Введение. Усиливающиеся агрессивные проявления во взаимодействии людей разных возрастов мотивировали рассматривать их как одну из причин конфликтного поведения, которое может быть обусловлено внутренними психическими расстройствами человека, неврозом. В связи с этим изучение причин возникновения данного явления и его влияния на конфликтность личности представляется достаточно актуальным. Материалы и методы. Применялись методики определения состояния агрессии Басса-Дарки, определения стратегий разрешения конфликта К. Томаса. Опрашивались школьники Омской гимназии № 19 в количестве 62 человек. Результаты и обсуждение. Представлено влияние комплекса факторов на возникновение неврозов и конфликтности личности. Внимание психологов акцентировано на выявлении психологической природы неврозов, их диагностике, а также прослеживании взаимосвязи неврозов и конфликтности личности. Выделяются четыре типа личностей, которым соответствуют четыре пары противоположных предпочтений: экстравертный - интровертный; сенсорный - интуитивный; мыслительный - чувствующий; решающий - воспринимающий, сохраняющиеся в течение всей жизни. На примере подросткового возраста как наиболее подверженного неврозам приводятся данные эмпирического исследования конфликтности личности. Выводы. Невротичность личности обусловлена действием группы факторов, включающих биологические (травмирующие переживания детства), психологические (особенности личности), социальные (особенности воспитания в семье), культуральные (трудности, порождаемые культурными условиями, превосходят способность человека справляться с ними), духовные (проявляющиеся в комплексе и требующие системного подхода в осуществлении профилактики как неврозов, так и конфликтности личности).

Бесплатно

Незаконченные предложения

Другой

Бесплатно

Нейроцифровые технологии и этические проблемы модернизации инклюзивного образования

Галина Алексеевна Степанова, Дмитрий Михайлович Малиничев, Раиса Ивановна Хотеева, Мариям Равильевна Арпентьева

Статья научная

Введение. Современные исследователи отмечают, что нейротехнологии могут существенно оптимизировать образовательные отношения, но в реальности они в большей мере продуцируют этические, социальные, медицинские, правовые, экономические, психологические и иные проблемы в жизни людей, так как совершенствование указанных технологий не предусматривает соблюдение личных прав и свобод конкретного человека, приоритетом являются интересы корпораций, надзорного капитализма. Цель исследования — анализ нейроэтических проблем модернизации инклюзивного образования. Результаты и обсуждение. Нейрообразование позиционируется как самостоятельная инновационная сфера образования, представляющая собой существенный прорыв в общем и инклюзивном образовании, сопоставимый по значимости с классно- урочной системой и превосходящий ее по возможностям. Однако современные разработки сводятся к общим, порой к спорным рекомендациям об организации образования либо ставят вопрос об отказе от образования, его замене работой «помогающего управлять» человеческим мозгом нейротехнологического устройства. Выводы. Нейрообразование развивается в контексте почти полного отсутствия цифровой, в том числе нейроцифровой, культуры, тотальной мифологизации, примитивизации используемых образованием знаний и умений, формирующих «культуру мозга». Поэтому необходимы направленные усилия теоретиков и практиков в осмыслении того, что нейрология и цифровые технологии могут дать образованию, не привнося в него деструктивных тенденций.

Бесплатно