Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 997
Критерии результативности диссеминации инновационного педагогического опыта
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы, связанные с определением критериев результативности деятельности педагогов, распространяющих и осваивающих инновационный педагогический опыт. Данные критерии разработаны в рамках деятельности экспериментальной площадки АПК и ППРО (г. Москва) на базе ГБОУ ДПО ЧИППКРО.
Бесплатно
Статья научная
Важный аспект развития информационной культуры - это культура использования информационных коммуникационных технологий в педагогических исследованиях, пропаганда этики и культуры применения ИКТ в образовательной деятельности. В статье рассматриваются вопросы развития культуры использования педагогом дополнительного профессионального образования ИКТ и новейших достижений в области информационных технологий в преподавательской, методической, исследовательской и научной деятельности. Высокий уровень ИКТ-компетентности педагога дополнительного профессионального образования, являясь необходимым условием более эффективного достижения целей учебного занятия, выступает стимулом профессионального развития слушателя. В качестве основного механизма развития культуры использования ИКТ выступает мотивация профессионального развития и саморазвития педагога дополнительного профессионального образования, осуществляющаяся путем создания комплексной мотивационной среды, сконцентрированной на опережающем характере профессионального развития педагога, в соответствии с уровнем его профессиональной компетентности, современным нормативным требованиям в области информационно-коммуникационных технологий.
Бесплатно
Культура командной работы как конкурентное преимущество руководителя общеобразовательной организации
Статья научная
Актуальность исследования подчеркивается высокими запросами участников образовательных отношений к качеству образования. Обзор публикаций в зарубежной и отечественной науке показал, что эффективная профессиональная деятельность выстраивается в командной работе специалистов. Это утверждение относится и к общеобразовательным организациям. В высокой конкурентной среде школа вынуждена сохранять и совершенствовать свои позиции. Для этого она должна обеспечить высокое качество образования. Конкурентным преимуществом руководителя школы является его переход на менеджериальный подход в управлении. Одной из ключевых позиций такого подхода является командная работа. Чтобы эффективно выстроить интегрированную целенаправленную работу педагогического коллектива, руководителю школы необходимо совершенствовать собственную культуру командной работы. Проведенное исследование педагогических работников показало, что в общеобразовательных организациях недостаточно интенсивно используется командная работа для решения профессиональных задач...
Бесплатно
Лекция в дополнительном профессиональном образовании: вчера и сегодня
Статья научная
Статья посвящена проблеме лекции как одной из ведущих форм организации обучения в дополнительном профессиональном образовании и в образовательном процессе вуза. Приведены различные точки зрения на лекцию С. И Гессена, В. О. Ключевского, Н. Е. Жуковского, Н. И. Пирогова как форму проведения занятия не только с позиции педагогов, но и ученых, специалистов технического направления, философско-исторического. Рассмотрены основные критерии оценивания качества лекции с позиции методики преподавания. Указаны основные функции лекции: направляющая, организационная, информационная, системная, объяснительная, мировоззренческая, методическая, воспитательная, проблемно-развивающая, научно-исследовательская. Дан примерный перечень требований к современной лекции. Автором предложена подробная оценка положительных и отрицательных сторон лекции. В статье приводится примерный перечень требований к лекции. На основе проведенного исследования автор делает вывод, что лекция как форма организации обучения и сегодня является важным этапом в процессе обучения в дополнительном профессиональном образовании.
Бесплатно
Статья научная
Представлена актуальная проблематика внутрикорпоративного обучения менеджеров. Обозначен вопрос об измерении эффективности обучения в условиях корпоративного социально-психологического тренинга. В эмпирическом исследовании представлены результаты анализа личностных особенностей менеджеров (стиля управления и ценностно-смысловых установок). Изучена субъективная оценка эффективности их обучения в социально-психологическом тренинге. Большинство испытуемых оценили собственное обучение в тренинге как успешное и определили полученные знания и навыки как полезные для актуализации и развития лидерского потенциала у каждого менеджера в его дальнейшей профессиональной деятельности. Выявлено улучшение у большинства участников группы навыков невербальной и вербальной коммуникации. Знания о навыках командной работы, о стиле управления и об организационной культуре отмечены ими как полезные в своей профессиональной деятельности. Обнаружена и описана взаимосвязь личностных ресурсов менеджеров с их собственной оценкой эффективности обучения по различным параметрам.
Бесплатно
Личность педагога и психологический климат в коллективе
Статья научная
В статье поднимается вопрос о целесообразности повышения квалификации педагогов в формате супервизий и балинтовских групп. Актуальность данного исследования связана с необходимостью обоснования расширения подхода к пониманию компетентности педагога. Проблема исследования отражается в том, что непрерывный образовательный маршрут педагога в настоящий момент предполагает регулярное повышение квалификации в рамках преподаваемых дисциплин. Однако овладение профессиональными компетенциями не должно ограничиваться профессиональными знаниями, умениями и навыками, а должно быть направлено и на личностный рост педагога. Цель эмпирического исследования - изучение влияния стиля педагогического общения на психологический климат в начальных классах и взаимосвязи личностных характеристик педагогов со стилем педагогического общения. Методология (материалы и методы). В исследовании использовались такие методы исследования, как наблюдение, опрос (анкетирование), социометрия, психологическое тестирование с применением психодиагностических методик: методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке» Л...
Бесплатно
Логика развития научного знания и построение научной теории
Статья научная
В статье научная теория рассматривается как результат познания окружающей действительности и инструмент в получении научного знания. Освещаются предпосылки, положенные в основу построения научной теории.
Бесплатно
Массовые открытые онлайн-курсы как форма повышения квалификации педагогов
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В данной статье обосновывается новый прогрессивный ресурс дополнительного профессионального образования педагогических кадров - массовые открытые онлайн-курсы (МООК). Цифровое общество и цифровое поколение требуют использования богатых цифровых источников в образовании. Грамотно отобранный, структурированный и адаптированный контент позволит насытить самостоятельную работу слушателей качественной мультимедийной информацией, новыми видами коммуникаций, динамическим сопровождением. С целью исследования рациональности применения МООК в процессе усвоения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации анализируются работы исследователей этого направления и опыт его практического применения. Методология (материалы и методы). Актуализируются форматы и возможности обучения через глобальную сеть. Анализируются факторы, которые превращают массовые открытые онлайн-курсы в платформу профессионального развития педагогов. Раскрывается структурная модель МООК. Выделены и охарактеризованы преимущества массовых открытых онлайн-курсов: массовость и глобальность, свободный доступ, привлечение преподавателей самых престижных университетов, насыщенная, но краткая подача теории, мультимедийность учебных материалов, новейшие интерактивные и информационные технологии, взаимная проверка выполнения заданий, межкультурное обучение, геймификация. Обозначены и аргументированы недостатки МООК: отсутствие непосредственного общения; технические трудности; трудоемкость построения курса; требование высокого уровня IT-компетентности у обучающихся; недостаточное владение английским языком; сложность самоорганизации обучающихся и др. Проанализирован опыт введение целевых МООК в систему повышения квалификации педагогов. Научная новизна состоит в том, что на основании выполненных исследований сконструирована модель открытых онлайн-курсов для повышения квалификации педагогических кадров, предложены перспективные направления их использования в системе дополнительного профессионального образования. Теоретическая значимость исследования заключается в аналитической компиляции и уточнении теоретической базы использования МООК при реализации дополнительных профессиональных программ. Практическое значение состоит в разработке и внедрении трех массовых онлайн-курсов, выявлении их преимуществ и недостатков. Результаты. Отслеживание эффективности нововведения позволила сделать вывод об их востребованности, результативности и перспективности в системе дополнительного профессионального образования педагогов. Abstract
Бесплатно
Медиа-наставничество педагогических работников: понятие, субъекты, практическая реализация
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Интенсивные процессы цифровизации образования, в том числе и в сфере дополнительного профессионального образования педагогических работников, предполагает использование современных технических средств в обучении, методической работе и профессиональной поддержке педагогических кадров, переосмысление возможностей цифровых технологий, трансформация наставнической практики с использованием медиапространства. Вопросы создания медиасферы как пространства для дистанционного методического сопровождения педагогических работников недостаточно раскрыты, понятие «медианаставничество» не определено. Цель исследования. В статье преследуется цель сформулировать определение понятия «медианаставничество педагогических работников», уточнить субъектов наставнических отношений в медиапространстве, выделить составляющие методического медиапространства, охарактеризовать методические медиапродукты (медиаресурсы). Методология (материалы и методы). В процессе исследования применялся метод контент-анализа содержания научных источников, посвященных вопросам дистанционного наставничества, использовались эмпирические знания, основанные на опыте прикладного применения технологии медианаставничества в работе центра непрерывного повышения профессионального педагогического мастерства (ЦНППМ) Омской области. Результаты. В работе предложена формулировка понятия «медианаставничество педагогических работников» и дано его толкование на основе результатов контент-анализа современных научных статей, освещающих вопросы организации образовательного процесса и наставничества в цифровой среде; описаны субъекты медианаставничества как современной и востребованной формы адресной методической работы, профессионального сопровождения непрерывного развития педагогических кадров; выделены составляющие методического медиапространства, охарактеризованы методические медиапродукты (медиаресурсы), описана практика медианаставничества педагогов и других категорий работников системы образования Омской области. Содержание статьи может быть востребовано специалистами, осуществляющими методическую работу с педагогами: специалистами организаций дополнительного профессионального образования работников системы образования, муниципальных методических служб, представителями региональной системы научно-методического сопровождения непрерывного развития педагогических работников, в том числе специалистами ЦНППМ, наставниками, региональными методистами, тьюторами.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается вопрос о значении междисциплинарной интеграции в формировании интеллектуальной культуры учащихся в рамках перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты, определяются важнейшие свойства интеллектуальной культуры как интегративной категории.
Бесплатно
Межкультурная компетентность педагогов как ресурс социокультурной модернизации образования
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальной задачей для российского образования является определение потенциалов развития и социокультурной модернизации. Необходимость повышения квалификации педагогических кадров по программам развития межкультурной компетентности - очевидное решение в связи с принятием профессионального стандарта педагога и для перспектив социокультурной модернизации образования. Любые изменения в социальной сфере требуют изменений социальной деятельности ее участников. Образование является социальной сферой с ведущей ролью педагогов - социокультурная модернизация образования невозможна без изменений профессиональной компетентности педагогов. Развитие межкультурной компетентности - одно из важных условий соответствия современной социокультурной ситуации. Цель исследования. Определение содержания межкультурной компетентности, основанного на анализе существующих программ повышения социальной компетентности для создания программ повышения квалификации педагогов как дополнительного условия, способствующего социокультурной модернизации образования...
Бесплатно
Межличностная коммуникация в системе образования и повышении квалификации
Статья научная
В данной статье проанализирована специфика межличностной коммуникации в рамках системы повышения квалификации и образования в целом. С древнейших времен межличностная коммуникация тесно переплетена со сферой образования и сегодняшний день не является исключением. Выявлено, что современный мир оказывает значительное влияние на межличностную коммуникацию, в результате чего она претерпевает существенные структурные трансформации, данные тенденции в значительной степени отражаются на сфере образования. Научно-технический прогресс привел к плотному вхождению технических средств коммуникации как в обыденную, так и в профессиональную жизнь учителей школ и преподавателей курсов повышения квалификации. Сфера межличностной коммуникации всегда являлась особенно важной для системы образования, в связи с этим делается вывод о ее особом значении в условиях современного развития общества, данный факт актуализирует дальнейшее изучение данной темы в обозначенных направлениях.
Бесплатно
Статья научная
Рассматриваются современные условия, актуализирующие межпрофильную интеграцию в сфере нормативного, функционального, организационного, коммуникативного, социально-культурного участия общественности в обсуждении вопросов содержания и результатов образования. Уточняется содержание понятия «интеграция», особенности общих и дидактических принципов интеграции. Обозначаются возможности системы повышения квалификации в создании условий дополнения и определения перспективных мотивов профессионального развития педагогов в условиях межпрофильной интеграции, конкретизированных федеральным государственным образовательным стандартом начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и этапов их развития. Отмечаются условия дополнения мотивов развития интегративной компетенции у педагогических работников средствами актуализации профессиональных трудовых функций и качеств, восстанавливающих целесообразность и целостность образовательного процесса на основе преобразования между его участниками связей и отношений сопричастности, согласованности, взаимопонимания, самоопределения, содействия, сотворчества. Обсуждается примерное содержание процесса формирования интегративной компетенции педагогических работников на основе использования стратегических, личностно-инструментальных, операционно-поведенческих возможностей педагогических работников.
Бесплатно
Статья научная
Для диагностики готовности руководителей общеобразовательных школ к организации личностно ориентированного обучения школьников требуется адекватная методика. Методика диагностики включает специально разработанную анкету, метод экспертных оценок; ранжирование, анкетирование. Диагностическая анкета представляет совокупность умений и характеристик руководителя общеобразовательного учреждения, отражающих уровни готовности. Автором определены четыре уровня готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников и разработана модель готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников. Методика диагностики включает: входное диагностирование руководителей учреждений образования (специально разработанная анкета); диагностическое анкетирование готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников (каждый из компонентов деятельности руководителя общеобразовательной школы имеет набор характеристик, на основании которых руководителям общеобразовательных учреждений предложено оценить себя и свои возможности в реализации каждого из указанных компонентов); метод экспертных оценок; ранжирование (включает список ранжируемых личностных качеств по степени значимости для руководителя общеобразовательного учреждения); анкетирование педагогов (рефлексивный бланк по оценке организации личностно ориентированного обучения школьников); диагностика уровня развития коллектива; изучение педагогического опыта; наблюдение; тестирование; беседы; изучение школьной документации; педагогический эксперимент; изучение продуктов учебной деятельности обучающихся и др.
Бесплатно
Статья научная
В статье показано, что в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования на передний план выдвигается учитель, способный к проектированию педагогической деятельности в новых условиях, умеющий организовать эффективные исследования. Особое внимание в статье уделено методике развития исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена актуальному направлению в современной системе образования - развитию кадрового потенциала. Отмечается, что, несмотря на возросшие требования к профессиональным качествам учителей, имеются затруднения в аспекте обмена знаниями и развитии концептуализации профессионального опыта. Рассматриваются исследования, посвященные определению понятия концептуализации опыта. Делается вывод о значимости такого развития в условиях школы как самообучающейся организации. Предложено авторское определение понятию «развитие культуры концептуализации профессионального опыта». Предлагается методика развития у учителей культуры концептуализации профессионального опыта в школе как самообучающейся организации. В ее характеристике выделяются три этапа, задачи каждого этапа и педагогические условия. Описывается реализация данной методики в общеобразовательных организациях г. Грозного. Предложено описание педагогических условий. Первое условие предполагает организацию командной работы учителей при решении педагогических задач. Второе условие направлено на обучение учителей работе с технологиями визуализации информации. Третье педагогическое условие ориентировано на использование материалов федеральной образовательной платформы «Российская электронная школа». Описаны риски и ограничения применения данной методики. Сделан вывод о ее целесообразности в современных условиях развития образования.
Бесплатно
Методика формирования проектировочных умений у учителей математики
Статья научная
В статье обосновывается значимость умения учителей математики проектировать целостный образовательный процесс. Проектировочная компетентность рассматривается как инновационный ресурс повышения качества общего математического образования. Проектирование (проектировочная деятельность) определяется как целенаправленная, творческая, последовательная деятельность учителей математики по созданию и реализации в образовательном процессе педагогических проектов, повышающих качество общего математического образования. Проектировочные умения педагога не является естественным новообразованием, их необходимо специально формировать. Представлены основные направления совершенствования последипломного образования учителей математики, способствующие формированию и развитию проектировочных умений. Рассматриваемые сущностные характеристики формируемых проектировочных умений учителей математики раскрываются в структурной, уровневой и этапной моделях. Исследование профессиональной удовлетворенности учителей математики от овладения проектировочной компетентностью позволяет сделать вывод о влиянии обучения на совершенствование профессионально-педагогической деятельности.
Бесплатно
Методическая грамотность как часть профессиональной компетентности учителя иностранного языка
Статья научная
Профессиональная компетентность учителя иностранного языка наиболее востребована именно сейчас, в преддверии введения иностранного языка как обязательного предмета единого государственного экзамена за курс среднего общего образования. В статье рассматривается методическая грамотность учителя иностранного языка, которая проявляется, в частности в организации образовательного процесса, выборе актуальных учебно-методических комплексов и аутентичных зарубежных пособий. В качестве элементов методической грамотности представлены в данной статье вопросы адаптивности речи учителя и соотношения родного и иностранного языка в иноязычном обучении. Автор статьи акцентирует внимание на функциях учителя иностранного языка на уроке и подчеркивает о необходимости владения терминологией по методике преподавания иностранного языка. Для проверки методической грамотности учителей английского языка предлагается Кембриджский экзамен.
Бесплатно
Статья научная
Вопрос повышения качества преподавания в школах с низкими образовательными результатами является актуальным в последние годы. Основным препятствием для решения данного вопроса является наличие набора факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие как на успеваемость учеников, так и на работу педагогического состава, для каждой конкретной школы. Наиболее эффективным решением представляется индивидуализированный подход к решению проблемы и, соответственно, персонифицированное сопровождение подготовки этого учителя. При этом улучшение образовательных результатов обучающихся требует от учителя комплексного подхода и является резильентной при условии развития на высоком уровне всех его профессиональных характеристик, среди которых одной из основных является методическая компетенция. Целью исследования является анализ возможностей персонифицированного сопровождения развития методической компетенции учителей. В исследовании применялись теоретические; эмпирические (анкетирование, педагогический эксперимент) методы исследования, а также статистические методы корреляционного анализа результатов анкетирования. Научная новизна исследования состоит в разработке и описании дидактической резильентности учителей школ с низкими образовательными результатами, их резильентной деятельности и раскрытии сущности процесса персонифицированного сопровождения развития методической компетенции в рамках нее. Теоретическая значимость заключается в расширении понятийнотерминологического аппарата современной педагогики посредством формулирования перечисленных выше понятий. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный подход открывает принципиально новые цели и возможности построения системы обучения взрослых по индивидуальным образовательным программам и организации индивидуальных учебных занятий и маршрутов. В основной части проанализирована научная литература по проблеме исследования, представлена структура резильентной деятельности. Детализированы аспекты реализации и содержательное наполнение персонифицированного сопровождения развития методической компетенции в рамках формирования резильентной деятельности педагогов изучаемых школ. К формальным формам дополнительного профессионального образования относятся реализация дополнительных профессиональных программ и стажировка, к неформальным –перечень мероприятий, характерных для каждой конкретной ситуации, направленных на восполнение обнаруженных пробелов в профессиональных компетенциях педагога. Данные формы включены в индивидуальный образовательный маршрут преподавателей. Результаты исследования свидетельствуют об эффективности применения предложенного подхода.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Деятельность педагога связана не только с показателями высоких предметных результатов, но и с выстраиванием индивидуального стиля деятельности, обеспечивающего профессиональную успешность. В наших предыдущих исследованиях были раскрыты методические особенности успешных учителей на основе анализа результатов педагогической деятельности участников конкурсов профессионального мастерства, представлены компоненты методических особенностей педагогической деятельности успешного учителя, такие как предметно-методический, психолого-педагогический и личностно-профессиональный. Даны содержательные характеристики этим компонентам с акцентом на обеспечение достижений успешности. Однако остается невыясненным, каким образом индивидуальный стиль — сочетание предпочитаемых приемов, способов отбора содержания, гибкость в общении и рефлексии — влияет на реальную успешность педагога не только у конкурсантов. Продолжением является рассмотрение феномена профессиональной успешности учителя на основе совершенствования индивидуального стиля деятельности в массовой практике. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью перехода от декларативного признания важности индивидуального стиля деятельности к инструментальному его совершенствованию в системе дополнительного профессионального образования. В статье обосновывается необходимость учета типологических особенностей индивидуального стиля деятельности в сочетании развития стремлений педагога к профессиональной успешности на курсах повышения квалификации. Цель исследования — выявление особенностей индивидуального стиля педагогов Челябинской области во взаимосвязи с показателями профессиональной успешности. Анализ литературы. Теоретическую основу исследования составляют работы, раскрывающие сущность индивидуального стиля деятельности, Е. А. Климова, В. С. Мерлина, Е. П. Ильина. В педагогическом контексте идея индивидуального стиля учителя разрабатывалась Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, которые подчеркивали, что стиль — это не только совокупность приемов, а интегративное образование, включающее ценностные ориентации, саморегуляцию и особенности коммуникации. Современные исследования Э. Ф. Зеера, Н. А. Глузман, Н. В. Горбуновой связывают профессиональную успешность педагога с его смореализацией и стремлением к саморазвитию. В работах А. А. Севрюковой эмпирически доказана зависимость успешности от личностнопрофессиональных качеств учителя. К. С. Буров замечает, что в массовой практике остаются слабо изученными механизмы влияния конкретных стилевых проявлений на восприятие учителя родителями и реальные образовательные результаты обучающихся. Представленная статья восполняет этот пробел, предлагая механизмы работы с учителями по совершенствованию индивидуального стиля с достижением профессиональной успешности на основе эмпирических данных Челябинской области. Методологические основания. Методологическую основу составили положения андрагогического (В. Г. Вершловский, С. И. Змеев, М. Ш. Ноулз) и акмеологического (Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин) подходов, концепции индивидуального стиля деятельности Е. А. Климова, В. С. Мерлина, идеи непрерывного профессионального развития педагога Л. М. Митиной, Э. Ф. Зеера, научные мысли о профессиональных успехах и успешности профессиональной деятельности учителя Е. Н. Ильина, А. К. Марковой, Л. М. Митиной. Результаты. На основе изучения научной психолого-педагогической литературы предложена взаимосвязь влияния индивидуального стиля на успешность педагога на основе трех компонентов: предметно-методического, психолого-педагогического, личностнопрофессионального. Проведено исследование на базе ГБУ ДПО «Челябинский институт развития образования». Эмпирическую выборку составили 124 учителя общеобразовательных организаций г. Челябинска и Челябинской области. Разработан авторский диагностический инструментарий, включающий две анкеты: первая направлена на оценку индивидуального стиля, вторая — на оценку отношения к своей профессиональной успешности. Проведен многофакторный линейный анализ результатов исследования, выявлены взаимосвязи компонентов модели. Предложены рекомендации для составления курсов повышения квалификации, направленные на формирование успешности педагога на основе развития индивидуально-методического стиля. Научная новизна заключается в том, что впервые на выборке педагогов Челябинской области эмпирически выделены и охарактеризованы особенности индивидуального стиля во взаимосвязи с показателями профессиональной успешности. Развернуто представлены стратегии совершенствования индивидуального стиля в контексте профессиональной успешности. Теоретическая значимость состоит в расширении представлений о структуре индивидуального стиля деятельности учителя с осознанием позиций собственной профессиональной успешности. Результаты развивают теорию успешного индивидуального стиля деятельности в педагогическом контексте.
Бесплатно
