Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 555
Модель системы непрерывного психологического образования
Статья научная
целью статьи является обобщение педагогического опыта по построению системы непрерывного психологического образования в городе Смоленске, привлечение внимания психологов, педагогов, работников системы образования к проблемам непрерывного образования (в том числе психологического). Система непрерывного психологического образования реализуется в г. Смоленске с 1996 года в рамках субъектной парадигмы в психологии и в контексте использования положений субъектной педагогики, ставящей задачу формирования учащегося полноценным субъектом жизни с его саморегуляцией, самоопределением, самодетерминацией, самообразованием (непрерывным образованием) на всех возрастных этапах. В статье подчеркивается целесообразность введения единой системы непрерывного психологического образования в России, начиная со старшего дошкольного возраста и кончая людьми пенсионного возраста. Основными уровнями такой системы являются изучение психологических знаний в дошкольных образовательных учреждениях, в средних общеобразовательных школах, в вузах (в том числе на специальных факультетах подготовки психологов), а также получение полноценной информации о психическом состоянии во взрослом, пожилом и старческом возрастах. Приводится авторская действующая модель такой системы, где изучение личностного мира в дошкольном возрасте осуществляется с помощью экспериментального учебного пособия. Основными методами исследования выступают: обобщение педагогического опыта, лабораторный эксперимент, формирующий эксперимент. Исследовательскую базу составили выпускники смоленской прогимназии для одаренных и других дошкольных учреждений (более 300 чел.); учащиеся школ Смоленска, Москвы; люди пожилого и старческого возраста (26 чел.). В ходе многолетних экспериментальных исследований было показано, что раннее изучение психологических знаний в доступной форме положительно сказывается на развитии познавательных процессов ребенка старшего дошкольного возраста, увеличивает его креативность, обеспечивает хорошую саморегуляцию, гармонизацию психического мира, подготовку к школе, более высокую субъектность и самодостаточность. Геронтологические образовательные программы создают возможность для более полного включения пожилых в современную жизнь, поддерживают высокий уровень саморегуляции собственных эмоциональных переживаний, обеспечивают устойчивое позитивное состояние, переосмысление содержания жизни, препятствуют нивелированию смысла жизни. С введением преподавания основ психологии в дошкольном и младшем школьном возрасте, а также с появлением геронтологических образовательных программ система психологической подготовки становится завершенной и превращается в полный замкнутый цикл.
Бесплатно
Модель экологоориентированной культуротворческой среды военного вуза
Статья научная
Статья посвящена актуальной проблеме совершенствования качества экологической подготовки военнослужащих. Существует противоречие между результатами экологической подготовки, которые курсанты демонстрируют в вузе, и отсутствием интереса к реальной экологической деятельности при выполнении задач военной службы. Анализ причин указывает на необходимость смещения акцентов в целевых установках с позиции «научить» в сторону формирования у курсантов осознанной потребности в приобщении к экологической культуре и развитии природоохранной направленности своей профессиональной компетентности. Термин «эколого ориентированная культуротворческая среда» раскрыт в соотношениях с такими понятиями, как «экологическая культура», «экологическое пространство», «трансдисциплинарная экологизация». В статье представлена модель функционирования эколого ориентированной культуротворческой среды в военном вузе, компоненты которой отражают взаимодействие образовательной и военно-служебной составляющих обучения при формировании опыта культуротворческой деятельности. Раскрыты критерии и показатели сформированности когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов экологической культуры военнослужащих. Обоснована целесообразность реализации содержательно-деятельностных связей между различными циклами дисциплин вуза, а также между образовательной и военно-служебной составляющими подготовки выпускника в рамках эколого ориентированной культуротворческой среды военного вуза.
Бесплатно
Нарративные методы в исследовании ценностей профессиональной деятельности учителя
Статья научная
в статье обоснована необходимость использования нарративов в качестве источника и нарративного анализа как диагностического инструмента, исходя из необходимости развития профессиональных ценностей будущих учителей и ограничений, существующих в психологии и педагогике диагностических методик. В работе описано содержание диагностического задания, обоснован выбор схемы анализа и представлены результаты применения нарративного анализа Дж. Брунера к историям студентов ОмГПУ об учителе будущего. Качественный анализ нарративов позволил выделить в четырех группах профессиональных ценностей наиболее значимые для студентов 2-3-х курсов: в группе социальных ценностей (престиж профессии); в группе профессиональных ценностей (творческий подход к делу); в группе духовно-нравственных ценностей (любовь и доброта к детям). Но самыми главными они считают личностные ценности (сопереживание, справедливость, отзывчивость). Указаны тревожные моменты: наши респонденты гораздо меньше ценят профессиональные знания, эрудицию, владение педагогическими технологиями, выступая в текстах с позиции школьника, а не педагога. Полученные результаты применения нарративного анализа для диагностики профессиональных ценностей позволили сделать вывод о его преимуществах: простота использования, возможность охвата широкой аудитории, интерес студентов. К числу рисков отнесены невозможность разработки цифровых шкал и точных инструментов оценки, сложность оценки авторства историй. Делается заключение о воспитательном потенциале такого подхода, так как в процессе создания художественных историй студенты анализируют собственный опыт и проектируют профессиональное будущее; определяются направления для дальнейших исследований.
Бесплатно
Настоящее и будущее рынка труда регионов арктической зоны России: востребованные профессии
Статья научная
непрерывное образование играет особую роль в социально-экономическом развитии Арктической зоны России как одной из приоритетных геостратегических территорий Российской Федерации. Для успешной реализации непрерывного образования в арктических регионах необходимы постоянный мониторинг, анализ и прогнозирование изменений, происходящих на региональном рынке труда. В статье представлена характеристика настоящего и будущего рынка труда арктических регионов, определяемая перечнем наиболее востребованных профессий. Показано, что в настоящее время востребованность профессий обусловлена доминированием определенных отраслей экономики, которые являются приоритетами развития регионов Арктической зоны России. Выявлено, что эти приоритеты носят долгосрочный характер и определяют профессиональное поле будущего, формируемое базовыми профессиями ключевых отраслей экономики Арктики, которые трансформируются под влиянием современных технологических трендов. Перечень арктических профессий, отвечающий текущим и перспективным запросам рынка труда, может служить основой для формирования конкурентоспособных региональных систем непрерывного образования, повышающих инвестиционную привлекательность арктических регионов, а также содействующих кадровому обеспечению этих стратегически важных территорий России.
Бесплатно
Научно-методический проект по педагогике высшей школы в контексте академического письма
Статья научная
статья посвящена научно-методическому проекту как виду самостоятельной работы обучающихся аспирантуры и магистратуры по дисциплине «Педагогика высшей школы» в аспекте академического дискурса. Научно-методический проект рассмотрен как процесс и результат комплексной научно-методической деятельности обучающихся, связанной а) с обоснованием педагогического новшества и проектированием его внедрения в практику образования, б) с оформлением результатов в текстах научного стиля - текст проекта, аннотация, тезисы, устное выступление (доклад). Предложены и охарактеризованы этапы педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов и аспирантов по вы-полнению индивидуального научно-методического проекта по педагогике высшей школы: подготовительный, диагностико-мотивационный, обучающий, самостоятельной деятельности студента, рефлексивно-оценочный, коррекционный, этап последействия. Представлены технологические средства для педагогического сопровождения процесса выполнения обучающимися научно-методического проекта: обучающие материалы по методологии и методике педагогического исследования; по поэтапному выполнению проекта; по написанию аннотации и тезисов как текстов научного стиля, по подготовке устного выступления по защите проекта. Показаны результаты системной опытной работы по практической реализации проектной деятельности студентов.
Бесплатно
Статья научная
научно-технологическое развитие экономики страны может быть обеспечено, если достигнута интеграция науки, образования и производства (бизнеса) при трансформации высшего инженерного образования с целью подготовки востребованных наукой и бизнесом инновационных, высококвалифицированных кадров. Объединение усилий и ресурсов указанной триады, несомненно, будет способствовать становлению и развитию профессиональных компетенций будущих архитекторов, инженеров. Интеграция осуществляется в виде научно-образовательных кластеров, комплексов, ассоциаций, консорциумов, центров. Научно-образовательные центры создаются во многих технических вузах, в том числе и строительного профиля. Их функционирование, обеспечивая взаимодействие и сотрудничество обучающихся, преподавателей, представителей науки, производства и бизнеса, активизирует процесс формирования познавательно гибких и технологически богатых пространств, обладающих педагогическим потенциалом для модернизации среды обучения и преподавания. Цель статьи - раскрыть структуру, сущность и возможности педагогического потенциала научно-образовательных центров в подготовке архитекторов, инженерных кадров на примере архитектурно-строительного университета. Новизна работы заключается в теоретико-прикладном обосновании эффективности научно-образовательных центров архитектурно-строительного вуза как креативной среды, обладающей педагогическим потенциалом интеграции науки, образования, бизнеса с целью подготовки высокопрофессиональных кадров, раскрытии структурно-функциональной системы творческих пространств. Целесообразность исследования научно-образовательных центров и их педагогического потенциала - в стратегии развития системы инженерной подготовки специалистов строительной сферы, которая обусловлена размышлениями о творческом пространстве вуза как когнитивно интегрированной системы, стимулирующей активность участия и ответственность производства и бизнеса в развитии творческой функции мышления студентов, соединения образовательной деятельности с профессиональной отраслевой активной средой, пространств, стимулирующих познавательную профессиональную деятельность, с активной средой.
Бесплатно
Научно-педагогическая деятельность как событие (памяти Людмилы Михайловны Лузиной)
Персоналии
Бесплатно
Научно-педагогические параметры оценки качества стратегического документа в области образования
Статья научная
в статье поднимается вопрос о возможности применения параметрического анализа к рассмотрению качества документов, определяющих стратегию развития сферы образования. Авторы используют в качестве методов теоретический анализ, параметрический анализ текста документа, критическую рефлексию. Перечень условий, при которых документ может быть отнесен к разряду стратегических, составлялся на основе ключевых положений теории стратегического управления; отечественных работ по проектированию и менеджменту образования, с учетом требований, содержащихся в Федеральном законе «О стратегическом планировании в Российской Федерации», а также методологических положений сопряженных научных теорий, рассматривающих вопросы стратегического управления и менеджмента образования. Понятие «параметр» и параметрический подход используются в статье в гуманитарном понимании, соответствующем специфике природы образовательных систем и объектов. Обоснован авторский вариант системы параметров и их показателей, позволяющих определить стратегический потенциал содержания документа. В число этих параметров входят: стратегичность, концептуальность, проспективность, праксеологичность, смысловая определенность, безопасность, социальная ответственность в их научно-педагогической интерпретации. Разработана матрица параметрического анализа качества стратегического документа в области образования. Возможности использования данных параметров и их показателей для оценки качества конкретного документа показаны на примере параметрического анализа проекта «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Предлагаемые в статье теоретические положения направлены на развитие методологических основ проектирования и совершенствование качества стратегических документов в области образования и воспитания.
Бесплатно
Национальная система образования в контексте развития экономики и качества жизни
Статья научная
в статье актуализируется проблема взаимосвязи высокого уровня образования в России (53,5 % граждан имеют высшее образование) с развитием экономики и качеством жизни в стране. Оперируя статистическими данными, автор сопоставляет количество населения с высшим образованием и расходы на образование в десяти «самых образованных» странах мира, показывает влияние этих расходов на ВВП на душу населения и ВВП по паритету покупательной способности. Приведенный анализ роли образования как фундамента человеческого капитала подтверждает роль безусловного влияния инвестиций в образова-ние на состояние экономики и качество жизни, определяемое индексом человеческого развития (ИЧР). Автор подчеркивает, что, несмотря на первое место в мире по доле населения со средним профессиональным и высшим образованием и наличие 94 % населения с образованием не ниже полного среднего, Россия имеет только 49-е место по ИЧР и последнее место по ВВП на душу населения (из 10 самых образованных стран мира). Отмечается, что при снижении бюджетных расходов на образование в России в 2016 г., предусматриваются значительные финансовые средства на реализацию государственных программ развития образования, что дает возможность резко повысить его качество, подтверждаемого темпами развития экономики и уровнем жизни. Сведения, приводимые в статье, могут быть использованы при разработке спецкурсов педагогической направленности и в рамках исследований по сравнительной педагогике и экономике образования.
Бесплатно
Начальный этап непрерывного военного образования
Статья научная
в статье рассмотрена история создания суворовских военных и нахимовских военно-морских училищ как начального этапа непрерывного военного образования. Благодаря целеустремленной работе педагогических коллективов, использованию передовых методик в обучении и воспитании суворовцев, многие выпускники СВУ добились значимых успехов, как на военном, так и на гражданском поприще – достигли генеральских званий, удостоились ученых степеней, званий, государственных премий, получили признание своих талантов как у себя в стране, так и за рубежом. Весомую лепту в достижение этих результатов внесла и Академия педагогических наук РСФСР, 75-летие которой также отмечается в этом году.
Бесплатно
Невыученные уроки детского движения: к 95-летию основания пионерской организации
Статья научная
детское общественное движение в России вступает в новый период своего развития, связанный с учреждением общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». В этой связи актуально обращение автора статьи к рассмотрению процессов и тенденций становления нового субъекта в детском движении на фоне анализа достижений, проблем и ошибок прошлых периодов его развития, прежде всего пионерского и постпионерского. Базой для обобщений и выводов стал многолетний опыт работы автора статьи в области практики и теории детского движения в СССР и Российской Федерации. Автор обращает внимание на позитивный опыт воспитания детей, накопленный за почти столетнюю историю существования пионерской организации, и на негативные последствия ее целенаправленного разрушения. Вместе с тем названы ошибки в организации деятельности пионерской организации, знание о которых может стать поучительным на новом этапе развития детского движения в современной России. В контексте исторических уроков пионерской организации рассмотрены смысловые и организационные проблемы и противоречия, которые уже проявились на первом этапе становления нового «Российского движения школьников». Материалы статьи носят дискуссионный характер и будут интересны для исследователей и руководителей детского движения.
Бесплатно
Нейропедагогический подход к обучению в начальной школе через исследовательскую деятельность учителя
Статья научная
цель статьи – представить преимущества нейропедагогического подхода в обучении школьников, который помогает учителю оптимально адаптировать методику преподавания к способностям и возможностям современного ребенка. Нейропедагогика как научное направление еще находится в стадии становления и нуждается в серьезной поддержке. Автором подчеркивается степень востребованности исследовательской деятельности учителя в системе непрерывного образования для принятия правильных методических решений. В статье приводятся актуальные положения авторской исследовательской работы учителя начальной школы с позиции смежных педагогике нейронаук, специальной методической литературы и личного опыта работы в русскоязычной школе Эстонии. Дано обоснование нейропсихологической диагностики мозговой организации учеников экспериментальной группы первого класса на базе известных современных достижений нейрофизиологии и нейропсихологии в области исследования функциональной межполушарной ассиметрии головного мозга. В работе использовались следующие методики: опросник М. Аннетт, пробы и методы определения моторных и сенсорных асимметрий Б. Г. Ананьева, А. Р. Лурия, Н. Н. Брагиной, Т. А. Доброхотовой. В статье приведены данные диагностики функциональной и межполушарной асимметрии первоклассников, полученные непосредственно в ходе авторской экспериментальной работы. Под углом зрения нейропедагогики автором предлагается педагогическая система синтезированного обучения, с учетом природных особенностей мышления; акцентируется внимание на методических аспектах синтезированного обучения детей с разной латеральностью в одном классе и на одном уроке. Состоятельность новаторской идеи доказывается на примере формирования языковой компетенции в первом классе. По мнению автора, образовательный менеджмент с учетом достижений смежных наук, в частности нейропедагогики, по силам современному учителю-исследователю. Положения статьи могут быть использованы для совершенствования методики преподавания в начальной школе.
Бесплатно
Непрерывная образовательная забота о себе в эпоху метамодерна
Статья научная
в статье современное непрерывное образование рассматривается как современный вариант «заботы о себе» и своей идентичности в эпоху, которая приходит после окончания эпохи постмодерна. Автор показывает, что античная концептуальная идея заботящегося о себе человека, который ответственно относится к выбору образовательного пути и движению по нему на протяжении всей жизни, оказывается не чуждой субъекту современной педагогической lifelong-реальности. Термин «непрерывное образование» соотносится в статье с такими понятиями, как «забота о себе», «симулякр», «псевдообразование» или «квазиобразование», «электронное образование» («e-learning»), мобильное образование («m(obile)-learning»), «обучающий город» («learning city»). Это дает возможность охарактеризовать современного обучающегося человека, взятого вне четких возрастных и временных границ, который приобретает способность «учиться учиться» в школьные годы и не утрачивает ее в течение всей жизни. В статье показана эволюция «заботы о себе» как стратегии образовательной непрерывности. Современное понимание античного проекта «заботы о себе» в контексте непрерывности (само)обучения позволяет ответить на вопрос, как можно осуществить образовательную заботу о себе в эпоху метамодерна. Автор приводит примеры парадоксальности современных (само)образовательных процессов, показывает, как радикально изменился образовательный ландшафт современности, в котором забота об идентичности осуществляется в виде принципиально новых форм. Делается вывод о том, что выработанная античностью идея человека, на протяжении всей жизни заботящегося о самом себе с помощью образования, ориентирует современную педагогическую теорию и практику на разные диапазоны «заботы» ради сохранения идентичности и обретения себя в культуре. Работа над статьей поддержана грантом РГНФ 14-06-00315а.
Бесплатно
Непрерывное геоэкологическое образование: региональный концепт
Статья научная
в статье рассмотрены теоретико-методологические и методические аспекты становления геоэкологического образования в России и на примере Нижегородского региона. На основании ретроспективного анализа выделены преемственные этапы развития геоэкологического образования. Для каждого этапа определены своя специфика, модели познания, стратегия. Обоснован переход к модели непрерывного геоэкологического образования как образования, ориентированного на будущее, обеспечивающего переход к устойчивому, безопасному развитию. Охарактеризована нижегородская научная школа геоэкологического образования (руководитель Н. Ф. Винокурова). Отражены основные научные и прикладные исследования научной школы. В них определены методологические основы развития непрерывного геоэкологического образования в русле идей устойчивого развития с учетом региональной специфики эколого-образовательного пространства Нижегородской области, его целевые ориентиры, основы краеведческого содержания, модели и технологии реализации.
Бесплатно
Непрерывное образование инвалидов как социальной группы
Статья научная
цель статьи – показать перспективные направления развития системы непрерывного образования инвалидов как особой социальной группы. Информационной базой для анализа стал массив опубликованных материалов девятнадцати научно-практических конференций по проблемам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, прошедших в период 1994–2013 годов на базе Института образования взрослых РАО, Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы и Санкт-Петербургского профессионально-реабилитационного центра. Их участниками в разные годы становились представители Санкт-Петербурга, Ленинградской области, различных городов России, а также специалисты Украины, Белоруссии, Азербайджана, Финляндии, Германии, среди которых значительную часть составили люди с ограниченными возможностями здоровья. Современный этап исследования образования инвалидов как социальной группы базируется на трех основных методологических подходах: системно-структурном, гуманитарно-личностном и культурно-историческом. В статье показан их эвристический потенциал применительно к изучению образования инвалидов. Автором охарактеризованы существующие компоненты системы образования для инвалидов разных возрастов, преемственность которых должна быть обеспечена со стороны государства, социума, науки. На основании анализа многолетнего реального опыта социально-педагогической работы с лицами, имеющими различные ограничения, связанные со здоровьем, обозначены перспективные направления исследования проблемного поля образования инвалидов. Предложены конкретные меры для совершенствования целостной системы непрерывного образования инвалидов как социальной группы.
Бесплатно
Статья научная
В постнеклассической культуре имеется стремление к применению большого арсенала исследовательских средств к объекту познания в целом. Данная статья – это попытка осуществления такого стремления. Непрерывное образование трактуется как способ и средство защиты от непрерывных вызовов цивилизации. В исследовательский арсенал входят культурология, философия, педагогика, кибернетика, байесовский подход, синергетика. Используя интеграцию различных научных подходов, автор показал, что непрерывное образование должно строиться на основе самоорганизации, самоуправления и саморегуляции. Причем потенциал разных его составляющих частей – формального, неформального и информального образований – в этом плане различен. В большей степени этой основе соответствуют неформальное и информальное образования. В статье показана необходимость сопряжения непрерывного образования с глубинными основаниями русской культуры. Предполагается, что для обеспечения синергетического подхода к непрерывному образованию необходима система аттракторов. Вносится предложение о необходимости разработки байесовских (оптимальных по критерию наименьшего среднего риска) подходов в системе непрерывного образования.
Бесплатно
Непрерывное образование как условие профессиональной успешности педагогов в XXI веке
Статья научная
В статье представлены результаты экспериментального исследования авторов, которое проведено с целью выяснения отношения современных педагогов к непрерывному профессиональному педагогическому образованию, его значимости для личной и профессиональной успешности и изучения функции непрерывного образования в формировании у педагогов ключевых компетенций XXI в. Для проведения исследования разработана авторская анкета, позволяющая получить общую информацию о 70 участниках опроса, оценить отношение к непрерывному образованию и модели «4К» в профессиональной деятельности. Результаты опроса показывают, что абсолютное большинство педагогов понимает значимость постоянного профессионального развития, и эта осознанная необходимость никак не зависит от профессионального статуса, места работы и педагогического стажа респондентов. Авторы отмечают существующую сбалансированность в оценках и запросах педагогов на формальные, неформальные и информальные форматы реализации непрерывного образования. Авторы констатируют, что, несмотря на внедрение цифровых инструментов в образовательную практику, наиболее эффективными большинству педагогов представляются очные мероприятия, востребовано и смешанное обучение. Авторы предполагают, что неоднозначность в оценках онлайн-обучения связана с низким качеством цифрового образовательного контента и дидактического сопровождения при его использовании. Авторами проанализирована полученная информация о наличии препятствий и способах стимулирования мотивации педагогов на реализацию принципа непрерывности для профессионального развития. Результаты опроса позволили авторам оценить осведомленность педагогов о модели «4К» в образовании, диагностировать существующий уровень освоения и применения педагогами компетенций «4К», определить субъективную значимость каждой компетенции для профессиональной педагогической деятельности. Исследование подтвердило, что непрерывное образование играет ключевую роль в профессиональном развитии педагогов, которые единодушно признают важность развития коммуникации, критического мышления, креативности и кооперации для педагога XXI в. Авторы считают, что результаты исследования могут быть использованы при разработке мероприятий и перспективных стратегий развития непрерывного педагогического образования.
Бесплатно
Непрерывное образование как феномен XXI века: новые ракурсы исследования
Статья научная
Статья посвящена вопросам становления неклассической методологии исследования непрерывного образования. Предлагаемые выводы сделаны на основании анализа научных обзоров и справочных материалов международных организаций, содержания ведущих журналов, посвященных вопросам непрерывного образования за период с 2000 года. В статье обозначены новые объекты и направления педагогических исследований; намечены потенциальные источники формирования междисциплинарной методологической базы с учетом развития современной философии, психологии, культурологии, экономики, теории информации; предложены методы исследования, адекватные изменчивой природе современного образовательного пространства. При рассмотрении новых методологических подходов к феномену непрерывного образования акцент сделан на его экзистенциальных основаниях, обращающих к многообразию воплощения в повседневной практике принципа непрерывности образования. Автор привлекает внимание к внутренним механизмам реализации учения как органической составляющей образа жизни современного человека. В частности, затрагиваются факты изменения антропологических характеристик современного человека, модифицирующих его познавательные возможности, психофизиологическая специфика ребенка цифровой эпохи, вопросы мотивации на продолжение учения людей разного возраста. Изменение пространственно-временных свойств процессов обучения в открытом информационном обществе связывается с новыми трактовками свойств непрерывности, преемственности, дополнительности образования. В контексте технологического обеспечения непрерывного образования автор формулирует фундаментальную философско-педагогическую задачу удержания человеческого качества, возникающую на фоне развития обучающих систем, построенных на интеграции человека и механизма, объединения природного и искусственного интеллектов.
Бесплатно
Статья научная
в статье предложен авторский вариант развития кросскультурного направления в изучении проблем непрерывного образования. В качестве метода исследования использован анализ видеоряда – рисунков, сопровождающих текстовый материал сайта базирующейся в Кремниевой долине компании Delloite’s Center for the Edge, которая специализируется, в том числе, на непрерывном образовании. Автор указывает на тенденцию переноса и внедрения идей, сформированных в рамках одной культуры, в культуры других стран, отмечая активность данного процесса и в сфере образования. Говоря о специфике такого внедрения, автор обращает внимание на необходимость анализировать инокультурные образовательные идеи и общие социально-культурные смыслы, стоящие за ними, на предмет их соответствия социально-культурным и образовательным смыслам, господствующим в принимающей культуре. Интегрируя психологические и лингвокультурологические подходы, автор предлагает методику определения этих смыслов в графических картинках, а затем последовательно анализирует видеоряд сайта, определяя стоящие за изображениями доминирующие социально-культурные смыслы, опосредующие, в том числе и образовательные ценности. В итоге во всех представленных на главной странице сайта изображениях обнаруживаются общие смысловые составляющие, которые получают в статье интерпретацию в контексте актуальных ценностей и смыслов, в том числе, и в контексте модели непрерывного образования, предлагаемой Центром. Данные составляющие касаются представления об окружающей среде и человеке; проявляются они и в абстрактных смысловых идеях, которые проецируются в том числе в сферу образования. В то же время все эти идеи и представления восходят к предельным ценностно-смысловым константам, лежащим в основе характерной для данной культуры картины мира. Этим выявленным анализом ценностно-смысловым константам полностью соответствует заявленная Центром идея непрерывного обучения кадров с отчетливо выраженным на визуальном и вербальном уровнz[ прагматическим смысловым посылом. Предложенные автором исследовательская методика и теоретические выводы будут интересны специалистам, занимающимся вопросами стратегии внедрения инокультурных образовательных идей и моделей, а также исследователям в области сравнительной педагогики.
Бесплатно
Непрерывное религиозное образование в традиционном обществе: опыт староверов России
Статья научная
в статье проанализирован опыт организации религиозного образования в современной особой религиозной общности старообрядцев. Особенность этого опыта в старообрядческой среде заключается в его устойчивости и жизнеспособности, о чем свидетельствует история старообрядчества в России. В качестве источниковой базы исследования выступил контент сайтов основных старообрядческих согласий. Автором путем контент-анализа выявлено, что образовательная практика старообрядцев сегодня сочетает в себе несколько направлений. Выделены формы обучения, присутствующие в старообрядческой среде, такие как формальное образование (получение духовного образования в образовательном учреждении), неформальное образование (духовные курсы при общинах) и информальное образование (обучение через паломничество, пример «тяги к знаниям» других членов общины). Автором описаны также инновационные формы обучения, возникшие в современных общинах, такие как летние молодежные лагеря, лектории, использование ресурсов сети Интернет. Прослежена аналогия выстроенной староверами системы обучения со светской образовательной моделью при абсолютно ином ценностном и целевом наполнении. Система непрерывного религиозного образования у старообрядцев в современной России носит исключительно общинный характер, но при этом выстраивается с учетом потребностей членов данных общин в повышении уровня знаний. Информация, представленная в статье, может представлять интерес для специалистов в области непрерывного образования, религиоведов, преподавателей духовных учебных заведений.
Бесплатно
