Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 888
Статья научная
Представлена актуальная проблематика внутрикорпоративного обучения менеджеров. Обозначен вопрос об измерении эффективности обучения в условиях корпоративного социально-психологического тренинга. В эмпирическом исследовании представлены результаты анализа личностных особенностей менеджеров (стиля управления и ценностно-смысловых установок). Изучена субъективная оценка эффективности их обучения в социально-психологическом тренинге. Большинство испытуемых оценили собственное обучение в тренинге как успешное и определили полученные знания и навыки как полезные для актуализации и развития лидерского потенциала у каждого менеджера в его дальнейшей профессиональной деятельности. Выявлено улучшение у большинства участников группы навыков невербальной и вербальной коммуникации. Знания о навыках командной работы, о стиле управления и об организационной культуре отмечены ими как полезные в своей профессиональной деятельности. Обнаружена и описана взаимосвязь личностных ресурсов менеджеров с их собственной оценкой эффективности обучения по различным параметрам.
Бесплатно
Личность педагога и психологический климат в коллективе
Статья научная
В статье поднимается вопрос о целесообразности повышения квалификации педагогов в формате супервизий и балинтовских групп. Актуальность данного исследования связана с необходимостью обоснования расширения подхода к пониманию компетентности педагога. Проблема исследования отражается в том, что непрерывный образовательный маршрут педагога в настоящий момент предполагает регулярное повышение квалификации в рамках преподаваемых дисциплин. Однако овладение профессиональными компетенциями не должно ограничиваться профессиональными знаниями, умениями и навыками, а должно быть направлено и на личностный рост педагога. Цель эмпирического исследования - изучение влияния стиля педагогического общения на психологический климат в начальных классах и взаимосвязи личностных характеристик педагогов со стилем педагогического общения. Методология (материалы и методы). В исследовании использовались такие методы исследования, как наблюдение, опрос (анкетирование), социометрия, психологическое тестирование с применением психодиагностических методик: методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке» Л...
Бесплатно
Логика развития научного знания и построение научной теории
Статья научная
В статье научная теория рассматривается как результат познания окружающей действительности и инструмент в получении научного знания. Освещаются предпосылки, положенные в основу построения научной теории.
Бесплатно
Массовые открытые онлайн-курсы как форма повышения квалификации педагогов
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В данной статье обосновывается новый прогрессивный ресурс дополнительного профессионального образования педагогических кадров - массовые открытые онлайн-курсы (МООК). Цифровое общество и цифровое поколение требуют использования богатых цифровых источников в образовании. Грамотно отобранный, структурированный и адаптированный контент позволит насытить самостоятельную работу слушателей качественной мультимедийной информацией, новыми видами коммуникаций, динамическим сопровождением. С целью исследования рациональности применения МООК в процессе усвоения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации анализируются работы исследователей этого направления и опыт его практического применения. Методология (материалы и методы). Актуализируются форматы и возможности обучения через глобальную сеть. Анализируются факторы, которые превращают массовые открытые онлайн-курсы в платформу профессионального развития педагогов. Раскрывается структурная модель МООК. Выделены и охарактеризованы преимущества массовых открытых онлайн-курсов: массовость и глобальность, свободный доступ, привлечение преподавателей самых престижных университетов, насыщенная, но краткая подача теории, мультимедийность учебных материалов, новейшие интерактивные и информационные технологии, взаимная проверка выполнения заданий, межкультурное обучение, геймификация. Обозначены и аргументированы недостатки МООК: отсутствие непосредственного общения; технические трудности; трудоемкость построения курса; требование высокого уровня IT-компетентности у обучающихся; недостаточное владение английским языком; сложность самоорганизации обучающихся и др. Проанализирован опыт введение целевых МООК в систему повышения квалификации педагогов. Научная новизна состоит в том, что на основании выполненных исследований сконструирована модель открытых онлайн-курсов для повышения квалификации педагогических кадров, предложены перспективные направления их использования в системе дополнительного профессионального образования. Теоретическая значимость исследования заключается в аналитической компиляции и уточнении теоретической базы использования МООК при реализации дополнительных профессиональных программ. Практическое значение состоит в разработке и внедрении трех массовых онлайн-курсов, выявлении их преимуществ и недостатков. Результаты. Отслеживание эффективности нововведения позволила сделать вывод об их востребованности, результативности и перспективности в системе дополнительного профессионального образования педагогов. Abstract
Бесплатно
Медиа-наставничество педагогических работников: понятие, субъекты, практическая реализация
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Интенсивные процессы цифровизации образования, в том числе и в сфере дополнительного профессионального образования педагогических работников, предполагает использование современных технических средств в обучении, методической работе и профессиональной поддержке педагогических кадров, переосмысление возможностей цифровых технологий, трансформация наставнической практики с использованием медиапространства. Вопросы создания медиасферы как пространства для дистанционного методического сопровождения педагогических работников недостаточно раскрыты, понятие «медианаставничество» не определено. Цель исследования. В статье преследуется цель сформулировать определение понятия «медианаставничество педагогических работников», уточнить субъектов наставнических отношений в медиапространстве, выделить составляющие методического медиапространства, охарактеризовать методические медиапродукты (медиаресурсы). Методология (материалы и методы). В процессе исследования применялся метод контент-анализа содержания научных источников, посвященных вопросам дистанционного наставничества, использовались эмпирические знания, основанные на опыте прикладного применения технологии медианаставничества в работе центра непрерывного повышения профессионального педагогического мастерства (ЦНППМ) Омской области. Результаты. В работе предложена формулировка понятия «медианаставничество педагогических работников» и дано его толкование на основе результатов контент-анализа современных научных статей, освещающих вопросы организации образовательного процесса и наставничества в цифровой среде; описаны субъекты медианаставничества как современной и востребованной формы адресной методической работы, профессионального сопровождения непрерывного развития педагогических кадров; выделены составляющие методического медиапространства, охарактеризованы методические медиапродукты (медиаресурсы), описана практика медианаставничества педагогов и других категорий работников системы образования Омской области. Содержание статьи может быть востребовано специалистами, осуществляющими методическую работу с педагогами: специалистами организаций дополнительного профессионального образования работников системы образования, муниципальных методических служб, представителями региональной системы научно-методического сопровождения непрерывного развития педагогических работников, в том числе специалистами ЦНППМ, наставниками, региональными методистами, тьюторами.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается вопрос о значении междисциплинарной интеграции в формировании интеллектуальной культуры учащихся в рамках перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты, определяются важнейшие свойства интеллектуальной культуры как интегративной категории.
Бесплатно
Межкультурная компетентность педагогов как ресурс социокультурной модернизации образования
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальной задачей для российского образования является определение потенциалов развития и социокультурной модернизации. Необходимость повышения квалификации педагогических кадров по программам развития межкультурной компетентности - очевидное решение в связи с принятием профессионального стандарта педагога и для перспектив социокультурной модернизации образования. Любые изменения в социальной сфере требуют изменений социальной деятельности ее участников. Образование является социальной сферой с ведущей ролью педагогов - социокультурная модернизация образования невозможна без изменений профессиональной компетентности педагогов. Развитие межкультурной компетентности - одно из важных условий соответствия современной социокультурной ситуации. Цель исследования. Определение содержания межкультурной компетентности, основанного на анализе существующих программ повышения социальной компетентности для создания программ повышения квалификации педагогов как дополнительного условия, способствующего социокультурной модернизации образования...
Бесплатно
Межличностная коммуникация в системе образования и повышении квалификации
Статья научная
В данной статье проанализирована специфика межличностной коммуникации в рамках системы повышения квалификации и образования в целом. С древнейших времен межличностная коммуникация тесно переплетена со сферой образования и сегодняшний день не является исключением. Выявлено, что современный мир оказывает значительное влияние на межличностную коммуникацию, в результате чего она претерпевает существенные структурные трансформации, данные тенденции в значительной степени отражаются на сфере образования. Научно-технический прогресс привел к плотному вхождению технических средств коммуникации как в обыденную, так и в профессиональную жизнь учителей школ и преподавателей курсов повышения квалификации. Сфера межличностной коммуникации всегда являлась особенно важной для системы образования, в связи с этим делается вывод о ее особом значении в условиях современного развития общества, данный факт актуализирует дальнейшее изучение данной темы в обозначенных направлениях.
Бесплатно
Статья научная
Рассматриваются современные условия, актуализирующие межпрофильную интеграцию в сфере нормативного, функционального, организационного, коммуникативного, социально-культурного участия общественности в обсуждении вопросов содержания и результатов образования. Уточняется содержание понятия «интеграция», особенности общих и дидактических принципов интеграции. Обозначаются возможности системы повышения квалификации в создании условий дополнения и определения перспективных мотивов профессионального развития педагогов в условиях межпрофильной интеграции, конкретизированных федеральным государственным образовательным стандартом начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и этапов их развития. Отмечаются условия дополнения мотивов развития интегративной компетенции у педагогических работников средствами актуализации профессиональных трудовых функций и качеств, восстанавливающих целесообразность и целостность образовательного процесса на основе преобразования между его участниками связей и отношений сопричастности, согласованности, взаимопонимания, самоопределения, содействия, сотворчества. Обсуждается примерное содержание процесса формирования интегративной компетенции педагогических работников на основе использования стратегических, личностно-инструментальных, операционно-поведенческих возможностей педагогических работников.
Бесплатно
Статья научная
Для диагностики готовности руководителей общеобразовательных школ к организации личностно ориентированного обучения школьников требуется адекватная методика. Методика диагностики включает специально разработанную анкету, метод экспертных оценок; ранжирование, анкетирование. Диагностическая анкета представляет совокупность умений и характеристик руководителя общеобразовательного учреждения, отражающих уровни готовности. Автором определены четыре уровня готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников и разработана модель готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников. Методика диагностики включает: входное диагностирование руководителей учреждений образования (специально разработанная анкета); диагностическое анкетирование готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников (каждый из компонентов деятельности руководителя общеобразовательной школы имеет набор характеристик, на основании которых руководителям общеобразовательных учреждений предложено оценить себя и свои возможности в реализации каждого из указанных компонентов); метод экспертных оценок; ранжирование (включает список ранжируемых личностных качеств по степени значимости для руководителя общеобразовательного учреждения); анкетирование педагогов (рефлексивный бланк по оценке организации личностно ориентированного обучения школьников); диагностика уровня развития коллектива; изучение педагогического опыта; наблюдение; тестирование; беседы; изучение школьной документации; педагогический эксперимент; изучение продуктов учебной деятельности обучающихся и др.
Бесплатно
Статья научная
В статье показано, что в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования на передний план выдвигается учитель, способный к проектированию педагогической деятельности в новых условиях, умеющий организовать эффективные исследования. Особое внимание в статье уделено методике развития исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена актуальному направлению в современной системе образования - развитию кадрового потенциала. Отмечается, что, несмотря на возросшие требования к профессиональным качествам учителей, имеются затруднения в аспекте обмена знаниями и развитии концептуализации профессионального опыта. Рассматриваются исследования, посвященные определению понятия концептуализации опыта. Делается вывод о значимости такого развития в условиях школы как самообучающейся организации. Предложено авторское определение понятию «развитие культуры концептуализации профессионального опыта». Предлагается методика развития у учителей культуры концептуализации профессионального опыта в школе как самообучающейся организации. В ее характеристике выделяются три этапа, задачи каждого этапа и педагогические условия. Описывается реализация данной методики в общеобразовательных организациях г. Грозного. Предложено описание педагогических условий. Первое условие предполагает организацию командной работы учителей при решении педагогических задач. Второе условие направлено на обучение учителей работе с технологиями визуализации информации. Третье педагогическое условие ориентировано на использование материалов федеральной образовательной платформы «Российская электронная школа». Описаны риски и ограничения применения данной методики. Сделан вывод о ее целесообразности в современных условиях развития образования.
Бесплатно
Методика формирования проектировочных умений у учителей математики
Статья научная
В статье обосновывается значимость умения учителей математики проектировать целостный образовательный процесс. Проектировочная компетентность рассматривается как инновационный ресурс повышения качества общего математического образования. Проектирование (проектировочная деятельность) определяется как целенаправленная, творческая, последовательная деятельность учителей математики по созданию и реализации в образовательном процессе педагогических проектов, повышающих качество общего математического образования. Проектировочные умения педагога не является естественным новообразованием, их необходимо специально формировать. Представлены основные направления совершенствования последипломного образования учителей математики, способствующие формированию и развитию проектировочных умений. Рассматриваемые сущностные характеристики формируемых проектировочных умений учителей математики раскрываются в структурной, уровневой и этапной моделях. Исследование профессиональной удовлетворенности учителей математики от овладения проектировочной компетентностью позволяет сделать вывод о влиянии обучения на совершенствование профессионально-педагогической деятельности.
Бесплатно
Методическая грамотность как часть профессиональной компетентности учителя иностранного языка
Статья научная
Профессиональная компетентность учителя иностранного языка наиболее востребована именно сейчас, в преддверии введения иностранного языка как обязательного предмета единого государственного экзамена за курс среднего общего образования. В статье рассматривается методическая грамотность учителя иностранного языка, которая проявляется, в частности в организации образовательного процесса, выборе актуальных учебно-методических комплексов и аутентичных зарубежных пособий. В качестве элементов методической грамотности представлены в данной статье вопросы адаптивности речи учителя и соотношения родного и иностранного языка в иноязычном обучении. Автор статьи акцентирует внимание на функциях учителя иностранного языка на уроке и подчеркивает о необходимости владения терминологией по методике преподавания иностранного языка. Для проверки методической грамотности учителей английского языка предлагается Кембриджский экзамен.
Бесплатно
Методическая система учителя по оцениванию речевых и языковых компетенций учащегося
Статья научная
В условиях модернизации образования в России для реализации задач образовательной политики особую актуальность приобретает наличие методической системы учителя, направленной на достижение высокого уровня профессиональной деятельности в учебно-воспитательном процессе. Стремление учителя к непрерывному образованию и постоянному пополнению дефицита знаний являются основными признаками правильно функционирующей методической системы. Наличие у учителя иностранного языка сформированной методической системы является показателем результативности его деятельности. В качестве системообразующего компонента методической системы современного учителя иностранного языка автор предлагает оценочную деятельность. Обучение иностранному языку не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о том, как усваивается учащимися материал, как они применяют полученные знания для решения практических задач. Правильное функционирование методической системы позволяет учителю устанавливать действительный уровень владения иностранным языком на основе анализа результатов оценивания, а также умение своевременно вносить соответствующие коррективы в организацию образовательного процесса. Активное использование оценочного компонента методической системы формирует представление учителя о том, насколько учащиеся усвоили языковой материал, овладели видами речевой деятельности, а также позволяет планировать процесс обучения иностранному языку.
Бесплатно
Методические аспекты программы повышения квалификации учителей математики
Статья научная
В статье рассматриваются основные положения программы курсов повышения квалификации учителей математики «Методические и психолого-педагогические аспекты перехода к стандартам второго поколения при изучении математики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования», организованных Липецким государственным педагогическим университетом. Современное обучение немыслимо без инновационных преобразований, интерес к которым возрос особенно в последнее годы. Это связано с внедрением в учебный процесс новых технологий обучения, сочетающих традиционные и инновационные методы и приемы обучения, благодаря которым происходит переориентация на новое обучение, связанное с творческим развитием личности и способностей обучающихся.
Бесплатно
Методические аспекты реализации системы непрерывно-дискретного повышения квалификации специалистов
Статья научная
В данной статье рассматривается вопрос обучения преподавателей учреждений (институтов, академий) последипломного образования использованию концепций и технологий непрерывно-дискретного повышения квалификации, которое разрабатывается на основе проектно-технологического подхода и творческого саморазвития преподавателя ВУЗа.
Бесплатно
Методические особенности подготовки педагогов к осуществлению контрольно-оценочной деятельности
Статья научная
Дан анализ некоторых дидактических затруднений в контрольно-оценочной деятельности учителя начального общего образования, к которым можно отнести: неумение организовать планирование педагогом контроля на разных этапах организации учебной деятельности младших школьников; неверный выбор педагогами объектов оценивания; выбор способов оценивания образовательных результатов, а также неготовность включить обучающихся в процесс оценивания результатов своей учебной деятельности; затруднения при организации работы с обучающимися по формированию у них самооценки при организации учебной деятельности; недостаточное использование данных контроля и оценки об образовательных достижениях для анализа, интерпретации и последующей корректировки при организации урочной и внеурочной деятельности. В статье предлагается на основе выделенных затруднений в контрольно-оценочной деятельности учителя с целью активизации слушателей курсов повышения квалификации организация проектной работы.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность проблемы связывается с наличием профессиональных дефицитов учителей в сфере обеспечения доступности и качества образования. Затруднения у учителей обнаруживаются в различных видах педагогической деятельности, предполагающих реализацию способов эффективного учебно-педагогического взаимодействия со «сложными» контингентами обучающихся. Результаты констатирующего исследования наглядно демонстрируют наличие подобных профессиональных дефицитов у учителей региональной системы образования. Делается вывод о необходимости адресной поддержки учителей с привлечением ресурсов регионального педагогического сообщества. Ставится цель теоретического обоснования и содержательного описания методических стратегий, направленных на преодоление профессиональных дефицитов учителей, взаимодействующих со «сложными» контингентами обучающихся. Проводится обзор научных исследований, посвященных выявлению особенностей возникновения и внутренней динамики профессиональных дефицитов учителей и способов их преодоления в системе повышения квалификации и внутриорганизационного обучения. Проводится идея о том, что при всем многообразии предлагаемых решений преимуществами обладает применение комплексных методических стратегий, реализуемых с привлечением ресурсов педагогического сообщества. Методология основывается на положении деятельностной теории А. Н. Леонтьева, что позволяет развивать такие стратегии адресной поддержки учителя, которые дают возможность активизировать внутренние мотивы профессионального развития учителя. Описание результатов исследования сфокусировано на характеристике эффективных методических стратегий преодоления профессиональных дефицитов учителей. Содержание командного наставничества, адресного консалтинга, сетевого взаимодействия представляется с позиции методической поддержки учителей в работе со «сложными» контингентами обучающихся. Рассматриваются варианты реализации данных стратегий в рамках проекта поддержки школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях. Научная новизна заключается в описании комплексного применения современных методических стратегий для решения проблемы преодоления профессиональных дефицитов учителей, взаимодействующих со «сложными» контингентами обучающихся. Практическая значимость определяется прикладным характером предлагаемых стратегий и положительными эффектами их реализации. Обсуждаются факторы успешности исполнения реализуемых методических стратегий.
Бесплатно
Статья научная
Современная ситуация развития образования диктует необходимость организации личностно-ориентированного обучения в общеобразовательной школе. Институты повышения квалификации педагогических кадров должны создать условия для формирования готовности руководителей учреждений образования к организации такого обучения. В процессе повышения квалификации выделяем подготовительный, внедренческий, мониторинговые этапы, важное значение имеют курсы-конкурс, интерактивные формы обучения, межкурсовой период. В статье описаны этапы проведения курсов-конкурса. Дано подробное описание каждого этапа формирования готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно-ориентированного обучения школьников.
Бесплатно
