Теория и методика профессионального образования. Рубрика в журнале - Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева
Статья научная
Проблема и цель. В статье анализируются и формулируются особенности реализации языкового многообразия при обучении студентов в среднем профессиональном образовании Финляндии. Важнейшим условием является формирование навыков общения и взаимодействия на финском, шведском, саамском языках, в основе которого находится коммуникативная компетенция как практическое владение иностранным языком на определенном уровне. Цель статьи - определить значение реализации языкового многообразия в финском среднем профессиональном образовании для формирования профессиональных и коммуникативных компетенций будущих специалистов и показать особенности и перспективы дальнейшего развития в этой сфере. Методологию исследования составляют анализ и обобщение известных работ финских исследователей в данной области, на основе которых выделяются ключевые понятия, а также нормативных актов в сфере образования Финляндии. Результаты. На основе теоретического анализа определена стратегия реализации языкового многообразия в условиях развития поликультурного образовательного пространства в Финляндии, рассмотрены механизмы реализации применительно к обучению специалистов медицинского профиля, а также отмечены дальнейшие перспективы их совершенствования. Заключение. В условиях развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий формирование навыков профессионального общения и взаимодействия на нескольких языках посредством реализации тесного сотрудничества между преподавателями профессионального образования и преподавателями языков представляется перспективным направлением дальнейшего развития. Однако такая коллаборация является достаточно новым направлением в финской педагогике и требует дальнейшего изучения и рассмотрения в каждом аспекте отдельно.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлено описание практической реализации педагогических условий, способствующих успешному формированию знаний, умений и навыков межкультурной коммуникации иностранных студентов в процессе обучения русскому языку в вузе. Обосновываются потребность и роль формирования готовности к межкультурной коммуникации иностранных студентов в ходе образовательной деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска новых и эффективных подходов, способствующих формированию профессиональных компетентностей у бакалавров, обучающихся в КГПУ им. В.П. Астафьева по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность (профиль) образовательной программы «История и право». Цель статьи - уточнить понятие профессиональной компетентности и представить методику изучения историко-правовых актов в курсе всеобщей истории государства и права, способствующую формированию профессиональной компетентности бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность (профиль) образовательной программы «История и право». Методология исследования основывается на нормативно-правовых актах в сфере высшего профессионального образования (ФГОС ВО 3++, рабочая программа дисциплины «Всеобщая история государства и права»); компетентностном подходе; анализе литературы и научных публикаций в области сформулированной проблемы. Результаты. Уточнено определение профессиональной компетенции бакалавров педагогического направления подготовки. С позиций компетентностного подхода предложена методика изучения историко-правовых актов по дисциплине «Всеобщая история государства и права» с использованием следующих методов обучения в рамках традиционной технологии обучения: развернутая беседа, самостоятельная работа с историко-правовым источником XVI в., диалоговый (дискуссионный) метод и решение практических задач. Заключение. На формирование профессиональной компетентности бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность (профиль) образовательной программы «История и право» при изучении историко-правовой темы в значительной мере влияют познавательная активность, самосовершенствование, умение работать в команде, умение критически мыслить, что достигается в ходе семинарского занятия с помощью развернутой беседы, самостоятельной работы с историко-правовым документом, диалоговой (дискуссионной) методики активного обучения и решения практических задач. Применение данных методик обучения в наибольшей степени способствует формированию профессиональных компетентностей бакалавров в контексте реализации квалификационных требований ФГОС ВО 3++.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются факторы формирования цикла непрерывного профессионального образования: последовательная тенденция cмены глобальных технологических укладов, необходимость устойчивого инновационного роста ракетно-космических предприятий, проблема количественного и качественного отставания российского инженерного образования, наличие корпоративного образовательного потенциала на предприятиях РКО. Корпоративный контекст диффузии технологических инноваций представлен как последовательное освоение в педагогической практике отдельных уровней цикла непрерывного профессионального образования посредством непрерывного наращивания компетенций инженерных кадров. Обосновывается принцип непрерывности образовательного цикла как трансформации цикла CDIO в корпоративной проектно-исследовательской образовательной среде.
Бесплатно
Особенности электронного обучения для подготовки специалистов в области сервиса и туризма
Статья научная
Проблема и цель. Электронное обучение (ЭО) является одной из наиболее перспективных современных технологий. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и массовые открытые онлайн-курсы (МООК) имеют большой потенциал для профессиональных обучающих программ, в том числе в области сервиса и туризма. На сегодняшний день существует противоречие между стремительными темпами информатизации образования и не готовой к быстрым изменениям классической образовательной парадигмой. Еще одним противоречием является обилие доступных англоязычных интернет-ресурсов, в том числе МООК, по всем предметным областям, включая сервис и туризм, и недостаточно сформированная иноязычная коммуникативная компетенция у русскоязычных обучающихся для понимания учебных материалов и освоения дисциплин. Цель статьи - анализ возможностей ЭО в области сервиса и туризма и обоснование необходимости создания электронного курса, способствующего формированию иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для профессиональной деятельности в индустрии сервиса и туризма. Методологию исследования составляют анализ нормативно-правовых документов в сфере высшего образования, научно-исследовательских работ отечественных и зарубежных ученых и качественный и количественный анализ образовательных интернет-ресурсов в области сервиса и туризма. Результаты. Анализ электронных курсов крупнейших зарубежных и отечественных МООК-платформ, предлагающих обучение в области сервиса и туризма, показал крайне низкую долю курсов на русском языке с неудобным учебным графиком, неудовлетворяющим потребности обучающихся, и огромное количество курсов на английском языке, доступных в режиме self-paced (без фиксированных временных рамок). Электронный курс Hospitality, Customer Service and Tourism создан с целью ликвидировать этот пробел. Цель курса - формирование профессионально значимых качеств личности через способности осуществлять деловую коммуникацию в сфере гостеприимства, сервиса и туризма в устной и письменной формах на английском языке. Заключение. Успех ЭО в значительной степени зависит от способности удовлетворить образовательные потребности и от способности максимизировать потенциал сети. Преимущество курса Hospitality, Customer Service and Tourism заключается в том, что он дает возможность русскоязычным учащимся максимально полно использовать англоязычные электронные образовательные ресурсы, включая МООК, для приобретения профессиональных компетенций в области сервиса и туризма.
Бесплатно
Статья научная
Постановка проблемы. На протяжении последних лет наблюдается снижение качества математической подготовки выпускников общеобразовательных школ, несмотря на результаты единого государственного экзамена (ЕГЭ) по математике (профильный уровень). Большинство первокурсников со средними баллами ЕГЭ имеют пробелы в знаниях школьного курса математики, допускают ошибки в ходе решения математических задач базового уровня сложности, вследствие этого испытывают трудности при освоении математических курсов в вузе. Цель статьи - провести анализ уровня предметной подготовки студентов младших курсов института математики, физики и информатики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева к освоению профильных дисциплин в вузе. Методология и методы исследования: системно-деятельностный подход; компетентностный подход; методы анализа специальной литературы и нормативных документов; методы статистической обработки данных. Результаты исследования. В статье представлены результаты входного тестирования по элементарной математике студентов 1-х и 2-х курсов института математики, физики и информатики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. Проведен анализ наиболее распространенных ошибок, допускаемых при выполнении тестовых заданий, и их возможных причин. Выполнен корреляционный анализ результатов ЕГЭ и баллов за входной тест. Заключение. Сделаны выводы о недостаточной готовности первокурсников к изучению высшей математики в вузе. Экспериментально обоснована целесообразность включения в учебный план подготовки первокурсников специального вводного курса по математике и/или практикума по решению школьных математических задач.
Бесплатно
Оценка когнитивной безопасности образовательного процесса вуза
Статья научная
Постановка проблемы исследования. Необходимость уравновешивания значимости формального, неформального, информального видов образования в образовательном процессе, непрерывного обновления, совершенствования всех аспектов образовательного процесса в вузе, экспансия в образовательный процесс слабо контролируемых педагогами цифровых образовательных средств на фоне делегирования полномочий обеспечения безопасности образовательного процесса в нормативных регламентах самим университетам актуализировали проблему оценки когнитивной безопасности образовательного процесса вуза. Целью статьи является представление диагностической методики оценки когнитивной безопасности образовательного процесса в современном вузе. Методология и методы исследования. С опорой на превентивную модель развития культуры безопасности, системно-синергетическую концепцию образования, деятельностный, аксиологический и компетентностный подходы на технологическом уровне разработана диагностика когнитивной безопасности образовательного процесса. В технологию вошли: анализ нормативно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, экспертная оценка когнитивной безопасности компонентов образовательного процесса, беседы с экспертами, выявление уровней когнитивной безопасности. Результаты исследования. В статье рассмотрена суть оценки, которая состоит в поэтапном взаимодействии педагогов и студентов с целью выявления когнитивных угроз в образовательном процессе с использованием нормативного, научно-социального и технологического критериев когнитивной безопасности, их устранения и совместного созидания безопасных вариантов образовательного прoцесса университета. Предложены критерии и показатели когнитивной безопасности образовательного процесса, учитывающие специфику высшего образования, описаны уровни когнитивной безопасности: угрожающий, уязвимый, инертный, развивающий в тесной связи с критериями культуры безопасности выпускника вуза. Описана экспертная оценка как диагностическое средство для выявления степени сформированности критериев когнитивной безопасности. Высокий уровень развития компетенции оценки когнитивной безопасности студентов связан с показателем высокого уровня развития его культуры безопасности. Специфическим условием оценки когнитивной безопасности всех элементов образовательного процесса автор видит совместную деятельность педагогов и студентов в выявлении когнитивных угроз и их преодолении.
Бесплатно
Оценка конкурентоспособности выпускника педагогического университета с позиции работодателя
Статья научная
В статье характеризуется современное педагогическое образование в период реформирования. Изучаются профессиональные компетенции и трудовые действия бакалавра как его способность осуществлять обучение, воспитание, развитие обучающихся и готовность к самоорганизации и самообразованию. Предлагается авторское видение алгоритма конструирования карты компетенций как обоснованной совокупности вузовских требований к уровню сформированности выделенных компетенций; соотнесены уровнево-критериальные характеристики и компетенции с трудовыми действиями выпускника, что выражается в продуктах портфолио выпускника.
Бесплатно
Оценка уровня готовности учителей к использованию свободного программного обеспечения
Статья научная
В статье представлен анализ данных, полученных в результате анкетирования учителей школ г. Красноярска по вопросам использования ИКТ. Данный анализ отражает степень использования свободного программного обеспечения в профессиональной деятельности учителей, их представления об облачных технологиях и готовность освоения новых программных продуктов.
Бесплатно
Статья научная
Постановка проблемы. В статье рассматриваются вопросы, связанные с защищенным взаимодействием внутри геймифицированной образовательной среды, в частности в области игровых кейсов, применяемых для обучения информационной безопасности. Основные угрозы, рассмотренные ниже, это реализация различных типов фишинговых атак, показаны экспериментальные данные по оценке некоторых параметров групп проекта, реализованных в социальной сети. Также приведен алгоритм действий при оценке уязвимости участников сетевых геймифицированных проектов к фишинговым атакам. Цель исследования ориентирована на разработку подхода к оценке опасности фишинга как способа разрушения или негативного использования группового взаимодействия с точки зрения информационной безопасности, применимого для проектов в форме кейс-стади. Методологию исследования составляют: изучение и анализ результатов междисциплинарных исследований отечественных и зарубежных ученых, посвященных использованию геймификации в различных обучающих задачах, игровых сред и решений, их оценки; анализ действующих игровых практик в рамках обучения информационной безопасности. Результаты. Разработаны авторские рекомендации по оценке уязвимости участников сетевых геймифицированных образовательных проектов к фишинговым атакам, выполнен обзор связанных работ и противоречий, показаны ограничения. Заключение. По результатам проведенного эксперимента показано, что сетевое взаимодействие может быть оценено, а итоги оценки использованы для прогнозирования развития фишинговых атак в сетевых геймифицированных образовательных проектах. Рассматриваемые в статье авторские рекомендации могут быть применены в ходе обучения магистров по направлению подготовки 10.04.01 Информационная безопасность (очная форма обучения).
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Современная социокультурная парадигма России требует повышения уровня патриотической воспитанности молодежи. Для того чтобы воспитать достойное молодое поколение, ответственных граждан своей страны, способных проявить себя как в деле защиты Родины, так и в мирном труде, людей высоконравственных, образованных, культурных, толерантных, знающих и уважающих свою культуру, необходимо формировать духовно-нравственные качества личности, воспитывать этические нормы, развивать патриотическое мироощущение и сопричастность. В этой связи в последнее время возрастает внимание к теоретическим и эмпирическим проблемам патриотического воспитания. В статье описаны возможности использования социально-культурной деятельности в образовательной организации высшего образования и выявлено ее влияние на патриотическое воспитание современной молодежи; рассматриваются значение и актуальность патриотического воспитания молодежи. Цель статьи: определить педагогические условия, оптимизирующие процесс патриотического воспитания, и апробировать систему работы, направленную на формирование патриотического сознания современной молодежи. Методологию исследования составляют: опытно-экспериментальная работа, проходящая в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный, а также анализ и обобщение научно-исследовательских работ зарубежных и отечественных ученых, признанных научным сообществом, и опыта педагогической деятельности в сфере формирования патриотического сознания. Результаты. На основе теоретического исследования и апробирования программы работы выявлено, что в комплексе патриотического воспитания необходимо использовать инструментарий социально-культурной деятельности, организовывать мероприятия и экскурсионные туры, направленные на ознакомление с историко-культурными традициями не только родного края, но и всей России. Сформулированы требования к формам социально-культурной деятельности, направленным на формирование патриотического сознания молодежи. Заключение. Рассматривая современные тенденции, можно сделать вывод, что в области патриотического воспитания очень велика роль музеев, мемориалов и комнат боевой славы. Благодаря личному восприятию экспонатов и памятников военного времени, создается атмосфера сопереживания тех событий, а также единство с их участниками. В процессе мемориально-исторического туризма, поисковой работы, встреч с ветеранами Сталинградской битвы формируется чувство патриотизма и сопричастия с героями прошлых дней. Сегодня нужно создавать на базе образовательных учреждений музеи и комнаты боевой славы. Также с целью патриотического воспитания современной молодежи необходимо организовывать походы по местам боев, создавать условия для различной поисковой деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Анализ образовательной теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью общества, государства и педагогического сообщества в педагогических работниках, готовых и способных интегрировать междисциплинарные знания и умения при решении профессиональных задач в области методической деятельности, и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения, нацеленного на развитие у педагогов данного качества. Проблема, на решение которой ориентирована статья, заключается в выделении и обосновании педагогического обеспечения, способствующего развитию методической компетентности воспитателя в условиях инклюзивной образовательной практики дошкольной образовательной организации. Цель статьи состоит в обосновании развивающего потенциала педагогической студии как одной из организационных форм в развитии методической компетентности воспитателей в условиях инклюзивной образовательной практики. Методология исследования базируется на основных положениях компетентностного, системно-деятельностного подходов, нормативных требованиях профессионального стандарта педагога, анализе инновационного опыта, отраженного в научно-исследовательских работах ученых по развитию методической компетентности воспитателей. Результаты. Раскрыто авторское понимание феноменов «методическая компетентность воспитателей» и «педагогическая студия», на основе которых разработана и реализуется программа педагогической студии «Методист», нацеленная на развитие методической компетентности воспитателей. Раскрыты и охарактеризованы три этапа реализации программы педагогической студии: организационный, основной и аналитико-рефлексивный. Представлен анализ данных онлайн-опроса воспитателей дошкольных образовательных организаций г. Красноярска, с опорой на который осуществлено проектирование содержания программы педагогической студии. Заключение. Реализация разработанной программы педагогической студии «Методист» позволяет развивать методическую компетентность воспитателей в условиях инклюзивной образовательной практики.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается проблема развития музыкальности будущих артистов балета в системе профессионального хореографического образования. Автором описываются круг задач музыкального воспитания, роль музыкальной культуры в процессе профессиональной подготовки будущих артистов балета. Доказывается, что, являясь основой хореографического профессионализма, развитие музыкальности как важнейшего профессионального качества будущего артиста балета приобретает особую значимость, что должно быть широко реализовано на занятиях по специальным дисциплинам. Определяются важнейшие задачи развития музыкальности будущих артистов балета.
Бесплатно
Педагогические тесты оценивания полноты освоения студентами дидактических единиц
Статья научная
Проблема и цель. В статье изучается проблема оценивания полноты освоения студентами дидактических единиц с позиций основных требований ФГОС ВО. Актуализируется вопрос отсутствия необходимых инструментов измерения и предлагается авторский подход к созданию специальных типов педагогических тестов, ориентированных на оценивание полноты покомпонентного освоения студентами изучаемых дидактических единиц. Целью статьи является обоснование и описание типологии педагогических тестов, комплексное использование которых позволит проводить оценивание полноты освоения студентами изучаемых дидактических единиц. Методологию исследования составляют комплексный подход, теоретический анализ научных и методических работ в области классической теории тестирования, основных положений педагогики по различным аспектам исследования категории «дидактическая единица». Результаты исследования представлены авторской концепцией комплекса педагогических тестов для выявления полноты покомпонентного освоения студентами изучаемых дидактических единиц, проведена классификация таких тестов. В заключении сделан вывод о перспективности использования тестов предложенных типов для контроля и оценки результатов освоения студентами изучаемых дидактических единиц.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В статье рассматривается проблема повышения уровня личностного развития студента на начальном этапе обучения в высшей школе. Ее актуальность связана с потребностью современного общества и государства в подготовке выпускника высшей школы согласно требованиям ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и недостаточным уровнем готовности первокурсника самостоятельно планировать, организовывать, осуществлять и оценивать свою деятельность, владея навыками самоконтроля в решении и прогнозировании практических задач. Цель статьи - выявить и обосновать педагогические условия, необходимые для успешной реализации процесса опережающей поддержки студента в рамках существующих требований законодательства в сфере образования. Методологию исследования составляют анализ психолого.педагогической литературы, посвященной вопросу поддержки личности обучающегося, рассмотрение работ отечественных и зарубежных исследователей в контексте данной проблемы. Результаты. Основные положения системного, гуманистического, личностно-деятельностного подходов позволяют определить и специально организовать условия повышения уровня личностного развития студента на начальном этапе обучения в организации высшего образования. Авторский вклад заключается в выявлении педагогических условий, необходимых для успешной реализации процесса опережающей поддержки личностного развития студентов, разработке и внедрении в практику специального курса «Основы саморазвития студента на начальном этапе обучения». Заключение. Предложенный в работе специальный курс для студентов «Основы саморазвития студента на начальном этапе обучения» может быть использован преподавателями (кураторами, тьюторами) во внеучебной деятельности первокурсников, например, на «Часе куратора» и его мероприятиях. Результативный модуль курса представлен итоговым контролем усвоения теоретической и практической частей курса в виде индивидуальных и групповых контрольных заданий в устной или письменной форме. Балловая система контрольных заданий позволяет преподавателю проследить динамику уровней личностного развития в начале и конце года.
Бесплатно
Статья научная
В статье обсуждаются современные подходы к формированию практико-ориентированных умений студентов - будущих специалистов в области эксплуатации железных дорог. Изложены и обоснованы педагогические условия формирования практико-ориентированных умений студента - будущего специалиста совместно с работодателем в лице Дальневосточной железной дороги филиала ОАО «РЖД». В качестве комплекса педагогических условий авторы выдвигают: создание образовательного и профессионального партнерства основного работодателя и заказчика образовательной услуги - железной дороги и железнодорожного вуза; создание совместно с железно-дорожной отраслью практико-ориентированной образовательной среды; профессионально-педагогическое со-провождение организации практик.
Бесплатно
Педагогический контроль как способ развития личности студента - будущего инженера
Статья научная
Статья посвящена вопросам развития инструментов контроля в аспекте личностно ориентированного образования. Авторы разрабатывают методологическое основание для проектирования системы контроля в условиях вуза инженерного профиля, определяют сущностные функции нового формата контроля, выявляют его специфику. Особое внимание уделяется аргументации новой системы объектов контроля, ориентированных на личностный образовательный продукт студента. В этой связи определяется перспективный круг вопросов, требующих дальнейшего исследования.
Бесплатно
Педагогическое обеспечение профессиональной подготовки куратора в рамках школы педагога-куратора
Статья научная
В статье освещен опыт поэтапной реализации программы цикла повышения квалификации «Школа педагога-куратора» в Красноярском государственном медицинском университете им. проф. Войно-Ясенецкого, нацеленной на профессиональную подготовку кураторов студенческих групп с опорой на идеи системного и компетентностного подходов. Рассмотрено педагогическое обеспечение как система, включающая совокупность факторов, условий и средств организации профессиональной подготовки кураторов, и представлены результаты анкетирования по выявлению их отношения к содержательной и процессуальной части программы.
Бесплатно
Статья научная
В работе рассматриваются вопросы педагогического проектирования алгоритмов адаптивности электронного обучающего курса по грамматике английского языка. Изучен отечественный и зарубежный опыт по организации адаптивного обучения, определены критерии, на которые должно ориентироваться построение алгоритма адаптации электронного обучающего курса, разработан адаптивный электронный обучающий курс по грамматике английского языка, данная разработка внедрена в практику преподавания дисциплины «Иностранный язык».
Бесплатно
Педагогическое сопровождение профессиональной самореализации студентов
Статья научная
В статье рассматривается опыт Политехнического техникума по педагогическому сопровождению студентов, направленный на их профессиональную самореализацию и социализацию. Рассмотрены понятия самореализации и социализации, приведены примеры, способствующие самореализации обучающихся во время обучения. Предлагаются общие направления самореализации студентов, и обосновывается их необходимость. Автор полагает, что педагогическое сопровождение студентов способствует их социализации и профессиональной самореализации.
Бесплатно
