Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 857
Коммуникативная компетентность учителя инклюзивного класса в западном и российском контекстах
Статья научная
Обоснована целесообразность инклюзивного образования как наиболее эффективной современной стратегии обучения нетипичных детей. В статье сопоставлено западное и российское понимание инклюзивного образования. Проведен сравнительный анализ функциональной роли коммуникативной компетентности учителя в процессе построения инклюзивного образования в странах Запада и в России. Автором разработано собственное определение понятия «нетипичный ребенок», а также выделен ряд конкретных социально-педагогических приемов и способов, требующихся учителю для успешного построения позитивной коммуникации со всеми учащимися инклюзивного класса. Представлены базовые стадии конструирования паритетной интерактивности педагога как с самим нетипичным ребенком, так и с его ближайшим окружением. Охарактеризованы ключевые модули коммуникативной педагогической компетентности, являющиеся базовыми условиями для разработки и предоставления учителем релевантных вербальных инструкций, способствующих удовлетворению особых образовательных потребностей нетипичных детей.
Бесплатно
Коммуникативная мобильность педагога-психолога
Статья научная
Исходя из анализа содержания профессиональной деятельности педагога-психолога, в статье раскрывается современное представление о коммуникативной мобильности данной категории педагогических работников общеобразовательного учреждения. Предлагаемый подход к определению коммуникативной мобильности позволяет выйти за рамки узкоутилитарного ее понимания. Рассматриваемое понятие возводится до уровня принципа субъекта деятельности. Обосновывается, что подобная интерпретация позволяет обнаружить в коммуникативной мобильности возможности для позитивного развития педагога-психолога. Отдельное внимание уделяется вопросу обоснования механизма осуществления мобильности. Подчеркивается, что опора на диалектические законы позволяет вскрыть универсальный характер мобильности педагога-психолога, увидеть ее многоаспектность, разноплановость и разнофакторность. Сущностная интерпретация коммуникативной мобильности педагогов-психологов осуществляется в контексте основных осуществляемых ими функций: психопросветительской, психопрофилактической, консультационной, психокоррекционной и психодиагностической.
Бесплатно
Компетентности учителя начальной школы, обусловленные введением требований ФГОС НОО
Статья научная
В статье рассматриваются основные требования к профессиональной компетентности учителя начальных классов, факторы и условия, влияющие на развитие профессиональной компетентности учителя.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена актуальной проблеме введения профессионального стандарта педагога. В частности, рассматривается проблема компетентности учителей иностранного языка. Автор статьи уточняет понятия «компетенция», «компетентность» и «коммуникативная компетентность». В статье дается сравнительная характеристика отечественной и зарубежной методических школ языкового образования. Особое внимание автор уделяет теоретическому обоснованию ключевых компетенций для учителя иностранного языка. В рамках данной статьи рассматриваются ключевые компетенции (предметные, метапредметные и универсальные), которые необходимы для успешной деятельности учителя иностранного языка в условиях введения ФГОС основного общего образования и в преддверии вступления в силу профессионального стандарта педагога. Автор данной статьи описывает компетентностную модель учителя иностранного языка с необходимым набором компетенций. Для успешной реализации данной модели предложена действенная форма повышения квалификации в форме стажировки.
Бесплатно
Компетентностное конструирование уверенности педагога в себе
Статья научная
В статье социально-психологическому феномену уверенности в себе дается педагогическая интерпретация. А именно, уверенность в себе представляется в качестве личностно-образовательного конструкта, особого фундаментального образовательного объекта, определяющего одну из целей, результат, содержание образования и метод его реализации. В результате анализа междисциплинарных исследований уверенности в себе делается вывод о ее компетентностной природе. Уверенность в себе педагогизируется и операционализируется как один из общих (общекультурных) компетентностных конструктов: личностных и образовательных компетенции и компетентности. Поскольку речь идет о дополнительном профессиональном образовании педагога, уверенность в себе представляется как цель-вектор именно данного уровня компетентностного образования. В основу педагогизации, компетентностного моделирования и фасилитации саморазвития уверенности в себе положены общенаучная методологическая идея конструкта и метод конструирования. В статье дается общенаучное интенсивное познавательное описание уверенности в себе, на основе которого приводятся ее андрагогические определения. Для педагогического обоснования устанавливаются связи между познавательными описаниями уверенности и компетентности, когда обосновываемому (уверенности) приписываются характеристики основания (компетентности). Все это позволяет создать андрагогическую концептуальную систему теоретическо-нормативно-аксилологических моделей уверенности педагога в себе как личностно-образовательного конструкта для проектирования содержательного наполнения образовательного проекта в форме компетентностно-конструирующего тренинга уверенности для педагогов в учреждении дополнительного профессионального образования. На понимании уверенности как личностного конструкта в противопоставлении ее неуверенности и агрессивности основан безоценочный, герменевтический принцип «светофора», который является способом качественного педагогического измерения уверенности путем интенсивного описания феномена и саморефлексии его проявления в собственном поведении педагога. Ассертивные компетентностно-педагогически сконструированные декларативно-процедурно-оценочные знания (опыт) проживаются в процессе компетентностного тренинга уверенности в себе в логике герменевтического круга, который организует продуктивное движение мыследеятельности обучающихся в рамках техник герменевтической реконструкции. Инициирующим и мотивирующим фактором конструирования уверенности в себе является профессионально-личностная рефлексия. Она является центральным звеном метода компетентностной рефлексивно-конструирующей фасилитации саморазвития уверенности в себе. Наконец, в статье определяются оптимальный инвариант содержания уверенности педагога в себе как компетентностного конструкта, вариативное андрагогическое его содержание для тренинга уверенности в себе, а также минимально необходимое и достаточное.
Бесплатно
Компетентностные практики в образовании взрослых на основе многомерного подхода
Статья научная
В статье рассматриваются компетентностные практики в образовании взрослых на основе моделирования многомерных механизмов передачи знаний, анализируются современные технологии передачи знаний, предлагаются способы решения проблемных ситуаций в образовании. Параллельные процессы поиска наиболее актуальных форм развития человеческого потенциала и саморазвития происходят во многих сферах жизнедеятельности, таких как бизнес, политика, экономика. Образование взрослых должно гибко откликаться на эти изменения, чтобы соответствовать вызовам нового времени. Представлен также процессуальный инструментарий системы многомерного воспитательного взаимодействия, который разрабатывается в настоящее время сотрудниками кафедры воспитания и развития личности Коми республиканского института развития образования. Суть разработок заключается в том, что многомерный подход отвечает потребности практики в эффективных, инструментально оснащенных технологиях обучения и разрабатывается как основа актуального отражения образовательной действительности, которая сама по себе является многомерной, адекватной окружающему нас миру и социальному опыту.
Бесплатно
Компетентностный подход в деятельности школьного медиатора
Статья научная
В статье представлен обобщенный результат научного осмысления особенностей и сущности деятельности школьного медиатора, которая в педагогической теории не нашла еще достаточного исследования. Обоснован авторский подход к рассмотрению особенностей медиации в образовательном учреждении, основанный на конфликтогенности образовательного процесса. В контексте восстановительного правосудия ситуация правонарушения рассматривается не как нарушение закона, но как результат отсутствия у нарушителя навыков конструктивного разрешения субъективно значимой сложной ситуации. Поэтому деятельность медиатора в образовательном учреждении определяется как «педагогическое посредничество и поддержка в конфликтной ситуации». Представленные характеристики медиативной компетентности включают социально-коммуникативную, проективную компетенцию и владение технологией терапевтической дидактики. Автором представлена концепция магистерской программы «Первичная профилактика зависимостей и медиация в образовании», обеспечивающей становление медиативной компетентности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье определены организационные и содержательные основы построения компетентностно ориентированной технологии организации курсов повышения квалификации для преподавателей детских школ искусств. Современные требования к профессиональной компетентности преподавателей сферы художественного образования в контексте мероприятий государственной политики в сфере культуры, содержания профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых, обуславливают необходимость обновления подходов к разработке программ дополнительного профессионального образования. В соответствии с этим особую актуальность приобретает способность и готовность преподавателя детской школы искусств демонстрировать высокие результаты профессиональной деятельности. Цель исследования. Описание технологии реализации курсов повышения квалификации для преподавателей детских школ искусств на основе компетентностного подхода. Апробация дополнительных профессиональных программ в процессе проведения курсов повышения квалификации, разработанных на основе компетентностного подхода...
Бесплатно
Компетентностный подход к подготовке современного учителя биологии
Статья научная
В статье представлен опыт работы кафедры методики преподавания биологии, химии и естествознания Южного федерального университета Ростова-на-Дону по формированию профессиональной компетентности учителей биологии. Организация курсов повышения квалификации основана на компетентностном подходе к определению содержания и результатов подготовки современного учителя биологии. Под компетентностным подходом к профессионально-педагогическому образованию мы понимаем единую систему определения целей, отбора содержания, организационного и технологического обеспечения процесса подготовки будущего учителя на основе выделения специальных, общих и ключевых компетенций. Это гарантия высокого уровня усвоения профессиональных компетенций и результативность профессионально-педагогической деятельности учителя. Особенность программы повышения квалификации в модульном подходе к ее построению и организации обучения слушателей, что является эффективным средством развития профессиональной компетентности учителей биологии.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В данной статье рассматривается проблема агрессивного поведения детей, факторов, влияющих на них. Рассматривается основные причины агрессии детей. Учитель играет важную роль в управлении издевательствами в классе. Поэтому понимание и развитие характеристик учителей, способных прогнозировать успешные реакции на издевательства и виктимизацию (преследование, репрессирование), является приоритетом для программ профилактики. Цель этого исследования - оценить, была ли связь между индивидуальными характеристиками учителя, такими как его компетентность в отношении этого явления, удовлетворенность работой и самоэффективность, и уровнем издевательств/ виктимизации в школе, опосредованным вмешательством учителя, когда произошел эпизод издевательств. Методология (материалы и методы). В исследовании приняли участие 56 учителей в возрасте от 25 до 60 лет и 842 учащихся (40,3% мальчиков; 59,6% девочек) в возрасте от 9 до 15 лет. Анализ путей показал, что для совершенного поведения компетентность учителей в отношении издевательств влияет на сообщения учащихся об издевательствах из-за более высокой вероятности вмешательства учителей после того, как произошел эпизод издевательств. Результаты обсуждаются с точки зрения участия учителей во вмешательстве и профилактике издевательств. В заключение составляются рекомендации учителю по борьбе и работе с агрессией детей.
Бесплатно
Компетенции педагога-библиотекаря в продвижении чтения в электронной среде
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Продвижение чтения является одной из основных функций библиотечных специалистов в школах. Цифровизация экономики, сфер образования и культуры расширяет возможности школьных библиотек в организации доступа к информационным ресурсам интернета, к учебной, художественной и научно-популярной литературе для учащихся. Однако для эффективного использования возможностей цифровой среды необходимо умение выявлять ценные источники информации, знание наиболее качественных, обширных и легитимных сетевых библиотек для детей, навыки развития интереса к чтению и компетенции работы в условиях цифровой среды. Целью статьи является выявление компетенций педагогов-библиотекарей, необходимых для продвижения чтения в условиях цифровизации образования, а также определение направлений повышения квалификации, способствующих развитию данных компетенций. В статье дан обзор публикаций, отражающих состояние цифровизации школьных библиотек Челябинской области, моделирование в области продвижения чтения, компетенции в области продвижения чтения. Методология (материалы и методы). Выполнен анализ публикаций по проблеме исследования и обобщена практическая деятельность школьных библиотек по продвижению чтения в современных условиях. Результаты исследования. Выявлены объективные и субъективные причины слабого продвижения чтения в электронной среде библиотечными специалистами школ. Определены сходства и различия в компетенциях по продвижению чтения в печатной и электронной среде. Практическая значимость исследования заключается в выявленных направлениях совершенствования курсов повышения квалификации библиотекарей и педагогов-библиотекарей школ.
Бесплатно
Компетенции педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В научной статье рассматривается актуальная в настоящее время проблема готовности педагогов к организации образовательной среды, направленной на формирование функциональной грамотности обучающихся на уровне общего образования. Выдвигается предположение, что обеспечение совершенствования компетенций педагога в области формирования функциональной грамотности обучающихся обусловлена изменениями в законодательных документах в сфере образования Российской Федерации, а именно в усилении и конкретизации достижения образовательных результатов освоения основной образовательной программы общего образования в части формирования метапредметных компетенций, различных компонентов функциональной грамотности в зависимости от научно-предметной области. Целью статьи является выявление методологических оснований, которые позволяют на основе научных данных определить компетенции педагога для формирования функциональной грамотности обучающихся на уровне общего образования. Анализ литературы доказывает актуальность проблемы готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся. Основным результатом статьи является то, что в рамках проводимого исследования выявлены профессиональные компетенции педагога, направленные на совершенствование исследуемого вида готовности. Достижение востребованных результатов образовательного процесса определяется уровнем профессионализации педагога. Предлагается рассмотреть ряд профессиональных компетенций педагога, способствующих процессу формирования функциональной грамотности обучающихся. При этом выдвигается идея об универсальности обозначенных компетенций для педагогов, реализующих обучение на разных образовательных уровнях и разные научные области учебных предметов. Отмечается, что универсальный характер компетенций педагога выходит за рамки дифференциального подхода профессиональных компетенций, получивший в настоящее время широкое распространение в науке. Научная новизна статьи состоит в том, что предлагается определенный набор профессиональных компетенций для совершенствования готовности педагога к формированию функциональной грамотности. Теоретическая значимость состоит в расширении представлений о готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся. Практическая значимость заключается в применимости полученных результатов для проектирования готовности педагога к формированию функциональной грамотности. Полученные результаты открывают перспективы дальнейшего исследования.
Бесплатно
Комплексный характер инноваций в системе дополнительного профессионального образования
Статья научная
В статье комплексный характер инноваций в сфере дополнительного образования рассматривается как инновационный процесс, представляющий собой целенаправленное, необратимое, качественное изменение системы, ее подсистем, компонентов, осуществляемое посредством сменяющих друг друга внутренне целостных и относительно самостоятельных этапов. Исследуемые понятия «новое», «новшество», «нововведение» рассматриваются одновременно, с одной стороны, как самостоятельные, имеющие собственный смысл в образовательном пространстве, с другой – как компоненты системы, они приобретают другое содержание и выполняют взаимосвязанные функции. Система дополнительного профессионального образования педагогов обеспечивает поддержку реализации инноваций в практике деятельности образовательных учреждений через оказание большого спектра инновационных образовательных услуг, в этой связи целесообразно построение классификации инноваций по областям и способам практической деятельности. В нашем исследовании на основе классификации инноваций, предложенной В. М. Полонским, выделены следующие виды инноваций в системе дополнительного профессионального образования: ориентационно-целевые ; и нформационно-технологические; дидактическо-образовательные; организационные; управленческие; экономическо-исследовательские инновации.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматривается вопрос развития компьютерной грамотности специалистов предпенсионного возраста. Отмечается проблема обучения и переобучения граждан предпенсионного возраста. Цель исследования. Ставится цель повышения компьютерной грамотности зрелых людей в условиях современного этапа развития информатизации общества в связи с необходимостью соответствия требованиям работодателей. Методология (материалы и методы). Анализ публикаций, посвященных вопросам обучения и переобучения граждан старшего возраста, привел к необходимости разработки дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки «Оператор ЭВиВМ», направленный на формирование новых компетенций слушателей в области получения, преобразования, хранения и использования информации и развитие навыков рационального использования ЭВМ в профессиональной деятельности. Результаты. Разработана и апробирована дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Оператор ЭВиВМ» для специалистов предпенсионного возраста без учета базового образования. Научная новизна состоит в описании актуальных подходов к обучению граждан старшего возраста, существенно отличающихся от молодежи, в разработке дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Оператор ЭВиВМ» для специалистов предпенсионного возраста. Практическая значимость - апробирована разработанная дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Оператор ЭВиВМ» для специалистов предпенсионного возраста на практике и получены эмпирические результаты, показывающие динамику сформированности компетенций слушателей в области получения, преобразования, хранения и использования информации и развития навыков рационального использования ЭВМ в профессиональной деятельности на этапе переподготовки. Доказано развитие компьютерной грамотности специалистов предпенсионного возраста в процессе профессиональной переподготовки «Оператор ЭВиВМ».
Бесплатно
Конвергентное повышение квалификации педагогических кадров
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В данной статье рассматривается конвергентный подход в дополнительном профессиональном образовании. Сегодня информационно-коммуникативные технологии объединяют людей, бизнес, культуру и другие сферы общественной жизни. Реализуются крупные межотраслевые проекты. Анализируя глобальные тенденции, эксперты прогнозируют технологические новации на основе НБИК-конвергенции. Взаимопроникновение нано-, био-, когнитивных и информационно-коммуникативных технологий обеспечивает создание качественно новой НБИК-технологии. Для успешной социализации в современном мире выпускник должен воспринимать целостную картину окружающей среды, уметь продуктивно взаимодействовать с ее составляющими. Актуализируется конвергентное образование. Внедрение конвергентного подхода к обучению формирует запрос на повышение квалификации учителей по данной проблеме. Целью исследования является обоснование построения конвергентного повышения квалификации педагогов. Методология (материалы и методы). Исследование опиралось, в первую очередь, на концепцию интеграции научного знания; ведущие теории формирования мировоззрения школьников; принципы андрагогики. Применялись комплексные методы: сравнительно-исторический анализ литературы, изучение педагогического опыта, моделирование, наблюдение, беседа, онлайн опрос, статистический анализ данных. Результаты. Сконструирована модель конвергентного повышения квалификации педагогов. Обоснованы его ключевые характеристики. Охарактеризованы базовые компетенции: метапредметные, ИКТ, универсальные учебные действия. Описаны конвергентная образовательная среда и ПКИП-технология (синтез педагогических, когнитивных, информационных и психологических технологий). Разграничены понятия «межпредметные связи», «метапредметность» и «конвергенция». Выделен перспективный опыт общеобразовательных организаций по организации конвергентного образования. Акцентировано внимание на STEM-обучении. Проанализирована результативность конвергентного повышения квалификации по результатам онлайн-опроса слушателей, наблюдений и бесед. Научная новизна результатов заключается в том, что разработана модель конвергентного повышения квалификации педагогов. Теоретическая новизна состоит в описании модели, обосновании ее элементов. Практическая новизна - апробирована разработанная модель на практике и получены данные, показывающие ее результативность. Заключение. Высокий уровень удовлетворенности слушателей конвергентным повышением квалификации, развивающие и педагогические эффекты обосновывают целесообразность введения конвергентного подхода в систему дополнительного профессионального образования педагогических кадров.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается возможность и направления использования сформированной системы дополнительного профессионального образования (ДПО) в качестве инструмента для повышения конкурентоспособности вуза. Определены ключевые подходы к раскрытию терминов «конкуренция», «конкурентоспособность», «конкурентоспособность вуза». Выявлен ряд специфических особенностей, характерных для ДПО, к которым отнесены: многоуровневость в предоставлении услуг по содержанию, открытость предлагаемых образовательных услуг в сфере ДПО, необходимость согласования временных рамок выполнения образовательных услуг, необходимость в большом количестве ППС для оказания услуг ДПО, периодичность образовательных услуг в сфере ДПО по времени; значимость результатов образовательного процесса для потребителей, необходимость активной роли потребителя в процессе планирования услуг в сфере дополнительного профессионального образования и оценки его качества. Сформулированы проблемы функционирования рынка образовательных услуг в сфере дополнительного профессионального образования, влияющие на конкурентоспособность современного вуза. Представлены результаты и ряд первоочередных направлений дальнейшего развития дополнительного профессионального образования в техническом университете в рамках разработанной среднесрочной программы.
Бесплатно
Конкурсы профессионального мастерства как фактор развития педагогического творчества учителя
Статья научная
В статье анализируются формы представления педагогического опыта педагога в рамках конкурсов профессионального мастерства с точки зрения развития педагогического творчества учителя.
Бесплатно
Контекстное обучение в системе повышения квалификации педагогов: праксеологические универсалии
Статья научная
Статья посвящена проблеме сущности и роли контекстного обучения в социально-профессиональном развитии педагогов. Рассматриваются механизмы, формы и методы контекстного обучения. Анализируются возможности и ограничения использования контекстного обучения в системе повышения квалификации педагогов.
Бесплатно
Конфликтологическая культура учителя: сущность, структура и особенно- сти развития
Статья научная
Конфликтологическая культура представлена как характеристика и способ профессиональной деятельности учителя в профессиональной конфликтогенной среде; определена ее структура, раскрываются теоретико-методологические аспекты развития конфликтологической культуры учителя.
Бесплатно
Концентрация ресурсов курсов повышения квалификации на инновационных направлениях развития
Статья научная
В статье актуализируется потребность организаций в инновационных направлениях развития компетенций специалиста в системе повышения квалификации кадров. Анализируется необходимость комплексного управления рисками в деятельности организаций различных сфер и форм собственности. Обосновывается идея о необходимости научного подхода по комплексному управлению рисками организации в предлагаемом курсе обучения в системе повышения квалификации кадров. Выделены и охарактеризованы этапы единого теоретического подхода к проблеме управления рисками в выбранной сфере деятельности субъекта рынка как элемента научного подхода в содержании повышения квалификации кадров инновационного направления развития компетенций специалиста. Обозначены и аргументированы условия появления рисков в процессе функционирования организации и необходимость осуществления повышения квалификации как непрерывного образовательного процесса. Владение инновационными направлениями управления рисками специалистами предприятия и применение их в практической деятельности способствует снижению рисков при функционировании организации в рыночной ситуации.
Бесплатно
