Современная школа. Рубрика в журнале - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Управление самообразованием педагогов дошкольных образовательных учреждений
Статья научная
В данной статье автором раскрываются основные позиции проблемы управления самообразованием педагогов в условиях инноваций: современные взгляды на данную проблему в педагогических исследованиях, определение понятий «управление» и «самообразование». Предложена система самообразовательной деятельности педагогов ДОУ: выбор проблемы самообразования, построение этапов этой деятельности, выработка рекомендаций педагогам на каждом из этапов самообразования.
Бесплатно
Условия включения педагогов ДОУ в разработку основной общеобразовательной программы
Статья научная
Автором предложен алгоритм включения педагогов дошкольных образовательных учреждений в разработку основной общеобразовательной программы. Выделены и описаны условия включения педагогов в данный вид деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность исследования[1] подчеркивается высокими запросами общества к результатам воспитательной деятельности современной школы. Одним из ведущих факторов, влияющих на воспитанность школьников, является сам педагог, уровень его владения воспитательной деятельностью. В статье поднимается вопрос о необходимости создания условий, способствующих развитию профессионального мастерства педагога как воспитателя. Ведущими методами в статье являются теоретический анализ психолого-педагогических исследований и рейтингование. В статье сформулировано авторское определение понятия «профессиональное мастерство педагога как воспитателя». На основе теоретического анализа исследований, посвященных проблеме развития профессионального мастерства педагога, были выделены факторы, влияющие на развитие профессионального мастерства педагога как воспитателя. На основе выделенных факторов автором были разработаны опросные листы и проведено эмпирическое исследование. На основе результатов теоретического анализа и проведенного опроса были выделены условия развития профессионального мастерства педагога как воспитателя в общеобразовательной организации.
Бесплатно
Факторы профессионального роста педагога-воспитателя в образовательной организации
Статья научная
Статья[1] решает задачу описания механизмов профессионального роста педагога-воспитателя и способов его обеспечения в рамках образовательных организаций. Автором сформулированы ведущие методологические принципы исследуемой проблемы. На основе анализа различных подходов автор выявил особенности профессионального роста педагога. Осуществлен историко-педагогический анализ изменения подходов к подготовке педагога-воспитателя в вузах в ХХ-ХХI столетиях, на основе которого сделан вывод о необходимости и актуальности изучения проблемы профессионального роста педагога-воспитателя в образовательных организациях. Дается описание феномена «профессиональный рост педагога-воспитателя» и сформулировано авторское понятие. Проанализированы критерии и показатели профессионального роста педагога-воспитателя. Осуществлена попытка определения интегративного критерия профессионального роста педагога-воспитателя, в качестве которого выступает личностно-профессиональная позиция воспитателя. Проведен анализ педагогических и психологических исследований и выявлены факторы, позитивно влияющие на профессиональный рост педагога-воспитателя, а также факторы, негативно влияющих на данный процесс.
Бесплатно
Статья научная
В статье анализируются два подхода к определению понятий «контроль» и «оценка», рассматривается их место в модели оценочной деятельности, обосновывается необходимость внесения изменений в контрольно-оценочную деятельность учителя.
Бесплатно
Статья научная
В статье обозначена проблема осознания учителем его деятельности в условиях модернизации образования, а именно перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования; рассмотрены вопросы определения таких понятий, как «профессионализм» и «компетентность» педагога, сущность базовых компетентностей педагога. Установлена взаимосвязь некоторых стратегически важных документов и деятельности учителя в процессе освоения некоторых компетенций при разработке программ по отдельным предметам, курсам углублённого уровня. Определены форма работы и этапы, включённые в неё, для педагогического коллектива, а так же цели и задачи в разработке программного обеспечения реализуемого профиля в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования программы по отдельному предмету, курсу, в результате которых педагог приобретает новые компетентности.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается проблема формирования готовности педагога к обучению на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. Автором определено понятие «готовность педагога к обучению на дому детей с ограниченными возможностями здоровья» и представлен задачный подход, как средство формирования данной готовности в системе дополнительного профессионального образования. Показана структура детализации педагогических задач, для чего особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья переведены в педагогические задачи, решение которых позволяет сформировать у педагогов умения, необходимые для обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. Аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, мобилизационные, информационные, развивающие умения обозначены через микроумения, необходимые для эффективного обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. В статье также представлены условия формирования данных умений.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлена система психологического сопровождения инновационной деятельности в образовательном учреждении, а также технология подготовки педагогов-психологов к психологическому сопровождению педагогических новаций.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуализируется проблема использования учителями общеобразовательных организаций технологий неформального образования в процессе повышения профессиональной квалификации. Анализируются мотивы, влияющие на желание учителей заниматься самообразованием. Рассматриваются вопросы умения педагогов организовывать образовательное пространство с учетом восполнения собственных профессиональных дефицитов. Обосновывается идея двухстороннего взаимодействия педагогов с образовательным пространством, в ходе которого они выступают как в роли объектов, так и субъектов последнего. Рассматривается ситуация, позволяющая педагогам выступать элементами образовательного пространства друг друга. Целью исследования является поиск оптимального варианта сочетания элементов формального и неформального образования при организации образовательного пространства, направленного на повышение квалификации педагогов общеобразовательных организаций. Методологической базой исследования послужил анализ научных публикаций, отражающих вопросы образовательного пространства, непрерывного, формального и неформального образования. Были использованы сравнительный, деятельностный и системные подходы. В основу теоретического обоснования исследования легли диалектическая, синергетическая и холическая теория. Эмпирические данные собирались с помощью опросного метода с использованием специально разработанной анкеты. Исследование показало наиболее предпочитаемые педагогами формы обучения в процессе повышения квалификации, а также их понимание сущности формального и неформального образования. Анализ результатов опроса выявил наличие проблемы использования учителями полученных на курсах повышения квалификации знаний в педагогической практике. Теоретическая значимость заключается в определении основных направлений дальнейшего развития неформального образования в процессе повышения профессиональной квалификации педагогических работников. Практическая значимость состоит в рекомендациях, направленных на повышение интереса педагогов к отдельным технологиям неформального образования.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена рассмотрению формирования образовательных компетенций учащихся начальной школы на уроках математики с опорой на учебник. Педагогу следует учитывать такие виды деятельности младших школьников, как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, речь, планирование, ориентировочная деятельность, рефлексия.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассмотрены базовые компетенции педагога в разработке программ педагогической деятельности и принятия педагогических решений при составлении основной образовательной программы основного общего образования. Определяется статус основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Даются рекомендации при составлении основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения. В статье приводятся нормативные и методические основания проектирования основной образовательной программы основного общего образования; раскрываются подходы к проектированию разделов основной образовательной программы. Приводится оценка базовой компетентности педагога в разработке программ педагогической деятельности и принятия педагогических решений, даются рекомендации по содержательному наполнению основной образовательной программы основного общего образования. В статье рассматриваются требования, предъявляемые к психологической компетентности педагогических работников, так как впервые устанавливаются требования не только к результатам обученности, личностного развития обучающихся, но и умения найти свою «нишу» педагогу в создании ООП ООО общеобразовательного учреждения.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы, касающиеся воспитания у учащихся ценностного отношения к воинскому долгу как содействие в достижении национального воспитательного идеала, провозглашенного и закрепленного в Федеральном государственном стандарте общего образования.
Бесплатно
Функции и роль классных руководителей по социально–педагогической поддержке одаренного ребенка
Статья научная
В статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с обучением, воспитанием одаренных детей, роли классного руководителя по социально–педагогической поддержке одаренных детей. Особое внимание уделяется необходимости проектирования и реализации социально–педагогической поддержки одаренных детей классным руководителем.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется проблема развития профессиональных компетенций работников библиотек и информационно-библиотечных центров системы общего образования в условиях насыщенной электронной образовательной среды. Проводится обзор нормативной и научной литературы, позволяющий сделать вывод об актуальности и важности рассматриваемого вопроса в современной образовательной ситуации. Цель исследования. Определить направления преодоления профессиональных дефицитов изучаемой группы и обосновать идею о возможности использования электронной образовательной среды школьной библиотеки в качестве инструмента непрерывного профессионального развития педагога-библиотекаря. Методология (материалы и методы). Основой методологии исследования явились положения нормативного, ресурсного и практико-ориентированного подходов. В качестве методов исследования были использованы: формальный (количественный) метод статистической обработки полученной информации и аналитический метод обобщенной оценки...
Бесплатно
Эмоциональный компонент профессиональной деятельности учителя
Статья научная
В работе нашли отражение вопросы изучения эмоциональной сферы учителя; выявлены необходимые условия достижения педагогом высоких результатов и сохранения психического здоровья.
Бесплатно
Языковой портфель учителя иностранного языка как средство саморегуляции профессионального роста
Статья научная
Для соответствия всем требованиям преподавания иностранного языка, которые сегодня предъявляются учителю, необходимо заниматься самообразованием, самоконтролем и саморегуляцией. В статье рассматривается одна из моделей неформального повышения квалификации учителя иностранного языка как языковой портфель. Языковой портфель учителя иностранного языка является средством саморегуляции профессионального роста и рефлексии. Наличие рефлексивного элемента в языковом портфеле делает процесс самоконтроля осмысленным и систематичным. Учитель иностранного языка отслеживает при помощи языкового портфеля собственные успехи в области методики преподавания и языкового самосовершенствования. Самооценка владения теми или иными видами речевой деятельности основывается на международной шестиуровневой системе или ее адаптивного российского аналога, с учетом национальной специфики и отечественных традиций в области иноязычного образования.
Бесплатно
