Инновационные подходы к организации непрерывного образования. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Статья научная
В статье поднимается проблема использования игры в эколого-педагогическом образовании для освоения студентами методов эвристического поиска. Эколого-педагогическое образование рассматривается как процесс и результат становления готовности студентов к экологическому образованию учащихся, включая как экологическую, так и педагогическую составляющие. Эвристическая игра обоснована как активная соревновательная форма обучения, позволяющая совершенствовать экологические знания обучающихся и осваивать методы эвристического поиска. Выдвинута идея переноса методических особенностей организации игры со студентами на аналогичную работу со школьниками. Отобраны методы эвристического поиска, доступные как для студентов, так и для учащихся общеобразовательной школы: «мозговой штурм», «мозговой штурм с принятием ролевых позиций», «инверсия» (доказательство от противного), «метод ассоциаций». Охарактеризованы целевые установки, этапы и средства двух вариантов разработанной игры (для школьников и студентов) на тему «Зеленая школа: мечта или реальность?». Представлены результаты апробации игры в работе с будущими педагогами и с учащимися 6-7-го классов. Полученные данные свидетельствуют об активности участников обеих категорий, понимании ими сущности использованных эвристических методов, возможности переноса методики освоенной студентами игры в практику школьного образования.
Бесплатно
Инновационные подходы к использованию информационных технологий в процессе обучения математике
Статья научная
среди средств обучения математике информационные технологии давно заняли свое важное место. Использование мультимедийных презентаций, тестовых оболочек, электронных учебников, специализированных программ для построения графиков функций или геометрических объектов стало неотъемлемой частью процесса обучения математике. Постоянное развитие информационных технологий предлагает и другие варианты их использования в учебном процессе, рассматриваемые в данной статье. Применение интерактивных упражнений, мобильных устройств, интерактивных онлайн-досок, сервисов для создания ментальных карт, микроблогинга, приложений на базе дополненной реальности позволяют реализовать инновационные подходы к процессу обучения математике. В данной статье представлен анализ приложений, позволяющих осуществить данные возможности, рассмотрены направления их применения в образовательном процессе и даны методические указания по их использованию в процессе обучения математике с целью повышения познавательной активности и интереса учащихся, а также эффективности процесса обучения в целом.
Бесплатно
Статья научная
Сегодня предъявляются высокие требования в области иноязычной подготовки к выпускникам технических вузов. При этом ставится под сомнение эффективность традиционной системы обучения иностранным языкам. К пересмотру ключевых составляющих универсальной коммуникативной компетенции и условий ее формирования мотивируют отсутствие обоснованных критериев качества образовательной среды, а также новые лингвистические подходы к определению понятий «язык» и «коммуникация». Цель исследования - проанализировать результаты эксперимента по внедрению инновационного образовательного проекта и определить составляющие канвы модели компетентностной среды обучения иностранному языку как интерактивной деятельности. В статье рассматриваются работы российских и зарубежных авторов, посвященные вопросам педагогической инноватики в области преподавания иностранных языков, анализируется понятие «инновационная образовательная среда». В ходе реализации проекта определены ключевые составляющие инновационной компетентностной образовательной среды. К ним относятся дидактический материал по деловой и инженерной тематике; обучение с наставником, ролевые игры, решение кейсов; смешанное обучение с применением небольших закрытых онлайн-курсов и мобильных устройств; внеаудиторное обучение в формате разговорного клуба, научно-практических конференций, зарубежных стажировок и практик; обратная связь со студентами, выявляющая достоинства и недостатки обучения; система мер мониторинга и контроля формирования элементов коммуникативной компетентности; сотрудничество с организациями, способствующими языковой подготовке студентов. На основе результатов проекта проводится образовательная политика в области внедрения инновационных средовых решений во всем вузе. Полученные данные могут представлять интерес для научно-практического сообщества исследователей и работников
Бесплатно
Инструмент инновационного образования: организационно-деятельностная педагогика
Статья научная
Инновационное образование – важнейший фактор трансформационного потенциала развития общества. Автор предлагает логико-исторический анализ организационно-деятельностной педагогики, заложенного в ней инструментария инновационного образова-ния, в котором происходит генерация нового культурного опыта. Рассмотрено развитие организационно-деятельностной педагогики в СССР (России) на протяжении полувека, ее воздействие на педагогическую культуру и практику педагогических экспериментов. Выде-лено сочетание черт педагогического мышления, сложившихся под влиянием СМД-методологии: проблемность обучения (создание познавательных «разрывов»); рефлексив-ность обучения (приоритет понимания, мыследеятельности над знанием); позиционность (самоопределение); схематизация; деятельностное содержание обучения. Эти составляющие педагогического мышления были восприняты многими педагогами, работающими на всех ступенях образовательной лестницы, и отразились в экспериментальных обучающих практиках, инновационных образовательных проектах. Представлены примеры реализации организационно-деятельностной педагогики, которые включают: разработки развивающего обучения, поиски мыследеятельностной (МД) педагогики, практики новой гуманитарной школы, «экстремального образования». Текст предполагает критическое прочтение и анализ читателя, заинтересованного в осмыслении инновационных образовательных феноменов. Автор ставит дискуссионные вопросы о возможностях и границах применения организационно-деятельностной педагогики в образовании нового типа. Статья адресована менеджерам образования, разработчикам образовательных практик (от начальной и средней школы до образования взрослых и корпоративного образования), всем, кто интересуется инновационным развитием образования в России и мире.
Бесплатно
Интеграция мобильных технологий в инженерное образование
Статья научная
подготовка инженерных кадров имеет свои особенности, заключающиеся в том, что инженер должен обладать достаточно развитыми техническими способностями, которые включают в себя умение оперировать зрительным образом моделей технических объектов, правильно воспринимать и оценивать пространственные модели, понимать общие физические и технические принципы проектирования и эксплуатации оборудования. Сформировать и развить такие способности достаточно сложно, если не применять современные технические средства в обучении. Использование облачных технологий уже давно считается важным элементом инженерных образовательных программ, однако в последнее время все большее место в жизни стали занимать мобильные технологии. Цель работы заключается в создании модели интеграции мобильных технологий в цифровую образовательную среду подготовки будущих инженеров при обучении некомпьютерным дисциплинам. Применение мобильного обучения (m-learning) имеет свои преимущества и недостатки, однако является в настоящее время объективной необходимостью и позволит достичь наилучших результатов на всех стадиях образовательного процесса, поскольку большинству обучающихся свойственны клиповое мышление, повышенный уровень зрительного восприятия, информационная перегруженность, что не позволяет их интегрировать в традиционный образовательный процесс. Тестирование студентов, обучающихся математике в соответствии с предложенной структурной моделью, показало, что применение мобильных технологий существенно повышает как уровень учебно-познавательного интереса, так и уровень знаний по математике. Применение мобильных технологий обеспечивает выполнение основных принципов личностно-центрированного подхода к обучению.
Бесплатно
Использование платформы электронного обучения для независимого оценивания уровня усвоения физики
Статья научная
статья посвящена рассмотрению средств, предназначенных для обеспечения эффективности высшего образования, в частности качества результатов обучения по дисциплинам. Одним из методов оценивания качества знаний является независимый аудит, осуществляемый внешними экспертами в рамках промежуточной аттестации студентов. В статье проанализированы возможности платформы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для проведения процедуры оценивания. Изложены требования к электронным образовательным ресурсам, предназначенным для проведения независимого оценивания уровня усвоения учебного материала. Предложена методика подготовки материалов для организации и проведения процедуры независимого оценивания знаний и умений по физике в вузе. Представлена структура сетевого образовательного модуля «Фонд оценочных средств по физике», спроектированного авторами на платформе электронного обучения Blackboard. Этот модуль обеспечивает возможность проведения независимого экспертного оценивания уровня усвоения физики. Рассмотрен порядок формирования базы вопросов и контрольных заданий фонда оценочных средств. Описаны назначение основных элементов модуля и процедура проведения экспертного оценивания остаточных знаний по физике для студентов инженерных направлений подготовки. Приведены результаты апробации оценивания остаточных знаний по физике, проведенной с помощью разработанного сетевого образовательного модуля для бакалавров инженерных направлений подготовки Института лесных, горных и строительных наук ПетрГУ. Представленная методика организации процедуры оценивания может быть использована для проверки степени сформированности компетенций у обучающихся в бакалавриате и магистратуре.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлен опыт применения сервиса LearningApps.org на онлайн-занятиях русского языка с китайскими студентами на подготовительном факультете Петрозаводского государственного университета и Петрозаводской государственной консерватории им. А. К. Глазунова. Актуальность исследования обусловлена быстрым развитием интернет-технологий и процессами цифровизации системы современного образования, а также недостаточной изученностью темы. Целью исследования является анализ сервиса LearningApps.org для формирования лингвострановедческой компетенции иностранцев на онлайн-занятиях русского языка. В ходе проведения исследования были использованы метод анализа научной литературы, метод включенного наблюдения за деятельностью китайских студентов при обучении русскому языку в дистанционном формате, метод анкетирования, статистические методы обработки полученных результатов, обобщение практического опыта автора статьи. В статье обосновывается выбор сервиса LearningApps.org, дается характеристика и описаны лингводидактические возможности, преимущества и недостатки, его виды и структура шаблонов, показаны примеры тренажеров, охарактеризованы этапы разработки интерактивных заданий и упражнений. Автор приводит результаты опроса четырех групп китайских студентов Петрозаводского государственного университета и Петрозаводской государственной консерватории, которые учились 2019/20 и в 2020/21 уч. гг. в традиционном и дистанционном форматах. Анкетирование показало эффективность использования платформы LearningApps.org в иностранной аудитории. Результаты исследования могут быть использованы в дальнейшей работе по лингвострановедению с иностранными студентами, при чтении курсов «Методика преподавания русского языка как иностранного» и «Компьютерные технологии в РКИ» для бакалавров по направлению 45.03.02 «Лингвистика», профиль подготовки «Русский язык как иностранный», в системе повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного.
Бесплатно
Использование цифровых технологий на уроках английского языка: проблема эффективности
Статья научная
в статье рассматриваются результаты эмпирического исследования по использованию цифровых технологий на уроках английского языка. Это исследование было осуществлено в ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга в 2018-2020 гг. Оно основано на бытующих представлениях об эффективности применения цифровых и веб-технологий на традиционных школьных уроках. Показано, что работа с англоязычными поисковыми системами, голосовыми помощниками Siri и Алисой не может рассматриваться как технологии обучения. Авторами раскрыты проблемы применимости этих и подобных приемов на уроках английского языка. Исследование подтвердило объективное существование явления контентной «слепоты». На основе данных, полученных в ходе исследования, обосновывается эффективность приемов взаимодействия с цифровой средой для достижения метапредметных результатов обучения.
Бесплатно
Китайский язык для специальных целей как перспективная дисциплина в технических вузах
Статья научная
выход Китая на высокий уровень научно-технического развития обусловил актуальность внедрения дисциплины «китайский язык для специальных целей» в технических вузах. Сегодня китайский язык становится не менее значимым и перспективным, чем английский, для изучения в высшей школе. Подготовка высококвалифицированных специалистов технического профиля, обладающих коммуникативными компетенциями, - одна из главных задач современного образования. Однако в методологическом отношении практически отсутствуют методики и средства обучения китайскому языку в рамках дисциплины «китайский язык для специальных целей». В этой связи целью настоящей статьи является обоснование необходимости разработки специальных методик обучения китайскому языку в техническом вузе. Методики, применяемые в гуманитарном вузе, очевидно, не подходят для контингента обучающихся технического вуза. Данный факт доказан посредством проведенного тестирования и анкетирования, в рамках которого более 70 % респондентов оказались людьми с теми типами мышления, которые свойственны лишь людям, трудящимся в технической отрасли. Они нуждаются в особенной методике подачи языкового материала. Нами разработана и предложена методика изучения образования технических терминов в китайском языке. Кроме того, был проведен анализ учебно-методической литературы. Сформирована авторская методика изучения сложных терминов на китайском языке, которую целесообразно применять в техническом вузе. Аналитически доказана не только актуальность внедрения китайского языка как второго обязательного иностранного языка для изучения, но и необходимость разработки новейших методик обучения китайскому языку в вузе. Кроме того, проведен анализ учебно-методической литературы и обоснована необходимость разработки нового учебника китайского языка для технических вузов. Выводы отражают ключевые позиции, к которым мы пришли в ходе исследования. Организация владения китайским языком в техническом вузе - это сложная в методологическом отношении проблема современного образования. Для освоения дисциплины «китайский язык для специальных целей» необходим комплексный подход: разработка и внедрение новых методик обучения для студентов неязыковых вузов, концептуальных учебно-методических пособий, которые бы отражали эти методики, и актуальный языковой материал.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена актуальным проблемам социального партнерства в образовательной сфере. Организация взаимодействия высшей и общеобразовательной школ рассматривается автором как перспективное направление развития региональной системы непрерывного образования и компонента образовательного менеджмента. Раскрывается содержание и обозначаются направления социального партнерства университета и школы по научно-педагогическому сопровождению развития инновационной образовательной среды региона. Одним из перспективных направлений такого взаимодействия, по мнению автора, является становление аттрактивного центра непрерывного образования на базе вуза. В статье представлен опыт Смоленского государственного университета по созданию Центра повышения квалификации педагогических кадров и развития образовательных систем. Обозначены направления и содержание деятельности Центра как институциональной структуры проектирования взаимодействия высшего учебного заведения и общеобразовательной школы в развитии региональной системы непрерывного образования, создании инновационной образовательной среды для переподготовки, повышения квалификации учителей и руководителей школ. В качестве результата работы Центра представлены модель взаимодействия вуза и общеобразовательной школы по повышению эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и модель внутришкольной профилизации в условиях образовательной среды сельского муниципалитета. Модели прошли теоретическую и практическую апробацию на межрегиональных научно-практических конференциях и в школах Смоленской области. В статье раскрываются содержание и особенности практики сотрудничества университета с образовательными учреждениями региона по диссеминации результатов международного проекта ТЕМПУС IV «Сетевое взаимодействие университетов-партнеров в реализации многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов в области образовательного менеджмента». Предметом особого внимания являются организация и осуществление на базе образовательных учреждений корпоративного повышения квалификации, проектируемого специалистами университета совместно с учителями и руководителями школ региона. Актуализируется проблема целевой подготовки учащихся, учителей и руководителей общеобразовательных школ к итоговой аттестации школьников. Предлагается система работы по формированию готовности выпускников и учителей к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Подчеркивается и аргументируется результативность представленных в статье подходов к организации взаимодействия классического университета и общеобразовательной школы.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматривается возможность использования коллаборативного подхода для развития у студентов вузов компетенций академического письма, предусмотренных Федеральными стандартами бакалавриата (ФГОС 3++). Представлены результаты экспериментального обучения написанию англоязычной научной статьи в рамках контекстного подхода, организованного для группы бакалавров Петрозаводского государственного университета. Описывается модель коллаборативного обучения академическому письму, включающая в себя четыре этапа: подготовительный, установочно-организационный, основной и заключительный (этап рефлексии). Приводятся положительные результаты, полученные студенческими авторскими коллективами (коллаборациями) на каждом из четырех этапов: от самостоятельного планирования работы до написания англоязычной статьи и выполнения самооценивания. Подчеркивается, что все основные задачи по организации и координации рабочих процессов, управлению группой, межгрупповой коммуникации, а также оформлению финального документа решались студентами самостоятельно при минимальном вмешательстве преподавателя. Отмечается, что в процессе создания статьи студенты столкнулись со значительными трудностями в поиске и отборе источников, а также написании обзора литературы, но при этом в установленные сроки представили готовые полнотекстовые варианты статей, содержащие все необходимые структурные элементы и оформленные в соответствии с выбранными требованиями. Делается вывод о значительном дидактическом потенциале коллаборативного подхода для обучения академическому письму, во многом обусловленном его профессионально-контекстной направленностью и студентоцентричностью.
Бесплатно
Статья научная
В статье обоснован комплексный подход к решению проблемы сохранения и улучшения состояния здоровья населения региона посредством здоровьесберегающего образования и просвещения. Представлены результаты междисциплинарного решения актуальной для многих регионов России конкретной проблемы преодоления йоддефицита в Республике Карелия. По мнению авторов, педагог должен творчески подходить к содержанию обучения и включать в программу учебного предмета валеологические знания, умения, навыки (с целью формирования мировоззренческих основ культуры здоровья учащихся) как составляющей здоровьесберегающего образования учащихся школ. Приведены данные анкетирования учащихся (относящихся к группе риска по йоддефициту) и родителей школьников, показывающие невысокий уровень осведомленности респондентов о сущности и мерах профилактики йоддефицита. Приведены сведения о разработке и реализации непрерывного здоровьесберегающего образования и просвещения на примере профилактики йоддефицитных заболеваний. Обращено внимание на роль университета как координирующего центра в организации комплексной работы по изучению состояния здоровья населения и реализации непрерывного здоровьесберегающего образования.
Бесплатно
Статья научная
актуальность исследования определяется внедрением в образовательный процесс ФГОС ООО и СОО 3-го поколения, где делается акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности. В определении личностных результатов обучающихся акцентируется внимание на различных видах воспитания, которые конкретизируются относительно каждого учебного предмета. В связи с этим возникает необходимость поиска средств реализации воспитательной деятельности средствами предмета, в частности математики. Одним из таких средств является контекстная задача. Цель статьи состоит в обосновании применения контекстных задач как средства реализации воспитательной деятельности в процессе обучения предмету (на примере эстетического воспитания средствами математики). На основе теоретического анализа научно-методической литературы уточнено понятие контекстной задачи относительно воспитательной деятельности средствами предмета, выделены особенности составления таких задач и приведены примеры контекстных задач по математике в плане эстетического воспитания. Результаты исследования: выделены особенности контекстных задач, направленных на формирование личностных результатов обучающихся в процессе различных видов воспитания; определены принципы составления контекстных задач по математике относительно различных видов воспитания; определены направления для выбора сюжета задач в контексте различных видов воспитания и направления их реализации средствами математики (межпредметное и внутрипредметное). Получен-ные результаты могут быть использованы в практике работы учителей математики в процессе воспитательной деятельности как в урочное, так и внеурочное время, обеспечивая непрерывное развитие личностных результатов относительно различных видов воспитания, прописанных в ФГОС.
Бесплатно
Статья научная
использование креативных письменных заданий в процессе обучения иностранному языку позволяет сформировать личность, способную обучаться самостоятельно, генерировать новые идеи и находить различные пути решения проблемы. Именно поэтому в настоящее время в отечественной методике повышается интерес к креативному письму. Тем не менее в актуальных учебно-методических комплексах (УМК) по французскому языку не содержится креативных заданий на развитие письменной речи. В статье рассматривается потенциал использования творческих письменных заданий на уроках французского языка в средней школе и их влияние на мотивацию учащихся. Исследование опирается на основные теоретические положения использования креативных письменных упражнений в процессе обучения иностранному языку. Базовыми методами исследования являются анализ научной литературы российских и зарубежных ученых и диагностические методики (наблюдение и анкетирование). В опытно-экспериментальном исследовании на базе школ г. Петрозаводска приняли участие школьники 7-го класса, изучающие французский язык как второй иностранный. В ходе эксперимента был успешно апробирован комплекс креативных заданий на французском языке для среднего этапа обучения. Выявлена положительная динамика в развитии творческих способностей в экспериментальной группе. Итоговое анкетирование подтвердило повышение учебной мотивации учащихся. Креативное письмо стоит рассматривать не только как средство формирования письменной речи учащихся, но и как способ развития личности и стимулирования посредством письма на иностранном языке. Креативные задания необходимо включать в УМК по французскому языку.
Бесплатно
Логика формирования универсального учебного действия «овладение понятием» у младших школьников
Статья научная
в статье рассмотрена возможность становления субъектной позиции младших школьников через формирование универсального учебного действия «овладение понятием», раскрыты важность и значимость этой деятельности в связи с непрерывностью обучения в течение всей жизни. Даны характеристика действия овладения понятием, его содержание и операционный состав, включающий три компонента (описание, распознавание и применение). Определены дидактические условия: единство структурных компонентов (мотивационного, операционного и содержательного), постепенное повышение самостоятельности, этапность деятельности через использование доступных и разнообразных познавательных заданий, осознание собственной деятельности и понимание операционного состава действия. Описана модель организации формирования действия «овладение понятием» в процессе обучения математике в начальных классах. Раскрыты этапы работы: мотивационный, ознакомление с сущностью и структурой действия, формирование отдельных структурных компонентов, формирование действия на внутрипредметном уровне, формирование целостной структуры действия, самостоятельное применение. Приводятся конкретные приемы работы, направленные на повышение мотивации обучающихся, раскрытия важности овладения целостным составом действия, поэтапное становление формируемого действия.
Бесплатно
Статья научная
в центре внимания данной статьи находятся вопросы самоорганизации и самообучения студентов, будущих инженеров, при изучении иностранного языка, в частности при формировании компетенций иноязычного чтения, являющихся важнейшим компонентом формируемой у студентов иноязычной коммуникативной компетенции. В статье рассматривается подход, ориентированный на совершенствование методики обучения иностранным языкам и связанный с достижениями в области метакогнитивизма. Метакогнитивный подход является актуальным для непрерывного образования в связи с тем, что обучение в этом случае направлено на развитие у студентов способностей самостоятельно оценивать и регулировать свою учебно-познавательную деятельность как во время обучения в вузе, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Определена роль метакогнитивного знания как основы для применения метакогнитивных и когнитивных стратегий, а также рассмотрены компоненты метакогнитивного знания в обучении иноязычному чтению: знания о себе, о задании и знание стратегий. В данной статье разработаны способы формирования метакогнитивного знания в обучении иноязычному чтению студентов инженерных специальностей (обсуждение, опросник, вопросы для размышления, памятка и др.) и приведены примеры реализации этих способов в обучении поисковому чтению.
Бесплатно
Статья научная
в исследовании дано обоснование роли онлайн-курсов как неотъемлемой составляющей системы непрерывного профессионального образования. Проанализированы средства и способы реализации в педагогической практике технологий онлайн-обучения. Рассмотрены преимущества и сложности использования онлайн-курсов по физике, представленных на российских и зарубежных образовательных платформах. В статье раскрыта авторская методика проектирования онлайн-курса. Дано описание онлайн-курса «Физика. Механика», разработанного в системе управления обучением Moodle с целью его реализации в формате смешанного обучения. Особое внимание уделено описанию способов индивидуализации обучения физике в рамках разработанного онлайн-курса. Приведены примеры педагогических и информационных технологий, направленных на обеспечение мотивации студентов к освоению физики и способствующих формированию навыков самостоятельной работы. Результаты апробации онлайн-курса показали наличие корреляции между рейтинговыми оценками студентов после начального адаптационного этапа и итоговыми оценками, что дает основание для прогнозирования образовательных результатов и своевременного введения корректировок в методику обучения.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассмотрена методика проектирования инновационной программы дополнительного профессионального образования в области наноиндустрии. Авторами использованы методы социально-педагогического анализа и проектирования. Описаны следующие этапы проектирования программы ДПО: предварительный и углубленный анализ трудовых функций, изучение квалификационных дефицитов потенциальных заказчиков программы, согласования перечня профессиональных компетенций для каждой целевой группы с заказчиком программы, проектирование единой матрицы компетенций, определение структуры, содержания и технологий обучения. На предварительном этапе разработки программы в качестве информационной базы использованы результаты работы фокус-группы, в состав которой вошли представители руководящего звена компании-заказчика программы, а также результаты анализа должностных инструкций соответствующих специалистов. Углубленный анализ трудовых функций и изучение квалификационных дефицитов соотнесены с перспективами развития предприятия. Уточнены кратко- и среднесрочные планы развития технологической базы предприятия; определены новые и модернизированные трудовые функции; определены дополнительные профессиональные компетенции, позволяющие устойчиво и эффективно выполнять новые трудовые функции. На этом этапе авторами рекомендуется проводить структурно-функциональный анализ видов деятельности, характерных для выявленных целевых групп, анкетирование широкого круга респондентов. Дальнейшее ранжирование позволяет уточнить трудовые функции и запросы предприятия, сформировав профессиональные компетенции по целевым группам. Этап согласования перечня профессиональных компетенций для каждой целевой группы с потенциальным заказчиком программы требует формулировки методов, форм и адекватных показателей оценки компетенций. После определения единой матрицы компетенций формируется дифференцированный комплекс профессиональных компетенций для каждой из целевых групп, проектируется структура программы, содержание и технологии обучения. Предложенная в статье методика проектирования программы дополнительного профессионального образования может быть использована в сфере кадрового развития наноиндустрии. Статья подготовлена в рамках реализации комплекса мероприятий Петрозаводского государственного университета с Фондом инфраструктурных и образовательных программ РОСНАНО по разработке и апробации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Современные технологии проектирования, разработки, сборки, корпусирования и тестирования интегральных микросхем с топологическими нормами 45 нм».
Бесплатно
Статья научная
одной из тенденций современного российского школьного образования является формирование у учащихся функциональной грамотности. Исследуемая нами инженерная грамотность считается ее компонентом, включающим навыки работы с цифровым оборудованием, командной работы и взаимодействия, умения анализировать, формулировать проблемы и гипотезы, делать выводы. Применительно к начальному общему образованию может быть рассмотрен вопрос о формировании у учащихся основ инженерной грамотности, в рамки которой входят начала алгоритмизации, основы креативного и критического мышления, базовые навыки работы с компьютерами и основы информационной грамотности, необходимые для дальнейшего изучения информатики и робототехники в основной школе. В данной статье описаны методические особенности авторского интегрированного курса для начальной школы, который разработан с целью формирования основ инженерной грамотности учащихся 3-х и 4-х классов. Материалы исследования содержат разработки занятий на основе информатики и робототехники и рекомендации по проведению этих занятий. В рамках эксперимента по апробации курса были уточнены основные понятия и сформулированы положения авторской методики. Апробация проходила в рамках основного и дополнительного образования детей. По итогу анализа данных, собранных в ходе эксперимента, авторские разработки были дополнены и представлены дополнительно в формате электронных учебных и методических материалов. В дальнейшем материалы могут быть использованы в целях разработки интегрированных курсов для начальной школы на базе других предметов. Методика показала свою эффективность в сравнении с отдельным изучением информатики на уроках и робототехники в рамках дополнительного образования. Интеграция позволила комплексно сформировать предметные знания и умения учащихся, инструменталь-ные навыки, логическое и алгоритмическое мышление.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность статьи обусловлена стратегическими и нормативными документами, регламентирующими необходимость учета профессиональной направленности программ среднего профессионального образования в содержании общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности». Основными подходами в отборе содержания дисциплины с учетом профиля профессиональной подготовки определены междисциплинарный и практикоориентированный подходы. Предложены механизмы проектирования предметного содержания дисциплины, способствующие опережающему входу обучающихся в профессию, знакомству с возможными рабочими местами в регионе: 1) соотнесение (синхронизация) предметных, метапредметных, личностных результатов и общих и профессиональных компетенций специальности или профессии; 2) интенсификация образовательного процесса на основе учета преемственных связей общеобразовательной подготовки и профессионального обучения; 3) практическая подготовка через включение прикладных модулей, индивидуального проекта. Данные подходы легли в основу дополнительной профессиональной программы (повышения квалификации) «Методика преподавания общеобразовательной дисциплины “Основы безопасности жизнедеятельности”» с учетом профессиональной направленности образовательных программ среднего профессионального образования. Осенью 2021 г. прошли обучение 832 педагога. Внедрение методики в образовательный процесс профессиональных организаций запланировано со следующего учебного года.
Бесплатно
