Современная школа. Рубрика в журнале - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Статья научная
Статья посвящена актуальному направлению в современной системе образования - развитию кадрового потенциала. Отмечается, что, несмотря на возросшие требования к профессиональным качествам учителей, имеются затруднения в аспекте обмена знаниями и развитии концептуализации профессионального опыта. Рассматриваются исследования, посвященные определению понятия концептуализации опыта. Делается вывод о значимости такого развития в условиях школы как самообучающейся организации. Предложено авторское определение понятию «развитие культуры концептуализации профессионального опыта». Предлагается методика развития у учителей культуры концептуализации профессионального опыта в школе как самообучающейся организации. В ее характеристике выделяются три этапа, задачи каждого этапа и педагогические условия. Описывается реализация данной методики в общеобразовательных организациях г. Грозного. Предложено описание педагогических условий. Первое условие предполагает организацию командной работы учителей при решении педагогических задач. Второе условие направлено на обучение учителей работе с технологиями визуализации информации. Третье педагогическое условие ориентировано на использование материалов федеральной образовательной платформы «Российская электронная школа». Описаны риски и ограничения применения данной методики. Сделан вывод о ее целесообразности в современных условиях развития образования.
Бесплатно
Методика формирования проектировочных умений у учителей математики
Статья научная
В статье обосновывается значимость умения учителей математики проектировать целостный образовательный процесс. Проектировочная компетентность рассматривается как инновационный ресурс повышения качества общего математического образования. Проектирование (проектировочная деятельность) определяется как целенаправленная, творческая, последовательная деятельность учителей математики по созданию и реализации в образовательном процессе педагогических проектов, повышающих качество общего математического образования. Проектировочные умения педагога не является естественным новообразованием, их необходимо специально формировать. Представлены основные направления совершенствования последипломного образования учителей математики, способствующие формированию и развитию проектировочных умений. Рассматриваемые сущностные характеристики формируемых проектировочных умений учителей математики раскрываются в структурной, уровневой и этапной моделях. Исследование профессиональной удовлетворенности учителей математики от овладения проектировочной компетентностью позволяет сделать вывод о влиянии обучения на совершенствование профессионально-педагогической деятельности.
Бесплатно
Методическая грамотность как часть профессиональной компетентности учителя иностранного языка
Статья научная
Профессиональная компетентность учителя иностранного языка наиболее востребована именно сейчас, в преддверии введения иностранного языка как обязательного предмета единого государственного экзамена за курс среднего общего образования. В статье рассматривается методическая грамотность учителя иностранного языка, которая проявляется, в частности в организации образовательного процесса, выборе актуальных учебно-методических комплексов и аутентичных зарубежных пособий. В качестве элементов методической грамотности представлены в данной статье вопросы адаптивности речи учителя и соотношения родного и иностранного языка в иноязычном обучении. Автор статьи акцентирует внимание на функциях учителя иностранного языка на уроке и подчеркивает о необходимости владения терминологией по методике преподавания иностранного языка. Для проверки методической грамотности учителей английского языка предлагается Кембриджский экзамен.
Бесплатно
Статья научная
Вопрос повышения качества преподавания в школах с низкими образовательными результатами является актуальным в последние годы. Основным препятствием для решения данного вопроса является наличие набора факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие как на успеваемость учеников, так и на работу педагогического состава, для каждой конкретной школы. Наиболее эффективным решением представляется индивидуализированный подход к решению проблемы и, соответственно, персонифицированное сопровождение подготовки этого учителя. При этом улучшение образовательных результатов обучающихся требует от учителя комплексного подхода и является резильентной при условии развития на высоком уровне всех его профессиональных характеристик, среди которых одной из основных является методическая компетенция. Целью исследования является анализ возможностей персонифицированного сопровождения развития методической компетенции учителей. В исследовании применялись теоретические; эмпирические (анкетирование, педагогический эксперимент) методы исследования, а также статистические методы корреляционного анализа результатов анкетирования. Научная новизна исследования состоит в разработке и описании дидактической резильентности учителей школ с низкими образовательными результатами, их резильентной деятельности и раскрытии сущности процесса персонифицированного сопровождения развития методической компетенции в рамках нее. Теоретическая значимость заключается в расширении понятийнотерминологического аппарата современной педагогики посредством формулирования перечисленных выше понятий. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный подход открывает принципиально новые цели и возможности построения системы обучения взрослых по индивидуальным образовательным программам и организации индивидуальных учебных занятий и маршрутов. В основной части проанализирована научная литература по проблеме исследования, представлена структура резильентной деятельности. Детализированы аспекты реализации и содержательное наполнение персонифицированного сопровождения развития методической компетенции в рамках формирования резильентной деятельности педагогов изучаемых школ. К формальным формам дополнительного профессионального образования относятся реализация дополнительных профессиональных программ и стажировка, к неформальным –перечень мероприятий, характерных для каждой конкретной ситуации, направленных на восполнение обнаруженных пробелов в профессиональных компетенциях педагога. Данные формы включены в индивидуальный образовательный маршрут преподавателей. Результаты исследования свидетельствуют об эффективности применения предложенного подхода.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Деятельность педагога связана не только с показателями высоких предметных результатов, но и с выстраиванием индивидуального стиля деятельности, обеспечивающего профессиональную успешность. В наших предыдущих исследованиях были раскрыты методические особенности успешных учителей на основе анализа результатов педагогической деятельности участников конкурсов профессионального мастерства, представлены компоненты методических особенностей педагогической деятельности успешного учителя, такие как предметно-методический, психолого-педагогический и личностно-профессиональный. Даны содержательные характеристики этим компонентам с акцентом на обеспечение достижений успешности. Однако остается невыясненным, каким образом индивидуальный стиль — сочетание предпочитаемых приемов, способов отбора содержания, гибкость в общении и рефлексии — влияет на реальную успешность педагога не только у конкурсантов. Продолжением является рассмотрение феномена профессиональной успешности учителя на основе совершенствования индивидуального стиля деятельности в массовой практике. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью перехода от декларативного признания важности индивидуального стиля деятельности к инструментальному его совершенствованию в системе дополнительного профессионального образования. В статье обосновывается необходимость учета типологических особенностей индивидуального стиля деятельности в сочетании развития стремлений педагога к профессиональной успешности на курсах повышения квалификации. Цель исследования — выявление особенностей индивидуального стиля педагогов Челябинской области во взаимосвязи с показателями профессиональной успешности. Анализ литературы. Теоретическую основу исследования составляют работы, раскрывающие сущность индивидуального стиля деятельности, Е. А. Климова, В. С. Мерлина, Е. П. Ильина. В педагогическом контексте идея индивидуального стиля учителя разрабатывалась Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, которые подчеркивали, что стиль — это не только совокупность приемов, а интегративное образование, включающее ценностные ориентации, саморегуляцию и особенности коммуникации. Современные исследования Э. Ф. Зеера, Н. А. Глузман, Н. В. Горбуновой связывают профессиональную успешность педагога с его смореализацией и стремлением к саморазвитию. В работах А. А. Севрюковой эмпирически доказана зависимость успешности от личностнопрофессиональных качеств учителя. К. С. Буров замечает, что в массовой практике остаются слабо изученными механизмы влияния конкретных стилевых проявлений на восприятие учителя родителями и реальные образовательные результаты обучающихся. Представленная статья восполняет этот пробел, предлагая механизмы работы с учителями по совершенствованию индивидуального стиля с достижением профессиональной успешности на основе эмпирических данных Челябинской области. Методологические основания. Методологическую основу составили положения андрагогического (В. Г. Вершловский, С. И. Змеев, М. Ш. Ноулз) и акмеологического (Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин) подходов, концепции индивидуального стиля деятельности Е. А. Климова, В. С. Мерлина, идеи непрерывного профессионального развития педагога Л. М. Митиной, Э. Ф. Зеера, научные мысли о профессиональных успехах и успешности профессиональной деятельности учителя Е. Н. Ильина, А. К. Марковой, Л. М. Митиной. Результаты. На основе изучения научной психолого-педагогической литературы предложена взаимосвязь влияния индивидуального стиля на успешность педагога на основе трех компонентов: предметно-методического, психолого-педагогического, личностнопрофессионального. Проведено исследование на базе ГБУ ДПО «Челябинский институт развития образования». Эмпирическую выборку составили 124 учителя общеобразовательных организаций г. Челябинска и Челябинской области. Разработан авторский диагностический инструментарий, включающий две анкеты: первая направлена на оценку индивидуального стиля, вторая — на оценку отношения к своей профессиональной успешности. Проведен многофакторный линейный анализ результатов исследования, выявлены взаимосвязи компонентов модели. Предложены рекомендации для составления курсов повышения квалификации, направленные на формирование успешности педагога на основе развития индивидуально-методического стиля. Научная новизна заключается в том, что впервые на выборке педагогов Челябинской области эмпирически выделены и охарактеризованы особенности индивидуального стиля во взаимосвязи с показателями профессиональной успешности. Развернуто представлены стратегии совершенствования индивидуального стиля в контексте профессиональной успешности. Теоретическая значимость состоит в расширении представлений о структуре индивидуального стиля деятельности учителя с осознанием позиций собственной профессиональной успешности. Результаты развивают теорию успешного индивидуального стиля деятельности в педагогическом контексте.
Бесплатно
Методические аспекты программы повышения квалификации учителей математики
Статья научная
В статье рассматриваются основные положения программы курсов повышения квалификации учителей математики «Методические и психолого-педагогические аспекты перехода к стандартам второго поколения при изучении математики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования», организованных Липецким государственным педагогическим университетом. Современное обучение немыслимо без инновационных преобразований, интерес к которым возрос особенно в последнее годы. Это связано с внедрением в учебный процесс новых технологий обучения, сочетающих традиционные и инновационные методы и приемы обучения, благодаря которым происходит переориентация на новое обучение, связанное с творческим развитием личности и способностей обучающихся.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования определяется необходимостью формирования суверенной системы образования, ориентированной на единство образовательного и воспитательного пространства, что предполагает и повышение требований к уровню профессионализма педагогов. Тенденция на аксиологизацию и гуманизацию образования имеется в региональной системе образования Кировской области, в том числе и в дополнительном профессиональном образовании. Цель исследования — проанализировав методические особенности реализации курса регионоведения в Кировской области, разработать задания для текущего контроля, промежуточной аттестации учителей истории — слушателей курсов повышения квалификации «Особенности преподавания курса «Регионоведение» в общеобразовательных организациях», а также критерии оценки итоговой аттестационной работы. Методология (материалы и методы). Исследование осуществлялось на основе системного подхода к анализу методической особенности преподавания курса регионоведения в школах Кировской области. Исследование проводилось с применением методов анализа и синтеза информации нормативноправового и научного характера, эмпирических и статистических данных, полученных в результате изучения особенностей преподавания курса «Регионоведение». Анализ показал, что подавляющее большинство школ нашей области используют имеющуюся программу курса регионоведения. Вместе с тем была выявлена проблема недостаточного учебно-методического обеспечения данного курса. Для решения проблемы были проведены курсы повышения квалификации, цель которых — совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области преподавания курса «Регионоведение» через разработку учебно-методических комплектов по курсу. Результаты. Нами были разработаны задания для текущего контроля, промежуточной аттестации слушателей курсов повышения квалификации, а также критерии оценки итоговой аттестационной работы. Педагоги представили комплекты учебно-методических материалов по регионоведению (сценарий занятия, методические рекомендации к занятию, мультимедийная презентация к занятию, рабочий лист занятия). Считаем, что данные УМК могут быть использованы учителями и при изучении учебного курса «История нашего края». Далее мы определим ценностно-смысловые основы изучения региональной истории в целом, а также перспективы развития региональной системы дополнительного профессионального образования по данному стратегическому направлению.
Бесплатно
Статья научная
Современная ситуация развития образования диктует необходимость организации личностно-ориентированного обучения в общеобразовательной школе. Институты повышения квалификации педагогических кадров должны создать условия для формирования готовности руководителей учреждений образования к организации такого обучения. В процессе повышения квалификации выделяем подготовительный, внедренческий, мониторинговые этапы, важное значение имеют курсы-конкурс, интерактивные формы обучения, межкурсовой период. В статье описаны этапы проведения курсов-конкурса. Дано подробное описание каждого этапа формирования готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно-ориентированного обучения школьников.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматривается проблема организации дополнительного профессионального образования и методической работы как факторов развития профессиональных навыков педагогических кадров. На основе ряда источников рассмотрено понятие методическое сопровождение педагогов и применение его в контексте реализации проекта «Школа Минпросвещения России». Цель исследования. Выявить воздействие управленческих решений, принятых по результатам самодиагностики в рамках проекта «Школа Минпросвещения России», на развитие профессиональных навыков педагогов общеобразовательной организации. Методология (материалы и методы). Выявлены и описаны на основе самодиагностики дефициты, влияющие на качество профессиональных навыков педагогов. Разработаны, представлены и приняты управленческие решения, позволившие, устранить причины недостаточной работы по развитию профессиональных навыков педагогических работников общеобразовательной организации.
Бесплатно
Статья научная
В качестве психологического механизма развития субъектной позиции определено вхождение учителя в референтную социальную группу, функции которой выполнят педагогическое сообщество в общеобразовательной организации. Обосновано позитивное влияние педагогического сообщества на развитие субъектной позиции учителя. Представлена модель развития субъектной позиции учителя в педагогическом сообществе в общеобразовательной организации. В модели определены основные смысловые линии, в рамках которых осуществляется соответствующий процесс. Первая смысловая линия касается современной установки, связанной с направленностью на достижение современного качества общего образования. Вторая смысловая линия имеет управленческий контекст и проявляется в необходимости соблюдения нормативных требований в части обеспечения открытости деятельности общеобразовательной организации. Поэтому речь идет о реализации учителем профессиональной деятельности на фоне открытости системы общего образования, а также возможности участия в ней общественности. Третья смысловая отражает ведущую тенденцию в системе общего образования и проявляется в подготовке общеобразовательной организации к осуществлению деятельности в условиях новых профессиональных стандартов. Разработка модели подтверждает положение о том, что в педагогическом сообществе имеются необходимые содержательные и организационно-педагогические средства, которые вполне способны обеспечить управляемое изменение субъектной позиции учителя.
Бесплатно
Модернизация содержания культуроведческого образования в образовательных учреждениях
Статья научная
В статье модернизация содержания культуроведческого образования рассматривается как результат реализации Концепции Федеральных Государственных стандартов второго поколения и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. Освещаются предпосылки, положенные в основу необходимости перехода от освоения культурного опыта прежних поколений к решению общественных и личных проблем, как актуальных, так и прогнозируемых, позволяющих максимально реализовать свою индивидуальность.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современные реалии выдвигают высокие требования к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогических кадров, составляющих профессиональную метакомпетентность. Необходимы новые подходы к оцениванию профессиональных компетенций учителей, к формам повышения квалификации и профессиональной деятельности за счет отбора содержания повышения квалификации на основании мониторинга. Для достижения высокого качества курсовой подготовки учителей физики - экспертов ОПК ГИА-9 необходимо проанализировать уровень сформированности профессиональных компетенций в области оценивания заданий с развернутым ответом; определить положительные эффекты обучения педагогов по дополнительной профессиональной программе «Совершенствование предметно-методических компетенций экспертов ОПК ГИА-9 (физика)»; мотивировать педагогов на дальнейшее сотрудничество в ходе методических активностей по согласованию подходов к проверке заданий по физике с развернутым ответом: семинаров, вебинаров, телемостов, заседаний региональных учебно-методических объединений учителей физики. Цель исследования: анализ уровня сформированности профессиональных компетенций специалистов в области оценивания заданий с развернутым ответом по учебному предмету «Физика» участников основного государственного экзамена. Методология (материалы и методы). Для решения поставленных задач использована совокупность методов исследования: теоретические: изучение и анализ научной литературы, относящейся к соответствующему предмету исследования, систематизация педагогического опыта, моделирование; эмпирические: наблюдение, анкетирование (разработана авторская анкета), тестирование, статистические методы для обработки результатов педагогического эксперимента. В педагогическом эксперименте приняли участие 156 учителей физики-слушателей курсов повышения квалификации «Совершенствование предметно-методических компетенций экспертов ОПК ГИА-9 (физика)» очно-заочного формата.
Бесплатно
Мотивация неформального образования педагогов в сетевых педагогических сообществах
Статья научная
В статье раскрывается потенциал сетевого профессионального педагогического сообщества как инструмента создания условий для поддержки непрерывного образования и личностного развития педагога. Непрерывное образование осуществляется в данном случае посредством неформального повышения квалификации в форме активного участия педагогического работника в деятельности сетевых профессиональных сообществ. Описаны мотивы, определяющие степень вовлеченности педагога в сетевое сотрудничество. Стержнем деятельности сетевого сообщества являются образовательные события. Образовательные дистанционные программы, предлагаемые в профессиональном сообществе, решают задачи развития профессиональных компетентностей педагога. Сетевое взаимодействие работников образования позволяет обеспечивать не только профессиональные социальные связи, но и квалифицированно поддерживать систему педагогического наставничества, дистанционное консультирование как форму неформального повышения квалификации, самообучение и взаимообучение педагогов.
Бесплатно
Наставники молодых учителей в современной школе: штрихи к типологии
Статья научная
Проблема исследования и ее актуальность. На протяжении последних десятилетий мы наблюдаем обострение проблемы старения педагогического корпуса. Один из аспектов, усугубляющих ситуацию - это отток в первые годы работы уже пришедших на работу молодых специалистов. Например, в одном из исследуемых нами муниципалитетов из 73 молодых специалистов на третий год в профессии осталось лишь 32. Эти данные ставят для практики задачу поиска механизмов удержания и закрепления молодых учителей в школах, а для науки - разработку инструментов психолого-педагогической и социальной поддержки приходящих специалистов. Одной и традиционных форм такого сопровождения является наставничество. Как научная проблема, специфика реальных практик наставничества довольно мало изучена. Цель статьи. Авторы настоящей статьи предпринимают попытку на основании собранных данных построить типологию наставников по отношению к собственной деятельности, ее целям и характеру осуществления. Методология. В качестве данных для исследования были использованы анкеты и транскрипты проведенных полуструктурированных интервью, респондентами которых стали молодые учителя и их наставники из 23 субъектов РФ, общей численностью 812. Основным методом обработки анкетных данных был метод ранжирования, а для интервью - контент-анализ. Результаты. В результате исследования авторы предлагают рассматривать наставников с позиций 4 выявленных типов: консультант, андрагог, ментор, методист. Общей чертой является отсутствие у каждого из них комплексной программы действий и развития молодого педагога, ключевые различия кроются в видении собственной роли и собственных действий в отношении наставляемого. Первые годы карьеры целесообразно рассматривать как продолжение образования, которое стоит специально проектировать, в рамках которого в совместной деятельности наставника и молодого специалиста планируются личностно-профессиональные результаты, частота, форматы и формы взаимодействия, а также содержание работы.
Бесплатно
Статья научная
Актуализируется содержание нормативно-правовых документов, позволяющих определить целевой профиль направленности содержания и форм научно-методического и социокультурного сопровождения обучающихся и воспитанников в условиях федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Обосновывается идея о необходимости рассмотрения ведущих профилей влияния: воспитательный, диагностическо-консультативный, информационно-просветительский, лечебно-оздоровительный, педагогический, профилактический, психологический, развивающе-коррекционный, социально-правовой, экспертный. Обозначены и аргументированы содержание, формы и методы проектирования научно-методического и социокультурного обеспечения программ повышения квалификации педагогических работников в сфере обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. В качестве примеров практико-ориентированных проектов выделены варианты решения задач формирования готовности детей к социально-культурным отношениям посредством развития навыков творческой, познавательной и рефлексивной деятельности, содействия индивидуальной подготовке детей к самостоятельной учебной, трудовой и социально-культурной деятельности в условиях научно-методического и социокультурного сопровождения.
Бесплатно
Непрерывное образование учителей: российская и европейская модели
Статья научная
Статья посвящена актуальной проблеме непрерывного образования педагога. В ней затрагиваются исторические предпосылки возникновения тенденции «образование в течение всей жизни». В статье рассматривается система воспитания педагога в европейских странах, занимающегося самообразованием и повышением профессиональной компетентности в течение всей жизни, а также ценности Болонской декларации, целью которой является гармонизация систем образования. Раскрываются модели повышения квалификации в странах Европы, в том числе и модели, позволяющие обеспечить обратную связь, тем самым давая возможность скорректировать работу институтов повышения квалификации и максимально приблизить их к школе. Особое внимание уделяется российской системе повышения квалификации учителей в свете требований профессионального стандарта педагога, разнообразных его форматах. Автор акцентирует внимание на формах повышения квалификации учителей иностранных языков, реализующихся Челябинским институтом переподготовки и повышения квалификации работников образования, а также предлагает новые формы повышения квалификации учителей.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается опыт организации повышения квалификации педагогов Белгородской области в сфере педагогики здоровья. Представлены нормативные документы регионального уровня, в том числе целевые программы, направленные на сохранение здоровья детей и формирование здорового образа жизни. Дано обоснование стажировки как эффективной формы повышения квалификации педагогов. Обозначены цели и задачи организации деятельности региональной стажировочной площадки по распространению моделей здорового и безопасного образа жизни обучающихся, состав и функции членов стажировочной площадки. Представлены нормативно – правовые и организационные аспекты создания стажировочной площадки. Описаны модели формирования здорового образа жизни обучающихся, реализующиеся в образовательных учреждениях региона. В заключение приведены результаты деятельности региональной стажировочной площадки за период 2011–2013 годов: количество педагогов, повысивших квалификацию, научно – методические мероприятия, методическое и информационное сопровождение.
Бесплатно
Статья научная
В данной статье рассматриваются особенности разработки и реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогических работников из опыта работы МБОУ «Лицей № 6» г. Миасса Челябинской области. Авторы выделяют и дают характеристику всем этапам разработки и реализации персонифицированных программ: проведение диагностики профессиональных затруднений; разработка содержательного компонента персонифицированных программ педагогов; проведение маркетинговых исследований рынка образовательных услуг учреждений профессионального дополнительного образования; формирование системы внутрифирменного повышения квалификации; проведение контроля за реализацией персонифицированных программ педагогов. По каждому этапу деятельности определяются соответствующие формы работы с педагогами. Данная статья является результатом деятельности МБОУ «Лицей № 6» г. Миасса в качестве базовой площадки ГБОУ ДПО ЧИППКРО по реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг.
Бесплатно
Статья научная
Рассматривается концепция перехода учителя к работе на основе положений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: дидактические основы организации учебно-воспитательного и здоровьесберегающего процесса, адекватного новым целям образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется проблема необходимости обновления содержания профессиональной ориентации в общеобразовательной организации. С позиции требований профессионального стандарта педагога, федеральных государственных образовательных стандартов содействие профессиональному самоопределению школьников рассматривается как важный вид педагогической деятельности. Ставится цель: выявление содержания деятельности педагогов общеобразовательных организаций, направленного на решение задач профессиональной ориентации обучающихся. Проводится анализ научной литературы, который демонстрирует необходимость изучения компетенций педагогов в части организации профориентационной деятельности. Выявлены методологические идеи, которые обусловливают практико-ориентированный и комплексный характер организации профориентационной деятельности в школе. Научной новизной обладает обоснование положения о том, что содействие профессиональному самоопределению является направлением деятельности всех педагогов, задействованных в обеспечении реализации федерльного государственного стандарта общего образования. Получены результаты в части рассмотрения содержания педагогической деятельности педагогов: выявлены нормативные и научно-педагогические основания совершенствования профориентационной деятельности учителя; рассмотрены применяемые формы и методы работы педагогов, реализуемые в рамках образовательной деятельности, в рамках которых могут решаться задачи содействия профессиональному самоопределению обучающихся. Теоретической значимостью обладает развитие представлений о знаниях и умениях педагогов, которые обеспечивают результативность реализации задач профессиональной ориентации обучающихся: нормативные установки государственной политики в сфере образования; психолого-педагогические знания о профессиональном самоопределении; представления о формах и методах профориентационной деятельности; особенности работы в профильных классах; организация внеурочной профориентационной деятельности. Практическая значимость состоит в том, что представленные знания об организационных основах и способах осуществления профессиональной ориентации в деятельности учителя могут лечь в основу разработки и совершенствования содержания дополнительных профессиональных программ, направленных на совершенствование компетенций учителя в части осуществления профориентационной деятельности в школе.
Бесплатно
