Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 567
Миф и мифотворчество в системе образования
Статья научная
Статья посвящена определению статуса и роли мифа в современном его понимании в системе образования. Рассматривается мифотворчество как неотъемлемая составляющая мышления человека, которая помогает ему в моделировании и осмыслении картины мира. Мифотворчество является постоянным явлением в любых системах образования, что можно заключить из присутствия в этих системах классических мифологизированных сюжетов и архетипов. Анализируется исследованность проблемы сути мифа и категории «миф» в отдельных трактовках мыслителей XX-XXI вв. Стабильность присутствия мифотворческих процессов во всех культурно-социальных явлениях, а особенно в системе образования (в ее обобщенном представлении), обусловлена разными факторами. Рассмотрены такие из них, как: присутствие в мышлении каждого человека механизмов внутреннего и внешнего мифотворчества; все стороны образовательного процесса являются носителями и создателями тех или иных мифов. Сама по себе система образования в определенной степени базируется на разных мифах. Поддержанию мифологической составляющей в системе образования способствуют влияние государства на эту систему и присущий ей традиционализм. Наличие мифов в образовательных системах может задавать созидающую риторику, обеспечивающую сохранение необходимых традиций и поведенческих моделей. Одновременно мифы, отдельные мифологемы могут быть разрушающим началом. Поэтому всем сторонам образовательного процесса в первую очередь необходимо развивать в себе личностную рефлексию, уметь критически относиться к мифологизированным установкам в системе образования, отчетливо понимать, где они полезны, а в каких случаях могут иметь деструктивный характер, в т. ч. в эпоху смысловой неопределенности.
Бесплатно
Многообразие современного образовательного пространства: угроза или шанс для нас?
Статья научная
статья носит философско-педагогический характер. Ключевые вопросы, которые ставит автор, следующие. Как надо рассматривать нарастающее многообразие: в сфере образования в качестве угрозы или блага, способствующего развитию людей и общества в целом? Можно ли научить толерантности? Способно ли образование помочь в решении проблем, связанных с конфликтами и социальным напряжением, порождаемыми многообразием культур, религий, социальных оценок? В качестве одной из причин увеличения многообразия в образовательном пространстве названа миграция населения из зоны войн и конфликтов в страны Запада. Это явление предложено рассматривать одновременно с точки зрения политики, образовательной политики и педагогики. Автор дает обзор различных подходов к проблеме обучения / воспитания толерантности как личностного качества, необходимого для жизни в обществе, таком разнообразном, и для успешного взаимодействия в современном образовательном пространстве. В статье приводятся различные взгляды ученых на уровни личностного развития, социальные навыки и личные качества, способствующие приобретению межкультурной компетенции, перечислены различные виды толерантности, подчеркнуто значение рефлексии по поводу конфликтных ситуаций. Анализируются плюсы и минусы новых направлений в педагогике и образовании, связанных с воспитанием толерантности. В частности, речь идет о межкультурном образовании, образовании «признания», мультиперспективном и политическом образовании. Внимание фиксируется на специфике и ограничениях, которые имеют эти виды обучения и воспитания. Поставлен вопрос о необходимости подготовки педагогов разных уровней к правильным профессиональным действиям в образовательной среде, где находятся учащиеся разных национальностей. На конкретных примерах показано «правильное» и «неправильное» поведение учителей и воспитателей в ситуациях межэтнического общения с учащимися. Статья представляет интерес как повод для социально-педагогических и методологических дискуссий.
Бесплатно
Мобильный телефон в учебной деятельности современного старшеклассника и студента
Статья научная
развитие информационных технологий достигло стадии, когда смартфоном владеет почти каждый школьник. Постоянно обновляющаяся функциональность современных смартфонов, многочисленные приложения привлекают педагогов и обучающихся своими возможностями для формирования компетенций, и вместе с тем очевидные и пока еще недостаточно изученные угрозы, связанные со смартфоном, вызывают беспокойство и озабоченность. Обладая огромным потенциалом для использования в образовательной среде, телефон становится причиной конфликтов, помехой на уроках и конкурентом продуктивного времяпровождения. Немногочисленность и противоречивость данных о влиянии телефона на учебные достижения, психологическое благополучие, межличностные отношения требуют проведения дальнейших исследований. В исследовании, проведенном на выборке из 150 старшеклассников и студентов младших курсов университета, рассматривались вопросы продуктивного и проблематичного использования мобильного телефона. Метод анкетирования был использован для получения сведений о применении мо-бильного телефона. Учитывалась также адаптированная русскоязычная версия опросника Проблематичное использование мобильного телефона PUMP (Problematic use of mobile phone). Одним из проявлений конструкта «проблематичное использование мобильного те-лефона» является наличие проблем в различных сферах жизнедеятельности, в том числе проблемы, связанные с учебой. В результате исследования выявлены положительное и негативное воздействия мобильного телефона на учебную деятельность.
Бесплатно
Моделирование региональной сети непрерывной позитивной социализации
Статья научная
статья посвящена проблеме позитивной социализации в контексте непрерывного образования. Осуществление позитивной социализации подрастающего поколения россиян является стратегической задачей современной образовательной системы. В связи с этим актуальна разработка новых эффективных форм и технологий социализации. Авторами представлен опыт Курганской области по моделированию и созданию открытой системы управляемой непрерывной позитивной социализации обучащихся. С учетом требований ФГОС, результатов научных исследований и мнения экспертов определены понятие и матрица социальной компетенции обучающихся, конкретизированная через социальные роли (ученик, друг, сын/дочь, муж/жена, гражданин, профессионал). Формирование социальной компетенции обучающихся, по мнению авторов, ориентировано не только на трансляцию от поколения к поколению социокультурного опыта, но и на формирование активного, деятельного человека, способного к оптимальному самоосуществлению и позитивному социальному преобразованию и творчеству. Критерием оптимальности определено достижение социального благополучия и ощущение личного счастья, органично сочетающиеся в системе ценностей обучающихся. Авторы приводят результаты анализа актуальных социокультурных ресурсов муниципальных образований и делают вывод о том, что большое количество школ в регионе находятся в ситуации «культурной пустыни». В Курганской области имеется эффективный опыт преодоления социокультурных ограничений путем создания сетевых ассоциативных структур для решения актуальных образовательных задач (например, культурно-образовательные центры как очаги культуры). Проведенная оценка социальной активности образовательных учреждений и их объединений дала основание для проектирования содержания преемственных программ социализации («Мы вместе», «Становление»), запуска движения социально активных образовательных учреждений и организации новой сетевой формы – Академии РОСТа. Авторами предлагается технология запуска, управления и деятельности Академии РОСТа на региональном, муниципальном и институциональном уровнях. Опираясь на диагностические исследования, общественную экспертизу и положительную оценку директорами школ, учреждений дополнительного образования, авторы рассматривают созданную региональную сеть позитивной социализации обучающихся в качестве фактора непрерывности социального становления обучающихся.
Бесплатно
Модель подготовки будущих учителей к реализации воспитательной функции образования
Статья научная
цель данного исследования - выявление и апробация педагогических условий участия студентов в научных и воспитательных мероприятиях в вузе с точки зрения их подготовки к выполнению функций педагога-воспитателя. Представлен сравнительный анализ действующих государственных документов - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО), Профессиональных стандартов сферы образования, Стратегии раз-вития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., а также анализ ряда исследований современных ученых в области педагогики, выполненных в контексте подготовки будущих учителей к реализации воспитательной функции образования. Описаны модель подготовки будущего учителя начальных классов к выполнению функций педагога-воспитателя и опыт кафедры теории и методики начального образования классического университета по организации научных и воспитательных мероприятий, направленных на формирование у выпускника вуза востребованных компетенций. Содержательными элементами модели определены: коллективное планирование, организация и проведение, оценка и рефлексия совместных (преподаватели, студенты, школьники, учителя, родители) воспитательных мероприятий, изучение, анализ и учет мнения всех участников образовательных отношений, своевременная корректировка при необходимости на каждом этапе проведения мероприятий. Результаты апробации модели показывают, что предлагаемые подходы позволяют студентам: закрепить приобретенные в процессе обучения знания и умения, апробировать конкретные технологии взаимодействия с участниками образовательных отношений - детьми и взрослыми, развивать навыки самостоятельной и совместной работы, осознать значимость воспитательной работы, внести свой вклад в решение задач сферы воспитания, в частности, в вопросах воспитания патриотизма, популяризации научных знаний среди обучающихся, поддержки научно-технического творчества (индивидуального и коллективного), развития краеведческой деятельности, развития навыков оценки, самооценки и чувства справедливости, а также укрепления сотрудничества семьи и образовательных организаций в воспитании детей.
Бесплатно
Модель системы непрерывного психологического образования
Статья научная
целью статьи является обобщение педагогического опыта по построению системы непрерывного психологического образования в городе Смоленске, привлечение внимания психологов, педагогов, работников системы образования к проблемам непрерывного образования (в том числе психологического). Система непрерывного психологического образования реализуется в г. Смоленске с 1996 года в рамках субъектной парадигмы в психологии и в контексте использования положений субъектной педагогики, ставящей задачу формирования учащегося полноценным субъектом жизни с его саморегуляцией, самоопределением, самодетерминацией, самообразованием (непрерывным образованием) на всех возрастных этапах. В статье подчеркивается целесообразность введения единой системы непрерывного психологического образования в России, начиная со старшего дошкольного возраста и кончая людьми пенсионного возраста. Основными уровнями такой системы являются изучение психологических знаний в дошкольных образовательных учреждениях, в средних общеобразовательных школах, в вузах (в том числе на специальных факультетах подготовки психологов), а также получение полноценной информации о психическом состоянии во взрослом, пожилом и старческом возрастах. Приводится авторская действующая модель такой системы, где изучение личностного мира в дошкольном возрасте осуществляется с помощью экспериментального учебного пособия. Основными методами исследования выступают: обобщение педагогического опыта, лабораторный эксперимент, формирующий эксперимент. Исследовательскую базу составили выпускники смоленской прогимназии для одаренных и других дошкольных учреждений (более 300 чел.); учащиеся школ Смоленска, Москвы; люди пожилого и старческого возраста (26 чел.). В ходе многолетних экспериментальных исследований было показано, что раннее изучение психологических знаний в доступной форме положительно сказывается на развитии познавательных процессов ребенка старшего дошкольного возраста, увеличивает его креативность, обеспечивает хорошую саморегуляцию, гармонизацию психического мира, подготовку к школе, более высокую субъектность и самодостаточность. Геронтологические образовательные программы создают возможность для более полного включения пожилых в современную жизнь, поддерживают высокий уровень саморегуляции собственных эмоциональных переживаний, обеспечивают устойчивое позитивное состояние, переосмысление содержания жизни, препятствуют нивелированию смысла жизни. С введением преподавания основ психологии в дошкольном и младшем школьном возрасте, а также с появлением геронтологических образовательных программ система психологической подготовки становится завершенной и превращается в полный замкнутый цикл.
Бесплатно
Модель экологоориентированной культуротворческой среды военного вуза
Статья научная
Статья посвящена актуальной проблеме совершенствования качества экологической подготовки военнослужащих. Существует противоречие между результатами экологической подготовки, которые курсанты демонстрируют в вузе, и отсутствием интереса к реальной экологической деятельности при выполнении задач военной службы. Анализ причин указывает на необходимость смещения акцентов в целевых установках с позиции «научить» в сторону формирования у курсантов осознанной потребности в приобщении к экологической культуре и развитии природоохранной направленности своей профессиональной компетентности. Термин «эколого ориентированная культуротворческая среда» раскрыт в соотношениях с такими понятиями, как «экологическая культура», «экологическое пространство», «трансдисциплинарная экологизация». В статье представлена модель функционирования эколого ориентированной культуротворческой среды в военном вузе, компоненты которой отражают взаимодействие образовательной и военно-служебной составляющих обучения при формировании опыта культуротворческой деятельности. Раскрыты критерии и показатели сформированности когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов экологической культуры военнослужащих. Обоснована целесообразность реализации содержательно-деятельностных связей между различными циклами дисциплин вуза, а также между образовательной и военно-служебной составляющими подготовки выпускника в рамках эколого ориентированной культуротворческой среды военного вуза.
Бесплатно
Направления социокультурной адаптации индийских студентов в российской образовательной среде
Статья научная
В статье анализируются направления социокультурной адаптации индийских студентов на примере Петрозаводского государственного университета. Актуальность исследования обусловлена ростом числа индийских студентов в российских вузах, необходимостью разработки эффективных программ адаптации, важностью межкультурного взаимодействия и психологического комфорта студентов. Анализируются ключевые аспекты культурной идентичности, ценностные ориентации и поведенческие стратегии данной категории обучающихся. Представлен опыт воспитательной работы кафедры иностранных языков и русского языка как иностранного Медицинского института имени А. П. Зильбера Петрозаводского государственного университета. Особое внимание уделяется эффективным адаптационным технологиям, волонтерским студенческим организациям и клубам, проектной деятельности для создания комфортной мультикампусной среды. Комплекс адаптационных мероприятий, разработанных преподавателями русского языка как иностранного и студентами-волонтерами, позволяет успешно адаптироваться иностранным обучающимся к условиям образовательной среды России. Результаты исследования представляют практическую ценность для разработки программ педагогического сопровождения иностранных студентов в российских университетах.
Бесплатно
Нарративные методы в исследовании ценностей профессиональной деятельности учителя
Статья научная
в статье обоснована необходимость использования нарративов в качестве источника и нарративного анализа как диагностического инструмента, исходя из необходимости развития профессиональных ценностей будущих учителей и ограничений, существующих в психологии и педагогике диагностических методик. В работе описано содержание диагностического задания, обоснован выбор схемы анализа и представлены результаты применения нарративного анализа Дж. Брунера к историям студентов ОмГПУ об учителе будущего. Качественный анализ нарративов позволил выделить в четырех группах профессиональных ценностей наиболее значимые для студентов 2-3-х курсов: в группе социальных ценностей (престиж профессии); в группе профессиональных ценностей (творческий подход к делу); в группе духовно-нравственных ценностей (любовь и доброта к детям). Но самыми главными они считают личностные ценности (сопереживание, справедливость, отзывчивость). Указаны тревожные моменты: наши респонденты гораздо меньше ценят профессиональные знания, эрудицию, владение педагогическими технологиями, выступая в текстах с позиции школьника, а не педагога. Полученные результаты применения нарративного анализа для диагностики профессиональных ценностей позволили сделать вывод о его преимуществах: простота использования, возможность охвата широкой аудитории, интерес студентов. К числу рисков отнесены невозможность разработки цифровых шкал и точных инструментов оценки, сложность оценки авторства историй. Делается заключение о воспитательном потенциале такого подхода, так как в процессе создания художественных историй студенты анализируют собственный опыт и проектируют профессиональное будущее; определяются направления для дальнейших исследований.
Бесплатно
Настоящее и будущее рынка труда регионов арктической зоны России: востребованные профессии
Статья научная
непрерывное образование играет особую роль в социально-экономическом развитии Арктической зоны России как одной из приоритетных геостратегических территорий Российской Федерации. Для успешной реализации непрерывного образования в арктических регионах необходимы постоянный мониторинг, анализ и прогнозирование изменений, происходящих на региональном рынке труда. В статье представлена характеристика настоящего и будущего рынка труда арктических регионов, определяемая перечнем наиболее востребованных профессий. Показано, что в настоящее время востребованность профессий обусловлена доминированием определенных отраслей экономики, которые являются приоритетами развития регионов Арктической зоны России. Выявлено, что эти приоритеты носят долгосрочный характер и определяют профессиональное поле будущего, формируемое базовыми профессиями ключевых отраслей экономики Арктики, которые трансформируются под влиянием современных технологических трендов. Перечень арктических профессий, отвечающий текущим и перспективным запросам рынка труда, может служить основой для формирования конкурентоспособных региональных систем непрерывного образования, повышающих инвестиционную привлекательность арктических регионов, а также содействующих кадровому обеспечению этих стратегически важных территорий России.
Бесплатно
Научно-методический проект по педагогике высшей школы в контексте академического письма
Статья научная
статья посвящена научно-методическому проекту как виду самостоятельной работы обучающихся аспирантуры и магистратуры по дисциплине «Педагогика высшей школы» в аспекте академического дискурса. Научно-методический проект рассмотрен как процесс и результат комплексной научно-методической деятельности обучающихся, связанной а) с обоснованием педагогического новшества и проектированием его внедрения в практику образования, б) с оформлением результатов в текстах научного стиля - текст проекта, аннотация, тезисы, устное выступление (доклад). Предложены и охарактеризованы этапы педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов и аспирантов по вы-полнению индивидуального научно-методического проекта по педагогике высшей школы: подготовительный, диагностико-мотивационный, обучающий, самостоятельной деятельности студента, рефлексивно-оценочный, коррекционный, этап последействия. Представлены технологические средства для педагогического сопровождения процесса выполнения обучающимися научно-методического проекта: обучающие материалы по методологии и методике педагогического исследования; по поэтапному выполнению проекта; по написанию аннотации и тезисов как текстов научного стиля, по подготовке устного выступления по защите проекта. Показаны результаты системной опытной работы по практической реализации проектной деятельности студентов.
Бесплатно
Статья научная
научно-технологическое развитие экономики страны может быть обеспечено, если достигнута интеграция науки, образования и производства (бизнеса) при трансформации высшего инженерного образования с целью подготовки востребованных наукой и бизнесом инновационных, высококвалифицированных кадров. Объединение усилий и ресурсов указанной триады, несомненно, будет способствовать становлению и развитию профессиональных компетенций будущих архитекторов, инженеров. Интеграция осуществляется в виде научно-образовательных кластеров, комплексов, ассоциаций, консорциумов, центров. Научно-образовательные центры создаются во многих технических вузах, в том числе и строительного профиля. Их функционирование, обеспечивая взаимодействие и сотрудничество обучающихся, преподавателей, представителей науки, производства и бизнеса, активизирует процесс формирования познавательно гибких и технологически богатых пространств, обладающих педагогическим потенциалом для модернизации среды обучения и преподавания. Цель статьи - раскрыть структуру, сущность и возможности педагогического потенциала научно-образовательных центров в подготовке архитекторов, инженерных кадров на примере архитектурно-строительного университета. Новизна работы заключается в теоретико-прикладном обосновании эффективности научно-образовательных центров архитектурно-строительного вуза как креативной среды, обладающей педагогическим потенциалом интеграции науки, образования, бизнеса с целью подготовки высокопрофессиональных кадров, раскрытии структурно-функциональной системы творческих пространств. Целесообразность исследования научно-образовательных центров и их педагогического потенциала - в стратегии развития системы инженерной подготовки специалистов строительной сферы, которая обусловлена размышлениями о творческом пространстве вуза как когнитивно интегрированной системы, стимулирующей активность участия и ответственность производства и бизнеса в развитии творческой функции мышления студентов, соединения образовательной деятельности с профессиональной отраслевой активной средой, пространств, стимулирующих познавательную профессиональную деятельность, с активной средой.
Бесплатно
Научно-педагогическая деятельность как событие (памяти Людмилы Михайловны Лузиной)
Персоналии
Бесплатно
Научно-педагогические параметры оценки качества стратегического документа в области образования
Статья научная
в статье поднимается вопрос о возможности применения параметрического анализа к рассмотрению качества документов, определяющих стратегию развития сферы образования. Авторы используют в качестве методов теоретический анализ, параметрический анализ текста документа, критическую рефлексию. Перечень условий, при которых документ может быть отнесен к разряду стратегических, составлялся на основе ключевых положений теории стратегического управления; отечественных работ по проектированию и менеджменту образования, с учетом требований, содержащихся в Федеральном законе «О стратегическом планировании в Российской Федерации», а также методологических положений сопряженных научных теорий, рассматривающих вопросы стратегического управления и менеджмента образования. Понятие «параметр» и параметрический подход используются в статье в гуманитарном понимании, соответствующем специфике природы образовательных систем и объектов. Обоснован авторский вариант системы параметров и их показателей, позволяющих определить стратегический потенциал содержания документа. В число этих параметров входят: стратегичность, концептуальность, проспективность, праксеологичность, смысловая определенность, безопасность, социальная ответственность в их научно-педагогической интерпретации. Разработана матрица параметрического анализа качества стратегического документа в области образования. Возможности использования данных параметров и их показателей для оценки качества конкретного документа показаны на примере параметрического анализа проекта «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Предлагаемые в статье теоретические положения направлены на развитие методологических основ проектирования и совершенствование качества стратегических документов в области образования и воспитания.
Бесплатно
Национальная система образования в контексте развития экономики и качества жизни
Статья научная
в статье актуализируется проблема взаимосвязи высокого уровня образования в России (53,5 % граждан имеют высшее образование) с развитием экономики и качеством жизни в стране. Оперируя статистическими данными, автор сопоставляет количество населения с высшим образованием и расходы на образование в десяти «самых образованных» странах мира, показывает влияние этих расходов на ВВП на душу населения и ВВП по паритету покупательной способности. Приведенный анализ роли образования как фундамента человеческого капитала подтверждает роль безусловного влияния инвестиций в образова-ние на состояние экономики и качество жизни, определяемое индексом человеческого развития (ИЧР). Автор подчеркивает, что, несмотря на первое место в мире по доле населения со средним профессиональным и высшим образованием и наличие 94 % населения с образованием не ниже полного среднего, Россия имеет только 49-е место по ИЧР и последнее место по ВВП на душу населения (из 10 самых образованных стран мира). Отмечается, что при снижении бюджетных расходов на образование в России в 2016 г., предусматриваются значительные финансовые средства на реализацию государственных программ развития образования, что дает возможность резко повысить его качество, подтверждаемого темпами развития экономики и уровнем жизни. Сведения, приводимые в статье, могут быть использованы при разработке спецкурсов педагогической направленности и в рамках исследований по сравнительной педагогике и экономике образования.
Бесплатно
Начальный этап непрерывного военного образования
Статья научная
в статье рассмотрена история создания суворовских военных и нахимовских военно-морских училищ как начального этапа непрерывного военного образования. Благодаря целеустремленной работе педагогических коллективов, использованию передовых методик в обучении и воспитании суворовцев, многие выпускники СВУ добились значимых успехов, как на военном, так и на гражданском поприще – достигли генеральских званий, удостоились ученых степеней, званий, государственных премий, получили признание своих талантов как у себя в стране, так и за рубежом. Весомую лепту в достижение этих результатов внесла и Академия педагогических наук РСФСР, 75-летие которой также отмечается в этом году.
Бесплатно
Невыученные уроки детского движения: к 95-летию основания пионерской организации
Статья научная
детское общественное движение в России вступает в новый период своего развития, связанный с учреждением общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». В этой связи актуально обращение автора статьи к рассмотрению процессов и тенденций становления нового субъекта в детском движении на фоне анализа достижений, проблем и ошибок прошлых периодов его развития, прежде всего пионерского и постпионерского. Базой для обобщений и выводов стал многолетний опыт работы автора статьи в области практики и теории детского движения в СССР и Российской Федерации. Автор обращает внимание на позитивный опыт воспитания детей, накопленный за почти столетнюю историю существования пионерской организации, и на негативные последствия ее целенаправленного разрушения. Вместе с тем названы ошибки в организации деятельности пионерской организации, знание о которых может стать поучительным на новом этапе развития детского движения в современной России. В контексте исторических уроков пионерской организации рассмотрены смысловые и организационные проблемы и противоречия, которые уже проявились на первом этапе становления нового «Российского движения школьников». Материалы статьи носят дискуссионный характер и будут интересны для исследователей и руководителей детского движения.
Бесплатно
Нейропедагогический подход к обучению в начальной школе через исследовательскую деятельность учителя
Статья научная
цель статьи – представить преимущества нейропедагогического подхода в обучении школьников, который помогает учителю оптимально адаптировать методику преподавания к способностям и возможностям современного ребенка. Нейропедагогика как научное направление еще находится в стадии становления и нуждается в серьезной поддержке. Автором подчеркивается степень востребованности исследовательской деятельности учителя в системе непрерывного образования для принятия правильных методических решений. В статье приводятся актуальные положения авторской исследовательской работы учителя начальной школы с позиции смежных педагогике нейронаук, специальной методической литературы и личного опыта работы в русскоязычной школе Эстонии. Дано обоснование нейропсихологической диагностики мозговой организации учеников экспериментальной группы первого класса на базе известных современных достижений нейрофизиологии и нейропсихологии в области исследования функциональной межполушарной ассиметрии головного мозга. В работе использовались следующие методики: опросник М. Аннетт, пробы и методы определения моторных и сенсорных асимметрий Б. Г. Ананьева, А. Р. Лурия, Н. Н. Брагиной, Т. А. Доброхотовой. В статье приведены данные диагностики функциональной и межполушарной асимметрии первоклассников, полученные непосредственно в ходе авторской экспериментальной работы. Под углом зрения нейропедагогики автором предлагается педагогическая система синтезированного обучения, с учетом природных особенностей мышления; акцентируется внимание на методических аспектах синтезированного обучения детей с разной латеральностью в одном классе и на одном уроке. Состоятельность новаторской идеи доказывается на примере формирования языковой компетенции в первом классе. По мнению автора, образовательный менеджмент с учетом достижений смежных наук, в частности нейропедагогики, по силам современному учителю-исследователю. Положения статьи могут быть использованы для совершенствования методики преподавания в начальной школе.
Бесплатно
Непрерывная образовательная забота о себе в эпоху метамодерна
Статья научная
в статье современное непрерывное образование рассматривается как современный вариант «заботы о себе» и своей идентичности в эпоху, которая приходит после окончания эпохи постмодерна. Автор показывает, что античная концептуальная идея заботящегося о себе человека, который ответственно относится к выбору образовательного пути и движению по нему на протяжении всей жизни, оказывается не чуждой субъекту современной педагогической lifelong-реальности. Термин «непрерывное образование» соотносится в статье с такими понятиями, как «забота о себе», «симулякр», «псевдообразование» или «квазиобразование», «электронное образование» («e-learning»), мобильное образование («m(obile)-learning»), «обучающий город» («learning city»). Это дает возможность охарактеризовать современного обучающегося человека, взятого вне четких возрастных и временных границ, который приобретает способность «учиться учиться» в школьные годы и не утрачивает ее в течение всей жизни. В статье показана эволюция «заботы о себе» как стратегии образовательной непрерывности. Современное понимание античного проекта «заботы о себе» в контексте непрерывности (само)обучения позволяет ответить на вопрос, как можно осуществить образовательную заботу о себе в эпоху метамодерна. Автор приводит примеры парадоксальности современных (само)образовательных процессов, показывает, как радикально изменился образовательный ландшафт современности, в котором забота об идентичности осуществляется в виде принципиально новых форм. Делается вывод о том, что выработанная античностью идея человека, на протяжении всей жизни заботящегося о самом себе с помощью образования, ориентирует современную педагогическую теорию и практику на разные диапазоны «заботы» ради сохранения идентичности и обретения себя в культуре. Работа над статьей поддержана грантом РГНФ 14-06-00315а.
Бесплатно
Непрерывное геоэкологическое образование: региональный концепт
Статья научная
в статье рассмотрены теоретико-методологические и методические аспекты становления геоэкологического образования в России и на примере Нижегородского региона. На основании ретроспективного анализа выделены преемственные этапы развития геоэкологического образования. Для каждого этапа определены своя специфика, модели познания, стратегия. Обоснован переход к модели непрерывного геоэкологического образования как образования, ориентированного на будущее, обеспечивающего переход к устойчивому, безопасному развитию. Охарактеризована нижегородская научная школа геоэкологического образования (руководитель Н. Ф. Винокурова). Отражены основные научные и прикладные исследования научной школы. В них определены методологические основы развития непрерывного геоэкологического образования в русле идей устойчивого развития с учетом региональной специфики эколого-образовательного пространства Нижегородской области, его целевые ориентиры, основы краеведческого содержания, модели и технологии реализации.
Бесплатно
