Статьи журнала - Artium Magister
Все статьи: 397
Статья научная
Введение. Практическое применение иностранного языка является важным элементом коммуникации в современном обществе, поэтому при обучении иностранному языку в школе большое значение отводится владению коммуникативной компетенцией. Лексическая компетенция как составляющая коммуникативной является ключевым показателем успешного владения иностранным языком и позволяет обеспечить успешное пользование всеми видами речевой деятельности. Цель данного исследования состоит в анализе учебного материала на предмет формирования лексической компетенции на уроках немецкого языка в школе. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: изучить научно-методическую литературу по данной теме; описать содержание лексической компетенции; определить место лексической компетенции в системе всех компетенций; проанализировать этапы формирования лексической компетенции; описать методы формирования лексической компетенции; определить компоненты формирования лексической компетенции. Методы. При написании данной статьи были изучены теоретические работы по методике преподавания иностранного языка следующих исследователей: И. Л. Бим, И. П. Короткова, Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова, Е. Н. Соловова, А. Н. Щукин. Для систематизации материала и описания экспериментально-практической части использовались универсальные методы (анализ понятия «лексическая компетенция» в теоретической литературе, классификация заданий, формирующих лексическую компетенцию в УМК по немецкому языку, моделирование заданий в соответствии с требованиями ФГОС ООО) и эмпирические методы исследования (наблюдение за работой учителя в средней общеобразовательной школе, сравнение разной сложности заданий в УМК по немецкому языку для формирования лексической компетенции, эксперимент с демонстрацией разработанного автором комплекса заданий, описание результатов анализа заданий УМК). Анализ. При формировании лексической компетенции как составной части в рамках языковой компетенции выделяют следующие этапы: подготовка (ознакомление с новым материалом), отработка материала на основе выполнения тренировочных упражнений и закрепление (применение лексических единиц в различных аспектах языковой деятельности). При обучении лексике выделяют три компонента: лингвистический, методологический и психологический. При формировании лексической компетенции они находятся во взаимосвязи и обеспечивают эффективное воспроизводство материала, который перед этим тренировался под руководством учителя. К методам формирования лексической компетенции относятся лексические упражнения, работа со словарем (активная и пассивная), игры, ассоциации, чтение и заучивание наизусть стихотворений, инсценировка диалогов и полилогов и т. д. Результаты. Анализ лексических заданий УМК «Deutsch» под редакцией И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и Р.Х. Жаровой для 7-9 классов показал, что качественное выполнение упражнений формируют лексическую компетенцию учащихся, хотя некоторые задания слишком простые или повторяющиеся, что снижает мотивацию учеников при изучении иностранного языка.
Бесплатно
Формирование межкультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей
Статья научная
Изучение иностранного языка ориентировано на развитие навыков коммуникации (коммуникативной компетенции), так как без общения невозможно познать культуру другой страны. Для успешного использования иностранного языка необходимо знание языковых и этикетных правил, освоение которых начинается на разных ступенях обучения в школе. Авторы применяют описательный подход, приводят обзор специфики обучения межкультурной компетенции в высшей школе, осуществляют интерпретацию и сопоставление опыта применения методических разработок. В высшей школе продолжается формирование межкультурной компетенции, которая способствует успешной реализации целей и задач в профессиональной сфере. Выпускники бакалавриата и магистратуры должны уметь взаимодействовать с представителями других культур, применяя на практике полученные языковые знания. Для дальнейшего формирования межкультурной компетенции необходимо наличие сформированности навыков аудирования, знание речевых и этикетных формул иноязычной коммуникации. При обучении студентов неязыковых специальностей следует ориентироваться на повторение грамматического материала, освоенного в период обучения в школе, развитие навыков аудирования и чтения с целью повышения уровня владения языком. Следовательно, формирование межкультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей возможно только при успешном освоении школьной программы по изучению иностранного языка, поскольку в высшей школе не отводятся часы на изучение языковых аспектов с нуля. Формирование межкультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей предполагает использование трех методов (пассивного, активного, интерактивного), поскольку только совокупность применения методов способствует успешной межкультурной коммуникации. Наибольшую сложность для студентов представляют задания интерактивного метода, так как здесь необходимо тесное взаимодействие всех участников. Сложности возникают из-за пробелов в грамматике, незнания этикетных речевых формул и особенностей культуры изучаемого языка. Постепенное усложнение упражнений способствует созданию ситуации успеха у студентов, что приводит к формированию стойкой заинтересованности при выполнении творческих и проектных работ.
Бесплатно
Формирование социокультурной идентичности школьника в процессе обучения
Статья научная
Диссертация Д.М. Писаного исследует теоретико-методологические основы формирования социокультурной идентичности школьников на материале истории и обществознания. В условиях современных ментальных и гибридных войн акцент сделан на значимости роли учителей в развитии духовно-нравственного здоровья молодежи. Работа предлагает модель, выявляющую педагогические условия, способствующие формированию социокультурной идентичности через образовательные дисциплины. Исследование включает анализ различных образовательных подходов и предлагает практическую систему, эффективность которой подтверждается экспериментами и внедрена в образовательную практику. Автором разработана классификация дидактических средств, поддерживающих идентичность молодежи в школьной программе. Практическая значимость работы подкрепляется публикацией методических материалов для школ и вузов. Диссертация обладает междисциплинарным характером, объединяя достижения различных научных областей для решения проблемы социокультурной идентичности.
Бесплатно
Статья научная
С развитием информационного общества формируются новые требования к образовательной системе, в частности к подготовке специалистов, владеющих информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). Это особенно актуально для будущих учителей физической культуры. Целью настоящего исследования является создание цифрового образовательного курса на платформе «edu.vspu.ru» для формирования ИКТ-компетенций у студентов педагогических направлений. Курс включает теоретическую и практическую части, что способствует самостоятельному изучению материала. Таким образом, курс способствует значительному повышению профессиональной подготовки студентов к работе в условиях современного информационного общества и отвечает требованиям федеральных образовательных стандартов.
Бесплатно
Функции гражданской идентичности в социокультурном развитии старшего дошкольника
Статья научная
В числе приоритетных задач современного дошкольного образования - социокультурное развитие и формирование гражданской идентичности дошкольников. В то же время, отсутствие строгости в понятийно-терминологическом аппарате в контексте дошкольного образования относительно понятий «гражданская идентичность» и «социокультурная идентичность» нередко является причиной смешения или подмены данных понятий. Целью статьи является раскрытие содержания междисциплинарных понятий «гражданская идентичность» и «социокультурная идентичность» и определение их взаимосвязи относительно детей дошкольного возраста. Рассмотрены взгляды отдельных ученых на обозначенные понятия. Выделены и охарактеризованы функции гражданской идентичности в социокультурном развитии дошкольников.
Бесплатно
Функции словообразовательных аффиксов в формировании семантики отсубстантивных глаголов
Статья научная
На материале текстов современных средств массовой информации в статье рассмотрены особенности значения словообразовательных аффиксов. Выявлены функциональные особенности словообразовательных суффиксов и префиксов. Охарактеризовано влияние суффикса на формируемое значение глагола. Определены условия, при которых значение префикса выполняет различную роль в формировании семантики глагольной единицы.
Бесплатно
Статья обзорная
В статье актуализируется роль и задачи научно-практических журналов по обсуждению результатов научных исследований по широкому кругу проблем современной экономической теории, реальной экономической политики и хозяйственной практики. В этой связи освещена миссия научно-теоретического журнала «Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 3. Экономика. Экология»; представлены идейные вдохновители и активные участники, внесшие наибольший вклад в его становление и развитие; подробно описаны основные разделы и рубрики журнала. Имея достаточно длительную историю, в настоящее время журнал достиг весьма высоких наукометрических показателей, динамика которых проиллюстрирована в статье и позволяет сделать вывод о том, что «Вестник ВолГУ. Серия 3. Экономика. Экология» обладает огромным потенциалом для последующего развития.
Бесплатно
Статья
Бесплатно
Эмпирическая социология в Германии: обзор научной и учебно-методической зарубежной литературы
Статья
Бесплатно
Этика общения в цифровой образовательной среде
Статья научная
Стремительная цифровизация современного общества определяет развитие новых форм коммуникации во многих сферах, в том числе и в образовательной среде. Необходимость соблюдения этических норм и принципов является обязательным условием как личного, так и делового общения. В данной статье рассмотрены такие понятия, как «цифровая этика», «виртуальная этика», «сетевая этика», «информационная этика», «компьютерная этика», «цифровой этикет», «нетикет» и синонимичные термины; а также охарактеризованы основные принципы цифрового этикета, следование которым необходимо для эффективного осуществления коммуникации в интернет-пространстве. Проанализированы этические нормы общения преподавателей и студентов по электронной почте, в социальных сетях и во время занятий в формате видеоконференций, а также выявлены типичные ошибки студентов, являющиеся следствием нарушения этих принципов. Результаты исследования были получены на основе анализа теоретических аспектов изучаемой проблемы, а также с помощью эмпирических методов наблюдения, беседы и др. На основе проведенного анализа сделаны выводы относительно специфики учебного процесса в цифровой образовательной среде и обоснована важность соблюдения этических норм для осуществления успешной коммуникации в данных условиях. В результате представлены рекомендации преподавателям, касающиеся организации учебного процесса в онлайн-пространстве, и студентам относительно правил поведения в цифровой образовательной среде, регламентированных этикой общения. Следование обозначенным принципам способствует эффективному взаимодействию между всеми участниками образовательного процесса, что необходимо для раскрытия научного и творческого потенциала обучающихся, а также развития их коммуникативных навыков.
Бесплатно
