Непрерывное образование в современном мире: методология исследования и проектирования. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Проблемы и перспективы развития академического письма в региональном университете
Статья научная
в статье представлено обсуждение особенностей развития академического письма в региональном университете (на примере Петрозаводского государственного университета) на основе анализа результатов анкетирования основных участников педагогического процесса в вузе: представителей администрации, преподавателей и обучающихся (магистрантов и аспирантов). Академическое письмо рассматривается как необходимая составляющая становления академической грамотности обучающихся, включающей методологическую, логическую, речевую и публикационные компетенции. Цель исследования - подтверждение / опровержение гипотезы о необходимости системной реализации академического письма в университете, выявление проблем и реальных перспектив данного направления работы высшей школы. Анкетирование представителей администрации и преподавателей показало, что образовательные программы, реализуемые в вузе, единично включают дисциплины по академическому письму, доминируют спецкурсы и семинары по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ, опыт проведения исследования и оформления соответствующих текстов приобретается преимущественно от научных руководителей и в результате самообразования. Недостаточность такого опыта для написания научных статей и аннотаций на русском и английском языках подтверждена результатами анкетирования преподавателей, магистрантов и аспирантов. Представлены затруднения преподавателей и обучающихся в создании научных текстов, в качестве основных проблем респондентами обозначены логика построения научных текстов и академический стиль изложения. На основе полученных данных делается вывод о необходимости системной работы по обучению академическому письму обучающихся университета на русском и английском языках, совершенствованию соответствующей подготовки преподавателей. В качестве реальной перспективы развития академического письма в условиях действующих образовательных программ и недостатка преподавателей академического письма предложен модульный подход в развитии академической грамотности студентов.
Бесплатно
Статья научная
в статье представлен подход к решению проблемы творческого развития школьников и его оценки в условиях цифровизации непрерывного образования. На материале преподавания школьного курса химии авторами рассматривается компьютеризированная методика организации творческой деятельности обучающихся на уроках химии, а также непрерывной оценки результатов их творческого развития при выполнении ими предметных творческих заданий по химии. В статье подробно описываются психолого-педагогические основания и конкретные методические процедуры (критерии и формулы) непрерывной количественной оценки творческого развития учащихся с помощью специально разработанной авторами статьи компьютерной программы «Creo Datum». Организационная часть реализации программы «Creo Datum» предполагает возможность использования учащимися как персональных компьютеров, так и смартфонов. Далее излагается, как такой сетевой интерфейс позволяет входить ученикам в цифровую систему и получать творческие задания от учителя, ход и результаты выполнения которых заносятся ими в цифровые устройства. Практически параллельно этому цифровая система «Creo Datum» автоматически делает необходимые расчеты и выдает обработанные результаты как учителю, так и каждому ученику в отдельности. В статье приводятся примеры визуализации результатов и процесса творческого развития учащихся на основе количественной оценки таких параметров креативного мышления, как дивергентность и конвергентность. В результате компьютерная программа «Creo Datum» позволяет учителю, не нарушая хода учебного процесса по обычной образовательной программе предмета «химия», осуществлять как организацию творческого развития обучающихся, так и непрерывный автоматизированный мониторинг ключевых его параметров у отдельных учеников и у классов в целом на протяжении всего времени их обучения в школе.
Бесплатно
Статья научная
Широкое внедрение больших языковых моделей в обучение, в том числе и программированию, создает риск использования готовых решений студентами, что может препятствовать развитию критических метакогнитивных навыков: планирования, мониторинга, анализа. В работе проверяется гипотеза о том, что педагогически структурированное взаимодействие с ИИассистентом, в отличие от директивной помощи, способствует более глубокому и устойчивому освоению этих навыков. Материалы и методы. Разработана и практически апробирована таксономия диалоговых паттернов промптов, реализующих стратегии метакогнитивного скаффолдинга. Эффективность паттернов оценивалась в ходе эксперимента с участием 90 студентовпервокурсников, изучающих C++, разделенных на три группы: экспериментальную, взаимодействующую с LLM через педагогические паттерны, контрольную с директивной помощью LLM и группу без ИИподдержки. Результаты исследования. Результаты показали, что группа, использовавшая паттерны, продемонстрировала статистически значимо более высокие результаты в тестах на способность применять изученные паттерны в незнакомых предметных областях, а анализ логов диалогов выявил качественно более глубокий мыслительный процесс. Заключение. Показано, что образовательный эффект LLM определяется не самой технологией, а педагогической стратегией взаимодействия, и предлагает конкретный инструментарий для ее реализации.
Бесплатно
Развитие функциональной грамотности исследователя как актуальная задача непрерывного образования
Статья научная
в статье рассматриваются становление и развитие теоретической концепции грамотности в зарубежном образовании и отечественном педагогическом дискурсе. Особое внимание уделяется содержательной трансформации категории грамотность в новых реалиях XXI в., когда усиливаются тенденции к глобализации, серьезно изменяются требования к профессиональной квалификации и уровню функциональности специалистов, особенно в научной сфере. Это актуализирует возможности адаптации и использования универсальной модели формирования «человека грамотного», предложенной Б. С. Гершунским, в отношении современного исследователя. На наш взгляд, каждый этап цепочки «грамотность – образованность – профессионализм – культура − менталитет» имплицитно или эксплицитно содержит функциональную составляющую, которая трансформируется под влиянием различных социогуманитарных практик, но неизменно ассоциируется с развитием исследователя в условиях непрерывного образования. Аналогичные изменения фиксируются в профессиональной культуре и профессиональном менталитете исследователя. Используя выделенные Е. В. Балацким технологии (семантическая, информационная, кадровая, производственная, инструментальная), изменяющие науку, нам удалось выявить и представить пласт проблем, которые они порождают в научной деятельности современного исследователя, а также соотнести их с соответствующими видами грамотности / функциональной грамотности, требующими непрерывного совершенствования под влиянием новых вызовов глобального научного пространства.
Бесплатно
Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе
Статья научная
настоящая статья представляет собой системное исследование феномена репрезентации применительно к проблеме стандартизации современного педагогического образования. Исходная проблема заключена в необходимости качественного переосмысления компетентностного подхода в его отношении к более традиционным знаньевым и современным зарубежным версиям компетентостного подхода, а также в связи с дифференциацией и увеличением разнообразия стандартов в сфере педагогического образования. Адекватным и общим инструментом разрешения множества возникающих проблем является использование полевого подхода, обоснованного в трудах К. Левина и П. Бурдье и адекватного современным тенденциям признания роли субъективного фактора в формировании и развитии социальных практик, усложнения и дифференциации видов образовательной деятельности, ассимиляции социальными науками когнититивных и лингвистических моделей. Наиболее эффективными в этой связи оказываются такие понятия П. Бурдье, как капиталы, поле, силы, пространство, habitus, социальная топология образования. Основными результатами исследования являются ответы на ключевые вопросы о сущности и уровнях полевых структур в логике стандартизации педагогического образования, а также возможностях разработки и реализации комплексных исследовательских проектов, базирующихся на рефлексии отношений в образовательном поле.
Бесплатно
Россия и Греция: диалог культур через национально-ориентированное учебное пособие
Статья научная
данная статья вносит практический вклад в область образования и межкультурных отношений, способствуя углублению связей между Россией и Грецией через обмен языковыми и культурными ценностями. Подчеркивается важность диалога культур в создании национально ориентированного учебного пособия в процессе изучения русского языка как иностранного. На результатах исследования было разработано учебное пособие под названием «Изучая русский язык посредством перевода», нацеленное на активный диалог между русской и греческой культурами, а также на улучшение качества переводческих навыков и умений у греческих студентов. Пособие строится на принципах лингвокультурологического подхода и включает в себя аутентичные тексты, а также задания, направленные на передачу смысла и контекста в переводе. Такой подход позволяет студентам не только освоить русский язык, но и глубже понять культурные особенности и традиции российского общества через языковую практику.
Бесплатно
Сельская школа современной России и зарубежья
Статья научная
статья представляет результаты сравнительного исследования состояния и тенденций развития сельской школы в современной России и в ряде стран зарубежья. Сопоставление проведено на основе изучения отечественных и зарубежных научных публикаций, результатов международных мониторингов, полевых исследований различных научных коллективов. Современная сельская школа понимается как особое образовательное учреждение, на которое возложена социокультурная миссия, реализующее, помимо общеобразовательной, многочисленные дополнительные функции - просветительские, социально-педагогические, компенсаторные, защиты детства и др. Раскрываются и сравниваются особенности жизнедеятельности, характеризуются общие проблемы современных сельских образовательных учреждений. Выявлено, что особо острой проблемой для России и других стран является обеспечение функционирования и развития малочисленной малокомплектной сельской школы. Перспективной для сельской малочисленной школы является модель, когда она становится социокультурным образовательным центром сельского поселения, функционирующим на основе сетевого взаимодействия учреждений разных ведомств, разных уровней образования, социальных институтов и сообществ.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматриваются результаты исследования по систематике терминологического аппарата современной парадигмы образования в области дидактики, показан комплекс факторов, влияющих на терминосистему современной дидактики. Приведена методологическая основа исследования: методология концептуального синтеза и методологические инструменты, раскрыта методика количественной оценки смысловой значимости понятий на основе теории графов, приведены примеры смысловой значимости понятий по кластерам обучение и учение. Раскрыта суть изменений образовательной парадигмы, приведены примеры концептосферы трех кластеров (ценностно-целевого, содержательного и организационно-средового) по дидактике.
Бесплатно
Системно-феноменологическая репрезентация целостного подхода в образовании
Статья научная
в данной статье делается попытка осветить истоки, этапы становления и сущность целостного подхода к образовательному процессу в контексте системно-феноменологической репрезентации явлений педагогической реальности. Описываются проблемы концептуализации и контекстуализации методологического знания в условиях множественности методологических подходов и действующих тенденций к повышению разнообразия и неоднородности методологического знания. Оценивается потенциал системно-феноменологической методологии в качестве концептуального инструментария для исследований в области наук об образовании. Выделяются системообразующие принципы и базовые категории целостного подхода, рассматриваются потенциальные возможности приложения данного методологического подхода к социально-образовательной ситуации XXI в., оценивается значимость целостного подхода в контексте реализации стратегий непрерывного образования. Феномен целостности применительно к анализу педагогических явлений, процессов и систем представлен под различными углами зрения: как сущностное единство логических частей в научно-педагогическом исследовании; как возможность построения новых форм реализации целостного педагогического процесса в логике самопорождения; как форма реконструкции педагогических традиций в новых условиях развития социума. В частности, анализируется специфика репрезентации целостного подхода как инструмента реализации инновационных проектов и средства системного продвижения методологии научно-педагогической деятельности в информационной среде.
Бесплатно
Статья научная
Поводом для написания статьи стало появление в России профессионального стандарта, регламентирующего деятельность специалиста в области воспитания. Автор, основываясь на полувековом опыте теоретической и практической работы в сфере воспитания (1967-2017) излагает своё понимание смысла и миссии современного воспитания, а также логики подготовки компетентного учителя-воспитателя. На фоне кризиса воспитательного потенциала общества воспитание трактуется как работа по сохранению и развитию человеческого качества в его философском понимании. В статье раскрывается специфика социально-психологического контекста, определяющего профессиональную позицию учителя как воспитателя, приводится перечень методологически значимых компонентов содержания вузовской подготовки, рассматривается логика её организации. Особое внимание уделяется необходимости формирования на всех этапах непрерывного профессионального образования педагога методологических и праксеологических основ воспитательной деятельности. Предлагаемый авторский подход к подготовке воспитателя прошёл длительную успешную апробацию на различных уровнях непрерывного образования (школа, вуз, педагогический колледж, учреждение повышения квалификации), и может быть использован при проектировании программ с учётом требований нового стандарта.
Бесплатно
Совершенствование единых подходов к структуре и содержанию высшего педагогического образования
Статья научная
В статье рассматриваются актуальные вопросы совершенствования единых подходов к структуре и содержанию образовательных программ по направлениям подготовки 44.03.01 и 44.03.05 в контексте Концепции развития образования до 2036 г. Целью работы является выявление теоретических предпосылок данного процесса и последующая эмпирическая проверка сформулированных предположений путем опроса педагогических работников, выступающих в двух ключевых экспертных ролях: как экспертов по качеству образования, реализующих его на практике в общем и среднем профессиональном образовании; как экспертов в области проектирования и реализации высшего образования по направлениям подготовки 44.03.01 и 44.03.05. Научная значимость заключается в выявлении затруднений образовательных организаций при реализации методических рекомендаций по внедрению ядра педагогического образования, содержание которого превышает границы общепрофессиональной подготовки. Практическая значимость заключается в разработке практических предложений по сохранению самостоятельности и автономии образовательных организаций при формулировке профессиональных компетенций, определению профилей направлений подготовки и проектированию структуры и содержания предметно-методического модуля. Методология включает сравнительный анализ требований нормативных документов, результатов научных исследований, рекомендаций по внедрению «Ядра педагогического образования» и экспертный опрос, охвативший педагогических работников образовательных организаций (n = 234). Результаты исследования подтвердили потребность в уточнении содержания общепрофессиональных компетенций, что подчеркивает их ценность при разработке ФГОС ВО 4-го поколения по направлению подготовки 44.00.00 «Образование и педагогические науки». При этом аргументировано, что повышение роли общеуниверситетских кафедр в формировании общепрофессиональной составляющей подготовки выпускников должно быть пропорционально отражено в объемах учебного времени и закреплении за ними общепрофессиональных компетенций. Сформулированные на этой основе предложения по децентрализации разработки профессиональных компетенций обеспечивают выполнение принципа автономии образовательных организаций по разработке образовательных программ с учетом потребностей работодателей и региональных особенностей.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматриваются траектории взаимодействия и совместные проблемы философии образования и философской антропологии. Среди общих актуальных проблем можно выделить следующие: формирование образа и образования человека будущего, внедрение идеи непрерывного образования, поликультурность, перманентное столкновение с Другим. Образование сегодня - пространство личностного развития каждого человека, поэтому образование должно пониматься и осваиваться как особая философско-антропологическая категория, фиксирующая становление человеческого в человеке. Готовность постоянно учиться - требование современной эпохи. Непрерывное образование - способ развития международного сотрудничества, поиска решения глобальных проблем, взаимообогащения культур и народов. Современное образование смещает ракурс с восприятия образования как функции общества в сторону понимания образования как атрибута человеческого бытия, в сторону развития концепции бытийного образования. Такая траектория развития требует для философии образования все большей поддержки именно со стороны философской антропологии. Философская антропология постулирует мировоззренческие принципы современного человека, философия образования гармонизирует систему образования в соответствии с этими принципами.
Бесплатно
Создание всемирной образовательной сети
Статья научная
В статье представлена часть фундаментальной авторской концепции разработки содержания общего (среднего) образования. Установлена новая структура содержания образования: смыслы - знания – умения – опыт деятельности. Смысл раскрыт как педагогическая категория. Определены общий метод смыслообразования и возможности его дидактической реализации. Основной формой обучения на смысловой основе является Всемирная образовательная сеть, объединяющая национальные образовательные сети, - инновационная дидактическая система нового поколения, в полной мере реализующая огромный потенциал современных информационных технологий и педагогически организуемая в пространстве Интернета. Последовательно раскрыты алгоритм создания Всемирной образовательной сети и новые уровни организации содержания обучения: перевод содержания программ предметного обучения в цифру, установление и развитие межпредметных связей, создание интегрированных курсов, моделирующих реальные объекты и события, организация интегративных гуманитарных образовательных пространств, воссоздающих культуры в целостности их исторического развития. Определен механизм интеграции национальных образовательных сетей во Всемирную образовательную сеть. Он открывает возможность дополнительного существенного приращения содержания образования на смысловой основе.
Бесплатно
Социокинетика как методологический ресурс непрерывного образования
Статья научная
Статья посвящена проблеме поиска новых методологических ресурсов развития теории и практики непрерывного образования. Цель - познакомить читателей с развивающейся научной областью, названной социокинетикой, всесторонне исследующей такое социальное явление, как общественные движения и, прежде всего, детское движение как один из видов социального движения. Раскрываются социальные потенциалы детского движения: социально-педагогический, социально-экономический, социально-культурный. Отмечается недостаточная изученность собственно образовательного потенциала детского движения. Обозначается место общественных объединений в системе непрерывного образования как элементов формального, неформального и информального образования. В статье представлена краткая характеристика концептуального образа социокинетики, возникновение и развитие которой явилось результатом согласованной деятельности неформального научного сообщества исследователей детского движения. Обозначаются: объект, предмет, основные категории, основные направления развития научного знания, формирующаяся структура социокинетики. Намечаются возможности методологической взаимосвязи социокинетики и теории непрерывного образования в исследовании проблем гражданского образования, развития социальной компетентности, социализации.
Бесплатно
Социокультурные вызовы современной школе: опыт феноменологического анализа
Статья научная
в статье описываются и анализируются социальные и культурные вызовы как явления, создающие устойчивые напряжения в сфере образования в целом и в школе в частности. Выделяются вызовы, которые в настоящем времени проявлены в значительной степени и определенности, а также вызовы, имеющие тенденцию к нарастанию, которые станут актуальными для российского образования в ближайшем будущем. Опираясь на подходы к описанию социокультурных вызовов на макроуровне, предлагаемые А. В. Мудриком, автор характеризует последствия действия этих вызовов для развития школ как социальных организаций. Обсуждаются гипотезы о психологических последствиях социокультурных вызовов для современных школьников. Выделяются следующие сценарии ответов школ на социокультурные вызовы настоящего и обозримого будущего: «Арьергардный», «Синергийный», «Авангардный», «Контркультурный», «Стихизации». Описываются факторы, способствующие осуществлению того или иного сценария для школы и для образования в целом. Подчеркивается, что без анализа современных вызовов школьному образованию невозможно построение результативной государственной образовательной политики и развития школы как образовательной и воспитательной организаций.
Бесплатно
Старые новые тренды образования: конверсия университетов
Статья научная
Отечественная высшая школа почти 30 лет находится в процессе модернизации. Трансформируются методология, содержание, методики и сама организация образовательной деятельности. Высокий уровень неопределенности внешних систем вкупе с цифровизацией всей жизнедеятельности, оставляя внешний контур, меняют содержание образовательных трендов. Возникают вопросы - как в условиях высокой динамичности и изменчивости сохранить значимость и стабильность результатов высшей школы? По какому пути двигаться университетам сегодня в стратегии своего развития? Авторами проведен анализ глобальных трендов и трендов образования с позиции гуманитарных измерений, предопределяющих, с одной стороны, некоторую стабильность полученного рационального знания, а с другой - ориентацию на развитие Человека будущего для нового сложного мира. В ходе анализа выявлен потенциал человекосообразности высшей школы (в противовес человекоцентризму), опирающийся на идеи природосообразности, культуросообразности и социосообразности. Полученные результаты могут быть использованы руководящим и педагогическим составом университетов при проектировании стратегических приоритетов образовательной деятельности. Статья выполнена по государственному заданию № 0N599-2021-0004 «Проблема современной методологии изучения формирования и развития человека в эпоху цифровизации».
Бесплатно
Стратегические направления в образовательной аналитике Финляндии и России: компаративный подход
Статья научная
в статье представлен анализ финской системы образования с точки зрения возможности эффективного применения опыта Финляндии в постсоветских странах, приоритетно в России, а также в странах Балтии и в Казахстане. В статье обозначены ключевые причины многообразия оценок образовательных практик одной и той же страны. Рассмотрены два методологических направления аналитики и интерпретаций финского и российского образовательных пространств. Раскрыта доминирующая тематика «политизированного» направления «школьной» аналитики Финляндии и России. Представлен анализ полемики о цифровом и дистанционном обучении в русскоязычном профессиональном поле. Уделено внимание «троллинговым» технологиям и технологиям «раскачивания лодки» в аналитическом дискурсе образовательных трансформаций. В статье сформулированы методологические основания и рассмотрен генезис политизированных аспектов конструирования социальных проблем вокруг тематики цифровых трансформаций образования. Рассмотрены целевые ориентиры развития конструктивной форсайтной аналитики по прикладным проблемам обучения в условиях цифровых трансформаций.
Бесплатно
Статья научная
В статье на основе субъектного подхода исследуется личностно развивающий потенциал среды непрерывного образования в органах внутренних дел. Фактическим мате-риалом для статьи послужили результаты авторского исследования, посвященного образовательной среде профессионально-личностного развития сотрудников органов внутренних дел. Были выявлены тенденции к противоречию между осмысленностью жизненных ориентиров обучающихся взрослых сотрудников, их направленностью на непрерывное образование и выраженностью у них рефлексивности. Личностно развивающий потенциал среды непрерывного образования рассматривается через призму стратегий личностно-средового взаимодействия сотрудников. Статусные позиции личности при анализе их роли в жизни человека строго не коррелируют с развитой личностью, хотя и могут выступать предпосылками к та-кому развитию. Личностное развитие в преломлении тезиса о социальной сущности человека рассматривается как связанное со способностью к самообоснованию, самоопределению, самоосуществлению. Непосредственную характеристику самореализации личности выражает динамика субъектно-личностной позиции обучающихся взрослых в профессиональной (служебной) и образовательной среде в преломлении таких свойств развития личности, как гетерохронность, событийность и ситуативность. Диалектическое накопление и разрешение личностно обусловленных противоречий, являющихся основой выхода на качественно новый уровень личностного развития, должно сопутствовать желаемому результату пребывания личности в образовательной среде. Рефлексивность в личностной организации выступает связующим элементом между субъектным восприятием деятельности и самой возможностью развития. В субординационно-дисциплинарном пространстве профессии нормы права претендуют на роль нравственного императива. Прагматичный подход к оценке личностного развития сотрудника органов внутренних дел в значимых видах деятельности не исключает признание положительным стабильное состояние личностной организации при ее соответствии корпоративному паттерну. Вместе с тем стратегии личностного развития взрослых оцениваются нами как неблагоприятные, когда демонстрируются высокие (фактически экстремальные) значения смысложизненных ориентаций с отрицательной корреляцией с рефлексивностью.
Бесплатно
Сущность смешанного обучения на этапе профилизации среднего общего образования
Статья научная
в статье делается попытка выявить сущность смешанного обучения применительно к процессу профилизации системы среднего общего образования. Конкретизируются определения таких понятий, как «профильное обучение», «профилизация», «смешанное обучение». Дается оценка возможностей смешанного обучения с точки зрения инструмента влияния на процесс профилизации. Приводятся результаты опросов среди обучающихся, их родителей и педагогов на предмет их отношения к использованию технологий смешанного обучения в средней профильной школе. Основная цель опросов: выявить готовность старшеклассников к освоению материала в рамках профильных классов на основе технологий смешанного обучения, а также к использованию самих технологий смешанного обучения в образовательном процессе. Оценивается потенциал дистанционных образовательных технологий как одного из элементов смешанного обучения. В частности, речь идет о возможности использования в рамках профильной школы систем дистанционного обучения, или, как их еще называют, систем управления процессом обучения.
Бесплатно
Теоретико методологические предпосылки фиджитализации тренинга как метода обучения в вузе
Статья научная
Изложены результаты исследования, целью которого является анализ теоретико-методологических предпосылок фиджитализации тренинга в контексте повышения его эффективности как метода обучения в вузе. Для достижения поставленной цели авторами использован комплекс теоретических научных методов: анализ и синтез научной литературы, сравнительно-сопоставительный метод, критический анализ, систематизация. Статья содержит обзор литературы по теме исследования. Выявление публикаций по теме исследования осуществлялось по открытым российским и международным ресурсам научной информации. Обосновано, что теоретической базой совершенствования тренингового метода выступает понимание сущности фиджитал-образования как синтеза физических и цифровых компонентов, обеспечивающих новый уникальный персонализированный опыт обучения; методологическая парадигма фиджитализации тренинга основывается на интегративном подходе в педагогике; основными педагогическими принципами выступают принципы активного обучения, переосмысляемые в условиях размывания границ между офлайн и онлайн педагогическими средами; педагогические условия реализации фиджитал-тренингов включают социокультурные, психолого-педагогические, технические и технологические факторы. Отмечается, что фиджитализация тренинга как образовательная реконструкция позволяет сохранить и усилить в качественно новом пространстве обучения такие ключевые преимущества этого метода, как практическая направленность, интерактивность и адаптивность.
Бесплатно
