Менеджмент образования в открытом глобальном обществе. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Система непрерывного туристского образования на примере Республики Карелия
Статья научная
в статье рассматриваются основные задачи, стоящие перед туристским образованием. Описаны актуальные на сегодняшний день тренды в развитии мирового туризма. С их учетом определены практические подходы к формированию концепции непрерывного туристского образования на основе принципов развития базового образования, многоуровневости образовательных программ, взаимодополнительности основного и дополнительного образования, мобильности образовательных программ и их преемственности, интеграции образовательных структур, гибкости организации форм обучения. Представлена структура непрерывного туристского образования в Республике Карелия. Приведены примеры программ дополнительного профессионального образования в сфере туризма, разработанные в Петрозаводском государственном университете: «Инструктор-проводник. Базовый уровень», «Гид-экскурсовод», «Безопасность экскурсионных маршрутов», «Основные туристские объекты Карелии (для работников гостиничного бизнеса)». Новизна представленных в настоящей статье результатов заключается в раскрытии практических подходов к реализации концепции непрерывного многоуровневого туристского образования на примере Республики Карелия. Самостоятельную ценность представляет описание отбора педагогических технологий применительно к каждому уровню образования в туризме. Выделены ключевые характеристики (интерактивность, адаптивность, рефлексивность) и условия реализации технологий непрерывного туристского образования.
Бесплатно
Совершенствование опыта начинающих предпринимателей в ходе дополнительного образования
Статья научная
В данной статье представлена модель совершенствования собственного опыта на примере учения начинающих предпринимателей Латвии в системе дополнительного образования. В течение жизни человек постоянно меняется в физическом, психическом и социальном плане. Индивидуальные изменения зависят как от самого человека, так и от окружающей среды, в которой ему удается или не удается реализовать себя. Одним из основных компонентов формирования опыта является учение. Организация учения взрослых зависит от намерения участников, вовлеченных в образовательный процесс, приобрести новый опыт для улучшения качества жизни. B педагогическом эксперименте, проведённом автором статьи, приняли участие 209 начинающих предпринимателей, высказавших желание получить новые знания, чтобы подготовиться к открытию собственного бизнеса. В ходе эксперимента были выявлены значительные улучшения в процессе развития собственного опыта участников. Определены основные компоненты осмысленного учения: умение поставить и достичь цель; практическое применение знаний для формирования умений в процессе учения; систематическая самооценка процесса и результатов работы. В ходе эксперимента число самозанятых в сфере бизнеса лиц (фрилансеров) увеличилось с 12% до 15%, а количество работодателей − с 14% до 38%. Эмпирическое исследование процесса учения начинающих предпринимателей и анализ его результатов позволили активизировать спиральный цикл учения путём введения трёх опережающих инновационных компонентов. Это: осознанная цель, которая является фундаментом всего процесса учения; формы умений практического использования полученных в процессе учения знаний, обеспечивающего реализацию целей и развитие умений по их применению; самооценка, доказывающая необходимость получения нового опыта, осознания и применения его для достижения цели. Таким образом, процесс учения начинающих предпринимателей приобрёл новый смысл и значение.
Бесплатно
Социальные аспекты и перспективы реформирования финского школьного образования
Статья научная
в статье раскрываются социальные, социально-психологические, социально-антропологические принципы функционирования финской средней школы. Авторы уделяют большое внимание идее равенства, которая является ведущей идеологической компонентой финской школы и общества в целом. В статье анализируется полемический дискурс, который сложился вокруг феномена успеха финского образования. Авторы предлагают классификационный подход к анализу исследовательского пространства образовательных практик в современной Финляндии. Особое внимание уделяется обоснованию роли и места ученической и учительской культуры в инновационных преобразованиях школьных практик в Финляндии. Также раскрываются стратегические направления перспектив развития практико-ориентированных и проектных педагогических технологий в финском школьном комьюнити в период современных реформ.
Бесплатно
Социальные ресурсы семьи в образовательных организациях разных типов
Статья научная
в данной работе представлен анализ социальных ресурсов семьи, задействованных при обучении ребенка в образовательных организациях различных типов. Приводятся примеры исследований по теме из зарубежной литературы, обсуждается применение рациональных моделей образовательного выбора. Упоминается важность возраста ребенка при совершении выбора образовательного маршрута и отмечается влияние социального контекста на образовательные успехи. На основе методологического подхода Д. Л. Константиновского обсуждается российский контекст влияния социального статуса семьи на обучение в различных образовательных учреждениях. Для доказательства связи социального статуса семьи и места обучения ребенка анализируются данные, полученные по результатам мониторингового исследования «Выпускник Санкт-Петербургской школы». Приведены данные по распределению семей с различным социально-экономическим и образовательным положением по трем разным типам школ, а также по дальнейшим планам выпускников этих типов школ. Описываются способы конверсии родителями социального, культурного и экономического капитала семьи для обеспечения ребенка достойным будущим, а также рассматривается влияние роли педагога на качество обучения.
Бесплатно
Статья научная
в статье представлен праксеологический анализ опыта стандартизации образования взрослых в Малопольском воеводстве. Базой для анализа являются тексты «Малопольских стандартов услуг в сфере образования и профессиональной подготовки», методических рекомендаций, содержащихся в «Путеводителе по Малопольским стандартам», массив информации, представленной на сайтах: воеводского Управления по трудоустройству, проекта «European Civil Society Platform on Lifelong Learning», организаций, использующих стандарты (период 2012−2015 гг.). Рассматриваемая модель включает 20 направлений стандартизации, разделенных на 4 группы: стандарты, связанные а) с процессом предоставления услуги, б) с потенциалом преподавательского состава, в) с организационными условиями, г) с менеджментом учреждения образования. В статье обозначены прямые смысловые аналогии содержания Стандартов с положениями праксеологии польского философа Т. Котарбинского. Оценка текста Стандартов по параметру «праксеологичность» выявила такие существенные признаки, как: взаимосвязь успешности и качества, диагностичность представления цели; структурированность требований; проективность; полноту характеристики ресурсов, требующихся для успешности предоставления образовательной услуги. Автор обращает внимание на наглядность примеров «успешной практики», приведенных по каждому из направлений стандартизации; на инструментальность методических рекомендаций по улучшению качества обучения, адресованных участникам рынка образовательных услуг, а также указания на то, что может составить конкурентное преимущество при предоставлении подобных услуг взрослому населению. Проведенный анализ позволяет предположить, что на формирование методологических основ Стандартов подспудно оказали влияние праксеологические идеи и традиции организации «хорошей работы». Данное предположение является дискуссионным. Знакомство с польским вариантом стандартизации образовательных услуг будет полезным для менеджеров образования регионального и федерального уровней, разработчиков образовательных стандартов, специалистов в области образования взрослых.
Бесплатно
Статья научная
цель исследования - выявить и обосновать методологию реализации становления академической мобильности студентов, раскрыть ее социокультурный, междисциплинарный, интегрированный и гносеологический подходы в процессе иноязычной подготовки в инженерном вузе для практической межкультурной коммуникации, а также определить формируемые метакомпетенции и содержательный компонент при подготовке студентов к зарубежной производственной практике. Научная новизна состоит в том, что в настоящем исследовании обоснована методология реализации становления академической мобильности студентов в процессе иноязычной подготовки в инженерном вузе, которая основывается на социокультурном, междисциплинарном, интегрированном и гносеологическом подходах. Апробация данной методологии была реализована в Казанском национальном исследовательском технологическом университете с группой магистров первого курса направления подготовки «12.03.04 - Биотехнические системы и технологии», состоящей из 10 студентов, для подготовки к зарубежной производственной практике в университете Yeditepe, Турция. Методология реализации становления академической мобильности студентов в результате формирует у студентов психологическую готовность, металингвистическую осведомленность, новую техническую культуру, а также готовит студентов инженерного вуза к любой международной образовательной задаче в кратчайшие сроки и способствует актуализации процессов переориентации университетов на новое образовательное пространство «дружественных» стран.
Бесплатно
Страны - европейские лидеры в области непрерывного образования
Статья научная
в течение почти двух десятилетий Европейский союз претворяет в жизнь стратегию непрерывного образования, начало которой было положено подписанием Меморандума о непрерывном образовании в 2002 г. В статье анализируются результаты, достигнутые за это время лидерами в области образования длиною в жизнь. Это, в первую очередь, Дания, затем следует Финляндия, на третьем месте − Франция, четвертое место занимает Швеция, и, наконец, Нидерланды замыкают пятерку лидеров. Базой для анализа стали документы Европейской комиссии, взятые из открытых источников Интернета, таких как «Евро-пейский показатель непрерывного образования», аналитических докладов под названием «Панорама»; исследований под названием «Сопровождение развития политики непрерывного образования», сайта «Евростат», где ежегодно размещается статистическая информация, доклада «Анализ внедрения стратегий европейской кооперации в образовании и повышении квалификации − данные по странам». В статье показана специфика организации непрерывного образования в европейских странах, являющихся в настоящее время лидерами в этой области, и проблемы, встающие перед ними на пути реализации стратегии обучения для всех категорий населения. Сведения и выводы, предлагаемые автором, представляют интерес для исследователей и менеджеров непрерывного образования, в также специалистов в области сравнительной педагогики.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются риски, которые возникают в процессе становления и развития филиала регионального университета в педагогическом, и в кадровом аспекте. Проблема преодоления рисков в развитии региональной системы непрерывного образования анализируется на основе опыта управлением Выборгским институтом (филиалом) государственного автономного образовательного учреждения высшего образования Ленинградской области «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина», реализующим программы среднего профессионального образования, высшего образования и дополнительного профессионального образования в социально-гуманитарной сфере. Автор описывает группы рисков, среди которых: перенасыщение территории учреждениями, предлагающими аналогичные образовательные услуги, несогласованность программ, необоснованное финансирование, снижение качества подготовки абитуриентов, невозможность трудоустройства и пр. В статье предложены меры по преодолению каждого из рисков. Рассмотрены тенденции, способствующие успешной реализации кадровой политики, а также сценарии собственного и регионального развития филиала Университета, находящегося на приграничной территории. Материалы статьи могут быть использованы руководителями регионального образования.
Бесплатно
Управление функционированием и развитием образовательной организации в условиях системных изменений
Статья научная
в статье затрагиваются вопросы управления образовательной организацией в условиях системных изменений. Автором использованы наблюдения и выводы, сделанные в ходе проведения издательством «Академкнига/Учебник» серии проектировочных семинаров для представителей различных регионов России, направленных на обсуждение актуальных управленческих и методических вопросов реализации ФГОС общего образования. В условиях системных изменений в образовании актуальным становится вопрос повышения эффективности управления функционированием и развитием образовательной организации. На федеральном уровне в качестве механизмов решения данной задачи новым «Законом об образовании в РФ» определены образовательная программа и программа развития. В статье показаны подходы к проектированию взаимосвязанных документов, которые, при неформальном подходе к их разработке и реализации, обеспечивают запуск и сопровождение процессов управления функционированием и развитием в условиях системных изменений, происходящих в системе образования нашей страны. Для решения обсуждаемого вопроса проанализированы структура, а также сроки действия и освоения каждого из указанных документов. Рассмотрено соотношение обязательной части и части, формируемой разработчиками документов. Показаны примеры взаимного дополнения конкретных (определенных) разделов как вариантов решения задач, сформулированных исследователями в ходе всероссийского проектировочного семинара, проведенного в 2013 г. на базе одной из переговорных площадок Московской области издательством «Академкнига/Учебник». В статье показано, что взаимосвязь процессов функционирования и развития возможна только в условиях непрерывного образования, повышения профессиональной компетентности разработчиков программы развития и образовательной программы, а также других педагогических работников, которые обеспечивают реализацию проектируемых документов. Предлагаемые выводы могут быть использованы в системе дополнительного профессионального образования руководителей образовательных организаций, разработчиков программ.
Бесплатно
Статья научная
в обществе ведется дискуссия о качестве высшего образования. При этом проблемой остается повышение учебной мотивации студентов. Цель исследования -изучение наиболее значимых аспектов учебной мотивации студентов, ассоциированных с образовательным процессом. Проведено сравнение мотивов к обучению в относительно стабильной (до пандемии) и стрессовой (во время пандемии) ситуациях, что позволило одновременно выделить «устоявшиеся» и временные проблемы в организации образовательного процесса. Измерение учебной мотивации основывается на самооценке студентов в виде свободного указания мотивов по четырем аспектам: информационно-познавательный, организационный, координационный и социально-психологический. Сравнение ответов студентов, обучавшихся в разные периоды, показало, что имеются сходства и различия в оценках воздействия образовательного процесса на мотивацию к учебе. Сходство связано, прежде всего, с оценкой методов преподавания и роли преподавателей, качества каналов коммуникации и обратной связи и т. д. Данные показатели являются наиболее проблемными для вуза при разных форматах обучения. Студенты, обучавшиеся в период пандемии, делали акцент на комфорте и безопасности учебной деятельности, самоорганизации, возможности интегрированной коммуникации, этических проблемах, эмоциональном состоянии и др. Здесь нашли отражение проблемы, которые менее заметны при традиционных формах обучения, но отражают риски, которые могут сыграть негативную роль в случае повторения стрессовых или экстремальных ситуаций. Периодическое проведение таких исследований в конкретных вузах может способствовать совершенствованию организации образовательного процесса.
Бесплатно
Факторы психологического самочувствия студентов российских вузов в условиях самоизоляции
Статья научная
Пандемия COVID-19 несет в себе негативные эффекты для всех системообразующих элементов современного общества. Усугубляет ситуацию высокая степень неопределенности относительно дальнейшего развития пандемии. Неопределенность становится одним из ключевых факторов организации образовательного процесса и оказывает непосредственное влияние на психологическое благополучие обучающихся в высшей школе. В условиях пандемии остро стоит проблема дистанционного обучения и режима самоизоляции студентов. Целью исследования являлось изучение психологического самочувствия студентов, обусловленного переходом к режиму самоизоляции и дистанционному обучению. Методологию исследования составил системный междисциплинарный подход. С целью изучения психологического самочувствия студентов было проведено анкетирование 1 015 студентов из 30 российских городов. Эмпирическое исследование проводилось в апреле - мае 2020 г. В результате исследования выявлены основные факторы (положительные и отрицательные), оказывающие влияние на психологическое самочувствие студентов в условиях самоизоляции. Также была обоснована повышенная роль образовательного учреждения в организации управления количеством и качеством свободного времени студента в условиях пандемии.
Бесплатно
Формирование перечня востребованных компетенций: первый опыт России
Статья научная
В статье рассматривается первый российский опыт формирования перечней востребованных компетенций для сферы технологических инноваций, полученный в рамках крупномасштабного научно-исследовательского проекта, выполненного по заказу Минобрнауки России. Рамки исследования ограничены сферой ключевых областей семи приоритетных направлений развития науки и технологий: информационно-телекоммуникационные системы; биотехнологии; медицина и здравоохранение; новые материалы и нанотехнологии; транспортные и космические системы; рациональное природопользование; энергетика и энергоэффективность. Использованы методы форсайт-исследования и опросов работодателей по новой технологии Job&Competence Description. В статье описана поэтапная логика исследования: выявление новых технологических трендов и «задач будущего» путем анализа документов стратегического развития России и зарубежных стран, работа экспертов по формированию перечня востребованных компетенций; проведение форсайт-сессий, формализация и верификация их результатов путем опроса предприятий России, осуществляющих деятельность в сфере технологических инноваций. В качестве научных результатов представлены компетенционные кластеры будущего для приоритетных направлений науки, техники и технологии, примеры описания направлений профессиональной деятельности и моделей компетенций. Это позволяет сформулировать требования к системе профессионального образования с учетом перспектив развития сферы технологических инноваций на период до 2030 года, повышая шансы гарантированного трудоустройства выпускникам и заполнения свободных рабочих мест.
Бесплатно
Статья научная
цель – обосновать и проанализировать возможность практической реализации технологии опережающего обучения на теоретических кафедрах медицинского вуза для совершенствования формирования профессиональных компетенций врача. Методики исследования: анализ практики организации опережающего обучения на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии. Результаты: предлагается алгоритм отбора содержания опережающего обучения, позволяющий: выявить у преподавателей-клиницистов востребованность фундаментальных знаний, на основе которых формируются профессиональные компетенции врача; сформировать необходимый пул знаний из разных теоретических дисциплин и установить клинически значимые причинно-следственные связи между знаниями, в основе которых лежит понимание причин и механизмов нарушения функции клеток, тканей и органов при заболевании пациента; создать корректную ориентировочную основу профессиональной деятельности, отработать умения дифференциальной диагностики болезней и разработки тактики лечения больных на основе использования студентами конкретных знаний (кластеров фундаментальных знаний). Научная новизна: формирование кластеров фундаментальных знаний, на основании которых реализуется технология опережающего обучения студентов на теоретических кафедрах, а также обеспечивается междисциплинарная интеграция и формирование профессиональных компетенций студентов. Заключение: возможность опережающего обучения студентов на теоретических кафедрах позволит повысить эффективность формирования профессиональных компетенций.
Бесплатно
Цифровые компетенции и новые технологии в образовании: по материалам документов Европейской комиссии
Статья научная
статья посвящена проблеме цифровых инноваций образовательной системы в странах Европейского союза. Основная задача исследования - проанализировать состояние и стратегические направления имплементации цифровых технологий в непрерывное образование. Подробно рассмотрен Актуальный план действий, принятый Европейской комиссией по данным обследования Евробарометра (ежеквартальное официальное обследование Европейской комиссии). План действий в области цифрового образования является важным элементом электронного обучения и электронного образования в Европейском союзе. Актуальный план поддерживает использование технологий и цифровую компетентность в образовании с помощью таких инструментов, как искусственный интеллект, кибербезопасность и навыки цифрового предпринимательства. Европейские инициативы реализуют разнообразные цифровые технологии, которые содействуют выполнению целей Актуального плана (таких как Eurydice, eTwinning, SELFIE). Основными приоритетами Актуального плана действий являются: принятие неотложных мер по более эффективному использованию цифровых технологий в образовании; развитие цифровой компетенции и цифровых навыков, а также проведение глубоких исследований в области анализа полученных данных и на их основе выработка стратегических форсайтных направлений.
Бесплатно
Статья научная
основной целью данной статьи является исследование понятия «инновационный парк». Созданная в ПетрГУ инфраструктура обеспечивает реализацию стратегических проектов опорного вуза, представляя собой комплекс, включающий две системы: инновационные парки (IT-парк, инженерный, биомедицинский, педагогический, гуманитарный, молодежный) и межрайонные ресурсные центры ПетрГУ. В статье анализируются признаки, составляющие качественную характеристику инновационного парка, определяется понятие инновационного парка ПетрГУ. Рассматриваются особенности создания и функционирования инновационных парков ПетрГУ как инновационной экосистемы. Представлен опыт первого инновационного парка ПетрГУ как пример успешной интеграции всех необходимых ресурсов (информационных, образовательных, материально-технических, финансовых, технологических, интеллектуальных) для ускоренного получения и продвижения в реальный сектор экономики востребованных наукоемких продуктов университета. Определены основные цели и задачи организации инновационного парка, особенности структуры и деятельности, позволяющие в условиях учреждения высшего образования выстраивать современную систему, обеспечивающую трансформацию результатов научных и образовательных исследований в инновационную продукцию.
Бесплатно
Статья научная
в статье дается анализ различных подходов к определению эффективности школы. Рассмотрено влияние школьных и семейных факторов на результаты школьного образования. Построена структурно-функциональная модель, связывающая возможные показатели результативности школы с блоками школьных и внешкольных ресурсов. Рассмотрен феномен репетиторства, затрудняющий оценку вклада собственно школы в образовательные достижения учеников. Предложено использовать частоту обращения учащихся к репетиторам в качестве маркера социальной эффективности школы. Определена структура критериев эффективности школы. Выделены социальные, демографические и экономические аспекты эффективности, рассмотрены краткосрочные и долгосрочные критерии. Обозначены главные факторы эффективности современной школы с учетом возрастающей роли Интернета как ресурса и среды формального и неформального образования. Предложенные теоретические построения предполагается использовать для выявления на основе эмпирических данных признаков эффективной школы XXI в. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-013-00455.
Бесплатно
