Статьи журнала - Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
Все статьи: 971
Ценностное отношение студентов к образованию как педагогическое понятие
Статья научная
Раскрывается содержание понятий ценность», «ценностные ориентации», «отношение», «ценностное отношение», «ценностное отношение к образованию», рассматривается классификация ценностей.
Бесплатно
Ценностные трансформации в процессах непрерывного образования в условиях цифровой цивилизации
Статья научная
Статья представляет анализ явления ценностных трансформаций в образе жизни и мышлении человека, связанными с вхождением в цифровую цивилизацию, которая представляет общество, имеющее доступ к избыточной информации, информации, которую необходимо найти, выбрать и в идеале проанализировать и запомнить; цивилизацию Интернета, базирующуюся на новейших цифровых технологиях. По различным подсчетам в среднем люди тратят на смартфоны порядка 5 часов в день, а в целом на Интернет до 9 часов в день, то есть от половины и более периода активной жизнедеятельности. Это демонстрирует практически революционный характер изменения стиля и образа жизни, связанного с входом в цифровую цивилизацию. Новое виртуальное пространство жизнедеятельности имеет вертикальную и горизонтальную социальные структуры, связи в виртуальном пространстве имеют уже характер развивающихся под потребности человека цифровых подпространств для работы, отдыха и развлечений, учебы и познания, решения бытовых проблем и самое главное - для общения. Каковы же перспективы одного из активно развивающихся сегментов виртуального пространства, связанного с непрерывным образованием? Как нейтрализовать ценностно трансформирующий характер, сохранить «живые» ценности человеческого общества? Авторы видят два пути. Первый путь связан с включением курсов ценностно-этической направленности в систему непрерывного образования. Второй путь преодоления ценностных трансформаций непрерывного образования в цифровом пространстве связан с технологией построения самих интернет-курсов дистанционного обучения.
Бесплатно
Цифровая нейродидактика в развитии человека в течение всей жизни
Статья научная
Современная ситуация породила новые процессы развития гуманитарного и естественнонаучного знания - нейроисследования и цифровизация (цифровая трансформация), преобразующие обучение в течение всей жизни LifeLongLearning (LLL). Статья представляет попытку решения задачи развития и расширения спектра применения достижения нейронаук и методологических принципов нейродидактики в LLL в перспективном рассмотрении цифровой нейродидактики. Использование достижений нейронаук в LLL связано с педагогической интерпретацией нейробиологических достижений и базы знаний. Для этого сформулированы необходимые исходные положения методологии цифровой нейродидактики для обучения и самообучения в течение всей жизни. Использование методологического конструирования позволило выявить перспективные методологические подходы цифровой нейродидактики. Каждый из подходов обладает функциональным потенциалом и позволяет интегрировать уже имеющиеся группы принципов и технологий, доказавших свою эффективность в цифровых средах. В настоящее время активного и углубленного погружения процессов LLL в цифровую среду цифровые процессы в значительной степени опережают в функциональных возможностях воздействия на мозг человека и прямого взаимодействия с ним. Нарастает необходимость глобального научного взаимодействия для того, чтобы цифровые возможности работали на развитие и совершенствование мозга, что делает актуальным девиз, сформулированный лондонским Королевским обществом в отношении естественных нейросетей мозга: «используй или потеряй».
Бесплатно
Цифровая социализация личности в образовательной среде
Статья научная
Социализация - одно из важнейших условий сохранения ценностных ориентиров, традиций, развития человека и общества. Процессы цифровой трансформации оказывают влияние на социализацию личности. Активно используются цифровые технологии, платформы, ресурсы и сервисы для решения образовательных задач и социализации обучающегося в цифровой среде. Цель статьи - раскрыть культурный смысл цифровизации, обеспечивающий цифровую социализацию личности обучающегося в образовательной среде. Анализ научной литературы по тематике исследования позволил уточнить понятийный аппарат, дать определение понятию «цифровая социализация», выделить его структурные компоненты, обосновать педагогические средства, содействующие развитию цифровой социализации обучающегося в образовательной среде. Беседа, наблюдение, опрос позволили выделить эффективные формы, методы и средства цифровой социализации личности обучающегося. В статье представлена характеристика цифровой образовательной среды, ее преимущества и недостатки, установлены тревожные риски и негативные последствия цифровизации. Автор считает, что социокультурные, рефлексивно-оценочные технологии, обеспечивающие социализацию (киберсоциализацию) личности, являются наиболее эффективными.
Бесплатно
Цифровая трансформация непрерывного образования: новый виток развития нейропедагогики
Статья научная
Переход к цифровой цивилизации, которая является визитной карточной третьего тысячелетия, порождает новую социальную реальность, виды деятельности, которые требуют непрерывного обучения. Для анализа путей цифровой трансформации непрерывного образования в статье рассмотрена общая картина жизнедеятельности человека в новом цифровом пространстве. Для представления исследования использована модель нахождения человека в непрерывном многомерном цифровом потоке. Поток - это не просто временное погружение в цифровую реальность, а новая непрерывно изменяющаяся среда обитания, в которой наряду с естественными биологическими (витальными) потребностями на первый план выходит деятельность нейронных сетей головного (часто и спинного) мозга, который, обрабатывая сенсорные сигналы определенного диапазона, формирует для человека новую реальность, основанную на цифровом восприятии, представлении и даже сознании. В статье дано определение понятия «непрерывный цифровой поток интернет-пространства». Показано, что в человеческом мозге, долго находящемся в цифровом потоке, происходят неизбежные изменения. Приведена оценка времени пребывания мозга человека в цифровом потоке. Огромное, все возрастающее количество людей во всем мире находится в прямом сенсорном соединении с цифровым пространством, загружая свои сенсорные каналы интенсивным потоком данных с повышающейся скоростью. Цифровые трансформации непрерывного образования происходят в ситуации, когда ребенок, подросток, молодой человек погружен в цифровое виртуальное интернет-пространство обучения и социализации. Биологическая адаптация человека в непрерывном интернет-потоке может проходить по позитивному и негативному типу. Представлены черты негативного типа адаптации: клиповое мышление, снижение потребности и способности запоминать, интернет-зависимость, подверженность интернет-манипуляциям, деструктивные физиологические изменения. Также проанализированы черты позитивного типа адаптации в сети интернет: виртуальная познавательная и учебная деятельность; виртуальная игровая деятельность; виртуальная коммуникативная и социальная деятельность; профессиональная деятельность в интернете; бизнес в интернете. Позитивные черты часто тесно граничат с негативными адаптационными процессами. Представленный анализ обосновывает необходимость для нового витка отрасли педагогической науки - цифровой нейропедагогики, на методологической базе нейропедагогики, появившейся в конце XX века. Зарубежный часто встречающийся аналог - educational neuroscience или шире - cognitive neuroscience. Для исследования процессов дальнейшего погружения в суть поведения мозга в цифровом потоке формирование нового нейропедагогического знания необходимо для того, чтобы понять, как в этой новой среде сделать обучение и - шире - социализацию педагогически управляемым процессом.
Бесплатно
Цифровая трансформация образования как инновация
Статья научная
Третье десятилетие XXI в. характеризуется зарождением явления цифровой трансформации различных сфер жизнедеятельности людей, в том числе сферы образования. Цифровая трансформация является инновацией в стадии созидания, для которой характерно появление отдельных элементов и структурных фрагментов качественно новых систем. Вследствие этого качественные характеристики цифровой трансформации на стадии созидания содержатся преимущественно в нормативно-правовых документах, программах и проектах, детерминирующих ожидаемые результаты. Целью настоящей статьи является исследование цифровой трансформации образования (ЦТО) с позиции современных научных подходов (системного и синергетического) как инновации в области образования. Как глобальная проблема человечества ЦТО изучено в единстве онтологического, гносеологического и аксиологического подходов. Охарактеризовано современное состояние ЦТО. Родовые признаки инновации конкретизированы применительно к ЦТО. Выявлены особенности ЦТО как сложной системы, функционирование которой подчинено системно-синергетическим принципам. Проведено сравнение явлений и понятий «оцифровка», «цифровизация», «цифровая трансформация» в сфере образования. Содержательно представлены стадии развития ЦТО. Развитие ЦТО представлено в контексте энактивности сложной системы и корреляции с устойчивым развитием мира. Определены системно-синергетические свойства ЦТО. Выявлены гуманистические, аксиологические и этические аспекты ЦТО как перспективные направления исследования.
Бесплатно
Цифровые технологии при подготовке к всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку
Статья научная
Цифровые технологии являются неотъемлемой частью современного образования, что позволяет проводить подготовительные курсы к олимпиаде дистанционно. Нехватка педагогического опыта и недостаточная изученность темы являются причинами того, что для многих российских регионов реализация подобных образовательных программ является актуальной проблемой. Современная школа сталкивается с проблемами качественной подготовки к предметным олимпиадам школьников по причине отсутствия качественных программ и достаточного количества педагогов, способных данные программы реализовывать. Вынужденный переход на дистанционное обучение, с одной стороны, вскрыл эти проблемы, с другой стороны, показал пути выхода из сложившейся ситуации. Целью статьи является определение особенностей подготовки к олимпиадам в современной школе с использованием цифровых технологий и изучение отношения школьников к такой форме подготовки. Автор изучил основные принципы трансформации образования при использовании цифровых технологий, проанализировал особенности олимпиадной подготовки по английскому языку в дистанционном режиме. Автором предложена система подготовки к олимпиаде в дистанционном режиме, дано описание подготовки московских школьников к региональному и заключительному этапам всероссийской олимпиады школьников. Проведено интервьюирование школьников, осуществляющих подготовку к олимпиаде на авторских курсах, и выявлено отношение учащихся к онлайн-курсам по подготовке к олимпиаде. Предлагаемая система может функционировать в любом регионе России, что будет способствовать повышению качества подготовки одаренных детей к олимпиадам в стране.
Бесплатно
Статья научная
Рассматривается зависимость читательских тенденций и подходов к изучению чтения от развития общества, приводится структурно-содержательный анализ понятия «читательская компетентность». Строится модель читательской компетентности цифрового пользователя как результата образовательного процесса в условиях социальных изменений современности.
Бесплатно
Школьные реформы: от проектного обучения к образовательной компетентности
Статья научная
Рассматриваются вопросы развития проектно-технологической культуры школьников средствами компетентностного подхода к обучению. В основе изложения - ретроспективный анализ проектного обучения и соотнесение основных идей с современной педагогической практикой. Педагоги - лидеры современного образования сосредоточили свои исследовательские усилия на идее объединения трудового, коллективного, прагматического и эстетического воспитания, что сближает распространённое во многих странах фрагментарно-научное обучение с эффективной социализацией учащихся. Россия не исключение, так как современные педагогические концепции модернизации общего образования направлены на формирование у школьников целого спектра дидактических умений, в том числе универсальных учебных действий, подразделяемых Федеральным государственным образовательным стандартом на регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Бесплатно
Статья научная
Проблему становления профессиональной этики медицинских работников автор решает через структурно-функциональное моделирование специфического процесса, обусловливающее основные предпосылки к реализации системы психолого-педагогических воздействий, программно-содержательное и научно-методическое обеспечение, систему диагностики. Описана апробация авторской модели и ее результаты.
Бесплатно
Статья научная
Проблему развития иноязычной речевой компетентности студентов технических специальностей вуза автор решает путем использования технологии развития данной компетентности, обеспечивающей реализацию системы психолого-педагогических воздействий, программно-содержательное и научнометодическое обеспечение, систему диагностики. Также описан процесс реализации авторской технологии и его результаты.
Бесплатно
Экспериментальное исследование эталонных представлений об инженере атомной отрасли
Статья научная
Статья продолжает исследование о профессионально важных качествах инженера атомной отрасли. Актуальность темы основывается на необходимости решения кадрового вопроса в атомной отрасли, одним из инструментов которого является система подготовки инженерных кадров атомной отрасли. Целью данной работы является определение акцентов в высшем профессиональном образовании для максимально полного использования будущими инженерами атомной отрасли своих потенциалов в трудовой деятельности. В статье проводится сравнительный анализ экспериментальных данных по групповым средним рангов качеств, предложенных респондентам, для определения эталонных представлений об инженере атомной отрасли, а также интерпретация результатов и её экспертная оценка. Статью заключают конкретные практические рекомендации в организации подготовки инженеров атомной отрасли, которые, после их апробации, могут быть учтены при составлении соответствующих образовательных программ.
Бесплатно
Экспериментальные задачи и задания: понятия и классификации
Другой
Рассматриваются различные подходы к классификации экспериментальных задач и экспериментальных заданий; приводится авторская классификация по времени использования экспериментальных задач и заданий в образовательном процессе и отношению к изучению тем курса физики; даются определения понятий «экспериментальная задача» и «экспериментальное задание».
Бесплатно
Статья научная
Рассматривается учебно-методический комплекс (УМК) как нормативный документ преобразования методического замысла преподавателя, проведен анализ существующего стандарта составления учебно-методического комплекса, дан перечень элементов совершенствования УМК для методической работы в образовательном учреждении.
Бесплатно
Статья научная
Всеобщая цифровизация всех сфер деятельности человека стала важнейшим фактором влияния на коммуникативную среду общества и, как следствие, - на требования к компетенциям выпускников вузов. Специалист по информационной безопасности (ИБ), несмотря на сложившийся стереотип принадлежности к техническим специалистам, должен развивать умения коммуникации. Это связано с тем, что сегодня он функционально призван оценивать человеческие риски и повышать осведомленность сотрудников организации в области информационной безопасности (ИБ-осведомленности), повышать культуру их информационной безопасности, вовлекать их в процесс обеспечения ИБ. Виртуализация коммуникаций обусловливает постепенную эмоциональную автономизацию субъектов, что негативно отражается на результатах деятельности специалиста по ИБ. Автор выявил сущностные особенности и педагогические условия развития эмоциональной компетентности будущего специалиста по ИБ в условиях вуза, уточнил понятие эмоциональной компетентности будущего специалиста по защите информации. Научная новизна работы состоит в выявлении особенностей и условий развития эмоциональной компетентности специалистов по защите информации в условиях вуза. Результативность реализации этих условий в ходе обучения студентов вуза управлению информационной безопасностью подчеркивает практическую значимость исследования.
Бесплатно
Эмоциональная устойчивость как важнейший компонент профессиональной устойчивости педагога
Статья научная
Педагогическую деятельность можно отнести к ряду профессий, наиболее интеллектуально и эмоционально напряженных, она все чаще связана с большим количеством стресс-факторов. Профессиональная устойчивость педагога позволяет минимизировать данные негативные влияния, успешно справляться с ними, оставаясь в оптимальном психическом и физиологическом состоянии, успешно, длительно выполнять профессиональную деятельность. Несмотря на многочисленные теоретические и эмпирические исследования, данная проблема остается до сих пор актуальной и требует дальнейшего исследования. Целью данной статьи является теоретический анализ зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме исследования и выявления уровня сформированности эмоциональной устойчивости студентов педагогического вуза. Проведенный теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы: 1) педагогическая деятельность с каждым годом является все более эмоционально напряженной и характеризуется наличием большого количества стресс факторов, поэтому развитие профессиональной устойчивости педагогов является важнейшей задачей для образовательных организаций; 2) в зарубежной литературе понятие «профессиональная устойчивость» практически не встречается, вместо него используются термины, близкие по значению: «эмоциональная устойчивость», «эмоциональный интеллект», «самоэффективность учителя», которые, по нашему мнению, можно рассматривать как компоненты профессиональной устойчивости педагогов. Оценка мотивационного компонента эмоциональной устойчивости производилась при помощи методики «Мотивация к избеганию неудач» Т. Элерса, когнитивного компонента посредством методики В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения (СППМ)», эмоционального компонента при помощи методики Ч.Д. Спилбергера «Диагностика самооценки тревожности», адаптированной Ю.Л. Ханиным. Эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы: 1) около четверти студентов имеют высокий уровень мотивации защиты, они боятся начинать что-то новое, испытывают страх перед публичными выступлениями и экзаменами, что несомненно отрицательно сказывается на их эмоциональной устойчивости; 2) у юношей уровень саморегуляции выше, им больше свойственна реалистичность и детализированность планов, при этом у половины респондентов отмечен низкий уровень саморегуляции; 3) у значительной части студентов (около 40 %) преобладает высокий уровень личностной тревожности, они большинство ситуаций воспринимают как угрожающие, и реагируют на них состоянием тревоги, что, несомненно, является отрицательным фактором для формирования их эмоциональной устойчивости. Обобщая вышесказанное, отметим, что эмоциональная устойчивость педагогов является важнейшим компонентом их профессиональной устойчивости, и работа по ее развитию является перспективной задачей для педагогических вузов.
Бесплатно
Эмпирическая диагностика самооценки подростка: структура, факторы формирования
Статья научная
Самооценка подростка является важным показателем, определяющим его способность к адаптации в обществе. Самооценка формируется на основе осознания и оценки собственных качеств, способностей, поступков, а также на основе сравнения себя с другими людьми и их ожиданиями. Сложившаяся самооценка определяет уровень удовлетворённости собой, мотивацию к достижению целей, способности к адаптации. Поэтому формирование адекватной самооценки является актуальной задачей образования. Информация о самооценке подростков является одним из оснований проектирования образовательного процесса. Это определяет актуальность диагностики самооценки подростков. Информация о текущем уровне самооценки учащихся позволяет учитывать индивидуальные особенности подростков, подбирать соответствующие методики и стратегии работы, формировать благоприятную образовательную среду. Правильно подобранные педагогические методы и приемы могут помочь учащимся осознать свои достижения, развить уверенность в себе и повысить мотивацию к обучению. Целью нашего исследования является выделение факторов самооценки, изучение и сопоставление двух аспектов актуальной самооценки подростка - собственного представления подростка о своих личностных характеристиках и представления о том, как его видят другие люди. Для выделения структурных элементов самооценки, подлежащих дальнейшему исследованию, был проведён анализ методик диагностики самооценки, представленных в научной литературе. Сбор данных осуществлялся методом формализованного анкетирования учащихся 7-11-х классов общеобразовательных средних школ г. Челябинска, в выборке в равных долях были представлены школьники из обычной школы в заводском районе и из гимназии в центре города. Авторы разработали индикаторы отдельных аспектов самооценки подростков. Образ собственного «Я» и зеркального «Я» был выявлен при помощи шкалы полярных профилей, построенной на основе шкалы семантического дифференциала Ч. Осгуда. Авторы классифицировали профили методом кластерного анализа, сравнили «зеркальный» профиль с профилем, отражающим собственное представление подростков о себе. Представления о своих чертах были дополнены оценкой своей коммуникативной успешности. Также была выявлена потенциальная самооценка: представления школьников об успешности их «взрослой» жизни. Она коррелирует с остальными аспектами самооценки. В ходе исследования удалось выявить влияние на формирование самооценки подростков внешних по отношению к индивиду факторов, таких как уровень дохода семьи, тип образовательного учреждения, уровень образования родителей. Это определяет необходимость акцентировать в педагогическом процессе личные достижения и возможности школьников с целью развития самооценки, способствующей формированию успешной жизненной стратегии.
Бесплатно
Эссе как продукт учебной деятельности будущего специалиста по защите информации
Статья научная
В статье обоснована актуальность эссе как продуктивной формы учебной деятельности студентов вуза. Выявлены противоречия между потребностью в специалистах с высоким уровнем внутренней мотивации, достаточными навыками создания новых учебно-информационных продуктов, умением формировать профессиональные экспертные мнения и недостаточно реализованным потенциалом вузов в формировании этих умений и навыков. Обоснованы специфические особенности профессиональной деятельности будущих специалистов по защите информации, требующие использования жанра эссе в учебном процессе. Этим обусловлена цель статьи - обосновать особенности и педагогические условия использования эссе в ходе учебной деятельности будущего специалиста по защите информации. В качестве методологической основы в ходе исследования использованы информационный подход и теория самодетерминации к продуктивной учебной деятельности, а также аналитико-синтетические методы. Теоретическая значимость исследования заключена в определении специфических факторов выбора эссе как продукта учебной деятельности студентов, обучающихся по конкретному образовательному направлению, на основе особенностей будущей профессиональной деятельности. Научная новизна работы состоит в разработке педагогических условий включения в учебный процесс эссе как результата системной и внутренне мотивированной учебно-информационной деятельности по освоению профессиональных дисциплин по защите информации. Реализация этих условий в образовательном процессе в вузе свидетельствует о практической значимости исследования.
Бесплатно
Статья научная
Представлена детализация каждого этапа проектирования основной образовательной программы в национальном исследовательском университете; освещены особенности целеполагания, концептуализации, моделирования, конструирования, планирования, программирования, реализации, рефлексии проекта основной образовательной программы.
Бесплатно
Этапы развития дополнительного профессионального образования инженеров-строителей
Статья научная
Решается задача разработки периодизации развития дополнительного профессионального образования инженеров-строителей. Проанализированы научные исследования по вопросам: история инженерной деятельности и инженерной профессии; история профессионального образования инженеров; история дополнительного профессионального образования взрослых, модели непрерывного образования, методы и формы профессионального образования в течение жизни. На основании анализа научных исследований по данным вопросам выявлены критерии и показатели этапов развития дополнительного профессионального образования инженеров-строителей.
Бесплатно
