоматически делает необходимые расчеты и выдает обработанные результаты как учителю, так и каждому ученику в отдельности. В статье приводятся примеры визуализации результатов и процесса творческого развития учащихся на основе количественной оценки таких параметров креативного мышления, как дивергентность и конвергентность. В результате компьютерная программа «Creo Datum» позволяет учителю, не нарушая хода учебного процесса по обычной образовательной программе предмета «химия», осуществлять как организацию творческого развития обучающихся, так и непрерывный автоматизированный мониторинг ключевых его параметров у отдельных учеников и у классов в целом на протяжении всего времени их обучения в школе.
Бесплатно
Развитие и сохранение когнитивных навыков людей "лучшего возраста" как цель непрерывного образования
Статья научная
в публикации обсуждается проблема сохранения и развития когнитивных навыков пожилых людей как социально-педагогическая проблема и предмет непрерывного образования. Автор считает, что эту проблему необходимо решать комплексно, с помощью гуманитарных медицинских и педагогических технологий в условиях смешанного обучения. В статье представлен проект по созданию Центра информального непрерывного образования людей «лучшего возраста» в целях обеспечения качественной жизни путем развития их ко-гнитивных навыков на основе внедрения технологий интерактивного и электронного обучения. Термином «люди лучшего / прекрасного возраста» (англ. – best agers) названы люди старше 50−55 лет, продолжающие работать и / или активно участвовать в общественной деятельности. Проект предполагает разработку программ и методики курсов самообразования, организацию обучения, создание школы памяти. Современным инструментом реализации проекта является портал, в котором воплощены идеи приборной доски, интерактивного путеводителя, настраивания и ведения профиля пользователя, игрового поля, карты мира, построения сообществ, телепорта. Проект позволит создать современную комфортную среду для общения и образования пожилых людей, внедрить такие инновационные формы социального обслуживания населения, как: техника понимающего общения, мобильные приложения, мобильные технологии, терапевтические технологии, интерактивные технологии, информационно-коммуникационные технологии. Планируется также подготовка тренеров, готовых работать в школе памяти со своими сверстниками, утратившими когнитивные способности. Статья представляет интерес для специалистов в области андрагогики, геронтагогики, а также социальных работников.
Бесплатно
Развитие критического мышления и субъектности студентов педагогического вуза
Статья научная
статья посвящена актуальной проблеме развития критического мышления и становления субъектности будущего конкурентоспособного специалиста в современных условиях. Представлен теоретический анализ литературы по рассмотренной проблеме. На основании анализа в соответствии с целью и предметом исследования приведены уточненные автором данной статьи определения понятий «субъектность» и «критическое мышление». Описан ход пилотажного исследования, целью которого стала констатация исходного уровня развития критического мышления и субъектности студентов 4-го курса, обучающихся в ФГБОУ ВО «АмГПГУ». В статье приведено обоснование разработанного диагностического комплекса методик, необходимого для проведения исследования. Представлены результаты исследования, подтверждающие, что субъектность и критическое мышление студентов взаимосвязаны и находятся на недостаточном среднем уровне. На основании данных результатов автором статьи сделаны выводы о том, что профессиональная подготовка будущего специалиста не в полной мере соответствует предъявляемым к ней требованиям, отраженным в зарубежных и отечественных нормативно-правовых документах. Для решения исследуемой проблемы обоснована необходимость создания специальных психолого-педагогических условий в профессионально-образовательном процессе педагогического вуза для становления субъектности и развития критического мышления будущих педагогов.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматривается проблема развития мотивации творчества как фактора формирования «креативного класса». Авторы представляют опыт реализации в Петрозаводском государственном университете в 2015− 2017 гг. нового образовательного формата проектировочные игры «Стратегика», ориентированного на работу с командами старшеклассников. Этот формат, выходящий за рамки стандартных форм обучения, задуман и впервые апробирован специалистами некоммерческого фонда поддержки инновационных проектов «Новое измерение» на первом молодежном форуме «Гиперборея» в 2009 г. Сегодня он развивается и реализуется в партнерстве с Петрозаводским государственным университетом, Домом творчества № 2 Петрозаводска, Министерством образования Республики Карелия, Центром развития образования Петрозаводска и региональным ресурсным центром развития дополнительного образования «Ровесник». Данный опыт позволяет обратить внимание на ряд парадоксов проявления у школьников интереса к инновациям в целом и техническому творчеству в частности. В статье рассматриваются условия, при которых проектировочные игры позволяют получить как хорошие продукты (инновационные проекты), так и заметные психологические результаты. Среди них: постановка перед участниками широкого ряда уникальных задач, погружение в среду командного проектирования при поддержке модераторов и экспертов, создание разнообразных содержательных и символических контекстов. Предлагаемая в статье информация представляет интерес для организаторов системы работы по профессиональной ориентации школьников и поддержки одаренной молодежи.
Бесплатно
Статья научная
Совершенствование законодательного обеспечения негосударственного высшего образования и содействие его упорядоченному развитию - одна из основных задач, стоящих перед административными отделами образования КНР. Негосударственное высшее образование является важной частью системы образования и имеет такой же правовой статус, что и государственное высшее образование. В данной статье в основном разъясняется роль законодательной политики в области негосударственного высшего образования, рассматриваются процесс ее развития и контекст изменений, подчеркивается важная роль нормативных актов в осуществлении руководства и регулирования развитием негосударственных вузов, анализируются проблемы современного процесса реформирования законодательной политики, излагаются основные принципы ее реформирования, выдвигаются предложения по совершенствованию законов и правил в негосударственном высшем образовании.
Бесплатно
Развитие профессиональных умений в академическом письме у аспирантов
Статья научная
обучение иноязычному академическому письму в вузе преимущественно ведется с применением трансдисциплинарного подхода, направленного на усвоение универсальных знаний и умений в создании научного текста. Однако в аспирантуре особую важность приобретают профессиональные умения, в академическом письме - это умения создавать научный текст в соответствии с конвенциями и ожиданиями профессионального сообщества. Такие умения требуют внутридисциплинарного подхода. Под конвенциями и ожиданиями профессионального сообщества подразумеваются принятые в сообществе дискурсивные (коммуникативные) практики. В данной статье предлагается подход к развитию профессиональных умений в англоязычном академическом письме через изучение коммуникативных практик в научно-техническом дискурсе. Для анализа дискурса использовались специально скомпилированные корпусы текстов, написанных (1) студентами технического вуза и (2) опытными международными исследователями той же технической области. Сравнительный корпусный анализ позволил определить отличительные характеристики каждого типа письма, при этом ряд особенностей студенческого письма рассматривается как затруднения начинающих русскоязычных авторов и как отклонения от конвенций международного профессионального сообщества. Полученные результаты были применены в разработке учебно-дидактических материалов, направленных на устранение затруднений и приближение письма начинающих исследователей к нормам международного профессионального дискурса.
Бесплатно
Статья научная
статья презентует актуальные направления развития образования в сельской местности России в формате обзора содержания Всероссийской научно-практической конференции «Развитие сельских образовательных организаций в условиях реализации национального проекта “Образование”», состоявшейся в марте 2020 г. Кратко изложены ведущие идеи и положения основных докладов пленарного заседания, выступлений на семи секциях и мастер-классах, проведенных в рамках масштабного научно-практического мероприятия. Обзорно представлены злободневные проблемы: воспитания и обучения сельских школьников, обусловленные особенностями развития современного поколения детей, спецификой условий образования на селе, ресурсами сельского социума; профессионального развития педагогов и научно-методического сопровождения подготовки педагогических кадров для села; совершенствования содержания образования, поиска новых педагогических средств, использования цифровых технологий, обеспечения условий для удовлетворения запросов сельских детей и их родителей на качественное образование. Зафиксированы предложения участников конференции для успешной реализации национального проекта «Образование» в условиях сельской школы. Проанализированы особенности научно-практического мероприятия, реализованного в современном дистанционном формате. Выявлены преимущества и положительные стороны проведения конференции в режиме онлайн, а также трудности, в основном технического характера. Отмечена эффективность состоявшегося события в расширении и развитии взаимодействия субъектов разных организаций и регионов, профессионального развития педагогов и инновационной деятельности сельских образовательных организаций.
Бесплатно
