Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 985
Статья научная
В статье мониторинг рассматривается как рефлексивная основа для эффективного регулирования процессов управления качеством в учреждении дополнительного образования. Освещаются подходы, положенные в основу построения модели мониторинга качества подготовки слушателей.
Бесплатно
Мониторинг результатов диссеминации инновационного педагогического опыта победителей ПНПО
Статья научная
В статье конкретизируется понятие «Мониторинг результатов диссеминации инновационного педагогического опыта победителей ПНПО».
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современные реалии выдвигают высокие требования к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогических кадров, составляющих профессиональную метакомпетентность. Необходимы новые подходы к оцениванию профессиональных компетенций учителей, к формам повышения квалификации и профессиональной деятельности за счет отбора содержания повышения квалификации на основании мониторинга. Для достижения высокого качества курсовой подготовки учителей физики - экспертов ОПК ГИА-9 необходимо проанализировать уровень сформированности профессиональных компетенций в области оценивания заданий с развернутым ответом; определить положительные эффекты обучения педагогов по дополнительной профессиональной программе «Совершенствование предметно-методических компетенций экспертов ОПК ГИА-9 (физика)»; мотивировать педагогов на дальнейшее сотрудничество в ходе методических активностей по согласованию подходов к проверке заданий по физике с развернутым ответом: семинаров, вебинаров, телемостов, заседаний региональных учебно-методических объединений учителей физики. Цель исследования: анализ уровня сформированности профессиональных компетенций специалистов в области оценивания заданий с развернутым ответом по учебному предмету «Физика» участников основного государственного экзамена. Методология (материалы и методы). Для решения поставленных задач использована совокупность методов исследования: теоретические: изучение и анализ научной литературы, относящейся к соответствующему предмету исследования, систематизация педагогического опыта, моделирование; эмпирические: наблюдение, анкетирование (разработана авторская анкета), тестирование, статистические методы для обработки результатов педагогического эксперимента. В педагогическом эксперименте приняли участие 156 учителей физики-слушателей курсов повышения квалификации «Совершенствование предметно-методических компетенций экспертов ОПК ГИА-9 (физика)» очно-заочного формата.
Бесплатно
Статья научная
Развитие современного российского общества диктует потребности в «новом» образовании, его адаптации к потребностям в актуальных знаниях. С переходом на современный уровень образования возникает потребность в систематическом контроле и анализе объективных данных о качестве предоставления образовательных услуг и подготовленности обучающихся. Одним из наиболее эффективных методов получения достоверной информации о качестве предоставляемых образовательных услуг является мониторинг или мониторинговое исследование. В статье рассматривается роль мониторинговых исследований ГБОУ ДПО ЧИППКРО при принятии эффективных управленческих решений в области дополнительного профессионального образования. Раскрываются особенности использования мониторингового инструментария, используемого в ГБОУ ДПО ЧИППКРО, в рамках внутренней системы оценки качества образования. В процессе проведения внутренней системы оценки качества образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО используются различные методы исследования: опрос (анкетирование, экспертная оценка), анализ документов (качественный и количественный), а также холл-тест и фокус-группа.
Бесплатно
Мотивационные ресурсы инновационной образовательной деятельности педагогов
Статья научная
Рассмотрены социокультурные контексты современной образовательной политики. Осуществлен анализ исследований мотивационной готовности педагогов к инновационной образовательной деятельности. Представлены результаты исследования структуры мотивации педагогов, имеющих опыт создания и внедрения инновационных проектов. Выявлено, что в структуре мотивационного профиля педагогов-инноваторов доминируют мотив «надежды на успех» и мотивы, заданные извне. Экспериментально доказано, что природа мотивационного ресурса педагогов-инноваторов кроется: а) в выборе ими деятельности, связанной с адекватной оценкой профессиональной ситуации и тщательным анализом своей подготовки, компетентности для решения профессиональных вопросов, возникающих внутри этой ситуации; б) в выборе тех профессиональных стратегий, которые заданы практикой совместной групповой деятельности, опытом командного взаимодействия.
Бесплатно
Мотивация неформального образования педагогов в сетевых педагогических сообществах
Статья научная
В статье раскрывается потенциал сетевого профессионального педагогического сообщества как инструмента создания условий для поддержки непрерывного образования и личностного развития педагога. Непрерывное образование осуществляется в данном случае посредством неформального повышения квалификации в форме активного участия педагогического работника в деятельности сетевых профессиональных сообществ. Описаны мотивы, определяющие степень вовлеченности педагога в сетевое сотрудничество. Стержнем деятельности сетевого сообщества являются образовательные события. Образовательные дистанционные программы, предлагаемые в профессиональном сообществе, решают задачи развития профессиональных компетентностей педагога. Сетевое взаимодействие работников образования позволяет обеспечивать не только профессиональные социальные связи, но и квалифицированно поддерживать систему педагогического наставничества, дистанционное консультирование как форму неформального повышения квалификации, самообучение и взаимообучение педагогов.
Бесплатно
Мотивация педагога к инновационной деятельности: эрзац или реальность
Статья научная
В статье раскрыты подходы к определению понятий «инновационная деятельность», «мотивация», выделены критериальные параметры инновационности. Исследованы подходы к пониманию содержания и структуры мотивации педагога к инновационной деятельности. Показаны роль и место мотивации в обеспечении готовности педагога к инновационной деятельности, предложены условия, способствующие формированию мотивации педагога к инновационной деятельности в повышении квалификации: актуализация инновационного потенциала педагога посредством включения его в программирующие мероприятия по формированию образа будущего и этапах его становления; организация образования педагога исходя из проблем его практики, выявленных в ходе рефлексии и деятельности ближайшего периода; осуществление морального и материального стимулирования педагога исходя из результатов инновационной деятельности. Показаны возможные пути реализации данных условий в системе повышения квалификации.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье анализируется интерес тренеров по баскетболу совершенствовать свои профессиональные способности. Баскетбол является одним из наиболее популярных игровых видов спорта, с чем связана необходимость в тренерских кадрах, которые были бы профессионалами высокого уровня. В то же время, одно из главных противоречий в проблеме формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу состоит в необходимости постоянного совершенствования своих профессиональных способностей тренерами по баскетболу и недостаточном уровне их мотивации. Цель исследования. Автором была определена следующая цель исследования — изучить степень мотивации тренеров по баскетболу к овладению педагогическим мастерством в системе повышения квалификации Методология (материалы и методы). Для определения степени интереса тренеров по баскетболу к овладению педагогическим мастерством в системе повышения квалификации, выраженное их мотивацией, данное исследование включило в себя опрос тренеров по баскетболу разного уровня — тренеры детских команд, студенческих команд и профессиональные тренеры юношеских и взрослых команд. Для опроса была разработана анкета, которая включала в себя открытые и закрытые вопросы, задачей которых было выявить мнение тренеров по баскетболу об их уровне вовлеченности в повышение своей квалификации, о необходимых помимо профессиональных способностей тренеров по баскетболу, о педагогическом мастерстве и его необходимых способностях. Результаты. Анализ данных проведенного опроса показал, что совершенствование своих профессиональных способностей с помощью различных средств и общее понимание сути педагогического мастерства свидетельствуют об интересе опрошенных тренеров по баскетболу самосовершенствоваться, что выражается в их мотивации к овладению педагогическим мастерством в системе повышения квалификации. Однако недостаточный интерес опрошенных тренеров по баскетболу проходить курсы повышения квалификации, разница в определении способностей педагогического мастерства, и в то же время мнение респондентов о необходимости педагогического мастерства в деятельности тренера по баскетболу свидетельствует о важности повышения уровня их мотивации к овладению педагогическим мастерством в системе повышения квалификации, что говорит о необходимости дальнейших исследований в данной предметной области.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современное педагогическое образование имеет тенденцию к непрерывности, объединяя все основные этапы: профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка, дополнительное образование взрослых. В спектре технологий профессионального педагогического образования музейная педагогика появилась недавно и интерес к ней возрастает. Теория и практика музейной педагогики как технологии профессионального педагогического образования находит свое отражение в исследования, в то время как аспекты непрерывного и дополнительного образования остаются малоизученными. Цель исследования. Характеристика компонентов музейной педагогики как технологии непрерывного профессионального педагогического образования, построение ее модели, выделение инвариантного «ядра» для основных этапов непрерывного образования и особенностей реализации на каждом из них и составляет цель исследования. Методология (материалы и методы). Предлагаемая статья является одной из цикла статей по музейной педагогике как технологии профессионального образования. Авторы в своей работе опирались на идеи Б. А. Столярова и М. Ю. Юхневича и на общую схему описания образовательной технологии Г. К. Селевко, построили модель музейной педагогики как технологии профессионального педагогического образования. Изучение результатов апробации предлагаемой модели было выполнено с помощью метода экспертных оценок и метода самооценки, лонгитюдного наблюдения, анализа продуктов деятельности (рефлексивных отчетов, материалов, подготовленных к экспозиции и экскурсии), анкетирования. Результаты. Научная новизна - разработана модель музейной педагогики как технологии непрерывного профессионального педагогического образования. Теоретическая новизна - описана модель музейной педагогики как технологии непрерывного профессионального образования педагога согласно модели описания образовательной технологии и дана характеристика алгоритма. Практическая новизна - апробирована разработанная модель на практике и получены эмпирические результаты, показывающие динамику сформированности компетенций слушателей на этапе повышения квалификации и переподготовки.
Бесплатно
Мультимедийная мастерская как инструмент развития педагогической культуры родителей
Статья научная
Недостаточная эффективность педагогического просвещения родителей в прошлые годы обусловила поиск новых методов, форм, средств и инструментов повышения их педагогической культуры. Одним из таких инструментов является мультимедийная мастерская, опыт проведения которой описан в статье. Проведен анализ основных понятий исследования «педагогическая мастерская», «педагогическая культура родителей» и «мультимедийная мастерская». Опора на системный, деятельностный и аксиологический подходы, а также на разработанные А. А. Окуневым алгоритмы проведения педагогических мастерских, позволили создать собственный алгоритм проведения мультимединых мастерских в системе педагогического просвещения родителей. Предложены и описаны 6 этапов проведения: «Индукция» - «Социоконструкция» - «Социализация» - «Осмысление» - «Коррекция» - «Педагогическая рефлексия». Описаны результаты педагогического эксперимента применения мультимедийных мастерских, которые позволили предлагать технология. Мультимединых мастерских для применения в широкой педагогической практике. Цель исследования - оценить эффективность использования мультимедийных мастерских для повышения педагогической культуры родителей. Методология (материалы и методы). В проведенном исследовании использованы системный, деятельностный и аксиологический подходы. Системный подход раскрывает педагогическую культуру родителей как систему, в которой все структурные элементы взаимосвязаны и взаимозависимы. Деятельностный подход раскрыл увеличение исследуемой культуры в процессе целенаправленной деятельности, выраженной активностью и творческим поиском участников работы. Аксиологический подход детерминировал понимание педагогической культуры как наличие ценностей, ценностных отношений. Представлен алгоритм проведения мультимедийной педагогической мастерской в шести этапах. Результаты и их описание. Анализ проведенных результатов показал, что по всем оцениваемым критериям произошли позитивные изменения: максимальный результат получен по критерию «интерес к психолого-педагогическим знаниям». Минимальный прирост или отсутствие каких-либо изменений получен по критериям «гибкость принимаемых решений» и «самостоятельность суждений и выводов». Среди родителей, не посещавших педагогические мастерские, каких-либо статистически значимых результатов между уровнем педагогической культуры в начале и в конце года выявлено не было. Заключение. Подтверждена эффективность применения мультимедийных мастерских в процессе просвещения родителей, в рамках использования коммуникативно-информационных ресурсов, компетентного вмешательства. Опыт проведения мультимедийных мастерских, показал преимущества и риски его использования педагогическим сообществом.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются особенности подготовки слушателей курсов повышения квалификации по формированию и развитию у них совокупности способов действия по осуществлению проектной деятельности в образовательном процессе. Представлены возможности использования диагностики профессионально-педагогической компетентности слушателей курсов повышения квалификации для достижения цели по формированию у них компетенций по осуществлению проектной деятельности. Выделены группы педагогических условий, необходимых для повышения эффективности процесса подготовки учителей по реализации проектной деятельности в процессе обучения. Определен комплекс дидактических условий: содержательные и методико-технологические, определение которых основывается на анализе задач, поставленных перед системой образования государством и обществом, особенностях проблемы реализации проектной деятельности в образовательном процессе, требованиях к профессионально-педагогической компетентности учителей. Раскрыта необходимость сочетания учебно-познавательной, учебно-практической и самостоятельной деятельности учителей на курсах повышения квалификации, а также в после курсовой период. Предложены этапы формирования у слушателей умений по реализации проектной деятельности в обучении в рамках курсовой подготовки.
Бесплатно
Направленность коллективной поисковой деятельности на развитие методического мышления учителя
Статья научная
Методическое мышление учителя рассматривается в статье в качестве одной из разновидностей педагогического мышления. В интерпретации данного понятия эксплуатируются положения деятельностного подхода, что позволяет выделить в его структуре учебно-методический и научно-методический аспекты. В качестве эффективного средства развития методического мышления учителя предложено рассматривать коллективную поисковую деятельность. Установлено, что поиск является непременным атрибутом научного познания и задействован в реализации функции приобретения нового знания. При этом по содержанию осуществляемых действий поиск совпадает с поисковой деятельностью. Специальное внимание в статье уделяется исследованию сущности коллективной поисковой деятельности, которая обладает гораздо большими педагогическими возможностями, нежели обычный педагогический поиск. В качестве аргументов, указывающих на целесообразность использования коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя, в статье называются: включение в решение сложных и нестандартных задач; направленность на активное взаимодействие с различными субъектами коллективного поиска; высокий уровень ответственности за качество получаемых совместно результатов; стремление к преобразованию внутреннего мира, освоению новых способов осуществления методической деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность статьи определяется высоким уровнем сложности и ответственности профессиональной деятельности сотрудников полиции. Соответственно, от качества повышения квалификации представителей правоохранительных органов зависит безопасность нашей страны. Обновление применяемых в образовании взрослых методов и средств связывается с личностно ориентированными технологиями. На данном основании выделяется цель, связанная с обеспечением направленности коуч-технологии на развитие успешности профессиональной деятельности сотрудников полиции. Представлен обзор научных исследований, показывающих широкие возможности коучинга в системе повышении квалификации и психолого-педагогическом сопровождении сотрудников полиции в отечественной и зарубежной практике. Методология определяется положениями С. Кови о высокоэффективной личности, особенность которой заключается в непрерывном развитии на разных уровнях (интеллектуальном, социальном, физическом и духовном). В качестве методов исследования выступила коуч-техника «Колесо баланса». Проведенное эмпирическое исследование показывает средний уровень успешности профессиональной деятельности сотрудников полиции, особенно начинающих и завершающих свою профессиональную карьеру. В качестве результатов исследования предлагаются коуч-методы: колесо баланса, интеллект-карта, GROW и декартовы вопросы. Представлена подробная характеристика предлагаемых методов с визуализацией. Описаны возможности их применения в системе повышения квалификации МВД России. Научная новизна заключается в обосновании комплексного применения коуч-технологии для решения проблемы развития успешности профессиональной деятельности сотрудников полиции. Практическая значимость связывается с прикладным характером предлагаемых коуч-методов и возможностью их использования в системе повышения квалификации сотрудников полиции. Обсуждаются возможности и ограничения предлагаемой коуч-технологии.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Новые угрозы современного мира требуют оперативного реагирования на них органов власти и правоохранительной системы. Поэтому важно выстроить направленность повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел на развитие их личностных и профессиональных качеств. Лидерские качества сегодня выступают приоритетными не только для управленцев, но и для других специалистов. Они обеспечивают конкурентоспособность профессионала и качество его трудовой деятельности. Развитие лидерских качеств у сотрудников ОВД позволит им более эффективно выстраивать деятельность по обеспечению правопорядка в стране. Цель исследования - определение и обоснование содержательных аспектов повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел, направленных на развитие у них лидерских качеств. Методология (материалы и методы). В качестве методологической основой исследования выступают теоретические положения о лидерстве Де Хуга, который рассматривает данный феномен с позиции этических ценностей и социальной ответственности. Методами исследования выступили эмпирический (опросные методы и метод математической статистики) и теоретический анализы (исследование отечественной и зарубежной научной литературы по теме). Испытуемыми являлись сотрудники ОВД (n = 73), обучающиеся в Северо-Кавказском институте повышения квалификации (филиал) Краснодарского университета МВД России. Результаты. Исходя из полученных эмпирических данных (50% сотрудников ОВД показали средний уровень лидерства и ответственности) и научного обзора, были определены и описаны содержательные направления повышения квалификации слушателей. К ним относятся: расширение ролевого репертуара сотрудников ОВД; обогащение этических аспектов профессиональной деятельности и развитие социальной ответственности специалистов, повышение готовности сотрудников ОВД к реагированию на новые угрозы в современном мире, в том числе цифровые. Показаны ограничения применения таких направлений, которые могут быть легко устранены. Сделаны выводы о практической значимости указанных направлений в системе повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел и их направленности на развитие лидерских качеств.
Бесплатно
Наставники молодых учителей в современной школе: штрихи к типологии
Статья научная
Проблема исследования и ее актуальность. На протяжении последних десятилетий мы наблюдаем обострение проблемы старения педагогического корпуса. Один из аспектов, усугубляющих ситуацию - это отток в первые годы работы уже пришедших на работу молодых специалистов. Например, в одном из исследуемых нами муниципалитетов из 73 молодых специалистов на третий год в профессии осталось лишь 32. Эти данные ставят для практики задачу поиска механизмов удержания и закрепления молодых учителей в школах, а для науки - разработку инструментов психолого-педагогической и социальной поддержки приходящих специалистов. Одной и традиционных форм такого сопровождения является наставничество. Как научная проблема, специфика реальных практик наставничества довольно мало изучена. Цель статьи. Авторы настоящей статьи предпринимают попытку на основании собранных данных построить типологию наставников по отношению к собственной деятельности, ее целям и характеру осуществления. Методология. В качестве данных для исследования были использованы анкеты и транскрипты проведенных полуструктурированных интервью, респондентами которых стали молодые учителя и их наставники из 23 субъектов РФ, общей численностью 812. Основным методом обработки анкетных данных был метод ранжирования, а для интервью - контент-анализ. Результаты. В результате исследования авторы предлагают рассматривать наставников с позиций 4 выявленных типов: консультант, андрагог, ментор, методист. Общей чертой является отсутствие у каждого из них комплексной программы действий и развития молодого педагога, ключевые различия кроются в видении собственной роли и собственных действий в отношении наставляемого. Первые годы карьеры целесообразно рассматривать как продолжение образования, которое стоит специально проектировать, в рамках которого в совместной деятельности наставника и молодого специалиста планируются личностно-профессиональные результаты, частота, форматы и формы взаимодействия, а также содержание работы.
Бесплатно
Наставничество как основа развития кадрового потенциала образовательной организации
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В условиях динамичного изменения педагогических требований и возрастания ограниченности ресурсов актуализируется задача привлечения и удержания молодых кадров, содействие повышению их профессионализма. Наставничество в образовательной организации выступает ключевым механизмом передачи профессионального опыта и ускоренного вхождения молодых или малокомпетентных сотрудников в профессиональную среду. Его системное внедрение способствует формированию устойчивого кадрового потенциала через целенаправленное развитие компетенций, мотивации и корпоративной культуры. Цель исследования заключается в обосновании наставничества как основы развития кадрового потенциала образовательной организации и разработке соответствующей программы его реализации. Методология (материалы и методы). Методологию исследования составил системный подход. Использованы теоретические, статистические и эмпирические методы исследования: анализ и синтез, наблюдение, метод группировки, анкетирование, интервьюирование, опрос, педагогический эксперимент. Базой исследования явилась МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45» (г. Прокопьевск, Кемеровская область — Кузбасс). Достоверность результатов исследования подтверждена методом сравнения результатов опроса молодых педагогов на его констатирующем и контрольном этапах. Исследование проводилось с 10 октября 2024 г. до 20 января 2026 г. Результаты. Теоретическая значимость исследования носит уточняющий характер относительно возможности развития профессиональной компетентности молодого педагога в условиях наставнической деятельности как стратегии развития кадрового потенциала образовательной организации. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и реализованная программа наставничества, направленная на повышение уровня отдельных профессиональных компетенций молодого педагога, позволила доказать эффективность содержания и методов наставничества и педагогической поддержки в развитии молодых педагогов, включая взаимодействие педагога-наставника и молодого педагога.
Бесплатно
Настройка инструмента саморазвития педагога на курсах повышения квалификации
Статья научная
Анализируется опыт внедрения рефлексивной модели повышения квалификации педагогических кадров Донецким институтом последипломного педагогического образования. Рефлексия раскрывается как объект и субъект учебного процесса. Обосновывается последовательность рефлексивного обучения: осознание слушателями рефлексивных процессов, расширение знания о них, обучение грамотному рефлексированию для усовершенствования педагогической практики и саморазвития. Анализируются понятия «рефлексия», «самоанализ», «рефлексивная среда», выстраивается последовательность протекания рефлексии. Особое внимание уделяется самоанализу и самодиагностике, как ключевым моментам рефлексивного процесса. Рассматривается рефлексивная среда, как важная часть рефлексивного обучения педагогов. На основе анализа большого количества литературы по проблеме рефлексии и педагогической практики четко определяются структура рефлексии, ее функции и методы, требования к ней. Также в статье рассматриваются рефлексивные способности, умения, рефлексивная деятельность.
Бесплатно
Научная дискуссия как эффективный метод работы со взрослыми
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется один из методов активного обучения - научная дискуссия. Ключевой основой анализа научных источников является поиск ответа на вопрос: «Чем дискуссия отличается от спора, диалога; научная дискуссия и просто дискуссия?» Отмечается значимость применения активных методов обучения не только детей, но и взрослых на всех уровнях образования. Авторами статьи на основании анализа научных статей выведены принципы, параметры, критерии эффективной дискуссии. При этом в статье не рассматривается классификация дискуссий, это уже подробно прописано в научной литературе. Основной идеей исследования является систематизация знаний о дискуссии, научной дискуссии, выявление принципов, параметров и критериев эффективной дискуссии. Цель исследования - выявить и проанализировать ключевые особенности применения научной дискуссии в обучении взрослых; на основе анализа научных источников вывести принципы, параметры, критерии эффективной дискуссии. Методология (материалы и методы). Теоретическими основами характеристики метода дискуссии стали положения Ю. К. Бабанского об активизации процесса обучения, мотивации обучающихся, выбора методик к решению учебно-воспитательных задач, а также методов и форм обучения. Особое внимание уделяется применению метода дискуссии в образовании взрослых на основании выдвинутых теоретических основах в классической педагогике. Методами исследования выступают теоретический анализ научных источников, контент-анализ, а также анализ эмпирических данных проводимых исследований в дополнительном профессиональном образовании. Результаты. Анализ результатов проведенных исследований связан с необходимостью применения не только метода научной дискуссии при обучении взрослых, но также и различных методов активного обучения. При этом обоснована необходимость ретранслировать практику применения активных методов обучения для оптимизации учебного процесса на всех уровнях образования. Практическую значимость представляет описание принципов, параметров, критериев эффективной дискуссии в дополнительном профессиональном образовании.
Бесплатно
Научная школа как перспективный уровень развития научно-исследовательского коллектива
Статья научная
Постановка проблемы. Научная школа по своему определению является многоуровневым социальным явлением. С одной стороны, она является организованной общественной системой с многоярусным перечнем научных ценностей. С другой стороны, под научной школой зачастую понимают только устойчивую систему научных взглядов и ценностей. В рамках текущего исследования было принято решение не разрывать системные связи между социальными объединениями и их когнитивными установками. Одним из актуальных вопросов является выявление условий, обстоятельств и особенностей внешней среды, благодаря которым развивается научная школа. В первую очередь в рамках текущего исследования будет затронута тема онтогенеза научной школы. Предполагается, что временные научно-исследовательские коллективы являются благотворной средой по формированию и развитию научной школы. Ранее было установлено, что участие в деятельности научно-исследовательских коллективов способствует развитию научного стиля мышления у его членов. На данном этапе возникает необходимость проверить верность утверждения о том, что научно-исследовательский коллектив является эффективной средой по становлению той или иной научной школы с присущими ей атрибутивными признаками. Под атрибутивными признаками понимается традиции, научные ценности, модели поведения и единый научный стиль мышления его членов. Вместе с тем разумно отметить, что не каждый научно-исследовательский коллектив обладает потенциалом превращения в научную школу. В этой связи сформулируем цель исследования: установить взаимосвязь между высшей стадией развития научно-исследовательского коллектива и формированием такого социального феномена, как научная школа. Для ее решения необходимо установить характеристики, присущие научной школе и сравнить с характеристиками высокоразвитой научно-исследовательской группы. Методология (материалы и методы). В качестве руководящей идеи укажем, что успешность развития интеллектуальной составляющей личности зависит от степени совершенства ее эмоциональной (аффективной) культуры. По мнению автора, понятие когнитивного поля указывает на то, что механизм поддерживающего развития эмоций и интеллектуальных процессов распространяется не только на единичную личность, но и на общественные системы в целом. Сформулируем более предметно свою методологическую позицию: научно-исследовательский коллектив, в рамках которого сформирован единый научный стиль мышления, а также высокая эмоциональная (аффективная) культура может стать центром притяжения инициативной группы лиц, разделяющих систему принятых в нем научных убеждений. При этом аффективная составляющая временного научно-исследовательского коллектива может послужить основанием для сохранения рациональных идей и ценностей на протяжении длительного времени. Сохранность когнитивных и психоэмоциональных связей между группой лиц, а также системный обмен знаниями между его представителями является одним из признаков формирования научной школы. Основным инструментом исследования стал метод включенного наблюдения, контент-анализ, а также анализ научной литературы. Благодаря непосредственному наблюдению развития различных показателей научного стиля мышления у членов научной школы Д. Ф. Ильясова были сделаны интересные выводы, которые будут представлены в разделе описания результатов научного исследования. Благодаря анализу научной литературы и включенному наблюдению удалось установить тождественность статусов между высокоуровневой стадией развития научно-исследовательского коллектива и научной школой. Иными словами, научно-исследовательский коллектив был признан в качестве перспективного и подающего надежды организационного условия для становления такого социального явления, как научная школа. Результаты. Было выявлено, что научная школа не является стихийным образованием и начинает образовываться на базе временных научно-исследовательских коллективов. Устойчивость межличностных связей научной школы обретается при соблюдении ряда внешних и внутренних условий. Иными словами, были выявлены следующие особые условия, способствующие формированию научной школы на базе научно-исследовательского коллектива: 1) лидер коллектива демонстрирует оригинальный научный стиль мышления; 2) лидер обладает такими идеями, которые можно охарактеризовать, как эмоционально насыщенные и аффективно-увлекающие; 3) наличие возможностей и желания у членов коллектива активно опираться в своих исследованиях на ценности, которые приняты в нем. Также было уточнено, что поскольку научная школа является вершиной развития научно-исследовательских коллективов, то совершенно очевидно, что у его резидентов, у его постоянных участников формируется единый научный стиль мышления. Вместе с тем было предложено учитывать одну важную парадоксальную закономерность, механизм которой был заимствован из витаминологии.
Бесплатно
Статья научная
Актуализируется содержание нормативно-правовых документов, позволяющих определить целевой профиль направленности содержания и форм научно-методического и социокультурного сопровождения обучающихся и воспитанников в условиях федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Обосновывается идея о необходимости рассмотрения ведущих профилей влияния: воспитательный, диагностическо-консультативный, информационно-просветительский, лечебно-оздоровительный, педагогический, профилактический, психологический, развивающе-коррекционный, социально-правовой, экспертный. Обозначены и аргументированы содержание, формы и методы проектирования научно-методического и социокультурного обеспечения программ повышения квалификации педагогических работников в сфере обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. В качестве примеров практико-ориентированных проектов выделены варианты решения задач формирования готовности детей к социально-культурным отношениям посредством развития навыков творческой, познавательной и рефлексивной деятельности, содействия индивидуальной подготовке детей к самостоятельной учебной, трудовой и социально-культурной деятельности в условиях научно-методического и социокультурного сопровождения.
Бесплатно
