Инновационные подходы к организации непрерывного образования. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Оценивание образовательных результатов школьников как обучающая стратегия
Статья научная
изменение подходов к оцениванию образовательных результатов школьников концептуально обусловлено изменением социокультурной и образовательной ситуации. Значимость решения этой проблемы связана с потребностью перевода измененных требований к оцениванию из теоретического плана в сферу практической педагогической деятельности. На основе анализа литературных источников уточнены основные понятия: оценивание, оценка, обучающая стратегия, формирующее оценивание, критериальное оценивание, содержательная оценка. Определена сущность понятия «оценивание образовательных результатов как обучающая стратегия», которая заключается в предоставлении информации по достижению стратегических целей обучения, согласованию хода процесса обучения с ценностями и особенностями учеников и возрастной спецификой отношения их к оцениванию. Эта информация обеспечивает возможность результативного управления учителем и самоуправления школьником учебно-познавательной деятельностью. Совместно с учителями-практиками разработаны условия реализации оценивания образовательных результатов как обучающей стратегии, а именно: наличие выбора и критериальной рамки в процессе оценивания, доверие педагога и др. Выявлены факторы, мешающие реализации обучающей стратегии, среди которых особо значимы: концентрация родителей на отметке, неоднозначность требований учителей при оценивании, трудоемкость изменения системы оценивания, пятибалльная система. Особое внимание уделено самооценочной деятельности школьников, основанной на выборе в процессе оценивания. Анализ образовательной практики выявил как позитивное отношение учителей к идее оценивания образовательных результатов как обучающей стратегии, так и определенные проблемы на пути реализации этой идеи.
Бесплатно
Оценка возможностей внедрения передовых смарт-технологий в практику российского образования
Статья научная
статья посвящена оценке возможностей внедрения передовых смарт-технологий в образовательных учреждениях Российской Федерации. Автором акцентируется внимание на отставании системы подготовки кадров в России от запросов общества, несмотря на ускоряющуюся цифровизацию образования; приводятся аргументы в пользу дальнейшей технологизации учебного процесса за счет применения гибких систем, к которым относится смарт-образование. В работе раскрыта сущность понятий «смарт-образование», «смарт-технология», приведены и охарактеризованы смарт-технологии, имеющие опыт эффективного внедрения в различных странах мира, выделены требования к их использованию в образовательном процессе. На основе анализа официальных статистических данных за 2010-2018 гг. по ряду показателей и результатов социологического опроса, проведенного в 2018 г. Аналитическим центром НАФИ, выявлена обеспеченность домашних хозяйств и образовательных организаций необходимым для внедрения смарт-технологий оборудованием и доступом в Интернет, а также наличие у школьников, студентов и преподавателей цифровых навыков. В результате автором определены смарт-технологии, внедрение которых возможно в практику российского образования в сложившейся ситуации, и смарт-технологии, применение которых возможно лишь при выполнении ряда условий.
Бесплатно
Паремиологический анализ в паре английский - русский в аспекте концепции непрерывного образования
Статья научная
в статье рассматриваются различные теории появления концепции непрерывного образования. Первая принадлежит сторонникам древнего происхождения идеи непрерывного образования, которые считают, что идея непрерывного образования существует столько же, сколько и человеческое общество. Приверженцы второй точки зрения связывают появление этой идеи с современной эпохой, характеризующейся активными процессами развития в духовной, социальной, производственной и научно-технической сферах. Третья точка зрения сводится к тому, что, хотя сама идея непрерывного образования достаточно давно существует в педагогике, но соответствующий ей вид практики возник недавно. Автор прибегает к методу паремиологического анализа с целью выяснить истоки возникновения концепции непрерывного образования. В результате анализа английских и русских паремий можно сделать вывод о том, что и в той, и в другой культурологической традиции образование высоко ценилось, и этот факт может служить подтверждением гипотезы о том, что идея непрерывного образования существует столько же, сколько и человеческое общество. В перспективе можно продолжить исследование паремий в области частотности узуса пословиц об образовании; для изучения психологических свойств личности обучающихся; для исследования отношения обучающихся к непрерывному образованию.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена анализу содержательного аспекта подготовки студентов к устной политической коммуникации на французском языке в сфере международных отношений. В центре внимания находятся вопросы отбора и эффективной переработки иноязычного содержания. Автор устанавливает связь между критериями отбора содержания и спецификой устной политической коммуникации на французском языке, которая обладает целым рядом дискурсивных, лингвопрагматических и риторических особенностей. В силу диалогического и нередко многостороннего характера коммуникации предлагается освоение иноязычного содержания посредством интерактивных методов. Описывая возможную организацию тематического цикла занятий, автор вводит понятие возрастающей интерактивности, под которой понимается постепенное увеличение от занятия к занятию доли интерактивного формата в сочетании с его усложнением.
Бесплатно
Понятие «программа самоотравления» в категориях метода «Пентаграмма У-син»: педагогический аспект
Статья научная
на современном этапе в деле воспитания подрастающего поколения актуальным является формирование трезвости. Но педагог, не имеющий соответствующих знаний, не сможет эффективно способствовать формированию трезвого мировоззрения. Поэтому актуальным является исследование не только методов и способов формирования и сохранения трезвости, но и теоретическое осмысление механизма возникновения и функционирования зависимости от интоксикантов. Объектом исследования в данной статье выступает «программа самоотравления» интоксикантами. Цель исследования заключается в разработке модели данного объекта. Применен категориально-символьный метод «Пентаграмма У-син». Выявлены закономерности протекания процесса формирования и функционирования «программы самоотравления»: 1) цикличность; 2) пять состояний; 3) отношения поддержки и контроля. Сделаны выводы о том, что: процесс формирования и механизма функционирования «программы самоотравления» протекает и функционирует по определенным правилам; «программа самоотравления» может укрепляться и разрушаться; для инициирования и активизации процессов разрушения программы необходимо просвещение; разрушить «программу самоотравления» возможно психолого-педагогическими методами. Результаты исследования могут быть использованы для теоретических исследований системного объекта «программа самоотравления»; в практической деятельности по управлению процессами формирования «программы самоотравления» в сфере образования и воспитания.
Бесплатно
Статья научная
в статье актуализируется проблема использования цифрового контента в высшем педагогическом образовании. В частности, речь идет о потенциале использования цифровых технологий обучения литературе в системе методической подготовки учителей-словесников. В статье раскрываются основные показатели цифровой грамотности студента-филолога, будущего учителя-словесника, готового к использованию цифрового контента в последующей профессиональной деятельности. Полученные эмпирические данные осмысливаются и обрабатываются с помощью качественно-количественных методов анализа: описательные статистики, анализ процентных соотношений, вычленение количественно-качественной динамики обращения студентов-филологов к конкретным цифровым технологиям при изучении методических дисциплин. Аргументация оценки обращения респондентов к цифровым технологиям в процессе собственного обучения и обоснованность необходимости их употребления в будущей профессиональной деятельности были модифицированы следующим образом: вычленены функции цифровых технологий, выделенные на основе ответов студентов. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о правомерности и научно-методической целесообразности использования цифровых технологий обучения в контексте непрерывного литературного образования.
Бесплатно
Поэтапное становление академической грамотности бакалавров-юристов: подготовка научного доклада
Статья научная
В современном обществе все большую актуальность приобретает проблема развития академической грамотности молодых исследователей для возможности их успешной интеграции в международное научное сообщество. Вовлечение обучающихся в научно-исследовательскую деятельность в вузе способствует развитию умений и навыков академического письма, составляющего основу академической грамотности. Цель данной статьи - проанализировать поэтапное становление академической грамотности бакалавров-юристов в процессе проведения исследования на профессиональную тему и подготовки научного доклада на английском языке. В статье представлены результаты исследования особенностей и характеристик этапов подготовки научного доклада. Обоснованы четыре этапа: подготовительный, формирующий, основной и этап осознанного участия, на каждом из которых развиваются определенные компетенции. На первом этапе обучающиеся учатся определять жанры текстов, понимать взаимосвязи различных частей текста и его структуры, анализировать и структурировать информацию. Второй этап посвящен развитию умений критически читать, анализировать и интерпретировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать факты и делать выводы. На третьем этапе студенты овладевают академическим дискурсом в контексте юридической науки, методологическими основами исследовательской работы, учатся обрабатывать сравнительные данные, структурировать и логически выстраивать свое исследование, правильно оформлять список литературы. На этапе осознанного участия обучающиеся генерируют идеи, отстаивают свою позицию, создают и транслируют знание, берут ответственность за достигнутые результаты и проявляют готовность к новым вызовам. Эти умения и навыки являются показателями становления академической грамотности, компетенции, открывающей возможности осуществления научной коммуникации на дальнейших этапах обучения.
Бесплатно
Практика дистанционного обучения физике студентов заочного отделения
Статья научная
в статье рассмотрена проблема организации учебного процесса в инженерном вузе. Исследование направлено на повышение качества заочного обучения посредством использования современных педагогических технологий, методик и средств обучения. Проанализированы возможности дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, предложена методика организации обучения в сети. Рассмотрены структура и наполнение сетевого образовательного модуля «Физика для студентов заочного отделения», спроектированного на платформе электронного обучения Blackboard. Приведены итоги апробации этого образовательного ресурса в процессе обучения студентов-заочников ПетрГУ направлений подготовки «Электроэнергетика и электротехника» и «Информатика и вычислительная техника». Для стимулирования самостоятельной работы студентов в период между сессиями и прозрачности процедуры выставления итоговой оценки использована балльно-рейтинговая система. Установлено, что возможности дистанционных образовательных технологий и электронного обучения обеспечивают равномерность и непрерывность процесса подготовки студентов заочной формы, мониторинг процесса и результатов обучения. Разнообразие видов учебной деятельности, предлагаемых студентам, в сочетании с использованием балльно-рейтинговой системы, создают условия для самореализации и самооценки обучающихся, что повышает эффективность обучения. Разработанный сетевой образовательный модуль и предложенная методика сетевого обучения являются перспективными для обеспечения результатов, отвечающих требованиям ФГОС и профессиональных стандартов.
Бесплатно
Практика использования модели EMI для подготовки иностранных студентов
Статья научная
статья отражает результаты использования модели English as a Medium of Instruction (EMI) как средства обучения физике и математике иностранных студентов-медиков. Модель активно исследуется уже в течение нескольких лет отечественными и зарубежными учеными, хотя потенциал ее применения в российских вузах изучен недостаточно. В статье предложена усовершенствованная модель EMI, учитывающая возможности цифровых технологий и средств обучения. Функционал структурных элементов модели направлен на формирование продуктивной образовательной среды преподавателями и студентами как субъектами обучения, ликвидацию языкового барьера в освоении курса, снятие напряжения у студентов при его изучении, преодоление проблем языковой подготовки преподавателей, создание комфортных условий для учебы и работы субъектам образовательного процесса. В качестве онлайн-средства обучения и организации образовательного процесса по направлению подготовки «Лечебное дело» использовался сетевой образовательный модуль «Physics, Mathematics», спроектированный на платформе электронного обучения Blackboard. Анализ исходного уровня подготовки иностранных студентов, проведенный на основе сведений из базы данных результатов всеиндийского экзамена NEET, в сравнении с итогами обучения дисциплине «Физика, математика» по усовершенствованной модели EMI и авторской методике обучения в цифровой среде, показал эффективность предложенной модели.
Бесплатно
Предпринимательский подход к решению социальных проблем в Казахстане и Финляндии
Статья научная
социально-политические знания и социальные компетентности, в том числе в области социального предпринимательства, становятся важнейшим индикатором стратегического профессионализма государственного служащего. В статье изложены основные идеи прикладного проекта построения экспертной платформы для ресурсного центра развития социального предпринимательства в Республике Казахстан, совместно выработанные казахстанскими, российскими и финскими аналитиками. Одной из задач проекта стало создание диалоговой международной площадки на базе финского региона Сейнайоки с целью построения модели социального предпринимательства, максимально эффективной в конкретной стране применения. В статье показано, что феномен социального предпринимательства обладает ресурсом инновационной значимости в плане повышения эффективности новой социальной политики в странах постсоветского пространства. В ситуации неоднозначной теоретической трактовки рассматриваемого феномена в качестве важной задачи при выборе национальной стратегии развития социального предпринимательства отмечается профилактика протестных настроений населения. На основе сравнительного анализа выделены особенности понимания и развития социального предпринимательства в Казахстане, Киргизии России, Финляндии. Автором подчеркивается необходимость комплексной оценки избираемой траектории в построении моделей социального предпринимательства с национальным содержанием и соответственно форм профессионального обучения в системе академической мобильности. Одной из таких форм являются практико-ориентированные стажировки − «погружения в скандинавскую модель социального благополучия», реализуемые на базе Скандинавского института академической мобильности. Статья представляет интерес для специалистов в сфере стратегического проектирования подготовки специалистов в области социального предпринимательства.
Бесплатно
Статья научная
в настоящее время изменяются цель и конечный результат процесса обучения. Если раньше целью являлось формирование знаний, умений и навыков преподавателем, то и подход к такому обучению был в основном объяснительно-иллюстративным (традиционным). Сейчас возрос интерес работодателей к личностным навыкам, в частности таким как умение работать в команде и находить инновационные решения сложных задач. Поэтому и процесс обучения приобретает черты проблемного обучения, а традиционное обучение дополняется инновационным, широко использующим активные методы обучения. Данная работа направлена на демонстрацию эффективности использования активных методов обучения при изучении дисциплины «Силовая электроника» в Казанском государственном энергетическом университете для студентов, обучающихся по направлению 13.03.02 «Электроэнергетика и электроника». Активные методы обучения стимулируют мышление обучающихся и характеризуются высокой степенью мотивации и эмоциональной вовлеченности в учебный процесс. Использование активных методов обучения позволяет осуществлять познавательную и творческую деятельность учащихся, повышает эффективность учебного процесса и содействует развитию профессиональных компетенций. Поэтому, по нашему мнению, необходимо шире использовать в преподавании технических дисциплин активные методы обучения для наиболее полного включения студентов в процесс обучения и для наиболее эффективного усвоения знаний обучающимися. В статье рассказывается о целом спектре методов активного обучения, применяемых в преподавании дисциплины «Силовая электроника», а именно: проектное обучение, метод мозгового штурма, кейс-метод, блиц-игры, дискуссии и т. п. На примере трех групп проанализированы изменения таких показателей, как успеваемость, повышенный интерес к изучаемой дисциплине, с применением в процессе обучения активных методов, в сравнении с другими группами в потоке, обучающимися с использованием традиционных методов. Определены оптимальные активные методы, которые рекомендованы к использованию при изучении дисциплины «Силовая электроника» в Казанском государственном энергетическом университете. В целом использование активных методов обучения было оценено очень позитивно. Однако некоторые студенты отметили, что этот подход требует от них больше усилий и времени, чем традиционная система обучения.
Бесплатно
Проблема обучения чтению художественного текста будущих специалистов в области медиакоммуникаций
Статья научная
в статье обосновывается понимание чтения как сложной интеллектуальной деятельности, которая требует специального педагогического сопровождения в силу изменившейся концепции образовательного процесса как человекоориентированного. Вдумчивое чтение, будучи формой художественной коммуникации, является одним из наиболее продуктивных средств формирования личностно значимых и профессионально востребованных качеств будущих специалистов в области медиакоммуникаций. Автор делится опытом преподавания дисциплины «Великие книги» студентам направлений подготовки «Журналистика» и «Реклама и связи с общественностью», рекомендациями по организации и технологии чтения, примерами филологического толкования художественных текстов в студенческой аудитории - рассказа А. П. Чехова «Студент», рассказа В. М. Шукшина «Солнце, старик и девушка» и литературных реминисценций анимационного фильма Х. Миядзаки «Мальчик и птица». Такой опыт может быть полезен преподавателям литературы в школе и вузе.
Бесплатно
Проект "Сетевое профессиональное сообщество" как способ освоения профессионального английского языка
Статья научная
в статье представлен анализ авторского опыта организации и проведения новаторского проекта «сетевое профессиональное сообщество», реализованного в дистанционном формате в течение первого семестра 2020/21 уч. г. в Балтийском федеральном университете им. Иммануила Канта в процессе преподавания английского языка студентам специальности «Биоинженерия и биоинформатика». Рассмотрена технология организации проекта «сетевое профессиональное сообщество», опирающегося на идею сотрудничества преподавателя и студентов и нацеленного на максимальное вовлечение обучающихся в процесс практического использования английского языка в рамках делового и межличностного общения по профессиональным вопросам. Показано, что уникальным продуктом, создаваемым участниками проекта, является англоязычное учебное профессиональное сообщество в социальной сети ВКонтакте, ежедневно и поочередно администрируемое одним из обучающихся, входящих в целевую аудиторию проекта, в то время как остальные участники и преподаватель играют роль подписчиков. Предложены и охарактеризованы основные этапы реализации проекта «сетевое профессиональное сообщество»: этап мозгового штурма, подготовительный, организационный, поисково-продуктивный, функциональный, рефлексивно-оценочный и коррекционный этапы. Представлены результаты практической реализации проекта «сетевое профессиональное сообщество» на примере пилотной группы, включающей 13 первокурсников. Обозначены трудные и проблемные моменты организации проекта, а также сделаны рекомендации по совершенствованию проекта, реализуемого в рамках дистанционного обучения. Сделан вывод о достаточно высоком образовательном потенциале проекта, проявляющемся в тесном сотрудничестве преподавателя и обучающихся; в широком вовлечении обучающихся в процесс межличностной и деловой коммуникации; в развитии иноязычной компетенции, биологических знаний, гибких и технических навыков обучающихся; в становлении познавательной компетентности обучающихся; в создании уникального образовательного продукта. Намечены перспективы возможной адаптации проекта «сетевое профессиональное сообщество» к формату смешанного обучения.
Бесплатно
Проектная деятельность как средство формирования этнокультурной компетентности студентов
Статья научная
в статье обоснована актуальность внедрения проектной деятельности для формирования этнокультурной компетентности студентов. Обозначена целесообразность использования проектной деятельности как средства формирования этнокультурной компетентности студентов на основе анализа стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 г., Федеральных государственных стандартов нового поколения, научных статей и монографий, посвященных этому вопросу. Обоснованы педагогические условия эффективной реализации проектного подхода в поле этнокультурного образования: охарактеризован междисциплинарный характер проектной деятельности в контексте развития этнокультурной компетентности студентов; показана значимость использования технологии педагогического сопровождения на всех этапах работы над проектом. Для оценки результатов опытно-экспериментально работы представлен сравнительный анализ данных анкетирования студентов разных направлений подготовки согласно когнитивному, аффективному и поведенчески-деятельностному критерию этнокультурной компетентности. Выявлены позитивные изменения в этнокультурной компетентности студентов по всем трем заявленным критериям на основе анализа результатов анкетирования и оценки качества продуктов их деятельности. Анализируется качество продуктов проектной деятельности через организацию общественной экспертизы на публичной защите проектов. Сформулированы выводы и предложения по организации и педагогическому сопровождению проектной деятельности студентов для формирования этнокультурной компетентности.
Бесплатно
Статья научная
в статье представлен опыт организации проектно-исследовательской деятельности школьников в области информатики. Проведение исследований в рамках проектов, связанных с использованием компьютерных и иных технических ресурсов, рассматривается как современный ресурс самореализации учащихся разного возраста. Базой для предлагаемых выводов является многолетний опыт работы учителя информатики одной из школ города Витебска (Республика Беларусь) по организации проектной деятельности и подготовке детей и подростков к социализации результатов своего творчества. В статье аргументируется положение о том, что информатика как учебный предмет имеет широкие возможности для самореализации учащихся через вовлечение их в исследовательскую и проектную деятельность. Основная нагрузка при этом ложится на отдельно взятого ученика – его желание и стремление реализовать свои знания, умения, навыки в самостоятельной работе над проектом: дома, на факультативах, стимулирующих занятиях, объединениях по интересам. Задача учителя (руководителя проекта) состоит в выявлении и преобразовании имеющегося интереса в предметной области в направлении его реализации в общественно значимой деятельности. Участие в проектно-исследовательской деятельности приучает к собранности, корректирует заниженную самооценку, повышая авторитет подростка в ученическом коллективе класса и школы. Такая деятельность становится перспективным педагогическим пространством для объединения усилий учащихся разных возрастов, межпредметного взаимодействия педагогов, включения родителей в образовательный процесс. В тексте раскрываются теоретические основания и поэтапная логика организации проектов в области информатики. Дается поэтапное описание работы над проектами учащихся различного возраста (с 4-го по 11-й класс), а также краткие характеристики их авторов, позволяющие проследить личностный рост школьников в ходе выполнения проектов. Автор также конкретизирует технические условия проведения проектной деятельности в области информатики. В тексте содержится много ссылок на сетевые ресурсы, по которым можно ознакомиться с продуктами проектной деятельности школьников разного возраста.
Бесплатно
Проектный подход к профессиональной подготовке студентов спортивного вуза
Статья научная
В статье рассматриваются теоретико-методологические аспекты реализации основ и принципов проектного подхода в целях повышения эффективности профессиональной подготовки, профессиональной социализации студентов спортивного вуза. Методологическим основанием, определяющим формирование необходимых компетенций, является проектный подход. Содержанием проектной работы на практике стало создание электронного образовательного ресурса, содержащего социально значимый контент, популяризирующий спорт, туризм и гостеприимство, а также формирующего у его создателей гражданско-патриотическую позицию и ценностное отношение к собственной профессии. Технологическую основу проектной работы представило командное производство социально значимого аудиовизуального контента, в ходе которого не только происходит культурный и профессиональный обмен, но и погружение в обстоятельства профессиональной деятельности. Назван ряд условий проектной деятельности: структурированность и поэтапность реализации и другие. Определены этапы и содержание проектной деятельности обучающихся в технологии видеопроизводства. На основе пилотирования проектной деятельности по созданию аудиовизуального продукта по продвижению отдельных социально значимых объектов обозначены положительные изменения в профессиональных компетенциях обучающихся, которые рассматриваются авторами как перспективные линии продолжения исследования.
Бесплатно
Пропедевтический курс академического письма для студенческого научного сообщества
Статья научная
овладение компетенциями академического письма студентами, увлеченными наукой, необходимо для представления ими результатов научного исследования в текстовой форме. Однако не все университеты в России, особенно региональные, имеют в своих учебных планах курс академического письма, позволяющий удовлетворить такую образовательную потребность. Цель статьи - актуализировать востребованность пропедевтического факультативного курса «Академическое письмо» для студентов Студенческого научного обще-ства. Методологическую основу исследования составила междисциплинарная модель обучения академическому письму с применением билингвального, деятельностного, практико- и продукт-ориентированного подходов. Основными методами исследования являются анализ научной литературы российских ученых по проблеме и диагностические методики (интервью, опрос). Апробация смешанного формата обучения академическому письму (очно и он-лайн с сопровождением материалов курса на платформе Google Class) проходила с членами Студенческого научного общества разных институтов Петрозаводского государственного университета в рамках пилотного факультативного курса в течение 2021-2022 гг. По резуль-татам экспериментального курса, разработанного педагогами Центра академического письма ПетрГУ, девять студентов окончили курс успешно, 5 опубликовали статьи в рецензируемых журналах. Дальнейшие исследования могут быть посвящены поиску новых педагогических методов и приемов, а также эффективных способов организации курса для привлечения большего количества студентов к овладению компетенциями академического письма как важной составляющей непрерывного образования на протяжении всей жизни.
Бесплатно
Проявление субъектности подростков в информационной среде смешанного обучения
Статья научная
В связи с изменениями в организации образовательного процесса, вызванными пандемией COVID-19, значительно усложнились условия проявления субъектности обучающихся в учебной деятельности. Если раньше школьники работали в основном в двух режимах - аудиторном (в классе) и внеаудиторном (дома), то сегодня прибавились также синхронный и асинхронный режимы обучения в цифровой образовательной среде. Учитель проектирует образовательный процесс, по-разному сочетая указанные режимы, поэтому ему важно понимать, что происходит с самоорганизацией и самооцениванием, способностью коммуницировать и рефлексировать, ответственностью и доверием школьников в постоянно изменяющихся условиях. В ходе экспериментального исследования с участием обучающихся 7-8-х классов проверялась гипотеза о том, что наличие систематического опыта обучения в цифровой образовательной среде стимулирует проявления субъектности, связанные с самосознанием, коммуникацией и перцепцией и, наоборот, слабо влияет на проявления субъектности, связанные с непосредственным взаимодействием и социально-нравственными качествами личности. Для анализа использовалась модель Т. А. Антопольской и А. С. Силакова, включающая социально-индивидуальный (способность к самопознанию, самоопределению, самоорганизации, самореализации), социально-коммуникативный (способность к дифференциации информации, оценке эмоционального состояния, пониманию поведения, решению коммуникативных задач), социально-интерактивный (способность к субъект-субъектному взаимодействию онлайн и офлайн и анализу данного опыта) и социально-нравственный (способность к социальной ответственности, проявлению доверия, честности и открытости) уровни проявления субъектности подростка. Согласно полученным результатам, школьники с опытом смешанного обучения, сформировавшимся до пандемии, превзошли сверстников по показателям субъектности, связанным с самосознанием и общением. Полученные результаты помогут определить направления педагогических усилий по стимулированию проявления субъектности обучающихся в цифровой образовательной среде. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект «Развитие субъектности подростков поколения Z в социально обогащенной среде дополнительного образования» № 20-013-00073 А.
Бесплатно
Статья научная
в условиях глобализации рынок труда нуждается в специалистах со знанием иностранного языка, овладение которым инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья создает возможности для их успешного обучения в вузе и дальнейшего трудоустройства. Дискуссионным является вопрос о выборе оптимальных организационных форм, дидактических методов и эффективных технологий профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов в вузе с учетом их разнообразных образовательных потребностей. Целью исследования является описание дидактического сопровождения обучения и эффективных образовательных технологий, способствующих совершенствованию обучения иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в вузе. В статье обоснована необходимость смены организационных форм профессионально-ориентированного обучения (фронтальной, парной, групповой, индивидуальной) иностранному языку исследуемых студентов. Определены основные дидактические материалы, требуемые для вовлечения студентов с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата в иноязычную речевую деятельность; перечислены соответствующие компенсационные средства. Описана необходимость использования здоровьесберегающих технологий на занятиях по иностранному языку в вузе с исследуемыми студентами. Выявлена специфика реализации интерактивных и информационно-коммуникативных технологий с целью активизации познавательной деятельности студентов с особыми образовательными потребностями в ходе овладения иностранным языком в вузе. В итоге обзор дидактического сопровождения обучения и эффективных образовательных технологий позволил выявить оптимальные способы удовлетворения особых образовательных потребностей студентов в ходе приобретения совместного опыта профессионально-ориентированного иноязычного общения.
Бесплатно
Развитие и сохранение когнитивных навыков людей "лучшего возраста" как цель непрерывного образования
Статья научная
в публикации обсуждается проблема сохранения и развития когнитивных навыков пожилых людей как социально-педагогическая проблема и предмет непрерывного образования. Автор считает, что эту проблему необходимо решать комплексно, с помощью гуманитарных медицинских и педагогических технологий в условиях смешанного обучения. В статье представлен проект по созданию Центра информального непрерывного образования людей «лучшего возраста» в целях обеспечения качественной жизни путем развития их ко-гнитивных навыков на основе внедрения технологий интерактивного и электронного обучения. Термином «люди лучшего / прекрасного возраста» (англ. – best agers) названы люди старше 50−55 лет, продолжающие работать и / или активно участвовать в общественной деятельности. Проект предполагает разработку программ и методики курсов самообразования, организацию обучения, создание школы памяти. Современным инструментом реализации проекта является портал, в котором воплощены идеи приборной доски, интерактивного путеводителя, настраивания и ведения профиля пользователя, игрового поля, карты мира, построения сообществ, телепорта. Проект позволит создать современную комфортную среду для общения и образования пожилых людей, внедрить такие инновационные формы социального обслуживания населения, как: техника понимающего общения, мобильные приложения, мобильные технологии, терапевтические технологии, интерактивные технологии, информационно-коммуникационные технологии. Планируется также подготовка тренеров, готовых работать в школе памяти со своими сверстниками, утратившими когнитивные способности. Статья представляет интерес для специалистов в области андрагогики, геронтагогики, а также социальных работников.
Бесплатно
