Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 481
Статья научная
в статье обосновывается целесообразность системного подхода к организации индивидуальной проектной деятельности учащихся на уровнях основного и среднего общего образования на основе системообразующего курса, реализуемого в соответствии с современными образовательными стандартами. В исследовании представлена модель сотрудничества лицея и опорного университета в организации проектной работы, включающая следующие компоненты: консультативный блок для учителей и учеников по содержанию и тематике проектов, блок повышения квалификации для начинающих педагогов, блок психологической диагностики и тренинга педагогов и учащихся, блок элективного пропедевтического модуля «Основы проектной и исследовательской деятельности» для 7-9-х классов, итоговый блок «Индивидуальный проект» для 10-11-х классов. В качестве основного метода исследования использован проблемный подход, который позволяет проанализировать тактические и стратегические проблемы организации проектной деятельности учащихся в заявленном партнерстве «школа - опорный вуз». Результатом исследования является обоснование эффективности представленной модели партнерства, подтвержденной итогами ее апробации на региональном и федеральном уровнях.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена анализу состояния взаимодействия между педагогической теорией и практикой образования в современных социокультурных условиях. В качестве индикатора взаимодействия использован понятийно-терминологический аппарат педагогики. Приведены результаты исследования, которое проводилось в двух направлениях. Первое направление - количественный анализ частоты употребления терминов из 21 рецензируемого журнала, затем обобщение и концептуальный синтез. Таким образом был выявлен актуальный тезаурус науки. Авторы дают интерпретацию явлениям, обусловившим движение терминов внутри системы научного педагогического знания. Второе направление осуществлялось путем применения качественных методов исследования. Эти методы позволили выявить актуальный профессиональный тезаурус педагогов и его особенности. Главным фактором развития актуального профессионального тезауруса педагога определена образовательная политика. Были выявлены предпочтительные пути получения новых знаний педагогами (участие в конференциях, семинарах и обучение на курсах повышения квалификации), а также неоднозначное отношение педагогов к новым терминам. Исследование позволило зафиксировать потребность поиска новых моделей взаимодействия науки и практики образования, направленных на поддержание баланса между ними. * Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ и БРФФИ в рамках научного проекта № 20-513-00033 Бел_а.
Бесплатно
Статья научная
автор обращается к проблеме взаимодействия системных и внесистемных субъектов пространства образования взрослых. Актуальность данной проблемы была осознана всеми государствами - участниками Содружества Независимых Государств еще 30 лет назад. Уже тогда неформальное образование рассматривалось как ресурс развития всей системы непрерывного образования. За это время на межгосударственном уровне была создана законодательная база сотрудничества, активно развивалась внесистемная область. Однако практика продолжает существенно отставать от теоретических разработок и инициатив гражданского общества. Одна из причин такого положения - неадекватность подходов к управлению в данной сфере, отработанных в межсекторном взаимодействии с бизнесом и представителями некоммерческих организаций. Природа самоорганизации определяет специфику педагогического и развивающего потенциала общественных объединений, специфику его использования в условиях стандартизации. Современный этап становления образования взрослых как открытого и непрерывного института задает запрос на концептуальные основания управления взаимодействием его разнородных субъектов. Автор настаивает на реализации идеи управления на основании сетевого принципа, неоднократно заявлявшегося специалистами, но так и не реализованного на практике. На основании представления о современном образовании взрослых как о пространстве, о ценности разнообразия форм и методов, возникающих и апробированных в практиках неформального образования самоорганизующихся структур, обоснована необходимость создания инфраструктуры для поддержки их как точек ро-ста, создания канала коммуникации для представителей системной и внесистемной областей пространства образования взрослых.
Бесплатно
Взаимосвязь идеальной и реальной форм знания в обучении (на примере обучения математике)
Статья научная
в статье поднимается проблема качества результатов естественно-научного образования и, конкретно, математического образования. Вскрывается противоречие между высоким уровнем абстрактности естественно-математических наук и недостаточным уровнем развития абстрактного мышления учащихся начальной и основной школ, находящегося в стадии становления. На основе анализа литературных источников и педагогической практики автор выдвигает идею преодоления названного противоречия через реализацию взаимосвязи идеальной и реальной форм знания в учебном процессе, обосновывая ее следующим: в основе становления абстрактного мышления лежит практический и наглядно-чувственный опыт, развитие абстрактного мышления способствует совершенствованию наглядно-действенного и образного мышления. Предложен способ реализации идеи по схеме: вещь – действие – слово и образ – действие – вещь. Представлены вариант реализации данного способа и его результативность на примере обучения сложению дробей.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматривается взаимосвязь развития системы непрерывного образования и экономики региона на примере Дальнего Востока России. Целью статьи является изучение теоретических аспектов роли университетов в условиях «цифровой экономики» и возможности практической реализации этих положений в современных условиях. Представлена точка зрения, подтвержденная фактическими данными, что университеты как центры подготовки кадров играют ключевую роль в региональном экономическом развитии. Проведенный анализ состояния системы образования Дальнего Востока позволил выявить проблемы, сдерживающие динамичное развитие системы непрерывного образования в макрорегионе. Значительное внимание уделено характеристике проблем, с которыми сталкивается Дальний Восток как регион, имеющий стратегическое значение для развития страны. На основе полученных результатов анализа разработаны рекомендации по развитию системы непрерывного образования на Дальнем Востоке с учетом успешного опыта Республики Карелия. Кроме этого, предложен механизм актуализации существующих образовательных программ, который выступает важным элементом реализации непрерывности образования и овладения востребованными работодателями компетенциями.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются научное наследие и вклад Ирины Трофимовны Суравегиной (29.03.1930–02.01.2021) в методологию, теорию и методику непрерывного экологического образования. Охарактеризованы основные направления исследований И. Т. Суравегиной, а также ее учеников, связанные с идеями гуманизации и гуманитаризации экологического образования, экологизации образования в целом. Раскрыты ведущие подходы и принципы экологического образования, а также особенности формирования ответственного отношения школьников к природе и экологической культуре, которые были обоснованы и реализованы И. Т. Суравегиной. Отмечаются работы И. Т. Суравегиной и ее учеников, связанные с антропо-экологическими, социально-экологическими и проблемно ориентированными аспектами экологического образования. В совокупности указанные исследования составляют теоретико-методологический базис современного экологического образования.
Бесплатно
Статья научная
Представлены результаты теоретического и эмпирического исследований проблем адаптации в педагогической профессии и опыта работы по сопровождению профессиональной адаптации молодых педагогов в образовательных организациях через включение их в инновационно-проектную деятельность в составе команд профессионалов. Выявлены основные трудности и проблемы адаптации молодых педагогов в профессии, происходящей на фоне нормативного возрастного кризиса. Приведены данные опроса начинающих учителей, подтверждающие наличие проблем и аргументирующие необходимость психолого-педагогического сопровождения педагогов на начальном этапе их профессиональной деятельности. Показано, что преобладающие в настоящее время формы психолого-педагогического сопровождения адаптации молодых педагогов в школах исходят из дефицитарного подхода, направлены на преодоление имеющихся дефицитов, поэтому усиливают у начинающих учителей ощущение собственной несостоятельности - не обеспечивают развитие внутренних ресурсов молодых педагогов. Обоснована эффективность ресурсного подхода и такого средства профессионального развития молодого педагога, как создание для него ситуации, требующей мобилизации и реализации его различных способностей для решения конкретной профессиональной задачи, важной для самого педагога, в совместной деятельности с другими профессионалами. Предложена методика сопровождения профессионального становления молодого педагога в школе через его включение в инновационную проектную деятельность. Описаны некоторые проекты, реализованные молодыми учителями, и показано их влияние на становление молодых педагогов и совершенствование образовательного процесса в школе.
Бесплатно
Статья научная
в последние годы преподавателями Института математики и информационных технологий ПетрГУ отмечается проблема, связанная с тем, что большая часть студентов не справляется с программой базовых математических дисциплин из-за отсутствия у студентов математических знаний и навыков на уровне школьной программы даже при наличии высоких баллов ЕГЭ по математике. Были исследованы структура абитуриентов, поступающих в ПетрГУ, с точки зрения баллов ЕГЭ, набранных выпускниками, проживающими на территории Карелии, успеваемость студентов 1−2-го курсов университета, зависимость балла ЕГЭ и успеваемости студентов университета. Материалом исследования стали данные о результатах ЕГЭ в Республике Карелия за 2014−2017 гг. по математике, физике, информатике и русскому языку, а также данные об успеваемости студентов в течение первого года обучения по математическим дисциплинам. В результате исследований была выявлена слабая зависимость балла ЕГЭ по математике и средней оценки по математическим дисциплинам студентов. В качестве одной из критических причин этого может быть следующая: баллы ЕГЭ не отражают уровень знаний абитуриентов по математике, востребованный для получения высшего образования. В результате университет вынужден тратить свои ресурсы на восполнение пробелов в школьных знаниях студентов.
Бесплатно
Влияние средств виртуальной реальности на формирование личности
Статья научная
в статье рассматривается влияние средств виртуальной реальности на формирование личности. В качестве таких средств фигурируют высокотехнологичные программные продукты, характеризующиеся трехмерным изображением объектов, возможностью анимации и интерактивности, эффектом присутствия, но не вызывающие измененные состояния сознания пользователя. Авторы приводят данные исследований влияния обучающих и коррекционных ВР-технологий на личностное функционирование и развитие, показывают возможность применения коррекционных и развивающих ВР-программ в системе непрерывного образования. В ходе экспериментальной работы использовались: тестирование респондентов по MMPI, методика Спилберга – Ханина, методы когнитивной и бихевиористической терапии, виртуальные тренинги, направленные на преодоление фобий, дидактические программы в ВР по биологии и геометрии. Установлено, что коррекционные и развивающие программы в виртуальной реальности (ВР) в целом позитивно сказываются на личностном функционировании и развитии. Их влияние на личность исследовано комплексно: рассмотрено воздействие виртуальной среды на все основные обобщенные компоненты личности – мотивы, способности, сознание и бессознательное. Технологии, сгенерированные в виртуальной реальности, не оказывают радикального воздействия на базовые личностные структуры, но способны изменять функциональные черты личности. Речь идет о непродолжительном использовании ВР-продуктов, по содержанию специально направленных на прогрессивные личностные изменения. Программы ВР также могут быть использованы при реализации воспитательных задач в процессе непрерывного образования. Представленные результаты носят междисциплинарный характер, ориентированный на совершенствование образовательного процесса на основе современных психологических знаний о влиянии виртуальной реальности на формирование личности. Работа выполнена в рамках государственных заданий Министерства образования и науки России (2014–2016).
Бесплатно
Внедрение кредитной системы обучения в журналистское образование Вьетнама
Статья научная
В статье представлен обзор методов подготовки журналистов по кредитной и годовой системам обучения, дается их сравнительный анализ, выявляющий преимущества и недостатки каждой из систем. Анализируется практический опыт внедрения кредитной системы в Академии журналистики и коммуникации (Вьетнам) при сопоставлении с результатами ее реализации в Шэньчжэньском университете (Китай). На основе проведенного исследования предложены некоторые рекомендации в целях совершенствования подготовки журналистов по кредитной системе обучения.
Бесплатно
Статья научная
в статье рассматривается целесообразность использования электронного обучения в образовательном процессе вуза и необходимость его развития в условиях нового информационного образовательного пространства России, определяется законодательная база применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, выявляются требования, предъявляемые к учебному заведению, предполагающему разработку электронных курсов. Автором дается характеристика истории возникновения и развития электронного обучения в России, кратко описывается зарубежный опыт ведущих университетов мира. Особое внимание уделяется наличию современного оборудования, квалифицированных специалистов и преподавателей, технического персонала, созданию особой информационно-образовательной среды электронного обучения, включающей комплекс цифровых образовательных ресурсов, информационных и телекоммуникационных технологий, оборудования, скоростных телекоммуникаций, системы современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в информационно-образовательной среде, консультационно-методическую и организационную поддержку. В статье анализируются достоинства электронного обучения, среди которых выделяются: свобода доступа к обучающим ресурсам, гибкость обучения и разнообразие его форматов, компетентность, качественность и эффективность образования, реализация потребности в самообучении и постоянном профессиональном самосовершенствовании. На примере онлайн курсов Арктического университета автором выявляются возможности использования онлайн курсов для формирования языковой и межкультурной коммуникативной компетенции студентов вуза. В качестве примера описывается программа курса «Введение в Приполярный мир» на уровне особенностей организации онлайн обучения студентов, используемых материалов и технологий. Автором также раскрываются возможности сетевого взаимодействия между университетами-партнерами Арктического университета на основе программы «Тематические сети». Программа предполагает определение основных проблем и задач электронного обучения в странах арктического региона, обмен опытом в области электронного обучения; стимулирование взаимодействия студентов и преподавателей; поддержку совместных исследовательских проектов, конференций и публикаций на тему электронного обучения.
Бесплатно
Воспитательный потенциал города-героя в развитии социальной активности школьников
Статья научная
В статье сделана попытка проанализировать роль и влияние воспитательного потенциала города-героя на процесс развития социальной активности школьников в современной России. Данная проблема особенно актуальна в преддверии Года Памяти и славы в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. Рассмотрена теория средового подхода, дано определение воспитательного потенциала города-героя, подчеркнута значимость его использования для стабильного развития социальной активности школьника, отмечена сущность и специфика этого процесса. Выделены ресурсы воспитательного потенциала города-героя - архитектурный историко-культурный, образовательный, социально-деятельностный и виртуальный. Выявлены особенности данных ресурсов и приведены конкретные примеры их реализациина примере города-героя Ленинград. Приведены подтверждающие выводы примеры из реальной практики воспитательной деятельности патриотической направленности школы и детского общественного объединения «Георгиевская дружина». Предложен инструмент реализации воспитательного потенциала города-героя для развития социальной активности школьников - детское общественное объединение патриотической направленности.
Бесплатно
Воспитательный потенциал семейных историй как вида коммуникации
Статья научная
Цель статьи – обосновать семейные истории как особый вид коммуникации, сохраняющий и передающий опыт поколений и систему ценностей данной семьи, и определить их воспитательный потенциал. Материалом для исследования послужили как устные и письменные семейные истории, так и другие формы представления истории семьи (фотографии из семейных архивов, семейные реликвии, тексты писем), произведения художественной литературы, содержащие рассказы об истории семьи, материалы социальных сетей, а также данные организованного нами анкетирования. Исследование проведено на основе метода включенного наблюдения, тематического анализа, элементов биографического метода, метода изучения форм и видов представления семейных историй, метода анализа полученного материала и метода обобщения. В статье определены такие базовые характеристики семейных историй как особого вида коммуникации, как объект, цели, формы и функции данного типа коммуникации, а также ключевые особенности: разнонаправленность, дискретность, многоступенчатость, ориентированность на будущее при обращенности к прошлому и функционировании в настоящем. Охарактеризованы основные способы формирования коммуникативного пространства семьи; проанализированы характерные особенности личностных семейных историй, проведено их отграничение от художественных; обозначены новые способы оформления семейных историй; выявлено, что семейные истории как особый вид коммуникации обладают значительным воспитательным потенциалом, формируя и транслируя по-следующим поколениям ценностную картину мира субъектов семьи.
Бесплатно
Статья научная
масштабные изменения, происходящие в экономике и обществе под влиянием четвертой промышленной революции, ядром которой являются НБИК-конвергентные технологии, радикально меняют требования к формированию человеческого капитала как ключевого производительного фактора новой экономики. Это актуализирует необходимость научного осмысления возможных подходов к организации пространства знаний и инноваций в концепции НБИК с учетом социально-экономического контекста и отраслевой специфики регионов. В статье рассматриваются подходы к повышению эффективности формирования человеческого капитала в условиях вызовов современности, где особое внимание уделяется роли университетов в кадровом обеспечении наукоемкого развития региональной экономики. Обоснована необходимость трансформации регионального пространства знаний и инноваций под задачи наукоемкого развития арктической экономики и перехода к индустрии 4.0. Показано, что переход к новой модели организации пространства знаний и инноваций (с акцентом на НБИК и СТЕМ) позволит обеспечить воспроизводственный процесс формирования нового качества человеческого капитала для формирования экономики (промышленности) новой (шестой) технологической волны. Представлена НБИК модель организации интегрированной системы пространства знаний и инноваций принципиально нового коэволюционного типа, ориентированной на устранение разрыва между наукой, образованием и бизнесом, формирующим спрос на инновации и высококвалифицированный человеческий капитал. Данная статья является продолжением задуманного автором цикла работ [1-3], посвященных инновационному развитию арктической экономики. Ключевая роль в исследовании принадлежит знаниям и инновациям, человеческому капиталу и обучению, а также институтам, формирующим кросс-функциональное (диффузное) пространство знаний и инноваций.
Бесплатно
Высшее образование в структуре образовательных и профессиональных стратегий молодежи
Статья научная
в статье рассматривается место высшего образования в структуре образовательных стратегий молодежи. Цель статьи – предложить авторское понимание стратегий, реализуемых современной молодежью посредством высшего профессионального образования. Это понимание основано на теоретическом анализе проблематики и подтверждении выводов данными эмпирических исследований. Была произведена попытка ответить на вопросы: что движет молодыми людьми, впервые поступающими в вуз: желание приобрести знания или диплом? Что является доминирующим мотивом в получении высшего образования? В качестве теоретических оснований использована логика структурно-функциональной парадигмы в социологии, базирующейся на выявлении явных и скрытых функций социальных институтов и структур; теория образовательных и профессиональных траекторий Г. А. Чередниченко, которая объясняет логику реализации молодежью жизненных планов через продвижение по череде образовательных институтов и поиск своего места на рынке труда. В основу эмпирического анализа положены исследования лаборатории социологических исследований Петрозаводского государственного университета – анкетные опросы старшеклассников Карелии и студентов университета, состоявшиеся в 2012–2013 годах, целью которых было выявление их жизненных планов, связанных с профессиональным образованием. Реализация формальными институтами высшего образования двух базовых функций – передачи профессиональных знаний и компетенций и присвоения образовательного статуса (благодаря выдаваемым дипломам) − закладывается в основу двух образовательных стратегий: профессионально- и статусно-ориентированных. С помощью частотного и факторного анализа данные, полученные в ходе анкетных опросов, описываются и соотносятся с выявленными стратегиями мотивов выбора специальности, уровня профессионального образования и конкретного учебного заведения как базовых компонентов определения и формирования молодежью своей образовательной стратегии. В результате исследования выделены две оси формирования образовательных стратегий: ось ориентации (на профессию или образовательный статус) и ось реализации (активная или индифферентная). Предлагаемые выводы могут быть положены в основу классификации образовательных стратегий.
Бесплатно
Высшее светское теологическое образование в системе непрерывного образования в современной России
Статья научная
Высшее светское теологическое образование находится сегодня в процессе обновления и сталкивается с целым спектром проблем. На сегодняшний момент оно получило возможность реализовываться на трех уровнях, что позволяет говорить о включении его в систему непрерывного образования. Очередные трансформации, связанные с отказом России от болонской системы, могут дать не только ожидаемый положительный эффект, но и нанести урон данному виду образования. Чтобы упредить возможные негативные последствия для дальнейшего развития непрерывного теологического образования в нашей стране, необходимы серьезные исследования существующих проблем и их причин. В ходе исследования авторы провели аналитический обзор публикаций по вопросам развития светского теологического образования как непрерывного образования в современных социокультурных условиях. Для изучения и выявления специфики высшего теологического образования применялись методы анализа, сравнения, обобщения, также диалектический метод. Авторы обосновывают, что высшее светское теологическое образование как социальный институт непрерывного образования специфично в своем субъекте управления, представленном как совокупный субъект в лице государства, церкви и общества. Диалектика этих трех субъектов на единой основе высшего светского теологического образования заключается в создании органа управления социальными отношениями на основе церковных, правовых и социальных законов. Задача светского теологического образования должна заключаться в подготовке кадров, способных вести на научной основе теологическую, государственную и общественную работу как единую деятельность по сохранению духовности и целостности церкви, государства и общества. Для подготовки к реализации новых реформ в образовании необходимо изучить особенности высшего светского теологического образования в современных условиях нашей страны, учесть его огромнейший потенциал и разработать предложения, направленные на формирование многоуровневой, гибкой, доступной, открытой, основанной на традициях русской культуры и образования нового поколения системы для дальнейшего развития непрерывного образования.
Бесплатно
Генезис и модификации «заботы о непрерывном образовании»
Статья научная
статья посвящена вопросам становления и развития педагогических представлений об образовании, проходящем через всю жизнь человека и существенно меняющем понимание им самого себя. Предметом рассмотрения являются исторические истоки зарождения понимания образования как воспитания готовности и потребности человека заботиться о самом себе. На основе теоретического и историко-педагогического анализа и интерпретации аутентичных и современных текстов, посвященных античному феномену «забота о себе» как особому антрополого-педагогическому проекту культуры личности, автор устанавливает глубинную преемственную связь философско-педагогических представлений античности с системой современных понятий о саморегулировании, самовоспитании, самообразовании. При этом интегрируются философские, культурологические, историко-педагогические, лингвистические знания. В логике античных мыслителей такое образование было прерогативой человека, знающего и умеющего осуществлять «заботу о себе». Заботящийся о самом себе человек занимает одно из центральных мест не только в сочинениях древнегреческих и древнеримских мыслителей, которые вне «заботы о себе» не видели возможности осуществления «пожизненного образования», но и в педагогике модерна и постмодерна. В начале третьего тысячелетия «заботу о себе» можно трактовать как базовый элемент греко-римской педагогики, который существенно повлиял на возникновение принципа непрерывности образования. Генезис и модификация категории «заботы о себе» показаны в статье как опора античных и современных стратегий непрерывности в реализации образовательных маршрутов людьми разного возраста. В статье продемонстрирован эвристический потенциал понятия «забота о себе», не исчерпанный в нашу эпоху. Выводы и положения, предлагаемые автором, могут быть использованы для обеспечения преемственности развития культурно-исторических и историко-педагогических представлений о непрерывности образования на междисциплинарной основе. Работа над статьей поддержана грантом РГНФ 14-06-00315а.
Бесплатно
Статья научная
в условиях перехода к экономике знаний университет выступает активным проводником политики интеграции в образовании, включая реализацию концепции непрерывного образования. Решающую роль в становлении парадигмы непрерывного образования играет сотрудничество университетов, осуществляемое в рамках образовательных и научно-исследовательских проектов и программ Европейского союза, Совета Европы, ЮНЕСКО, ОЭСР, Европейской ассоциации университетов, Европейской сети университетов непрерывного образования и других международных институтов и организаций. Цель автора состояла в том, чтобы на основе методов теоретического и сравнительного анализа оценить степень вовлеченности российских вузов в формирование глобального европейского пространства непрерывного образования, проанализировав их количественную представленность в международных организациях, продвигающих стратегии непрерывного образования в Европе, в сопоставлении с долей участия университетов других европейских стран, а также представить наиболее общую информацию о межуниверситетских образовательных и исследовательских проектах, на базе которых осуществляются апробация, оценка, взаимообмен и распространение инновационных технологий и стратегий непрерывного образования. Был проведен сопоставительный анализ информации, представленной на сайтах наиболее массовых межвузовских европейских организаций непрерывного образования. Среди них: Европейская ассоциация университетов, Европейская сеть университетов непрерывного образования, Европейская ассоциация университетов дистанционного обучения, Европейская ассоциация учреждений высшего образования. Анализ показал, что доля участия университетов большинства европейских стран в международных организациях непрерывного образования значительно превышает долю участия российских вузов. Таким образом, в целом российские университеты остаются пока вне основных европейских профессиональных сетей развития непрерывного образования, участие в которых создает условия для перехода отечественной высшей школы к принципиально новым образовательным моделям, апробированным в процессе реализации международных проектов и программ. Представленные данные могут быть полезны в процессе исследования современных тенденций в сфере глобального межуниверситетского сотрудничества в области непрерывного образования, а также призваны способствовать более интенсивной интеграции российских вузов в европейское образовательное пространство
Бесплатно
Глубинный подход к образованию в зарубежных исследованиях: сущность, особенности, проблемы перевода
Статья научная
статья посвящена рассмотрению глубинного подхода («deep approach»), получившего распространение в зарубежной теории и практике начиная с середины 70-х годов XX века. Междисциплинарное исследование выполнено на материале более 50 англоязычных источников, находящихся в открытом доступе сети Интернет. Основные методы: анализ теоретических источников, зарубежных Интернет-ресурсов, обобщение, контент-анализ, моделирование, лексико-семантический анализ, математические и статистические методы обработки данных и др. У понятия «deep approach» сложилось два основных значения – широкое и узкое. В узком значении под глубинным подходом подразумевается такая организация обучения, при которой ученик нацелен на освоение смыслов, меж- и метапредметных связей, выход на глубинное понимание изучаемого учебного материала в его взаимосвязи с изученным ранее, другими учебными дисциплинами и т. д. В этой трактовке глубинный подход противопоставляется «поверхностному подходу», суть которого сводится к запоминанию учебного материала и его воспроизведению с целью выполнения внешних требований, сдачи экзаменов и зачетов. В статье дано описание указанных подходов, раскрыты основные характеристики, факторы, влияющие на выбор, обозначены роль и позиция «глубинного» и «поверхностного» педагогов. Глубинный (глубинно-гуманитарный) подход в широком смысле, представленный в авторской концепции Ф. В. Тошона, рассматривается как широкое явление, включающее в себя такие смысловые доминанты, как трансдисциплинарность, трансформативность, интегративность, целенаправленность, целостность, глобальность, процессно-ориентированность, сознательность. Рассматриваются предпосылки возникновения новой философской трактовки глубинного подхода, его источники, выходы в глубинную экологию, демократию, экономику, культуру, язык как области трансдисциплинарного знания. Обосновывается выбор русских эквивалентов терминов deep approach, deep education, deep university и др. В конце статьи приведен мини-словарь основных терминов, используемых при описании глубинного подхода к образованию. В заключение приводится перечень основных направлений развития идей глубинного подхода в теории и практике образования, обозначены перспективы исследования отдельных вопросов организации непрерывного образования в контексте глубинного подхода.
Бесплатно
Государственно-частное партнёрство в системе школьного образования будущих учёных
Статья научная
в статье представлен опыт создания и деятельности инновационного научно-образовательного мини-комплекса, работа которого основана на интеграции образова-тельных программ учреждений разных типов и укладов: государственной общеобразователь-ной школы, частного образовательного учреждения, сферы дополнительного образования и академической науки, научных центров и вузов. Базой для теоретического обобщения послу-жило долговременное сотрудничество ГБУ СОШ № 564 Санкт-Петербурга и ЧОУ ОиДО «Лаборатория непрерывного математического образования», основанное на Концепции взаи-мосвязи и интеграции общего, дополнительного образования и научной деятельности в об-ласти математики и естественных наук, разработанной И. А. Чистяковым. Авторами статьи на примере образовательной области «Математика» представлена модель государственно-частного партнерства, ориентированного на формирование индивидуальной образовательной траектории учащихся школы, мотивированных на научно-исследовательскую деятельность. Дан компонентный анализ модели, показана специфика организационно-педагогического вклада и разделения функций каждого из участников социального партнерства, представленного в модели. Приведены примеры реализации системы принципов, обеспечивающих преемственность образования будущих ученых при использовании сетевой формы взаимодействия образовательных учреждений разных типов и укладов. Обозначены социальные и образовательные эффекты реализации модели сетевого взаимодействия разноукладных организаций, а также потенциальные социально-педагогические риски. Представленный опыт демонстрирует возможность, используя элементы существующей в России образовательной системы, создавать внутри государственных школ принципиально новые структуры. В частности, учебные комплексы для мотивированных школьников, позволяющие, благодаря системе отбора и обучения, максимально раскрывать научный потенциал учащихся в раннем возрасте для подготовки молодых ученых. Можно говорить о перспективности создания в различных регионах сети образовательных площадок, работающих на основании многоуровневой интеграции общего, дополнительного образования и научной деятельности силами государственных и частных образовательных учреждений с разными задачами обучения и развития.
Бесплатно
