Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 513
Статья научная
В статье раскрывается сущность концепции «Новое общественное управление», получившей распространение в университетах Западной Европы. Рассматриваются основные принципы «нового общественного управления»: переход к контрактному менеджменту, отказ государства от детальной регламентации управленческой деятельности вуза, привлечение к управлению вузами представителей негосударственных организаций, расширение прав руководителей среднего звена. В статье дана краткая характеристика современных инструментов управления вузами: распределение финансовых средств по результатам, формирование глобальных бюджетов, усиление элементов соревновательности и конкуренции между вузами, расширение базы привлекаемых ресурсов, углубление профильности вузов и их открытие социуму. В качестве важного инструмента управления рассматривается деятельность советов вузов, привлекающих к управлению университетом внешних экспертов и социальных партнеров. В статье раскрываются возможности «нового общественного управления» для расширения финансовой и административной автономии немецких вузов, анализируются опасности и риски, связанные с утратой многих академических традиций при внедрении данной концепции в образовательную практику российских и зарубежных вузов.
Бесплатно
Статья научная
в процессе непрерывного образования проблема адаптации первокурсников к условиям обучения в высшем учебном заведении является определенным вызовом для обучающихся, в связи с чем оптимизация педагогического сопровождения адаптационного процесса остается неизменно актуальной. Цель настоящего исследования заключается в изучении адаптационных возможностей педагогического приема «цепочка», пошагово реализуемого в рамках дисциплины «английский язык» на нелингвистических специальностях в течение первого месяца обучения студентов в вузе. В статье представлены результаты пилотного исследования, проведенного на базе Института живых систем Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта в сентябре 2018 г. На основании данных, полученных в ходе анкетирования пилотного контингента первокурсников, отмечается, что педагогический прием «цепочка» способствует вузовской социально-психологической адаптации (адаптация к одногруппникам и адаптация к преподавателю) и учебной адаптации (адаптация к актуальным форматам учебной деятельности).
Бесплатно
Статья научная
В статье представлена попытка ввести в научный оборот, охарактеризовать и теоретически обосновать явление детской шалости как естественного атрибута жизни ребенка. По мнению автора, правомерность оформления представлений о детской шалости обусловлена также наличием множества описаний этого явления в детской литературе. Основываясь на социально-педагогической концепции А.В.Мудрика, представлениях о смеховой (народно-карнавальной) культуре М.М. Бахтина, теории трансактного анализа Э.Берна, автор определяет специфические черты детской шалости как особого социально-педагогического явления. Анализ отечественных и зарубежных художественных текстов о жизни детей и подростков позволяет зафиксировать различные черты шалости: наличие действия, направленного на то, чтобы обмануть ожидания взрослого; получение материальной выгоды; существование кодекса чести шалуна; публичность осуществления – как вызов; осознание провокации, страх наказания. На основе анализа и интерпретации нарративных интервью, полученных у респондентов 1935-1978 годов рождения, дана этнографическая реконструкция культурных практик советских подростков во время их отдыха в пионерских лагерях. Детские шалости, в данном случае, сопряжены: с желанием получить удовольствие, свободно пообщаться со сверстниками без взрослых; получением ярких эмоций от приключения, противоборством мальчиков с девочками, представителей одной группы детей с представителям другой и пр. Сформулированная в статье проблема является стимулом к дальнейшему социально-педагогическому изучению феномена детской шалости, в том числе, в современных формах его проявления. Исследование осуществлено при финансовой поддержке РФФИ, проект № 16-06-00648.
Бесплатно
Академическая дружба как вид наставничества в сфере образования и науки
Статья научная
смена поколений и приход в вузы сотрудников из других сфер заставляет университеты активнее следовать новым трендам, таким как человекоцентричный поворот в отношении к сотрудникам, горизонтальные коммуникации, академическая честность, сотрудничество, доверие, открытость. Академическая дружба как система неформальных отношений поддержки между студентами, преподавателями, исследователями в университете является одним из доступных средств удовлетворения потребности молодых и начинающих сотрудников в получении удовольствия от работы, развития и роста. Авторы на основе изучения зарубежных источников проблематизируют вопрос об изучении дружбы как вида межличностных отношений в высшей школе, имеющих деловую значимость за счет наставнического потенциала. С помощью программы VOSviewer они строят карту из 289 ключевых слов по тематике «Дружба как наставничество» на основе публикаций библиометрической базы OpenAlex. Сущность академической дружбы раскрывают 9 кластеров понятий, образовавшихся вокруг дефиниций «высшее образование», «восприятие», «чувство», «профессиональное развитие», «описание», «развитие преподавателей», «аспиранты», «карьерное развитие», «межличностные отношения». Наиболее «старыми» понятиями в полученной карте являются «протеже», «профессиональное образование», «карьерное консультирование». К новым понятиям относятся «здоровая окружающая среда», «самоэффективность», «трансформирующее обучение». Уточнение проблемного поля позволило установить и описать место и значение дружбы в структуре деловых отношений в научно-образовательной организации. Опираясь на описание, выполненное А. И. Пригожиным, авторы строят схему структуры деловых связей в научно-образовательной организации и определяют место академической дружбы в ней. Интерес сотрудников не только к делу, но и друг к другу позволяет отнести академическую дружбу одновременно к внеформальной и социально-психологической структурам общения. Дальнейшие исследования могут быть посвящены разработке модели академической дружбы, изучению межличностных коммуникаций в аспирантуре и докторантуре как институтах персонализированного наставничества в академической среде, анализу поведения студентов и преподавателей как акторов наставнических практик и участников наставнических пар.
Бесплатно
Академический язык: научный стиль речи в курсе русского языка как иностранного
Статья научная
в статье рассматривается изучение научного стиля речи иностранными студентами на довузовском этапе обучения. Иностранцы испытывают большие трудности при обучении в российском университете, если они недостаточно хорошо владеют языком учебно-научной сферы. Для понимания специальных текстов, звучащих на занятии или изложенных в учебнике, необходимо знание особых языковых средств, лексико-грамматических и синтаксических конструкций. Авторы показывают, что владение академическим языком нельзя связывать с коммуникативным навыком, полученным в социально-бытовой сфере. Успешный опыт иностранца в разговорной коммуникации не дает студенту необходимую базу для использования русского языка в учебно-научной сфере. Более значимыми для студента, приступающего к изучению научного стиля речи, являются базовые знания грамматики и слово-образования, которые должны быть освоены в виде системы. Системность знаний позволяет снизить объем запоминаемой информации. Коммуникативный метод должен быть дополнен методом осознанного обучения, т. к. только при знании составных частей модели можно до-биться понимания всех построенных по этой модели фраз. В статье предлагается вариант освоения научного стиля речи в курсе русского языка как иностранного на первом сертификационном уровне.
Бесплатно
Академическое мошенничество и имитации в высшей школе как онтологический вызов образованию XXI века
Статья научная
проблема академического мошенничества и практики реализации имитаций образовательной деятельности в высшей школе рассматриваются как фундаментальная социальная проблема и онтологический вызов, требующий переосмысления сути и сущности об-разования в XXI в. Цель статьи - классифицировать имитационные образовательные практики, имеющие место в условиях вуза, уточнить проблематику причин и следствий этих явлений, а также определить возможности ответа на данные вызовы как на уровне смысловых оснований, так и в аспекте практических мер для их предотвращения. На основе анализа русскоязычной и англоязычной литературы в области педагогики, социологии, социальной философии, социальной психологии, философии образования и других гуманитарных дисциплин делается вывод о глобальном характере имитационных практик в высшем образовании в условиях постиндустриального общества. Также представлены попытки классификации и определения онтологических истоков и историко-культурных оснований различных видов академического мошенничества: гострайтинга, компиляции научных текстов, феномена «копипаст», искусственных приемов повышения оригинальности текстов и пр. Автор опирается на междисциплинарный подход, методы социологического анализа, принципы гуманитарной методологии, структурный анализ и методику контент-анализа текстов по социально-гуманитарной и педагогической тематикам.
Бесплатно
Академическое письмо для научно-публикационных целей
Статья научная
в статье рассматриваются вопросы повышения качества и количества статей, которые преподаватели вузов России публикуют в зарубежных высокорейтинговых журналах, включенных в базы данных Scopus и Web of Science. Первой причиной низкой публикационной активности является недостаточный уровень владения авторами английским языком. Вторая причина состоит в том, что российские авторы незнакомы с риторическими и публикационными конвенциями, принятыми в мировом научном сообществе. Открывающиеся в настоящее время в некоторых передовых университетах страны центры академического письма малочисленны и в силу ряда причин административного и финансового характера не могут эффективно влиять на повышение публикационной активности. Автор статьи приводит пример разработанного на основе билингвального подхода к обучению курса «Введение в академическое письмо для научно-публикационных целей». В ходе обучения преподаватели и аспиранты получают представление о структуре научной экспериментальной статьи в формате IMRaD, учатся грамотно строить предложения и анализировать значения русских слов для подбора соответствующего английского эквивалента. Слушатели узнают, каким образом стоит цитировать других авторов, чтобы избежать обвинения в плагиате. В результате обучения каждый слушатель пишет авторскую аннотацию к своей статье и/или раздел статьи на английском языке. Автор делает вывод о необходимости введения курса академического письма в учебные планы в вузах и обучения преподавателей академическому письму.
Бесплатно
Статья научная
Задача обучения будущих специалистов основам грамотной профессиональной речи на родном и иностранном языках является сегодня достаточно важной. Современные школьники и студенты не полной мере владеют умениями и навыками создания грамотного письменного текста, не выработали навыка видеть и исправлять ошибки в собственных работах. Причинами создавшегося положения могут быть недостаточная разработанность методики обучения студентов постпереводческому редактированию собственных текстов, повсеместное использование компьютерного набора текста, изменение характера чтения и читательской практики. Автор предлагает метод поэтапного формирования у студентов неязыковых специальностей навыков самоконтроля при создании письменных текстов на иностранном языке. Разработанная система упражнений «найти и исправить ошибку», специальные тесты, практика взаимного редактирования (peer review), памятки с типичными для каждого студента ошибками позволили сформировать устойчивые навыки пруфридинга по нахождению и исправлению типичных грамматических и лексических ошибок. Разработанный метод формирования навыков самоконтроля при создании письменных текстов может быть использован преподавателями как иностранного, так и русского языка при обучении школьников, бакалавров, магистров и аспирантов нефилологических специальностей. Однако следует отметить, что данный метод не позволяет в полной мере научить студентов видеть и исправлять стилистические ошибки в создаваемых ими текстах.
Бесплатно
Актуальные вопросы дополнительного образования в аграрных вузах
Статья научная
в представленном материале показана необходимость и возможности получения дополнительного образования в аграрных вузах с целью формирования современного, высококвалифицированного специалиста, отвечающего требованиям аграрной политики с учетом потребностей рынка труда. Дополнительное образование, включающее получение рабочих профессий, смежных с первой либо дополняющих ее, дополнительное профессиональное и высшее образование формируют универсального, креативно мыслящего, востребованного специалиста. В статье отражены основные концептуальные модели системы дополнительного образования с целью формирования специалиста-агроэколога, специалиста для ландшафтной архитектуры, специалиста для агробизнеса, специалиста для научно-исследовательских институтов, специалиста защищенного грунта для современного аграрного сектора экономики. В рамках освоения основной образовательной программы, в тесной взаимосвязи с дополнительным образованием выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в различных сферах, проводить критический анализ и синтез информации, выделять приоритетность, применять системный подход в решении поставленных задач. Принципиальность в вопросах самоорганизации является базисом для управления своим временем, выстраивания и реализации траектории саморазвития на основе образования в течение всей жизни. Непрерывность образования реализует самосовершенствование личностных качеств, формирует перспективы карьерного роста и становление личности.
Бесплатно
Актуальные проблемы обеспечения педагогического взаимодействия в вузах РФ
Статья научная
в данной статье рассматриваются проблемы в педагогическом взаимодействии в вузах Российской Федерации. В связи с интеграцией средств информационного и интерактивного обучения в образовательный процесс в педагогическом взаимодействии сформировалась негативная тенденция отчуждения преподавателя от обучающегося. Автором статьи была предпринята попытка выявить наиболее важные причины, оказывающие существенное влияние на педагогическое взаимодействие. В результате проделанной работы выделены восемь основных причин, осложняющих реализацию педагогического взаимодействия субъектов и объектов образовательного процесса вузов Российской Федерации, а именно: 1) глобализация и централизация высшего образования с целью обеспечения конкурентоспособности отечественных вузов по сравнению с зарубежными; 2) изменение логики педагогического взаимодействия из-за нарушения баланса между статусными субъектами образовательного процесса; 3) изменение терминологического ряда в описании процесса педагогического взаимодействия; 4) изменение содержания педагогического взаимодействия; 5) появление предпосылок к сужению и сворачиванию педагогического взаимодействия в России; 6) объективные гендерные и возрастные противоречия, определяющие эффективность педагогического взаимодействия; 7) изменение контекста педагогического взаимодействия и смещение его в сторону формализации; 8) инерция профессионального сознания преподавателей. Теоретическая ценность статьи заключается в комплексном рассмотрении аспектов функционирования и развития проблем в системе педагогического взаимодействия в вузах Российской Федерации. Практическая значимость состоит в использовании автором актуальных фактических статистических данных, а также личного педагогического опыта.
Бесплатно
Анализ опыта обучения иностранному языку студентов заочного отделения: наставничество сверстников
Статья научная
в современных геополитических условиях, повлекших за собой изменения в мотивации россиян к изучению иностранных языков, востребованным остается поиск новых подходов к языковому образованию студентов заочного отделения как форме обучения взрослых. Цель статьи - описать опыт реализации модели иноязычного обучения студентов заочного отделения через взаимодействие с обучающимися очного отделения в цифровой обучающей среде вуза и проанализировать полученные результаты. Для достижения поставленной цели использовались методы анализа научной литературы, диагностического тестирования, анкетирования, количественной обработки результатов. Разработаны теоретико-методологические основы и этапы модели обучения иностранному языку студентов заочного отделения, основанной на общих принципах непрерывного обучения и наставничества в сочетании с личностно ориентированным, деятельностным, социально-культурным, междисциплинарным подходами к процессу обучения взрослых. Отмечено статистически значимое улучшение уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов во всех видах речевой деятельности. Созданы условия обучения, способствующие формированию цифровых компетенций и навыков командной работы. Выявлено позитивное восприятие участниками эксперимента применяемых педагогических технологий, в том числе наставничества и взаимодействия с хорошо успевающими студентами очного отделения. Автором делается вывод, что предложенная модель обладает универсальными характеристиками и может быть реализована при обучении иностранным языкам студентов заочных отделений не только гуманитарных направлений подготовки, но и технических, а также естественно-научных специальностей.
Бесплатно
Анализ российского опыта создания инновационных образовательных структур в вузах
Статья научная
В статье рассматривается проблема преемственности школьного и вузовского образования, создания новой образовательной среды «Школа – Университет» в России. Данный обзор подготовлен в рамках проекта разработки модели и концепции инновационного образовательного комплекса «Университетская школа будущего 5.0» в Петрозаводском государственном университете. Целью работы является выявление форм, условий, особенностей и проблем реализации работы вуза со школьниками, направленной на подготовку учащихся к продолжению обучения на новом образовательном уровне. На основе анализа истории и современного состояния взаимодействия университетов со школами выделяются основные модели создания инновационных образовательных структур в вузах: подготовительные курсы, олимпиады, летние школы и интернет-школы, полноценные школы при вузах или предуниверситарии, профильные классы в базовых школах. Авторами представлены специфические характеристики, достоинства и недостатки каждой из моделей. Особое внимание в статье уделяется анализу процесса реализации проектов создания университетских школ. Обобщение имеющегося в России опыта позволяет определить общие черты и подходы в области профилизации обучения в условиях непрерывного образования в интегративной системе «школа-вуз».
Бесплатно
Статья научная
В эру цифровизации образования внимание преподавателей иностранных языков все чаще обращается к лингвистическим корпусам, в частности, корпусам ученических текстов, потенциал и важность которых в изучении и преподавании иностранных языков сложно переоценить. Цель статьи заключается в освещении возможностей ученического корпуса ПАКТ (Петрозаводский аннотированный корпус текстов), содержащего письменные работы на иностранном языке, для анализа типичных ошибок студентов. Авторы статьи представляют составленные на основе корпуса графики, отражающие распределение ошибок по классам. График ошибок студентов с 1-го по 5-й курс дает наглядное представление о том, что к концу обучения в вузе грамматические ошибки уходят на второй план, но растет количество стилистических, логических, дискурсивных и лексических ошибок. Количество лексических, орфографических, пунктуационных ошибок и ошибок на порядок слов превышает другие классы, оставаясь высоким на всем протяжении обучения с 1-го по 5-й курс. Причины этого во многом связаны с интерференцией как с родным русским языком, так и с первым иностранным - английским. Корпус ПАКТ призван помочь преподавателям в профилактике ошибок обучающихся, а студентам дает возможность самостоятельной работы над ошибками и помогает выстроить индивидуальную траекторию обучения.
Бесплатно
Англоязычные термины со значением непрерывного образования: современный контекст
Статья научная
В статье дан сравнительный анализ англоязычных и русскоязычных терминов, использующихся при описании современной системы непрерывного образования; лингвистическое, социально-педагогическое обоснование соответствия терминов в русском и английском языках. В настоящее время в англоязычных текстах используются три основных термина, соответствующих русскому термину «непрерывное образование»: Lifelong learning, Lifelong education, Continuing (continuous) education. Исследование показало, что в англоязычных текстах термины Lifelong learning и Lifelong education выступают абсолютными синонимами и имеют значение «продолжающееся, добровольное, поддерживаемое личной мотивацией/волей стремление к знанию, как для личных, так и профессиональных целей», «потенциальные возможности развития человека средствами образования». Термин Continuing education может выступать синонимом к Lifelong learning, но чаще всего используется для обозначения всех форм образования на «послешкольном» (post-secondary) этапе до получения высшего профессионального образования. Термин Continuing professional education соответствует российскому «дополнительному профессионального образованию». Англоязычные и русскоязычные термины со значением непрерывности образования имеют семантические отличия.
Бесплатно
Антропология диалектики образования и традиции
Статья научная
статья посвящена рассмотрению отношений человека, образования и Традиции. Опираясь на идеи Х.-Г. Гадамера, В. Дильтея, М. Шелера, М.К. Мамардашвили, М. Хайдеггера, К. Ясперса, автор осуществляет философскую рефлексию по поводу назначения образования как формы повседневного введения в Традицию, призванной возвращать человека к его памяти, побуждать естественные основы неприродного характера (совесть, честь, стремление к красоте, свободе и т. д.). Путь человека лежит через поле принятого и устоявшегося в истории. Назначение образования – быть при этом пути. Единство охранительной функции сближает образование с философской герменевтикой. Школа, рассчитанная только на развитие рациональных способностей учащихся, их знаний и умений, не способна сберечь Традицию. Со-бытийный характер гуманистически ориентированного образования подразумевает установление системы отношений с событиями, в том числе историческими. Однако нельзя ограничиваться организацией рационального познания фактов, имевших место в прошлом. Стабилизирующую роль в обществе способна играть система образования, несущая сказ предков, транслирующая во времени основные ценности подрастающему поколению. В статье подчеркивается многоаспектность процесса обретения прошлого. В частности, обращается внимание на становление человека в контексте развертывания Традиции в речи, на эстетическую доминанту, на роль искусства. Возможность самоохранения института образования связана с опорой на ядро Традиции, базовые человеческие ценности, формирование в этой связи идеала человека; с периодическим обращением к классическому образованию с его философской и исторической составляющими, целью которого всегда было становление Homotraditionale. Назначение образования в том, чтобы человек своим пониманием прикоснулся к тому, что заложено в основу всего. Все остальное может быть изучено без переживания и напряжения памяти, найдено в бумажных источниках, в Интернете, на любых носителях информации.
Бесплатно
Арт-педагогика как ресурс гуманитаризации непрерывного образования
Статья научная
Статья посвящена обоснованию потенциала арт-педагогики как актуального ресурса гуманитаризации непрерывного образования. Цель – познакомить читателей с арт-педагогикой, новым научным направлением, изучающим природу, закономерности, принципы, механизмы привлечения искусства к решению многообразных педагогических задач. Уточнено предметное поле арт-педагогики через концептуальное дистанцирование от специального профессионально ориентированного художественного образования, эстетического воспитания и арт-терапии. В статье представлено краткое обоснование актуальности обращения к искусству и художественному творчеству на современном этапе развития общества и в пространстве непрерывного образования, описаны разнообразные примеры из профессиональной практики специалистов, работающих в системе «человек – человек» и применяющих арт-педагогические средства в своей деятельности. В статье также конкретизировано специфическое понятийное поле арт-педагогики как области научного знания и даны авторские определения основных категорий: арт-педагогическая деятельность, арт-педагогическое взаимодействие, арт-педагогический процесс, арт-педагогическое сопровождение, принципы арт-педагогической деятельности, арт-педагогическое занятие, арт-педагогическая ситуация. Анализ природы искусства, механизмов его действия на человека, исторической и современной педагогической практики позволяет выделить и раскрыть основные направления целевого назначения арт-педагогики: а) создание благоприятных условий для выхода на иное, качественно новое восприятие, представление, понимание смысла содержания образования; б) оптимизация условий педагогического взаимодействия; в) неявная диагностика. Автором выявлены и обоснованы принципы арт-педагогического сопровождения непрерывного образования. Среди них: интеграция педагогического и художественного потенциала в образовательном процессе; художественно-образное предъявление педагогического содержания; спонтанность самовыражения средствами искусства; творческое со-бытие участников образовательного процесса; единство сознательного и бессознательного, рационального и иррационального в арт-педагогическом взаимодействии; свобода интерпретаций художественной продукции; созвучие профессиональных действий арт-педагогическому дискурсу занятия.
Бесплатно
Аспекты реализации непрерывности естественно-научного образования школьников
Статья научная
в статье описываются дидактические аспекты реализации непрерывности естественно-научного образования школьников. Непрерывность выражает временную и пространственную связь ступеней общего образования, содержательно и структурно –логические связи естественно-научного образования в школе, наличие в них вертикальной и горизонтальной преемственности. Естественные науки объединяет общий объект изучения – природа, общий естественно-научный метод познания окружающего мира, что ориентирует учителей на общие подходы к преподаванию естественно-научных предметов, включая тесные межпредметные связи между ними. Раскрывается опыт методического взаимодействия учителей в рамках предметной области «Естественно-научные предметы» в основной школе, который позволил выявить, что личностные и метапредметные результаты обучения могут быть успешно достигнуты только совместным и согласованным взаимодействием учителей физики, химии и биологии в рамках предметной области «Естественно-научные предметы».
Бесплатно
Аспирантура научной организации (на примере Вологодского научного центра РАН)
Статья научная
важным направлением решения проблемы притока молодых кадров в науку является совершенствование института аспирантуры. Этот процесс должен быть постепенным и сопровождаться анализом и обобщением имеющегося опыта функционирования аспирантур. В данной статье описаны организация подготовки кадров и основные показатели деятельности аспирантуры научной организации на примере Вологодского научного центра. В работе были использованы сведения о работе аспирантуры и докторантуры за 2000-2018 гг. по форме Росстата № 1-НК, данные федеральной и региональной статистики, результаты опросов аспирантов Вологодского научного центра. Отмечено, что важной составляющей системы подготовки молодых ученых является погружение в научную среду с первых лет обучения. Выявлен ряд проблем, имеющих системный характер, среди которых и высокие показатели отсева из аспирантуры в течение всего срока обучения; низкая результативность деятельности аспирантуры; недостаток высококвалифицированных научных руководителей.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена анализу социальной, культурной и образовательной функций современных библиотек для лиц с проблемами зрения. Специализированные библиотеки данного профиля рассмотрены как компонент системы непрерывного образования. Автор выделяет факторы, обусловливающие расширение образовательного и социально-культурного пространства для лиц с проблемами зрения в современной России. Это совершенствование нормативно-правовой базы социального обслуживания, реализация региональных социокультурных программ, система подготовки незрячих и слабовидящих к работе в новом информационном пространстве и др. На примере работы Санкт-Петербургской государственной библиотеки для слепых и некоторых региональных библиотечных учреждений показана широта диапазона их взаимодействия с населением. В статье на конкретных фактах демонстрируется: многофункциональность библиотек как социокультурных, образовательных и просветительных учреждений; направленность их деятельности на разные категории (обучение, просвещение, организация досуга непосредственно инвалидов по зрению, обучение и повышение квалификации работающих с ними специалистов, а также работников библиотек соответствующего профиля); разный возраст. Обосновывается вывод о том, что библиотека сегодня объективно находится в положении, когда она должна и способна оказывать системное влияние на развитие и образование не только лиц с проблемами зрения, но и на широкий пласт специалистов, общественных сил, волонтеров, обеспечивающих удовлетворение разнообразных познавательных интересов лиц с проблемами здоровья. Автор дает поэтапное описание модели проведения занятий на базе библиотеки, апробированной в 2003−2015 гг. в ходе обучения студентов 3-го и 4-го курсов Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. Приводит выдержки из отзывов студентов, свидетельствующие о высоком воспитательном и учебном потенциале знакомства с библиотеками подобного рода. Материалы статьи будут интересны специалистам в области инклюзивного образования, коррекционной педагогики, тифлопедагогики, библиотечного дела, сотрудникам социальных служб.
Бесплатно
Бренд вуза в представлениях абитуриентов московских университетов
Статья научная
в статье рассматривается понятие «бренд вуза», введенное в научный оборот российским исследователем В. Л. Глазычевым, анализируется его значение в социальных науках и маркетинге. На материалах поискового социологического исследования представлений абитуриентов об образовательных брендах анализируется связь между теоретическим пониманием бренда вуза и ролью образовательных брендов в процессе выбора вуза. Исследование было проведено в 2012 г. и выполнено в качественной методологии. Объект − студенты-первокурсники социологических факультетов университетов города Москвы (24 интервью). Целью исследования являлось получение более детальной информации о феномене бренда вуза, выявление его качественных характеристик. В основу представленных в статье выводов легли теоретические положения социологии бренда, разработанные ее основателем Александром Дайкселем и его последователями. Эти выводы могут быть полезны как для руководителей вузов, так и для педагогов, абитуриентов и их родителей. Основные выводы: бренд − социальный феномен, в настоящее время он не сформировался как некая целостность, однако отдельные его характеристики присутствуют у абитуриентов и используются ими в процессе оценки вуза и его выборе. Задача вуза в данном случае заключается в том, чтобы на фоне происходящих в системе образования глобальных изменений (ЕГЭ, переход к Болонской системе, стандартизация образовательных программ, коммерциализация института высшего образования и т. д.) сохранить свое «Я» и развивать собственную специфику.
Бесплатно
