Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Статьи журнала - Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева
Все статьи: 2309
Стилистическая редукция в интериоризованном дискурсе
Статья научная
В статье рассматривается понятие интериоризованного дискурса, который в нашем понимании представляет собой модель внутренней речи героя художественного произведения, создаваемую автором данного произведения. Анализируются некоторые стилистические особенности интериоризованного дискурса, такие как кодовое перечисление, заместительные слова и междометия, стилистически значимое многоточие.
Бесплатно
Стилистический «портрет» многозначного слова (по данным толковых словарей русского языка)
Статья научная
В статье обсуждается ряд вопросов, касающихся описания толковыми словарями современного русского языка стилистически окрашенной многозначной лексики. В центре внимания - система соответствующих функционально-стилистических помет, принятых во всех основных толковых словарях современного русского языка.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена рассмотрению актуализации стилистической функции спортивной терминологии в текстах англоязычного политического дискурса. Обосновывается необходимость дальнейшего изучения политического дискурса англоязычных государств. Анализируются стилистические приёмы, наиболее часто встречающиеся в газетных статьях и увеличивающие эффективность информационного сообщения. Делается вывод о значительном стилистическом потенциале использования спортивной лексики в политических текстах.
Бесплатно
Стилистический комментарий и энциклопедические ремарки в толковых словарях русского языка
Статья научная
Постановка проблемы. Статья посвящена обсуждению ряда вопросов, касающихся использования толковыми словарями современного русского языка такого способа квалификации употребления лексики, как стилистический комментарий или энциклопедическая ремарка. Цель статьи - исследование принципов включения таких комментариев и ремарок в словари, их структуры, разнообразия видов; сравнительный анализ разных словарей. Методология исследования основана на сравнительно-сопоставительном методе, контекстуальном и, прежде всего, лексикографическом анализе основных толковых словарей русского языка. Результаты исследования. Проведенное исследование показало, что в толковых словарях русского языка отсутствует строгая унификация в употреблении стилистических комментариев / энциклопедических ремарок, характеризующих употребление лексики, и само это употребление не всегда последовательно и логично. Выводы. В целом система стилистических комментариев (ремарок), используемых в толковых словарях для характеристики употребления лексики, является продуктивным средством выполнения словарями своей нормализаторской роли. Однако для повышения качества словарей необходимо, во-первых, унифицировать систему таких энциклопедических комментариев / ремарок, во-вторых, более последовательно и системно применять их в лексикографической практике. Авторский вклад заключается в широкоформатном (все основные толковые словари современного русского языка) и очень подробном исследовании материала (собранного методом сплошной выборки из всех исследованных словарей), не проводившемся ранее в отношении указанного способа характеристики употребления лексики в толковых словарях.
Бесплатно
Стилистический приём как инструмент формирования эмоциональной эффективности рекламного слогана
Статья
Бесплатно
Столичная технократическая элита 1960-80-х годов: сибирские эпизоды биографии
Статья научная
В статье рассказывается о представителях столичной технократической элиты 60-80-х годов ХХ века, чья жизнь и профессиональная деятельность была непосредственно связана с Ангаро-Енисейским регионом.
Бесплатно
Стратегическое управление вузом в условиях рыночной экономики
Статья научная
В статье дается всесторонний анализ управленческого опыта вузом в сложившихся социально-экономических условиях, делается попытка выявить объективные и субъективные причины допущенных просчетов, определить пути их устранения.
Бесплатно
Стратегия и тактика процесса воспитания совести в условиях духовного кризиса общества
Статья научная
Статья посвящена проблемам воспитания совести в условиях духовного кризиса общества, актуализации воспитывающей дидактической системы образовательных учреждений с учётом функционирования сущей, должной и концептуальной совести.
Бесплатно
Стратегия сопереживания в религиозном дискурсе и ее языковая реализация
Статья научная
Постановка проблемы. В настоящей статье рассматривается стратегия сопереживания в религиозном дискурсе на материале праздничных проповедей трех авраамических конфессий. Цель статьи - выявить компонентное содержание языкового выражения феномена сопереживания, на эмпирическом материале проповедей определить структуру стратегии сопереживания, ее коммуникативные тактики и ходы. Методология и методы исследования. Методологию составляют методика компонентного анализа лексического значения слова, дискурс-анализ, прагматический анализ коммуникативных стратегий и тактик. Результаты исследования. В результате компонентного анализа лексем, входящих в лексико-семантическое поле «сопереживание», было установлено, что феномен сопереживания реализуется в двух составных элементах: сорадовании и сострадании. Анализ коммуникативных стратегий и тактик религиозного дискурса выявил реализацию стратегии сопереживания через следующие коммуникативные тактики и ходы: сорадование - поздравление (коммуникативные ходы: обращение, поздравление, пожелание), подчеркивание важности события (коммуникативные ходы: придание статуса исключительности, апелляция к авторитету), формирование гордости (коммуникативные ходы: апелляция к истории, апелляция к этнической идентичности, апелляция к единству, перечисление достижений, похвала); сострадание - призыв к помощи ближнему (коммуникативный ход разъяснения), призыв к самосовершенствованию (коммуникативные ходы: сравнение, рекомендации), призыв к преодолению вражеского начала (коммуникативный ход идентификации вражеского начала), жалоба (коммуникативный ход описания лишений и невзгод).
Бесплатно
Стрессоустойчивость студентов педагогического вуза: особенности, факторы, возможности развития
Статья научная
Проблема и цель. Интерес к исследованиям в области стрессоустойчивости связан с особенностями перехода к информационному обществу, ускорением научно-технического прогресса, повышением конкуренции и требований к профессиональной деятельности. Особенное значение развитие стрессоустойчивости приобретает в профессиях, связанных с экстремальными и эмоционально напряженными условиями, в том числе педагогической профессии. В статье рассматриваются особенности развития стрессоустойчивости студентов педагогического вуза, обсуждаются факторы, влияющие на стрессоустойчивость будущих педагогов. Теоретико-методологическую основу исследования составили анализ и обобщение научных отечественных и зарубежных исследований стрессоустойчивости такими авторами, как Д. Амирхан, Д. Гринберг, У. Кэннон, Р. Лазарус, Л. Мерфи, Г. Селье, С. Фолькман и др. Структура стрессоустойчивости рассматривается на основе обобщения подходов Н.И. Бережной, Ю.Н. Гурьянова, А.Л. Рудакова, М.Ф. Секача, Р.М. Шагиева. В исследовании приняли участие 68 студенток первого курса КГПУ им. В.П. Астафьева. В качестве конкретных психодиагностических методов применялись: анкета для оценки нервно-психической устойчивости (НПУ): «Прогноз 2» (В.Ю. Рыбников); опросник психологической устойчивости к стрессу (ОПУС); опросник «Мотивация успеха и боязнь неудач» (МУН) А.А. Реана; опросник «Индикатор копинг-стратегий» (Coping Strategy Indicator, CSI) Д. Амирхана; опросник волевого самоконтроля (ВСК) (А.Г. Зверьков и Е.В. Эйдман); опросник когнитивной флексибильности (Cognitive Flexibility Inventory, CFI). Статистическая обработка данных производилась при помощи расчета первичных описательных статистик, корреляционного анализа по Пирсону, факторного анализа. Расчет статистических показателей выполнен с привлечением компьютерной статистической программы SPSSStatistics 22.0. Результаты. Исследование показало наличие положительных и отрицательных связей различной степени выраженности между компонентами стрессоустойчивости у студентов педагогического вуза. Выделены ключевые факторы, влияющие на формирование нервно-психической устойчивости, такие как: частота столкновения с конфликтогенными ситуациями, высокая самооценка, способность адекватно реагировать на внешние физические факторы, выбор копинг-стратегий, уровень волевой саморегуляции и когнитивной флексибильности. Особое внимание уделено роли мотивации достижения успеха, которая способствует активизации студентов в стрессовых ситуациях и влияет на выбор стратегий преодоления стресса. Установленные корреляции подтверждают значимость всех указанных компонентов для формирования общей стрессоустойчивости студентов. Проведенное исследование подтверждает важность комплексного подхода к развитию стрессоустойчивости среди студентов педагогических вузов, включающего развитие волевых качеств, навыков самоуправления и адекватных механизмов адаптации к различным стрессовым воздействиям. Заключение. Выявленные взаимосвязи между компонентами стрессоустойчивости и нервно-психической устойчивостью, мотивационной направленностью, доминирующими копинг-стратегиями, волевыми качествами личности студентов создают основу для разработки и реализации программы группового психологического консультирования, направленного на повышение уровня стрессоустойчивости будущих педагогов.
Бесплатно
Структура и содержание модели психологического консультирования взрослых по образовательному запросу
Статья научная
В статье рассматривается модель консультирования по образовательному запросу как самостоятельного вида психологического консультирования. Описываются структурные особенности пятишаговой модели консультативной беседы в аспекте работы с образовательным запросом, а также специфика содержательного наполнения каждого этапа взаимодействия консультанта с клиентом при решении трудностей обучения и развития. Впервые комплексно и детально определены содержательно-организационные особенности описанной модели и представлены предварительные результаты ее апробации.
Бесплатно
Структура иноязычной коммуникативной компетенции
Статья научная
В статье представлены различные воззрения на толкование понятия «иноязычная коммуникативная компетенция». Рассмотрен вопрос о его содержательной структуре, обоснована и предложена структура, включающая три уровня: лингвистический, речевой и профессиональный. Сделан вывод об адекватности предложенной структуры содержанию обучения иностранному языку в высшей школе.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В настоящее время активно идут реализация программы модернизации инфраструктуры в существующих школах и строительство новых школьных зданий1, где при проектировании учитываются критерии качества физического пространства образовательной среды2. Применяются методы вовлечения в совместное моделирование дизайн-концепции образовательной среды всех участников образовательного процесса, что, в свою очередь, создает условия для изменения устаревших норм и правил в системе образования [Леван, 2020]. Организовывается обучение по программе «Развитие личностного потенциала», где также важное место отводится предметно-пространственному компоненту образовательной среды3, но, по нашему мнению, уделяется недостаточное внимание пониманию психолого-педагогических особенностей предметно- пространственного компонента образовательной среды, которые могут способствовать достижению планируемых результатов обучения4, в том числе развитию субъектной активности современного подростка. Система принципов эколого-педагогического проектирования базируется на теории возможностей (Гибсон, 1988), согласно которой возможность содержит два взаимосвязанных аспекта - стимулы, поступающие из среды, и деятельность самой личности, направленная «навстречу» этим стимулам [Ясвин, 2020, с. 78]. Это подтверждает актуальность нашего исследования: понять, с помощью каких психолого-педагогических особенностей предметно-пространственного компонента образовательной среды мы можем стимулировать развитие активности обучающихся. В публикациях [Парфенова, Сафонова, 2021а, с. 494-495; 2022, с. 71-78] мы уже рассматривали отдельные компоненты активности, но в развитии личности они проявляются комплексно, и одним из этапов нашего исследования стал корреляционный анализ для установления взаимосвязей между компонентами активности и их показателями. В статье представлены наиболее значимые взаимосвязи активности и других психологических характеристик современных подростков. Теоретико-методологическую основу исследования составляют: деятельностный (В.В. Давыдов, М.М. Махмутов и др.); личностно-деятельностный (В.П. Зинченко, В.А. Сластенин), системный (Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен), экологический (Дж. Гибсон), интегративный (А.А. Волочков) подходы, а также теория активности личности (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская), исследования в области психологии среды (М. Черноушек, К. Левин, В.А. Ясвин), концепция психологической безопасности в образовательной среде (И.А. Баева). В исследовании приняли участие 149 обучающихся 6-8-х классов МБОУ «Средняя школа № 157» г. Красноярска, из них 84 девочки и 65 мальчиков (6-й класс - 29 девочек, 20 мальчиков; 7-й класс - 22 девочки, 25 мальчиков; 8-й класс - 33 девочки, 20 мальчиков). В качестве конкретных психодиагностических методик исследования были использованы: опросник «Самочувствие. Активность. Настроение» В.А. Доскина, Н.А. Лаврентьевой, В.Б. Шарая и М.П. Мирошникова (САН), методика исследования локуса контроля Дж. Роттера, тест-опросник «Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи» А.А. Реана, методика «Шкалы контроля за действием» Ю. Куля, опросник «Оценка уровня притязаний» В.К. Гербачевского, методика диагностики компонентов социально ориентированной активности Р.М. Шамионовa, методика диагностики компонентов субъектной адаптивности «Готовность к действию и оценка реализации действия» Л.М. Колпаковой. В качестве статистического метода был применен корреляционный анализ Спирмена. Расчет проводили с помощью статистического пакета SPSS 17.0. Результаты. Корреляционный анализ показал, что шестиклассникам важно вписать себя в социум, найти баланс между своими желаниями и внешними требованиями, добиться принятия со стороны окружающих. У семиклассников появляется больше взаимосвязей активности с ориентацией на успех и с оценкой своего потенциала. Для них важно сориентироваться, в какую активность включиться, чтобы сохранить представление о себе. Восьмиклассникам для проявления активности важно иметь сформированную уверенность в себе, так как наступает период совершения первого самостоятельного выбора, который имеет явные последствия в будущем при выборе области профессиональных интересов. Заключение. Полученные данные лягут в основу модели психолого-педагогических особенностей предметно-пространственного компонента образовательной среды, способствующего развитию субъектной активности обучающихся.
Бесплатно
Структура педагогических традиций института кураторства
Статья научная
В статье осуществлен историко-педагогический анализ понятия и структуры педагогической традиции. Изложены основные направления деятельности куратора академической группы в учреждении высшего образования. Выявлена роль педагогических традиций в воспитательной работе куратора.
Бесплатно
Структурная модель исследовательской компетенции будущего бакалавра – учителя математики
Статья научная
В статье рассмотрены различные подходы к изучению исследовательской компетентности, компетенции, ее компонентов. Представлена структурная модель исследовательской компетенции будущего бакалавра – учителя математики, включающая три блока: общекультурный, общепрофессиональный, профильный.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В статье раскрывается суть проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей тувинского языка с учетом требований новых ФГОС 3++ педагогического образования. Намечен этнопедагогический подход к построению методики обучения будущих педагогов-бакалавров информатике и информационным технологиям на основе русско-тувинского двуязычия. Цель исследования - проанализировать современное состояние проблемы формирования ИКТ-компетентности будущих учителей тувинского языка и предложить структурно-логическую модель, направленную на формирование ИКТ-компетентности будущих бакалавров тувинского языка с учетом языковых, региональных, этнопсихологических, национально-культурных особенностей их профессиональной деятельности. Методология. Научно-педагогическими основаниями для исследования послужила совокупность исходных теоретических обоснований: 1) положения компетентностного подхода для описания сущности и структуры компетенций как образовательного результата; 2) ключевые положения системно- и личностно-деятельностного подходов для описания характера и видов учебно-познавательной деятельности; 3) технологии контектстного обучения, теория поэтапного формирования новых знаний и действий, деятельностные модели обучения для моделирования структуры и содержания подготовки; 4) концепция этнопедагогического подхода для выявления закономерностей формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов тувинского языка в условиях русско-тувинского двуязычия. Результаты. Полученные на текущий момент результаты позволяют сделать вывод о том, что для поиска путей решения обозначенной проблемы необходимо провести серьезное изучение сущности ИКТ-компетентности в условиях двуязычия и разработать структурно-логическую модель ее формирования, содержащую целевой (цель, задачи), содержательно-методический (содержание, организационные формы, специальные приемы, методы и средства) и диагностический (критерии, диагностический инструментарий, уровни сформированности ИКТ-компетентности) блоки. В статье подробно описан каждый блок структурно-логической модели формирования ИКТ-компетентности. Представлены структура и содержание ИКТ-компетентности будущего учителя тувинского языка: мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты. Описаны уровни развития ИКТ-компетентности бакалавра: общепользовательский, общепедагогический, предметно-ориентированный, подробно описаны функции каждого блока структурно-логической модели формирования ИКТ-компетентности и функции ИКТ-компетентности будущего учителя тувинского языка. Заключение. Предложенная в статье структурно-логическая модель формирования ИКТ-компетентности будущих учителей тувинского языка в условиях двуязычия ориентирована на развивающее обучение. Будущий учитель-тувиновед должен обладать предметно-ориентированной ИКТ-компетентностью, т.е. уметь осваивать специализированные технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к содержанию тувинского языка и филологии, и также формировать готовность к их эффективному внедрению в образовательную деятельность.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлена научно обоснованная структурно-содержательная модель процесса обучения математике с позиций системно-деятельностного подхода. Выявлены и охарактеризованы основные компоненты авторской модели (мотивационно-целевой, теоретико-методологический, содержательный, процессуально-технологический и рефлексивно-коррекционный), показана их взаимосвязь. Описаны условия функционирования модели: организационно-педагогические, методические и дидактические.
Бесплатно
Структурно-содержательные особенности текстов конституций Германии (в диахронии)
Статья научная
Статья посвящена анализу структурно-содержательных особенностей конституции как типа текста на примере немецких конституций (в диахронии). Выявляются общие и особенные черты их структурной организации, устанавливаются причины расхождения под влиянием социально-политических перемен, пережитых Германией в XIX-XX вв.
Бесплатно
Структурно-фазовый анализ опорных гимнастических прыжков
Статья научная
Проблема и цель. Одним из наиболее эффективных путей управления процессом формирования и совершенствования сложных технических действий в процессе обучения спортсменов являются прицельные педагогические воздействия на элементы фазовой структуры разучиваемых упражнений, которую необходимо знать досконально. Фазовая структура гимнастических опорных прыжков разработана недостаточно полно, что предопределяет актуальность данного исследования. Цель статьи - разработать фазовую структуру сложных опорных прыжков с определением периодов, стадий и фаз движения, а в последних - граничных положений и ведущих элементов. Методологию исследования составляют комплекс инструментальных методов исследования, в частности использование современных видеокомпьютерных технологий, а также теоретический анализ и обобщение данных специальной литературы зарубежных и отечественных ученых и программных документов. Результаты. Разработана фазовая структура опорных прыжков. Заключение. Наиболее информативными показателями эффективности разбега являются скорость на последних 5 м разбега при выполнении опорных прыжков и результат тестового упражнения по бегу с высокого старта на дистанцию 20 м с максимальной скоростью. У высококвалифицированных гимнастов эти показатели имеют значения 7,89±0,49 м/с и 7,97±0,32 м/с. Повышение скорости разбега улучшает биомеханические характеристики опорных прыжков. Принципиально важным при этом является достижение оптимальной горизонтальной скорости к моменту начала контакта с мостиком. Математическое ожидание горизонтальной скорости наскока на мостик при выполнении опорных прыжков прогрессирующей сложности у высококвалифицированных гимнастов составляет 7, 8±0,21 м/с, а у рядовых мастеров - 6,8±0,2 м/с. Время полета при наскоке на мостик у элитных гимнастов варьирует в пределах 0,175-0,185 с. Полное время полета после толчка руками у элитных гимнастов варьирует в пределах 1,01-1,02 с. Фазовая микроструктура опорных прыжков прогрессирующей сложности включает в себя 8 периодов: 1) разбег (опорно-безопорный, циклический); 2) толчок одной ногой (опорный); 3) полет до мостика (безопорный), 4) взаимодействие с мостиком в процессе толчка двумя ногами (опорный); 5) полет до стола (безопорный); 6) взаимодействие со столом в процессе толчка двумя руками (опорный); 7) основной полет (безопорный); 8) приземление. В каждом периоде выделяются 2 стадии (аккумуляции и рабочая), а в последних - по две фазы основных и завершающе-подготовительных действий. В фазах определяются граничные положения и ведущие элементы координации. Предложенная в статье концепция фазовой структуры опорных прыжков апробирована.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В процессе профессиональной подготовки будущего учителя особое значение имеет нахождение эффективных путей решения проблемы профессионального становления будущих специалистов, одним из которых является научно обоснованное педагогическое сопровождение. Проблема изучения особенностей содержания и организации педагогического сопровождения рассматривается в исследованиях многих отечественных и зарубежных ученых. На основе ранее проведенного теоретического исследования автором дано определение понятия «педагогическое сопровождение подготовки будущего учителя». В научной статье представлена теоретически обоснованная структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущего учителя. Методологию исследования составляют результаты научных исследований отечественных ученых: В.А. Адольфа, Е.А. Александровой, С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, Г.А. Игнатьевой, В.В. Краевского, Н.В. Кузьминой, С.Н. Чистяковой и др. Результаты. Автором выделены три этапа в построении модели - методологический, технологический, анализ полученных результатов и их апробация. Обоснована совокупность теоретико-методологических подходов для построения структурно-функциональной модели педагогического сопровождения подготовки будущего учителя (личностно-деятельностный, системный, аксиологический, рефлексивный). Дана характеристика основным структурным компонентам модели (целевой, содержательный, деятельностный и результативный). Целевой компонент включает в себя цель, задачи и принципы сопровождения. Содержательный компонент, определяющий содержательное наполнение направлений педагогического сопровождения, включает организационно-педагогические условия, необходимые для результативной подготовки будущего учителя. Деятельностный компонент направлен на определение субъектов и форм педагогического сопровождения. Результативный компонент предполагает рефлексию результативности процесса педагогического сопровождения подготовки будущего учителя. Заключение. Разработанная структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущего учителя отражает сущность и основное содержание исследуемого процесса и направлена на оптимизацию и повышение результативности образовательного процесса. Отмечены аспекты, которые необходимо учитывать при построении данной модели: основные методологические подходы, содержание структурных компонентов модели, условия реализации данных компонентов.
Бесплатно
