Современная школа. Рубрика в журнале - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Индивидуальный педагогический стиль деятельности является одним из гарантов качества осуществления образовательного процесса. Помимо личностной успешности учителя, это новообразование позитивно сказывается и на предметной успеваемости учеников. Наличие в образовательной среде отдельной образовательной организации калейдоскопа индивидуальных педагогических стилей обеспечивает многогранное развитие личности учеников. Указанные факты являются серьезным основанием для проведения научного исследования о движущих силах становления данного профессионально-личностного новообразования. Очевидным является факт, что сфера дополнительного профессионального образования является наиболее эффективной для становления индивидуального педагогического стиля деятельности. Цель исследования. Изучить педагогические условия формирования индивидуального педагогического стиля деятельности учителя в рамках дополнительного профессионального образования. Методология (материалы и методы). Ведущей идеей, формирующей методологию исследования, является положение культурно-исторической концепции Л. С. Выготского. Согласно данной концепции личность определяет ее социальное окружение, а также культурно-исторические особенности ее общего развития. Применительно к текущему исследованию это означает, что индивидуальный педагогический стиль деятельности учителя является локальным фокусом его внешнего окружения. Если судить масштабно, то речь идет о примере самовоспроизводства - рекурсии системы образования в личности учителя. Вместе с тем разнообразие стилей деятельности обеспечивается наложением биологических и психологических особенностей на конъюнктуру внешнего окружения. Сказанное означает, что лишь отдельные составляющие индивидуального стиля поддаются корректировке. Речь идет в первую очередь о психомоторных основаниях моделей поведения, которые в большей степени зависят от неизменяемых физиологических особенностей. Вторая составляющая движущих может находиться под полным контролем внешних и внутренних условий. В данном случае подразумевается, что психологические установки личности, ее мировоззренческие особенности возможно полностью изменять в тех или иных педагогических условиях. Знание чувствительности движущих сил к тем или иным педагогическим условиям формирует набор методов исследования. В качестве ведущих были выбраны следующие методы: экспертных оценок, включенного наблюдения и изучения продуктов деятельности учителей. Ведущие подходы исследования: ситуационный, личностный и деятельностный. Результаты. Было выявлено, что реализация шести педагогических условий, сформулированных исходя из ведущей идеи, является движущей силой становления индивидуального педагогического стиля деятельности. Также была выявлена чувствительность структурных элементов рассматриваемого новообразования к заявленным педагогическим условиям. Были сформулированы ограничения относительно возможности применения различных педагогических условий к уровням такого новообразования, как индивидуальный педагогический стиль деятельности. Была уточнена структура индивидуального педагогического стиля деятельности. Предложена аналогия к процессу культурно-исторического развития личности в виде такого феномена, как рекурсия. Данная аналогия была развита в рамках научного аппарата педагогики.
Бесплатно
Диагностика уровня знаний основ экологии учителей географии на курсах повышения квалификации
Статья научная
Актуализируется проблема диагностики уровня знаний основ экологии учителей географии на курсах повышения квалификации в свете требований профессионального стандарта педагога. Уточняется понятие «знание основ экологии». При определении уровня знаний основ экологии выделены такие параметры, как виды знаний, этапы усвоения знаний, качества знаний. Обозначены элементы диагностического компонента системы повышения квалификации педагогов. Представлены критерии определения изменений в уровне знаний основ экологии учителей географии (нормативно-правовой, психолого-педагогический, содержательно-процессуальный и прикладной). Показаны методы изучения уровня усвоения знаний основ экологии учителями географии (наблюдение, беседа, анкетирование, самооценка, тестирование, решение педагогических ситуаций, экспертная оценка методического проекта учебного занятия). Анализируются и оцениваются полученные в ходе исследования результаты работы, являющиеся основанием совершенствования дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Профессиональная деятельность педагога (обучение) по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС общего образования».
Бесплатно
Статья научная
В статье актуализируется проблема индивидуализации обучения с учетом потребностей и возможностей обучающихся. Кроме того, описываются возможности эффективного управления процессом организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Бесплатно
Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагогов
Статья научная
В настоящее время реальным механизмом достижения современного качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья является адаптированная образовательная программа образовательной организации. В данном контексте принципиально важным моментом является осуществление информационно-методического сопровождения педагогов, работающих с данной категорией обучающихся. В статье представлен опыт разработки и реализации такого инструмента повышения профессиональной компетентности педагогов как модульный курс. Автор отмечает, что модульный курс представляет собой организационно-методическую междисциплинарную структуру учебного материала, предусматривающую выделение тем, охватывающих различные сферы практической деятельности педагога. Особое внимание уделено описанию структуры модульного курса, позволяющей в определенной логике изложения формировать проектную культуру педагога, что важно с точки зрения реализации профессионального стандарта.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность статьи связывается с поиском решений по выстраиванию системы работы со школами, входящими в группу риска по снижению качества образования. Развитие механизмов профилактики учебной неуспешности в школе требует концептуализации успешных педагогических практик, повышения профессионального мастерства педагогов. Цель статьи состоит в разработке педагогической стратегии, сосредоточенной на совершенствовании психолого-педагогических знаний и умений учителей, требуемых для проведения результативной профилактики учебной неуспешности. Методология (материалы и методы) исследования базируется на двух основополагающих педагогических концепциях: педагогической поддержки учащихся О. С. Газмана и коллективного сотрудничества А. С. Макаренко. Методами исследования выступают изучение нормативных документов в области образовательной политики; анализ научных подходов к повышению качества образования, совершенствованию способов непрерывного развития педагогов, моделирование педагогической стратегии. Результаты исследования отражены в педагогической стратегии внутриорганизационного обучения учителей. Она включает в себя целевые установки, методологические основания, содержательные линии, организационно-педагогические инструменты и ожидаемые результаты внутриорганизационного обучения для совершенствования психолого-педагогических знаний учителей с целью профилактики учебной неуспешности в школе. Описано содержание программы внутриорганизационного обучения педагогов. Раскрыты формы (наставничество, тренинг, коучинг, открытый урок, мастер-класс), методы (сгущение учебной информации, дискуссия, мозговая атака, разбор полетов) и средства (нормативные документы, цифровые ресурсы, педагогические ситуации, методические разработки педагогов), применяемые для реализации программы. Указаны панируемые результаты освоения программы учителями общеобразовательных организаций: психолого-педагогические знания, эмоциональный интеллект, коммуникативная культура, профессиональная ответственность. Научная новизна представленного текста связанна с описанием педагогических решений по развитию внутришкольных систем профилактики учебной неуспешности. Практическая значимость заключается в расширении арсенала форм, методов и средств внутриорганизационного обучения, тематических направлений повышения профессионального мастерства педагогов. Представленная педагогическая стратегия может использовать во всех общеобразовательных организациях региона.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современное профессиональное образование педагогов предполагает постоянное изучение новых информационно-коммуникационных технологий, использования их в своей профессиональной деятельности. Проблема исследования состоит в поиске цифровых технологий, дидактические возможности которых позволяют эффективно решать педагогические задачи и развивают профессиональные умения учителей информатики. Цель исследования состоит в определении готовности учителей информатики к изучению методики применения визуального программирования в профессиональной деятельности учителей информатики. Методология (материалы и методы). В ходе исследования применялись методы анализа педагогической и методической литературы по формированию цифровой компетенции учителя и визуальному программированию, обобщение педагогического опыта использования инновационных цифровых технологий. Результаты. На основе выделенных дидактических особенностей визуального программирования предложена структура умения применять визуальное программирование в профессиональной деятельности учителя. Определены направления применения соответствующих средств: сопровождение учебного процесса и обеспечение учебно-познавательной деятельности учащихся. Предложена технология применения визуального программирования, включающая целевой, содержательный, процессуальный и результативно-оценочный компоненты. Обозначены типы педагогических задач, решению которых способствует указанная технология. Проведено анкетирование слушателей курсов повышения квалификации (учителя информатики Краснодарского края), выявившее их готовность к изучению технологии применения визуального программирования. Делается вывод о том, что применение средств визуального программирования для организации педагогической деятельности, конструирования новых учебных и контрольно-оценочных материалов расширяет профессиональные умения учителей информатики, а следовательно, соответствующая технология может быть включена в содержание системы повышения квалификации педагогов.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современная система повышения квалификации педагогов общеобразовательных организаций претерпевает череду изменений, связанных с повышением качества образования и необходимостью овладения педагогами востребованными образовательными технологиями и инструментами. Принятая в декабре 2022 года «Концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров» среди актуальных вызовов и целевых ориентиров развития повышения системы квалификации выделяет несистемный характер внедрения результатов прикладных исследований в педагогическую практику, а также отсутствие научной составляющей методической поддержки педагогических работников. При этом ежегодно существенно усложняются целевые ориентиры, связанные с достижениями многоплановых образовательных результатов и образовательная среда, в условиях которой осуществляется педагогическая деятельность. Это усложнение мы рассматриваем как принцип многомерности образования, осваивая который педагог может действовать более эффективно. В этой связи возрастает значимость овладения проектной деятельностью как комплексным инструментом многомерности, его научно-методическим описанием для педагогических работников. Цель исследования. В соответствии с этим цель исследования заключается в изучении отношения педагогов общеобразовательных организаций к проектной деятельности как инструменту многомерного образования и описании возможных вариантов его дальнейшего использования в профессиональной деятельности. Методология (материалы и методы) Для достижения поставленной цели использовались методы анкетирования и сравнительного анализа полученных результатов. Был проведен опрос более чем 140 педагогических работников общеобразовательных организаций, направленных на повышение квалификации по проблемам организации проектного обучения, который показал слабое практическое применение проектных инструментов. Результаты исследования В результате проведенного исследования предложен конструктор (матрица) многомерной событийно-образовательной деятельности на основе проектной технологии. При этом научная новизна состоит в определении проектирования как наиболее актуальной технологии, позволяющей реализовать концепцию многомерности образования. Теоретическая значимость состоит в систематизации содержательных аспектов групп понятий умений и навыков обучающихся. Практическая значимость заключается в возможности применения и тиражирования предлагаемого конструктора в системе повышения квалификации педагогов. В заключение делаются выводы о необходимости и востребованности практического обучения слушателей в системе повышения квалификации.
Бесплатно
Исследовательское пространство сельской школы в системе повышения квалификации кадров
Статья научная
В статье рассматривается проблема поиска механизмов управления андрагогическим сопровождением методической работы в исследовательском пространстве сельской школы.
Бесплатно
Историко-педагогический обзор проблемы взаимодействия семьи и школы
Статья научная
В статье рассматриваются проблема взаимоотношений семьи и школы с точки зрения историко-педагогического аспекта, особое внимание уделяется теоретическим подходам к планированию, организации и реализации взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются условия обеспечения введения нового образовательного стандарта начального общего образования и освещаются основные положения методики оценки готовности образовательных учреждений Челябинской области к введению нового образовательного стандарта.
Бесплатно
Как построить урок физической культуры в соответствии с требованиями ФГОС
Статья научная
В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования коренным образом меняется содержание образования по предмету «Физическая культура», которое направлено на формирование компетентной, физически культурной, деятельностной личности учащегося. Результатами обучения должны стать личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся, формируемые посредством освоения физкультурной деятельности, в т. ч. универсальных учебных действий. Обновление содержания образования в сфере физической культуры, в первую очередь, меняет взгляд на технологии основной формы обучения – урока физической культуры. Это определяет усиление требований к уровню профессиональной компетентности учителя физической культуры. Целью процесса повышения квалификации является создание организационно-педагогических условий для совершенствования профессиональной компетентности учителя физической культуры, обеспечивающей инновационное преобразование содержания школьной системы физического воспитания в рамках государственных приоритетов модернизации образования. При этом одним из ключевых направлений учебного процесса является освоение педагогами технологий проектирования и реализации урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена актуальной проблеме введения профессионального стандарта педагога. В частности, рассматривается проблема компетентности учителей иностранного языка. Автор статьи уточняет понятия «компетенция», «компетентность» и «коммуникативная компетентность». В статье дается сравнительная характеристика отечественной и зарубежной методических школ языкового образования. Особое внимание автор уделяет теоретическому обоснованию ключевых компетенций для учителя иностранного языка. В рамках данной статьи рассматриваются ключевые компетенции (предметные, метапредметные и универсальные), которые необходимы для успешной деятельности учителя иностранного языка в условиях введения ФГОС основного общего образования и в преддверии вступления в силу профессионального стандарта педагога. Автор данной статьи описывает компетентностную модель учителя иностранного языка с необходимым набором компетенций. Для успешной реализации данной модели предложена действенная форма повышения квалификации в форме стажировки.
Бесплатно
Компетентностный подход к подготовке современного учителя биологии
Статья научная
В статье представлен опыт работы кафедры методики преподавания биологии, химии и естествознания Южного федерального университета Ростова-на-Дону по формированию профессиональной компетентности учителей биологии. Организация курсов повышения квалификации основана на компетентностном подходе к определению содержания и результатов подготовки современного учителя биологии. Под компетентностным подходом к профессионально-педагогическому образованию мы понимаем единую систему определения целей, отбора содержания, организационного и технологического обеспечения процесса подготовки будущего учителя на основе выделения специальных, общих и ключевых компетенций. Это гарантия высокого уровня усвоения профессиональных компетенций и результативность профессионально-педагогической деятельности учителя. Особенность программы повышения квалификации в модульном подходе к ее построению и организации обучения слушателей, что является эффективным средством развития профессиональной компетентности учителей биологии.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В данной статье рассматривается проблема агрессивного поведения детей, факторов, влияющих на них. Рассматривается основные причины агрессии детей. Учитель играет важную роль в управлении издевательствами в классе. Поэтому понимание и развитие характеристик учителей, способных прогнозировать успешные реакции на издевательства и виктимизацию (преследование, репрессирование), является приоритетом для программ профилактики. Цель этого исследования - оценить, была ли связь между индивидуальными характеристиками учителя, такими как его компетентность в отношении этого явления, удовлетворенность работой и самоэффективность, и уровнем издевательств/ виктимизации в школе, опосредованным вмешательством учителя, когда произошел эпизод издевательств. Методология (материалы и методы). В исследовании приняли участие 56 учителей в возрасте от 25 до 60 лет и 842 учащихся (40,3% мальчиков; 59,6% девочек) в возрасте от 9 до 15 лет. Анализ путей показал, что для совершенного поведения компетентность учителей в отношении издевательств влияет на сообщения учащихся об издевательствах из-за более высокой вероятности вмешательства учителей после того, как произошел эпизод издевательств. Результаты обсуждаются с точки зрения участия учителей во вмешательстве и профилактике издевательств. В заключение составляются рекомендации учителю по борьбе и работе с агрессией детей.
Бесплатно
Компетенции педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В научной статье рассматривается актуальная в настоящее время проблема готовности педагогов к организации образовательной среды, направленной на формирование функциональной грамотности обучающихся на уровне общего образования. Выдвигается предположение, что обеспечение совершенствования компетенций педагога в области формирования функциональной грамотности обучающихся обусловлена изменениями в законодательных документах в сфере образования Российской Федерации, а именно в усилении и конкретизации достижения образовательных результатов освоения основной образовательной программы общего образования в части формирования метапредметных компетенций, различных компонентов функциональной грамотности в зависимости от научно-предметной области. Целью статьи является выявление методологических оснований, которые позволяют на основе научных данных определить компетенции педагога для формирования функциональной грамотности обучающихся на уровне общего образования. Анализ литературы доказывает актуальность проблемы готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся. Основным результатом статьи является то, что в рамках проводимого исследования выявлены профессиональные компетенции педагога, направленные на совершенствование исследуемого вида готовности. Достижение востребованных результатов образовательного процесса определяется уровнем профессионализации педагога. Предлагается рассмотреть ряд профессиональных компетенций педагога, способствующих процессу формирования функциональной грамотности обучающихся. При этом выдвигается идея об универсальности обозначенных компетенций для педагогов, реализующих обучение на разных образовательных уровнях и разные научные области учебных предметов. Отмечается, что универсальный характер компетенций педагога выходит за рамки дифференциального подхода профессиональных компетенций, получивший в настоящее время широкое распространение в науке. Научная новизна статьи состоит в том, что предлагается определенный набор профессиональных компетенций для совершенствования готовности педагога к формированию функциональной грамотности. Теоретическая значимость состоит в расширении представлений о готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся. Практическая значимость заключается в применимости полученных результатов для проектирования готовности педагога к формированию функциональной грамотности. Полученные результаты открывают перспективы дальнейшего исследования.
Бесплатно
Критериальная характеристика профессиональной компетентности учителей предмета «Основы здоровья»
Статья научная
В статье представлены результаты научных поисков, посвященных изучению профессиональной компетентности учителей предмета «Основы здоровья», пришедшего на смену предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе Украины. Обоснована необходимость развития профессиональной компетентности учителей, что способствует качественному преподаванию предмета, повышению его статуса, а также формированию ценностного отношения к здоровью. Описано понятие критерия, требования к нему. Выделены критерии профессиональной компетентности учителей основ здоровья, соответствующие ее компонентам: для мотивационно-ценностного компонента - критерий «мотивированность к профессии учителя основ здоровья»; для когнитивного - «сформированность системы профессиональных знаний»; для операционно-деятельностного - критерий «сформированность операционно-деятельностных умений и навыков методики преподавания основ здоровья»; для коммуникативно-рефлексивного «сформированность коммуникативно-рефлексивных умений». Раскрыт набор показателей каждого критерия и сделана их характеристика. Предложена схема критериально-показательной системы развития профессиональной компетентности учителей основ здоровья. Перечислен набор диагностических методик, по которым производится оценивание профессиональной компетентности.
Бесплатно
Статья научная
Для диагностики готовности руководителей общеобразовательных школ к организации личностно ориентированного обучения школьников требуется адекватная методика. Методика диагностики включает специально разработанную анкету, метод экспертных оценок; ранжирование, анкетирование. Диагностическая анкета представляет совокупность умений и характеристик руководителя общеобразовательного учреждения, отражающих уровни готовности. Автором определены четыре уровня готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников и разработана модель готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников. Методика диагностики включает: входное диагностирование руководителей учреждений образования (специально разработанная анкета); диагностическое анкетирование готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно ориентированного обучения школьников (каждый из компонентов деятельности руководителя общеобразовательной школы имеет набор характеристик, на основании которых руководителям общеобразовательных учреждений предложено оценить себя и свои возможности в реализации каждого из указанных компонентов); метод экспертных оценок; ранжирование (включает список ранжируемых личностных качеств по степени значимости для руководителя общеобразовательного учреждения); анкетирование педагогов (рефлексивный бланк по оценке организации личностно ориентированного обучения школьников); диагностика уровня развития коллектива; изучение педагогического опыта; наблюдение; тестирование; беседы; изучение школьной документации; педагогический эксперимент; изучение продуктов учебной деятельности обучающихся и др.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена актуальному направлению в современной системе образования - развитию кадрового потенциала. Отмечается, что, несмотря на возросшие требования к профессиональным качествам учителей, имеются затруднения в аспекте обмена знаниями и развитии концептуализации профессионального опыта. Рассматриваются исследования, посвященные определению понятия концептуализации опыта. Делается вывод о значимости такого развития в условиях школы как самообучающейся организации. Предложено авторское определение понятию «развитие культуры концептуализации профессионального опыта». Предлагается методика развития у учителей культуры концептуализации профессионального опыта в школе как самообучающейся организации. В ее характеристике выделяются три этапа, задачи каждого этапа и педагогические условия. Описывается реализация данной методики в общеобразовательных организациях г. Грозного. Предложено описание педагогических условий. Первое условие предполагает организацию командной работы учителей при решении педагогических задач. Второе условие направлено на обучение учителей работе с технологиями визуализации информации. Третье педагогическое условие ориентировано на использование материалов федеральной образовательной платформы «Российская электронная школа». Описаны риски и ограничения применения данной методики. Сделан вывод о ее целесообразности в современных условиях развития образования.
Бесплатно
Методика формирования проектировочных умений у учителей математики
Статья научная
В статье обосновывается значимость умения учителей математики проектировать целостный образовательный процесс. Проектировочная компетентность рассматривается как инновационный ресурс повышения качества общего математического образования. Проектирование (проектировочная деятельность) определяется как целенаправленная, творческая, последовательная деятельность учителей математики по созданию и реализации в образовательном процессе педагогических проектов, повышающих качество общего математического образования. Проектировочные умения педагога не является естественным новообразованием, их необходимо специально формировать. Представлены основные направления совершенствования последипломного образования учителей математики, способствующие формированию и развитию проектировочных умений. Рассматриваемые сущностные характеристики формируемых проектировочных умений учителей математики раскрываются в структурной, уровневой и этапной моделях. Исследование профессиональной удовлетворенности учителей математики от овладения проектировочной компетентностью позволяет сделать вывод о влиянии обучения на совершенствование профессионально-педагогической деятельности.
Бесплатно
Методическая грамотность как часть профессиональной компетентности учителя иностранного языка
Статья научная
Профессиональная компетентность учителя иностранного языка наиболее востребована именно сейчас, в преддверии введения иностранного языка как обязательного предмета единого государственного экзамена за курс среднего общего образования. В статье рассматривается методическая грамотность учителя иностранного языка, которая проявляется, в частности в организации образовательного процесса, выборе актуальных учебно-методических комплексов и аутентичных зарубежных пособий. В качестве элементов методической грамотности представлены в данной статье вопросы адаптивности речи учителя и соотношения родного и иностранного языка в иноязычном обучении. Автор статьи акцентирует внимание на функциях учителя иностранного языка на уроке и подчеркивает о необходимости владения терминологией по методике преподавания иностранного языка. Для проверки методической грамотности учителей английского языка предлагается Кембриджский экзамен.
Бесплатно
