Теория и методика профессионального образования. Рубрика в журнале - Психопедагогика в правоохранительных органах
Ресурсы развития ценностных ориентаций обучающихся во внеурочной деятельности
Статья научная
Рассматривается актуальная проблема развития ценностных ориентаций обучающихся в контексте внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность, являясь достаточно широким понятием, имеет значительные педагогические ресурсы в развитии ценностных ориентаций обучающихся. Она не просто создает особую среду для формирования личности, а служит основой для развития ценностных ориентаций. Анализ исследований, посвященных систематизации педагогических ресурсов, позволил дать классификацию педагогических ресурсов внеурочной деятельности, способствующих развитию ценностных ориентаций. Предложенная классификация учитывает многообразие применяемых на практике педагогических ресурсов во внеурочной деятельности. Выделенные педагогические ресурсы и связи между ними помогают представить возможные взаимодействия между ними.
Бесплатно
Роль психологических установок при обучении женщин стрельбе из табельного оружия
Статья научная
Введение. Современная тенденция - увеличение поступления женщин на службу в органы внутренних дел. Период профессионального обучения становится значимым этапом в подготовке сотрудников ОВД, особенно для женщин при обучении их стрельбе из табельного оружия. Целью исследования являются рассмотрение роли психологических установок и определение их связи с физиологическими процессами в период профессионального обучения женщин - сотрудников ОВД стрельбе из табельного оружия. Методы и материалы. Проведен анализ наиболее распространенных переживаний при подготовке к работе с табельным оружием. Для диагностики стресса на личностном уровне была использована «Шкала удовлетворенности жизнью» Э. Динера (Леонтьев, Осин, 2003). Результаты и обсуждение. У женщин эмоциональная сфера более выражена, но при этом благодаря личностному ресурсу они пытаются балансировать стрессовую ситуацию, которая развивается у них во время стрельбы из табельного оружия. Личностный ресурс помогает сдерживать развитие ситуативной стрессовой реакции при стрельбе на психофизиологическом уровне. Основной период обучения женщин стрельбе из табельного оружия составляет первые три недели, именно тогда формируются психологические установки на обучение и процессы саморегуляции организма. Выводы. При обучении стрельбе из табельного оружия следует уделять внимание роли психологических установок для формирования профессиональных знаний в целях закрепления бессознательного состояния, выражающего готовность совершить действие в соответствии со служебной ситуацией.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлено обобщение длительного педагогического опыта авторов по обучению курсантов проведению самоанализа результатов стрельбы в процессе огневой подготовки. Предлагаются форма дневника самоанализа и его научное обоснование. Правильно проведенный самоанализ закрепляет в сознании стрелка нужную схему действий, позволяет вскрывать и анализировать допущенные ошибки, укрепляет понимание того, что результат стрельбы зависит от правильности действий стреляющего.
Бесплатно
Самоменеджмент как элемент научной организации труда в самостоятельной работе студентов
Статья научная
В статье рассматривается понятие самоменеджмента, его принципы и алгоритм, а также понятие самостоятельной работы как ведущей формы организации обучения в вузе. Приводятся результаты опроса обучающихся по вопросу использования самоменеджмента в самостоятельной работе.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Актуальность темы исследования обусловлена ее недостаточной разработанностью в сфере преподавания иностранного языка в неязыковом вузе. Данная статья посвящена практике оценивания обучающимися своих коммуникативных компетенций сквозь призму определенных видов самостоятельной учебной деятельности. Цель - определить стратегии, используемые обучающимися для оценки своей коммуникативной компетенции, в частности: при работе с видео- и аудиосюжетами в компьютерном классе; при изучении новой лексики (на этапе формирования лексических навыков как важной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции); а также проанализировать связь между самооцениванием и постановкой индивидуальных целей. Материалы и методы. Изучение процесса самооценивания и анализ его результатов проводятся на примере таких видов самостоятельной учебной деятельности, как самостоятельная работа с аудио- и видеоматериалами в компьютерном классе, работа с материалами периодических изданий и заполнение анкет (ведение дневника). Представлены несколько видов опросных листов: общие; по конкретной теме; по методам работы с определенным аспектом коммуникативной компетенции. Использовались следующие методы: изучение научной литературы, анализ, анкетирование. Результаты и обсуждение. Проанализированы возможности использования самооценки при выполнении конкретного вида учебной деятельности. Установлена взаимосвязь между самооцениванием и постановкой дальнейших индивидуальных целей изучения иностранного языка (например, в рамках определенной темы). Выводы. Самооценивание ведет к осознанию необходимости ставить индивидуальные цели (например, расширить лексический запас, совершенствовать грамматику и т. д.). В зависимости от вида учебной деятельности, от аспекта иноязычной профессиональной коммуникации, над которыми работает обучающийся, описан характер связи между самооцениванием и постановкой дальнейших индивидуальных целей. Такая связь наиболее очевидна при индивидуальной работе с аудио- и видеоматериалами в компьютерном классе; отсроченной данная связь будет при самостоятельной (внеаудиторной) работе с материалами периодических изданий и составлении аннотаций. С помощью заполнения кратких опросников в конце занятия обобщается «сегодняшний» опыт коммуникации на иностранном языке и анализируется эффективность работы на занятии с постановкой для определения базовых стратегий при изучении какого-либо аспекта иноязычной профессиональной коммуникации, помогает более глобально взглянуть на результаты своей деятельности и поставить долгосрочные цели.
Бесплатно
Симуляция как метод интерактивного подхода к обучению английскому языку в неязыковом вузе
Статья научная
В статье рассматривается интерактивный подход к обучению английскому языку, который заключается в обучении через взаимодействие между студентами и преподавателем. В качестве одного из методов интерактивного подхода выделяют симуляцию. Симуляция определяется как воспроизведение на английском языке реальной жизненной ситуации в условиях учебной аудитории. Автор подчеркивает мотивационную значимость метода симуляции в развитии коммуникативной компетенции.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Для осуществления эффективного процесса руководства внеаудиторной самостоятельной работой курсантов по иностранному языку важны как традиционные способы организации учебного процесса, так и новые подходы и приемы. Их рациональное сочетание выступает показателем результативности не только внеаудиторной самостоятельной работы, но и всей учебной деятельности. Цель - разработка системы руководства самостоятельной работой курсантов и формирование навыков самостоятельного труда. Материалы, методы и результаты. Диагностическая карта группы (ДКГ), анкетирование, опрос и наблюдение - основные методы определения эффективности разработанной системы руководства. ДКГ разработана на основе методик исследования экстраверсии - интроверсии и нейротизма Айзенка, исследования тревожности Спилберга, различных анкет, тестов и т. д. Разработанная и внедренная система руководства внеаудиторной самостоятельной работой дала возможность повысить заинтересованность курсантов в изучении иностранного языка, определить готовность к выполнению заданий, вынесенных программой на внеаудиторную самостоятельную работу, а также проследить динамику роста уровней развития внутренней мотивации к ее выполнению. Система руководства рассматривается во взаимосвязи управляющей и управляемой подсистем. Комплекс взаимодействий эффективных форм, методов и функциональных возможностей курсантов является первым и основополагающим объектом руководства. Контроль и оценка этих взаимодействий рассматриваются в качестве второго объекта. Завершающим объектом является методическое обеспечение. Выводы. Предложенная система руководства служит рекомендацией в построении процесса совершенствования управления внеаудиторной самостоятельной работой по иностранному языку. Учет индивидуальных характеристик и личностных познавательных интересов курсантов создает возможность эффективного руководства внеаудиторной формой самостоятельной работы.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Проблема развития личности сотрудника органов внутренних дел обусловлена рядом социальных и профессиональных факторов и отражает противоречия между традиционной системой унифицированной целевой ориентации образовательного процесса на профессионально-инструментальную составляющую образовательного результата, с одной стороны, и научными достижениями современной педагогики, демонстрирующими множественный, полисубъектный характер отношений при проектировании гуманистически ориентированных образовательных целей, учитывающих стремление личности к самообоснованию, рефлексии смысла образования, творческому саморазвитию, с другой стороны. Материалы и методы. Констатирующий педагогический эксперимент, тестирование, опрос (методика диагностики смысложизненных ориентаций Д. Крамбо, Л. Махолик в адаптации Д. А. Леонтьева). В экспериментальном исследовании приняли участие сотрудники органов внутренних дел мужского пола, являющиеся выпускниками образовательной организации по направлениям подготовки магистратуры, в количестве 51 человека. Результаты и обсуждение. Раскрываются особенности диагностики профессионально-личностного развития сотрудников органов внутренних дел в непрерывном образовании на основе интерпретации смысложизненных ориентаций. Выявлены значения развитости смысложизненной регуляции, субъектность индивидуальной истории, жизненных выборов, целеполагания. Определены четыре однородные группы (кластера) по степени выраженности значимых личностных качеств, относящихся к ценностно-смысловому блоку личностной организации. Кластеры характеризуются типическим личностно-средовым субъектным взаимодействием обучающегося взрослого в среде непрерывного образования системы МВД России. Качественный анализ состава кластеров показал наличие сотрудников с личностными проявлениями, свойственными ориентации на развитие, а также сотрудников с низким уровнем выраженности активно-преобразующей деятельности. Выводы. Результаты исследования свидетельствуют о необходимости разработки технологий адресного педагогического сопровождения и педагогической поддержки личностного развития обучающихся в непрерывном образовании.
Бесплатно
Современные формы сплочения педагогического коллектива в суворовском военном училище МВД России
Статья научная
Рассматриваются основные формы сплочения педагогического коллектива ведомственных учреждений МВД России. Выделяются три основных научных направления, в рамках которых осуществляется исследование форм сплочения педагогического коллектива. Для целей сплочения коллектива важную роль играют разные виды корпоративных мероприятий. Проведена классификация корпоративных мероприятий. Выделены формы сплочения коллектива в рамках социально-психологического подхода: интенсивные курсы, регулярные занятия, эпизодические встречи, тренинговая работа, деловые игры, кейсы и дискуссии. Для сплочения коллектива необходимо учитывать этапность командообразования, состоящую из 9 ступеней.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Новая образовательная парадигма привела к пересмотру и изменению всех компонентов образовательной системы. Авторы определяют соответствие содержания образовательного процесса по огневой подготовке в образовательных организациях МВД России требованиям компетентностного подхода. В статье представлено изучение особенностей применения табельного оружия сотрудниками ОВД. Материалы и методы. В целях определения факторов, влияющих на принятие решения о применении оружия сотрудниками ОВД, нами был проведен опрос действующих сотрудников полиции (n=101 респондент), проходящих повышение квалификации на базе факультета профессиональной подготовки Омской академии МВД России. Результаты и обсуждение. Представлен анализ содержания НООП-2017 с точки зрения его соответствия требованиям компетентностного подхода. Результаты опроса действующих сотрудников полиции позволили выявить факторы, влияющие на принятие решения о применении оружия. Содержание образовательного процесса по огневой подготовке в основном направлено на формирование технической составляющей профессиональной компетенции по правомерному и эффективному применению оружия, в то время как тактика применения оружия в условиях жесткой регламентации порядка выполнения упражнений, предусмотренных НООП-2017, практически не формируется. Выводы. На этапе завершения обучения дисциплине «Огневая подготовка» целесообразно использовать и нерегламентированные упражнения, в которых отрабатывалось бы самостоятельное принятие решений по тактике применения оружия, а также комплексные упражнения, максимально полно отражающие условия применения оружия сотрудниками ОВД на практике.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Приводится сравнительный анализ профессионального образования полицейских России, Америки, Германии и Англии по аспектам осуществления социально-педагогической реабилитационной деятельности в отношении несовершеннолетних правонарушителей и ранее судимых лиц, акцентируется внимание на сущности и содержании социально-педагогической реабилитации в разных странах. Цель работы - на основе сравнительного анализа положительного опыта проведения социально-педагогических реабилитационных мероприятий в зарубежных странах сформулировать предложения по модернизации социально-педагогической реабилитации поднадзорных граждан в России. Материалы и методы. Педагогический анализ нормативных правовых актов, различных ведомственных документов, публикаций периодической печати. Использовался опыт работы подразделений органов внутренних дел при проведении социально-педагогических реабилитационных мероприятий, направленных на несовершеннолетних правонарушителей и ранее судимых лиц в целях профилактики совершения ими рецидивов, а также ведения ими асоциального образа жизни. Использовались методы педагогической компаративистики, педагогической герменевтики, опроса. Опрошены курсанты и слушатели 4 и 5 курсов Уральского юридического института МВД России в количестве 231 человека. Результаты и обсуждение. Изучение вопроса организации профессионального обучения и подготовки сотрудников полиции к социально-педагогической реабилитационной работе в России и зарубежных странах показало, что проведение социально-педагогических реабилитационных мероприятий в отношении несовершеннолетних правонарушителей и ранее судимых лиц в зарубежных странах с участием сотрудников полиции и представителей социально-реабилитационных центров значительно снижает рецидивную преступность, а также способствует скорейшему возвращению данных категорий граждан к нормальной жизни. В связи с этим необходимо учитывать положительный зарубежный опыт в профессиональном обучении и подготовке полицейских России к социально-педагогической реабилитационной деятельности. Выводы. Внедрение в профессиональное образование курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России «социально-педагогической реабилитационной компетенции», а также реализация положительного зарубежного опыта будут способствовать значительному повышению качества подготовки обучающихся к взаимодействию и осуществлению социально-педагогических реабилитационных мероприятий с несовершеннолетними правонарушителями и ранее судимыми лицами.
Бесплатно
Специфика формирования профессионально развивающей образовательной среды в вузе МВД России
Статья научная
Введение. Проблема формирования профессионально развивающей образовательной среды в образовательных организациях актуальна для современных вузов. Целью послужило выявление специфики профессионально развивающей образовательной среды ведомственных вузов. Материалы и методы. Достижение поставленной цели осуществлялось с помощью методов изучения документов, научной литературы, наблюдения, психологической диагностики организационной культуры в вузе МВД России. Результаты и обсуждение. На основе проведенного исследования охарактеризовано содержание деятельности по формированию профессионально развивающей образовательной среды в вузах МВД России по направлениям. Рассмотрены особенности организации и проведения практических занятий с использованием активных и интерактивных методов. Выводы. Процесс формирования профессионально развивающей образовательной среды в вузе МВД России является многоплановым, включает в себя множество учебно-воспитательных мероприятий с задействованием различных учебных и обеспечивающих подразделений и служб. Результативность данного процесса во многом определяется согласованной, непротиворечивой интеграцией всех компонентов образовательной среды вуза в единую педагогическую систему, направленную на подготовку высококвалифицированных специалистов.
Бесплатно
Становление и инновационное развитие кафедры огневой подготовки Омской академии МВД России
Статья научная
С позиции становления кафедры огневой подготовки Омской академии МВД России отражены тенденции научно-исследовательских подходов к дальнейшему развитию инновационной педагогической системы дисциплин профессионально-служебной подготовки курсантов МВД России.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Приводятся данные исследования развития иноязычной коммуникативной компетентности сотрудников органов внутренних дел в системе дополнительного профессионального образования. Цель — разработка и апробация структурно-функциональной модели развития иноязычной компетенции сотрудников органов внутренних дел. Материалы и методы. Использовались методы моделирования, педагогического наблюдения, а также формирующий эксперимент, в ходе которого было обследовано 90 слушателей ВИПК МВД России в рамках языковой подготовки к чемпионату мира по футболу в 2018 г. Разработана система критериев и показателей эффективности используемой модели. Проводился анализ результатов экспериментальной работы. Результаты и обсуждение. Разработана структурно-функциональная модель, построенная на основе теории и технологии контекстного обучения (развития способности эффективно выполнять профессиональные функ- ции, овладевать профессиональной деятельностью, используя полученные компетенции). В ходе формирующего эксперимента была выявлена зависимость качества языкового совершенствования от эффективности реализации разработанной модели; определены позитивные тенденции и педагогические пути оптимизации развития иноязычной коммуникативной компетент- ности сотрудников ОВД в условиях современного образовательного процесса в системе повышения квалификации. Об этом свидетельствует резкий количественный скачок в экспериментальной группе в языковом развитии слушателей после про- хождения разработанного экспериментального курса обучения в соответствии с моделью. Выводы. Функциональная модель способствует эффективному развитию иноязычной коммуникативной компетентности сотрудников в системе дополнительного профессионального образования МВД России, так как учитывает особенности обучения взрослых специфику организации учебного процесса и реализации учебных программ в рамках дополнительного профессионального образования.
Бесплатно
Статья научная
Дидактические (воспитывающего обучения, активности, сознательности, наглядности, прочности, доступности, индивидуализации) и методические принципы (коммуникативной направленности, ориентации на родную лингвокультуру, взаимосвязанного обучения устной и письменной речи, наглядности) позволяют структурировать содержание учебного материала, определить специфику деятельности обучающегося, способствуют развитию его внутреннего потенциала, творческих способностей, самостоятельности решения коммуникативных задач, активизируют произвольное внимание, творческое воображение, облегчают процесс усвоения материала, способствуют созданию условно-реальных условий, повышают мотивацию к изучению иностранного языка. Экспериментальное исследование с применением интерактивных форм и методов с учетом методико-дидактических принципов позволило определить наиболее эффективные, частотные из них. Обучение аспектам языка и иноязычной речевой деятельности, основанное на интерактивных технологиях, оправдано при условии целесообразности их применения на отдельных занятиях или на завершающем этапе изучения модуля учебной дисциплины.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Целью исследования является разработка методики и специальных заданий по оцениванию навыков применения боевых приемов борьбы в условиях оперативно-служебной деятельности. Материалы, методы и результаты. Теоретический анализ научно-методической литературы, изучение служебных документов и нормативных правовых актов, педагогический эксперимент, наблюдение, экспертная оценка, математико-статистические методы. Предложены классификация и технология разработки специальных разноуровневых заданий с учетом современных нормативных требований в свете компетентностного подхода подготовки специалиста на примере применения бросков. Выделены основные и дополнительные условия, позволяющие моделировать задания разных уровней сложности. Разработаны классификация и матрица условий для составления учебных и контрольных заданий по совершенствованию навыков применения боевых приемов борьбы. Приведены результаты педагогического эксперимента. Выявлены достоверно значимые взаимосвязи между заданиями разных уровней сложности. Выводы. Выделено основное условие, определяющее уровень сложности задания по применению боевых приемов борьбы, - это изменение исходного положения ассистента в пространстве по времени и скорости. Задания, связанные с выполнением боевых приемов борьбы на скорость из нестандартных исходных положений, являются предопределяющими при оценке уровня сформированности навыков приемов борьбы.
Бесплатно
Типичные ошибки в письменной речи сотрудников полиции
Статья научная
Важнейшим ориентиром профессионального поведения для сотрудников полиции является речевая культура, характеризующаяся способностью отбирать и использовать оптимальные языковые средства в каждой конкретной ситуации правотворчества и правоприменения. Сотрудник полиции должен в полной мере владеть культурой речи, которая требует сформированности всех ее компонентов: нормативного, этического, коммуникативного. Объектом анализа с точки зрения нормативного аспекта выбраны различные речевые ошибки и недочеты, допускаемые сотрудниками полиции в письменной речи, и указаны возможные способы их устранения. Источниками послужили служебные и процессуальные документы, составляемые сотрудниками полиции. В результате лингвостилистического анализа профессиональных текстов авторами выявляются типичные ошибки (нарушение орфографических, пунктуационных, лексических, грамматических, стилистических норм) и причины их возникновения (языковая небрежность, смешение разных языковых явлений, отсутствие опыта составления различных текстов и др.). Делается вывод о том, что соблюдение норм литературного языка в речи сотрудников полиции представляет собой важную составляющую их деятельности, что профессиональная речь сотрудника полиции - это форма литературного языка, поэтому обязательным требованием выступает строгое соблюдение норм, что является главным условием культуры речи.
Бесплатно
Условия самореализации личности в мультимедийной образовательной среде вуза
Статья научная
Введение. Социокультурные изменения в обществе актуализируют проблему профессиональной самореализации курсантов в мультимедийной образовательной среде образовательной организации МВД России, выступающей значимым вектором практико-ориентированной подготовки курсантов, определяющей динамику и эффективность их профессионального роста. Целью данного исследования стало выявление взаимосвязи мотивации и направленности на профессиональную самореализацию личности в процессе подготовки в вузе. Материалы и методы. Для изучения специфики профессиональной самореализации курсантов в мультимедийной образовательной среде образовательной организации МВД России проведен анализ проблемных вопросов, имеющих место в процессе практико-ориентированной подготовки. Использовалась методика «Тест-суждений самореализации личности». В исследовании приняли участие курсанты первого курса в количестве 42 человек в возрасте от 19 до 21 года. Результаты и обсуждение. На основе выявленного противоречия между необходимостью совершенствования процесса профессиональной самореализации курсантов в МВД России с учетом современных требований и недостаточной разработанностью теоретического обоснования его содержания, внедрения педагогических условий и информационно-коммуникационных практико-ориентированных технологий в образовательный процесс высшей школы разработаны педагогические условия как совокупность необходимых и достаточных средств, содействующих организации самообразования, созданию практико-ориентированных условий, направленных на профессиональную самореализацию, способствующих индивидуальной и дифференцированной помощи курсантам, формированию доверительного поля взаимодействия субъектов, внедрению активных методов обучения, профессиональной направленности используемых электронных образовательных программ и образовательных информационно-коммуникационных технологий. Выводы. Разработанные и реализованные в практике подготовки курсантов условия могут представлять практический интерес для использования идей самореализации личности в мультимедийной образовательной среде высшей школы МВД России.
Бесплатно
Учет психофизиологических профилей при создании индивидуализированных программ обучения
Статья научная
Введение. Рост международной конкуренции и конфликтности, глобальная и региональная нестабильность обусловливают социальную значимость укрепления «кадровой базы» силовых ведомств и актуализируют решение задач оптимизации обучения и дополнительного профессионального образования. Материалы и методы. Методический комплекс включал метод биологической обратной связи (БОС). Обследовано 166 мужчин. В экспериментальную выборку вошел персонал специализаций правоохранительной деятельности: охранно-конвойной и сенсорно-моторной, а также специалисты с преобладанием административно-командного вида деятельности. Результаты и обсуждение. Представлены психофизиологические профили «успешных и неуспешных» специалистов в результате моделирования стресса у лиц с различным профилем профессионально важных качеств. С преобладанием сенсорно-моторного вида деятельности психофизиологический профиль отличается нормативными абсолютными показателями активации парасимпатической и симпатической нервной систем, индексом вегетативного баланса, амплитуды систолической волны сосудистой деятельности, кожно-гальванической реакции, а также относительными индексами тета- и бета-ритмов электрической активности головного мозга. Они определяют повышенный уровень адаптационных резервов и отсутствие хронического стресса в пробах без функциональной нагрузки. Испытуемые с преобладанием административно-командного и сенсорно-моторного видов деятельности отличаются нормативным индексом вегетативного баланса и индексом активации подкорковых центров в условиях стрессовой нагрузки, а также относительными индексами альфа- и тета-ритмов электрической активности головного мозга в фоновых пробах. Данные особенности определяют высокий уровень стрессоустойчивости и функциональную сохранность ЦНС. У специалистов с преобладанием административно-командного вида деятельности психофизиологическому профилю свойствен нормативный индекс вегетативного баланса (допустимые значения LF/HF менее 2,5) в условиях стрессовой нагрузки, что определяет высокий уровень стрессоустойчивости. Выводы. Определены основные цели воздействия и изложены отражающие их параметры ЦНС и ВНС. Выделенные наиболее информативные показатели психофизиологических особенностей в группах профессионально пригодных и надежных лиц позволяют экстраполировать эти данные как на курсантов, так и на кандидатов на должность.
Бесплатно
Формирование информационных компетенций обучающихся по юридическим специальностям
Статья научная
Введение. Объектом исследования настоящей работы являются учебные программы по дисциплинам информационного блока в образовательных организациях Министерства внутренних дел РФ. Предметом исследования выступает их преемственность (связь) с аналогичными программами среднего общего образования и учебными программами других дисциплин, входящих в основные образовательные программы высшего профессионального образования по юридическим специальностям. Материалы и методы. Проведено анкетирование 162 первокурсников, проанализированы федеральные образовательные стандарты среднего общего образования и высшего профессионального образования, проведено сопоставление содержательной части учебников, используемых в образовательном процессе в средней школе и высших учебных заведениях. Результаты и обсуждение. Данные анкетирования первокурсников показали достаточный уровень подготовки современных абитуриентов в области базовых разделов информатики и практически отсутствие владений элементами программирования. Сопоставление федеральных образовательных стандартов общего среднего образования и высшего профессионального образования по юридическим направлениям и специальностям выявило их дублирование в значительной части. Выводы. В учебных планах юридических специальностей целесообразно перераспределить объем часов, особенно аудиторных, отводимых на информатику, на специальные дисциплины, в которых шире используется специальное программное обеспечение. Подчеркнута необходимость изучения таких дисциплин, как информационное право, а также пересмотра формулировок компетенций информационного блока.
Бесплатно
