Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 533
Статья научная
на современном этапе развития непрерывного профобразования специалистов «помогающих» профессий (психологов, специалистов по социальной работе, медиков и юристов социальных служб, социальных педагогов и др.) активно идет поиск новых путей повышения качества функционирования образовательных организаций, осуществляющих рекуррентную подготовку данных специалистов. Одним из таких путей является разработка и реализация содержательно-технологического базиса процессов квалитативного управления непрерывным профобразованием специалистов социономического профиля на основе концептуальных позиций эдукологии. Цель статьи – рассмотреть вариативные (полидисциплинарные) подходы к обоснованию теоретико-методических основ квалиметрии и эдукологии непрерывной подготовки специалистов «помогающих» профессий в системе «ссуз – вуз – повышение квалификации». Авторы приводят оригинальную (собственную) трактовку понятия «квалитативное управление непрерывным профобразованием». Особое внимание уделено эдукологическим аспектам проектирования и реализации системы менеджмента качества рекуррентного профобразования специалистов «помогающих» профессий. Приведены содержательные характеристики различных походов к определению качества профобразования (субъектно-ориентированный, результативно-ориентированный, ценностно-ориентированный, административно-ориентированный, рыночно-ориентированный, бенчмаркинговый и др.); рассмотрены квалиметрические и математические методы оценки качества обучения в системе постдипломного образования. Результаты исследования могут быть применены в практике модернизации непрерывного профессионального образования специалистов социономического («помогающего») профиля. Статья подготовлена в рамках государственного задания Министерства образования и науки РФ №2014/601, код проекта 3106, тема НИР: «Квалитативное управление на основе полидисциплинарного подхода процессами непрерывного многоуровневого профессионального образования специалистов социономических профессий».
Бесплатно
Китайский язык для специальных целей как перспективная дисциплина в технических вузах
Статья научная
выход Китая на высокий уровень научно-технического развития обусловил актуальность внедрения дисциплины «китайский язык для специальных целей» в технических вузах. Сегодня китайский язык становится не менее значимым и перспективным, чем английский, для изучения в высшей школе. Подготовка высококвалифицированных специалистов технического профиля, обладающих коммуникативными компетенциями, - одна из главных задач современного образования. Однако в методологическом отношении практически отсутствуют методики и средства обучения китайскому языку в рамках дисциплины «китайский язык для специальных целей». В этой связи целью настоящей статьи является обоснование необходимости разработки специальных методик обучения китайскому языку в техническом вузе. Методики, применяемые в гуманитарном вузе, очевидно, не подходят для контингента обучающихся технического вуза. Данный факт доказан посредством проведенного тестирования и анкетирования, в рамках которого более 70 % респондентов оказались людьми с теми типами мышления, которые свойственны лишь людям, трудящимся в технической отрасли. Они нуждаются в особенной методике подачи языкового материала. Нами разработана и предложена методика изучения образования технических терминов в китайском языке. Кроме того, был проведен анализ учебно-методической литературы. Сформирована авторская методика изучения сложных терминов на китайском языке, которую целесообразно применять в техническом вузе. Аналитически доказана не только актуальность внедрения китайского языка как второго обязательного иностранного языка для изучения, но и необходимость разработки новейших методик обучения китайскому языку в вузе. Кроме того, проведен анализ учебно-методической литературы и обоснована необходимость разработки нового учебника китайского языка для технических вузов. Выводы отражают ключевые позиции, к которым мы пришли в ходе исследования. Организация владения китайским языком в техническом вузе - это сложная в методологическом отношении проблема современного образования. Для освоения дисциплины «китайский язык для специальных целей» необходим комплексный подход: разработка и внедрение новых методик обучения для студентов неязыковых вузов, концептуальных учебно-методических пособий, которые бы отражали эти методики, и актуальный языковой материал.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена актуальным проблемам социального партнерства в образовательной сфере. Организация взаимодействия высшей и общеобразовательной школ рассматривается автором как перспективное направление развития региональной системы непрерывного образования и компонента образовательного менеджмента. Раскрывается содержание и обозначаются направления социального партнерства университета и школы по научно-педагогическому сопровождению развития инновационной образовательной среды региона. Одним из перспективных направлений такого взаимодействия, по мнению автора, является становление аттрактивного центра непрерывного образования на базе вуза. В статье представлен опыт Смоленского государственного университета по созданию Центра повышения квалификации педагогических кадров и развития образовательных систем. Обозначены направления и содержание деятельности Центра как институциональной структуры проектирования взаимодействия высшего учебного заведения и общеобразовательной школы в развитии региональной системы непрерывного образования, создании инновационной образовательной среды для переподготовки, повышения квалификации учителей и руководителей школ. В качестве результата работы Центра представлены модель взаимодействия вуза и общеобразовательной школы по повышению эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и модель внутришкольной профилизации в условиях образовательной среды сельского муниципалитета. Модели прошли теоретическую и практическую апробацию на межрегиональных научно-практических конференциях и в школах Смоленской области. В статье раскрываются содержание и особенности практики сотрудничества университета с образовательными учреждениями региона по диссеминации результатов международного проекта ТЕМПУС IV «Сетевое взаимодействие университетов-партнеров в реализации многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов в области образовательного менеджмента». Предметом особого внимания являются организация и осуществление на базе образовательных учреждений корпоративного повышения квалификации, проектируемого специалистами университета совместно с учителями и руководителями школ региона. Актуализируется проблема целевой подготовки учащихся, учителей и руководителей общеобразовательных школ к итоговой аттестации школьников. Предлагается система работы по формированию готовности выпускников и учителей к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Подчеркивается и аргументируется результативность представленных в статье подходов к организации взаимодействия классического университета и общеобразовательной школы.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена разработке актуальных подходов к разработке содержания педагогического образования и проектированию образовательных программ, обеспечивающих реализацию «Проекта модернизации педагогического образования в России». Анализируется влияние новой идеологии и методологии педагогического образования на цели и содержание профессиональной подготовки учителей. Результатом становится формулировка кластерно-модульного подхода как средства комплексного решения концептуальных, технологических и управленческих проблем. Переосмысливается категориальный аппарат компетенций. Разные типы компетенций («владение», «способность» и «готовность») приводятся в соответствие с различными типами образовательных сред и процессов. Осуществляется сопоставление кластерно-модульного и традиционного (тематического) подходов к содержанию педагогического образования, формулируются принципы модернизации образовательных учреждений педагогического образования в логике кластерно-модульного подхода. В заключение формулируется шестислойная модель описания образовательных программ подготовки педагогов в контексте кластерно-модульного подхода. Статья может представлять интерес для администраторов и преподавателей образовательных программ подготовки педагогов, студентов педагогических направлений и профилей, а также всех интересующихся проблемами модернизации российского педагогического образования. Статья написана в рамках исполнения Государственного контракта №05.043.0017 от 14 мая 2014 «Разработка и апробация новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей “Образование и педагогика” (направления подготовки − гуманитарные науки, история), предполагающих академическую мобильность студентов вузов в условиях сетевого взаимодействия» на базе ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет».
Бесплатно
Когнитивный игровой настрой, креативность и поколение «‘c’ learners»
Статья научная
В статье представлены результаты исследований взаимодействия учащихся с цифровыми технологиями в институциональной школьной среде. Цель исследования - показать важность когнитивного игрового настроя как диспозиции обучения, мобилизующей продуктивное использование образовательных инноваций, несмотря на ограничения, обусловленные традиционной культурой обучения. В частности, в статье обсуждаются результаты, полученные в ходе исследования уровня вовлеченности старшеклассников в использование одного из инновационных школьных цифровых ресурсов - Ученического Медиа-Центра (SMC). Анализируется, как учебная диспозиция студентов влияет на степень их вовлеченности в использование новых цифровых технологий в противовес традиционному обучению. В ходе исследования были получены интересные данные о том, что когнитивный игровой настрой как «сноровка и сообразительность учащегося, проявляющаяся в любознательности и интеллектуальном творчестве», является ключевым фактором в прогнозировании оценки студентом своих образовательных возможностей, предоставляемых открытым цифровым ресурсом Web 2.0. В работе дано эмпирическое обоснование данного вывода. В исследовании приведены новые данные о проблеме взаимоотношения учащегося, обучающегося в развивающейся цифровой среде, и формальной академической школьной системы.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматривается возможность использования коллаборативного подхода для развития у студентов вузов компетенций академического письма, предусмотренных Федеральными стандартами бакалавриата (ФГОС 3++). Представлены результаты экспериментального обучения написанию англоязычной научной статьи в рамках контекстного подхода, организованного для группы бакалавров Петрозаводского государственного университета. Описывается модель коллаборативного обучения академическому письму, включающая в себя четыре этапа: подготовительный, установочно-организационный, основной и заключительный (этап рефлексии). Приводятся положительные результаты, полученные студенческими авторскими коллективами (коллаборациями) на каждом из четырех этапов: от самостоятельного планирования работы до написания англоязычной статьи и выполнения самооценивания. Подчеркивается, что все основные задачи по организации и координации рабочих процессов, управлению группой, межгрупповой коммуникации, а также оформлению финального документа решались студентами самостоятельно при минимальном вмешательстве преподавателя. Отмечается, что в процессе создания статьи студенты столкнулись со значительными трудностями в поиске и отборе источников, а также написании обзора литературы, но при этом в установленные сроки представили готовые полнотекстовые варианты статей, содержащие все необходимые структурные элементы и оформленные в соответствии с выбранными требованиями. Делается вывод о значительном дидактическом потенциале коллаборативного подхода для обучения академическому письму, во многом обусловленном его профессионально-контекстной направленностью и студентоцентричностью.
Бесплатно
Статья научная
В статье обоснован комплексный подход к решению проблемы сохранения и улучшения состояния здоровья населения региона посредством здоровьесберегающего образования и просвещения. Представлены результаты междисциплинарного решения актуальной для многих регионов России конкретной проблемы преодоления йоддефицита в Республике Карелия. По мнению авторов, педагог должен творчески подходить к содержанию обучения и включать в программу учебного предмета валеологические знания, умения, навыки (с целью формирования мировоззренческих основ культуры здоровья учащихся) как составляющей здоровьесберегающего образования учащихся школ. Приведены данные анкетирования учащихся (относящихся к группе риска по йоддефициту) и родителей школьников, показывающие невысокий уровень осведомленности респондентов о сущности и мерах профилактики йоддефицита. Приведены сведения о разработке и реализации непрерывного здоровьесберегающего образования и просвещения на примере профилактики йоддефицитных заболеваний. Обращено внимание на роль университета как координирующего центра в организации комплексной работы по изучению состояния здоровья населения и реализации непрерывного здоровьесберегающего образования.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматриваются возможность и направления использования сформированной системы дополнительного профессионального образования (ДПО) в качестве инструмента для повышения конкурентоспособности вуза. Определены ключевые подходы к раскрытию терминов «конкуренция», «конкурентоспособность», «конкурентоспособность вуза». Выявлен ряд специфических особенностей, характерных для ДПО, к которым отнесены: многоуровневость в предоставлении услуг по содержанию, открытость предлагаемых образовательных услуг в сфере ДПО, необходимость согласования временных рамок выполнения образовательных услуг, необходимость в большом количестве ППС для оказания услуг ДПО, периодичность образовательных услуг в сфере ДПО по времени; значимость результатов образовательного процесса для потребителей, необходимость активной роли потребителя в процессе планирования услуг в сфере дополнительного профессионального образования и оценки его качества. Сформулированы проблемы функционирования рынка образовательных услуг в сфере дополнительного профессионального образования, влияющие на конкурентоспособность современного вуза. Представлены результаты и ряд первоочередных направлений дальнейшего развития дополнительного профессионального образования в техническом университете в рамках разработанной среднесрочной программы.
Бесплатно
Конкурс академического эссе как средство популяризации академического письма в системе образования
Статья научная
академическое письмо, ставшее отдельной дисциплиной, активно развивается в мире, тогда как в России интерес к нему возник относительно недавно. Академическое письмо не входит в перечень обязательных к усвоению дисциплин, однако умение грамотного письменного выражения мыслей крайне важно для успешной учебы и профессиональной деятельности. Статья посвящена конкурсам академического эссе как одному из средств популяризации академического письма в системе образования. В ней рассматриваются организационно-педагогические условия, критерии оценивания и методика организации всероссийского конкурса на «Лучшее академическое эссе на английском языке» от Центра академического письма Петрозаводского государственного университета. Основная цель мероприятия - популяризация академического письма среди студентов и школьников. Конкурс проводился 5 раз с 2017 г., в последние два года получил статус всероссийского с международным участием. В 2023 г. 410 участников (школьники и студенты) подали заявки на участие. Конкурсы эссе с широким доступом, открытыми критериями оценивания, с доступными обучающими материалами могут стать одним из средств популяризации академического письма в рамках среднего и высшего образования при тщательно разработанной методической базе. Ключевые слова: академическое письмо, конкурс, академическое эссе, организационно-педагогические условия проведения конкурсов.
Бесплатно
Конструирование понятия «сквозная подготовка кадров»
Статья научная
одним из возможных способов профессиональной подготовки в соответствии с законодательством РФ является подготовка по единому профилю, реализуемая последовательно на нескольких ступенях образования. Такой способ подготовки кадров частично входит в объем ряда существующих терминологических понятий, но не исчерпывает их. Для обозначения подготовки кадров на нескольких уровнях (ступенях) образования по единому направлению (профилю) мы предлагаем использовать термин «сквозная подготовка кадров». Цель статьи состоит в конструировании данного терминологического понятия. Основными методами достижения поставленной цели являются контент-анализ и категориальные методы: формально-логический и триадическая двухуровневая дешифровка. На основе анализа научной литературы были выделены основные аспекты изучаемого объекта: компоненты структуры подготовки, основания взаимодействия этих компонентов и правила реализации такой подготовки. В результате применения формально-логического метода сконструировано краткое определение искомого понятия. На первом уровне двухуровневой триадической дешифровки выявлена триада понятий, которая, по нашему мнению, наиболее полно характеризует сквозную подготовку кадров: интеграция, согласованность, принципы (реализации).В статье подчеркивается важность состояния согласия между компонентами подготовки кадров, которое способствует разрешению противоречий, обеспечивая стабильность такой подготовки. На втором уровне дешифровки каждая категория была представлена тремя дешифрующими категориями, вошедшими в определение понятия. Применение двухуровневой триадической дешифровки как научного метода позволило сформулировать развернутое определение понятия «сквозная подготовка кадров».Результаты проведенного исследования служат вкладом в развитие теории подготовки кадров, в частности расширяют ее понятийный аппарат. Учитывая интеграцию в такой подготовке нескольких компонентов (уровней образования), для дальнейшего ее изучения можно разработать модель компенсационного гомеостата и применить метод «порядок следования целей». Сформулированные определения могут стать основой для выстраивания теории сквозной подготовки кадров по различным направлениям или для конкретных предприятий.
Бесплатно
Конструктор региональной образовательной программы дошкольного образования
Статья научная
в статье рассматривается проблема проектирования региональной образовательной программы дошкольного образования. Данная проблема актуализируется в связи с необходимостью непрерывного становления таких характеристик личности, как патриотизм в отношении малой родины, культурная идентичность, познавательное отношение к своему краю. В то же время процедура проектирования региональной образовательной программы дошкольного образования вызывает значительные сложности у воспитателей. На основании анализа данных сложностей авторами разработан конструктор региональной образовательной программы дошкольного образования, призванный облегчить процедуру проектирования регионально ориентированного содержания образования педагогами дошкольных образовательных организаций. Данный конструктор позволяет представить процедуру проектирования региональной образовательной программы в виде этапов: предварительный, диагностический, технологический, комплексной экспертизы. Особенностью данного конструктора является его гибкость, учет того, что проектирование программы – процесс творческий, зависящий от специфики дошкольной образовательной организации. Конструктор учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с необходимым продолжением на последующих уровнях образования.
Бесплатно
Статья научная
актуальность исследования определяется внедрением в образовательный процесс ФГОС ООО и СОО 3-го поколения, где делается акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности. В определении личностных результатов обучающихся акцентируется внимание на различных видах воспитания, которые конкретизируются относительно каждого учебного предмета. В связи с этим возникает необходимость поиска средств реализации воспитательной деятельности средствами предмета, в частности математики. Одним из таких средств является контекстная задача. Цель статьи состоит в обосновании применения контекстных задач как средства реализации воспитательной деятельности в процессе обучения предмету (на примере эстетического воспитания средствами математики). На основе теоретического анализа научно-методической литературы уточнено понятие контекстной задачи относительно воспитательной деятельности средствами предмета, выделены особенности составления таких задач и приведены примеры контекстных задач по математике в плане эстетического воспитания. Результаты исследования: выделены особенности контекстных задач, направленных на формирование личностных результатов обучающихся в процессе различных видов воспитания; определены принципы составления контекстных задач по математике относительно различных видов воспитания; определены направления для выбора сюжета задач в контексте различных видов воспитания и направления их реализации средствами математики (межпредметное и внутрипредметное). Получен-ные результаты могут быть использованы в практике работы учителей математики в процессе воспитательной деятельности как в урочное, так и внеурочное время, обеспечивая непрерывное развитие личностных результатов относительно различных видов воспитания, прописанных в ФГОС.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматриваются различные трактовки понятия «непрерывное образование» в России и за рубежом, а также сравниваются формы существования данного вида образования в разных странах. Под непрерывным образованием автор понимает преемственность образовательных уровней в рамках государственной образовательной системы России, сопряженную с ориентацией на всестороннее развитие личности, мотивированной к обучению в течение всей жизни, готовой к коммуникации в обществе, открытой для внешнего мира и стремящейся к повышению уровня собственной культуры. В свете данного понятия автором анализируются возможности применения в практике преподавания существующих форм контроля уровня владения иностранным языком студентов юридических факультетов российских вузов и делается попытка описать, каким должен быть контроль сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в условиях непрерывного образования. В качестве примера использования распространенных контрольных процедур на занятиях по английскому языку в вузе приводится опыт их применения на юридическом факультете Петрозаводского государственного университета в 2012–2013 годах. В статье делается акцент на то, что требования к контролю уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов юридических факультетов обусловлены нуждами меняющегося общества и потребностями современного непрерывного образования.
Бесплатно
Концептосфера непрерывного образования: логика и методология изучения
Статья научная
в статье дан обзор междисциплинарного исследования концептосферы непрерывного образования, выполненного коллективом авторов Петрозаводского государственного университета в 2012−2016 гг. на основе сравнительного анализа русских, английских, немецких, французских источников. Автором обосновывается правомерность исполь-зования в педагогике понятия «концептосфера непрерывного образования» и словосочетания «хронотоп непрерывного образования». Концептосфера непрерывного образования определяется как структурированная совокупность (система) концептов, репрезентирующих на разных уровнях общественного сознания представление об образовании в течение жизни. Перечислены подходы и методики, позволяющие при работе с сопоставимыми по смыслу разноязычными лексическими массивами выявлять актуальное состояние, основные тенденции и противоречия развития концептосферы непрерывного образования как в целом, так и отдельных ее компонентов. Раскрыта методология исследования, где использованы системно-синергетический, сравнительно-педагогический, лингво-педагогический, хронотопный подходы; методы теоретического и семантического анализа, частотного анализа терминов, аналогии, а также теоретическое моделирование и Интернет-поиск. Дано описание логики двух первых этапов изучения полиязычного массива информации: лингво-педагогического и хронотопического. Намечены пути дальнейшего изучения различных этапов непрерывного образования с социально-педагогических, хронотопных и лингво-педагогических позиций. Предлагаемые методологические подходы представляют интерес для методологов и исследователей непрерывного образования, лингвистов и переводчиков.
Бесплатно
Концептуальные проблемы современного этапа модернизации педагогического образования в России
Статья научная
предметом исследования в статье является «язык реформ» как совокупность идей, смыслов и концептов, находящихся в основе процессов реформирования и модернизации педагогического образования. В качестве основной концептуальной проблемы указывается существенная ограниченность формальных требований как основания модернизации педагогического образования. С целью выявления возможных концептуальных ресурсов модернизации анализируется опыт аналогичных реформ в странах Запада, в том числе: Швеции, Великобритании, Норвегии, США и др. Автор показывает необходимость: а) научно-информационного обеспечения всех предпринимаемых мер, б) сравнительно-сопоставительного анализа вклада педагогического образования в социальное развитие, в) взаимосвязи между требованиями стандартов, показателями качества общего и профессионального педагогического образования. В качестве фактора модернизации рассматриваются идентификация и проектирование динамики образа учителя в социокультурном и профессиональном контекстах, а также его уровневая дифференциация в зависимости от стажа и результативности работы. Свидетельства эффективности каждого этапа модернизации предлагается оценивать по комплексу параметров, включая результативность, характеристики индивидуального и системного развития, а также – качество среды. Важным условием оценки эффективности является постоянное исследование соотношений между политическими установками и достигнутыми результатами, что определяет тенденции и основания реформы. Сделан вывод о том, что проектирование модернизации педагогического образования должно учитывать не только внутрисистемные условия и ресурсы, но также – глобальные изменения ландшафта образования в современном мире.
Бесплатно
Концепция непрерывного совместного развития как методологическая основа коучинга
Статья научная
цель статьи – представить преимущества коучингового подхода для развития личности и решения жизненно важных задач в различных ситуациях: преобразования семейных отношений, построения карьеры, творческого самоопределения, поиска дополнительных ресурсов для решения задач, в личностно ориентированном процессе обучения. В настоящее время активно формируется научная концепция методологии коучинга, основанного на парадигмах конструктивизма и позитивной психологии. В статье предложено определение коучинга и проведен анализ его отличий от психотерапии, психологического консультирования, тренинга и наставничества. В частности, результат в коучинге достигается за счет акцентирования и раскрытия пока еще не реализованного потенциала коуч-партнера, в противоположность компенсации и преодоления недостатков клиента в психотерапии на основе работы с его прошлым. Коучинг – это система методов, направленная на работу с потенциальным будущим коуч-партнера, конструирования наилучшего результата в его будущем. Осознанное «констуирование» наилучшего результата будущего возможно, так как этот процесс начинается с определения подлинной цели коуч-партнера, поддерживающей его мотивацию изменений. Автор применяет для анализа психологической структуры коучингового процесса и его эффективности концепцию диалогичной природы сознания. В статье подчеркивается значение ключевой идеи в концепции коучинга – идеи непрерывного максимально возможного совместного развития потенциала участников коучинга и окружающей среды. Показана роль коучингового подхода для образования и развития обучающихся как эффективного ответа на вызовы современного информационного общества. Автор приводит также примеры практического применения коучинга, дает описание некоторых его методик, в частности «колеса жизненного баланса». В перспективе коучинг, по мнению автора, станет одной из главных технологий создания развивающих интеллектуальных сред, отличительной особенностью которых будет не только наличие новых компьютерных технологий, но, главным образом, новых развивающих коммуникационных технологий.
Бесплатно
Статья научная
использование креативных письменных заданий в процессе обучения иностранному языку позволяет сформировать личность, способную обучаться самостоятельно, генерировать новые идеи и находить различные пути решения проблемы. Именно поэтому в настоящее время в отечественной методике повышается интерес к креативному письму. Тем не менее в актуальных учебно-методических комплексах (УМК) по французскому языку не содержится креативных заданий на развитие письменной речи. В статье рассматривается потенциал использования творческих письменных заданий на уроках французского языка в средней школе и их влияние на мотивацию учащихся. Исследование опирается на основные теоретические положения использования креативных письменных упражнений в процессе обучения иностранному языку. Базовыми методами исследования являются анализ научной литературы российских и зарубежных ученых и диагностические методики (наблюдение и анкетирование). В опытно-экспериментальном исследовании на базе школ г. Петрозаводска приняли участие школьники 7-го класса, изучающие французский язык как второй иностранный. В ходе эксперимента был успешно апробирован комплекс креативных заданий на французском языке для среднего этапа обучения. Выявлена положительная динамика в развитии творческих способностей в экспериментальной группе. Итоговое анкетирование подтвердило повышение учебной мотивации учащихся. Креативное письмо стоит рассматривать не только как средство формирования письменной речи учащихся, но и как способ развития личности и стимулирования посредством письма на иностранном языке. Креативные задания необходимо включать в УМК по французскому языку.
Бесплатно
Культура непрерывного образования: к обоснованию понятия
Статья научная
Цель статьи – дать формулировку и обосновать введение понятия «культура непрерывного образования» как атрибута современного обучающегося общества, а также охарактеризовать социально-педагогические реалии, соответствующие данному понятию. Использованы следующие методы: а) теоретический анализ терминологических словосочетаний, интегрирующих культурные и образовательные смыслы; анализ массива публикаций и высказываний, размещенных в свободном сетевом доступе, отражающих комплекс проблем непрерывного образования; б) рефлексия авторского опыта работы в системе непрерывного образования; в) локальные опросы. Культура непрерывного образования формируется в обществе по мере накопления и распространения способов свободного перманентного развития людей средствами образования. Применительно к отдельному человеку культура непрерывного образования выступает как интегративная характеристика способности к личностному развитию через преемственность образовательных практик, отражая объем и качество накопленных в этой области компетентностей. Возможность непрерывного образования выдвигает перед людьми разных возрастов новые задачи, решение которых требует специфических компетенций, обеспечивающих перманентную готовность и способность продолжать обучение в формах, адекватных уровню культурного развития общества. Автор рассматривает эти задачи, придерживаясь логики разделения системы непрерывного образования на формальное (общее и профессиональное), неформальное и информальное (спонтанное), выделяя типовые образовательные ситуации, культура прохождения которых важна для перспективы продолжения учения и адекватной организации своего поведения в образовательной сфере. Понятие культуры непрерывного образования связывается в статье также со сферой управления многоуровневым образованием. В качестве научных результатов предложены новые теоретические представления об индивидуальной культуре непрерывного образования и ее структуре на уровне компонентного состава. Выделен комплекс типовых задач, решение которых требует формирования компетенций, определяющих культуру непрерывного образования на стороне субъекта учения. Развитие современной практики менеджмента образования соотнесено с контекстом непрерывности и преемственности образования, где каждая ступень обучения воспринимается как часть более широкой целостности. Выделены системные действия, определяющие формирование культуры непрерывного образования, а также необходимые для этого социальные условия.
Бесплатно
Статья научная
временные и пространственные характеристики сетевого культурно-образовательного проекта рассмотрены в статье с точки зрения перспективной формы реализации неформального непрерывного образования. Сетевой проект, локализованный в опре-деленном социокультурном пространстве и ограниченный временем реализации, автор трактует как своеобразный хронотоп непрерывного образования. Представленные в статье творческие образовательные практики были предложены подросткам 14−16 лет из разных образовательных учреждений города Петрозаводска в 2016 г. На примере проекта, получившего название «ДЖИНС», показана эффективность сетевых проектов с позиции личностного становления подростков. В основу проекта был положен мировой опыт использования художественных и культурных практик для решения социальных и психологических проблем. На материале социологического опроса раскрыто положительное влияние проекта на организацию подростками своего свободного времени, изменения в общении. По результатам сравнительного психологического исследования представлено влияние проекта на снижение различных видов подростковой тревожности (общей, ситуативной, межличностной, школьной, самооценочной, «магической»). Описан психологический тренинг, основанный на проективной технике исследования своего «Я» через диалогическое восприятие шедевров мировой живописи. Представленные в статье выводы могут быть использованы при организации проектной деятельности подростков в системе непрерывного образования.
Бесплатно
Статья научная
актуальность рассмотрения культурного концепта «наследие» обусловлена продвижением идей устойчивого развития (УР) в современное образование. Культурный концепт «наследие» можно представить в качестве модели изучения единства и противоречий природного, социального и как источник создания, поддержания общей и жизненно важной среды для всех. В статье раскрываются особенности культурного концепта «наследие» в контексте образования для устойчивого развития (ОУР). Цель исследования: выявление и описание культурного концепта «наследие» на основе изучения сочинения Э.-Х. Галшиева «Зерцало мудрости» («Зерцало мудрости, разъясняющее принимаемое и отвергаемое по двум законам»), выдающегося памятника дореволюционной бурятской литературы, по замыслу автора, представляющего собой два нравственных закона - мирской и духовный. Использован метод анализа теоретических источников. Результаты исследования: проанализирован теоретический материал по теме, раскрыты особенности культурного концепта «наследие», выявлен и описан культурный концепт «наследие» в сочинении Э.-Х. Галшиева «Зерцало мудрости».
Бесплатно
