Гипотезы, дискуссии, размышления. Рубрика в журнале - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Развитие мотивации педагогов к обмену знаниями в дистанционных формах повышения квалификации
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется тема совершенствования качества повышения квалификации, осуществляемой в связи с новыми запросами и условиями пандемии в дистанционном формате. Отмечается проблема снижения коммуникационной активности педагогов при дистанционном обучении. Это, в свою очередь, приводит к значительному снижению мотивации учителей к обмену знаниями. Поэтому ставится цель в описании основных положений по развитию мотивации педагогов к обмену знаниями в онлайн-форматах повышения квалификации. Проводится обзор научных исследований, позволяющий обнаружить высокую заинтересованность ученых и практиков в вопросе повышения продуктивности дистанционных форм обучения. Одним из решений видится усиление коммуникативной составляющей между преподавателем и слушателями, а также между самим слушателями в процессе онлайн-форм повышения квалификации. Методологической основой исследования выступают положения личностно ориентированной педагогики и андрагогики, ориентирующие на учет запросов основных получателей информации на курсах - педагогов. На данном основании показаны результаты исследования потребностей педагогических работников к преподавателям, осуществляющим их профессиональное обучение (переподготовку) в онлайн-формате. Описание результатов связывается с данными эмпирического исследования и представляет собой основные положения, направленные на развитие мотивации педагогов к обмену знаниями в дистанционных формах повышения квалификации. Данные положения связываются с необходимостью тщательной подготовки преподавателей к онлайн-занятиям, включающей составление корректно оформленной и визуально привлекательной презентации. Также рекомендуется формировать положительный имидж преподавателя, состоящий из гармоничного единства визуальных, аудиальных и содержательных характеристик. Предлагаемые положения связываются с целесообразностью подбора заданий для практической работы, осуществлением психологической поддержки слушателей, обсуждением острых для педагогов проблем и применением специальной системы поощрений. Научная новизна заключается в выделении новых положений, обогащающих современную андрагогику в условиях цифровой образовательной среды. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их широкого применения в системе дополнительного профессионального образования взрослых. Обсуждаются возможности и ограничения применения данных положений в условиях дистанционного повышения квалификации педагогических работников. Рассматриваются перспективы дальнейшей разработки вопроса.
Бесплатно
Развитие педагогического потенциала учителя в системе корпоративного обучения
Статья научная
В статье раскрывается проблема развития педагогического потенциала современного учителя. Это развитие начинается с момента обучения в профильном вузе на основе уже приобретенных к этому времени ресурсов личностного развития. Существенным моментом в развитии педагогического потенциала является профессиональная деятельность учителя, когда аккумулируется профессиональный опыт и педагогическое мастерство. В статье делается акцент на то, что реальная потребность профессионального развития педагога возникает в образовательной организации, которая осуществляет свою деятельность в режиме развития. В этом случае отслеживание новых тенденций в развитии образования и общества, освоение разнообразных инноваций, новых подходов к обучению и технологий, которые требуют постоянной реализации внутренних и внешних профессионально-личностных ресурсов, становятся неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога. В статье рассматриваются возможности корпоративного обучения в современной образовательной организации в контексте решения проблемы непрерывного профессионального развития и преодоления оторванности системы повышения квалификации педагога от истинных потребностей его профессиональной деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Педагогическая субъектность является качеством личности, обеспечивающим успешность профессионально-педагогической деятельности. Одной из ее значимых функций в настоящее время выступает реализация мониторинга, в том числе результатов профессиональной подготовки. Автор рассматривает данное качество личности как необходимый инструмент мониторинговой деятельности, позволяющий преподавателю целенаправленно изменять соответствующий объект. В представленном контексте таковым выступает профессиональная готовность будущих рабочих. Итак, актуальность статьи обусловлена противоречием между потребностью профессиональных образовательных организаций в мониторинге и недостаточной субъектностью педагогов-практиков в его осуществлении. Охарактеризована целесообразность развития указанной субъектности средствами повышения квалификации. Цель исследования: методическая характеристика развития педагогической субъектности в контексте мониторинговой деятельности преподавателей профессиональных образовательных организаций. Методология (материалы и методы). Методологическим основанием достижения цели выступают концепции целевого и деятельностного подходов. Результаты. В статье предложены методические рекомендации по развитию педагогической субъектности в контексте мониторинговой деятельности преподавателей профессиональных образовательных организаций. Охарактеризован процесс повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин, включающий установочный, продуктивный и рефлексивный этапы. Эффективным способом их реализации является применение методов активного и интерактивного взаимодействия слушателей, предполагающее их включение в продуктивную деятельность, результатом которой выступает фонд оценочных средств. Конкретизированы процессы целеобразования, целедостижения и рефлексии преподавателей специальных дисциплин в контексте повышения их квалификации. Практическая значимость статьи заключается в возможности использования представленной методики повышения квалификации, включающей задания, обеспечивающие развитие педагогической субъектности мониторинговой деятельности преподавателя.
Бесплатно
Статья научная
Статья подготовлена по промежуточным результатам работы проектной группы в рамках реализации стратегической инициативы «Педагог будущего» Стратегии развития Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина на 2014-2023 годы. В статье раскрывается обоснование необходимости разработки концепции разделения педагогического труда в школе и выстраивания соответствующей системы программ дополнительного образования учителей в педагогическом вузе. Изложены содержательные и технологические основы организации программ повышения квалификации в соответствии с появлением новых педагогических профессий учителя-предметника, ассистента, модератора, тьютора, корректировщика. Представлены основные элементы программ повышения квалификации педагогов и инновационные основы их реализации. Обоснована эффективность подхода к проектированию программ дополнительного образования учителей с позиций функционального разделения педагогического труда в школе.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Теоретический анализ некоторых современных научных публикаций, федеральных и региональных нормативных правовых документов, а также эмпирический анализ управленческих и педагогических практик участников конкурсов профессионального мастерства, проведенный авторами статьи, позволили выделить проблему исследования. Выявленная проблема заключается в недостаточной сформированности проектной культуры управленцев и педагогов, участников различных конкурсов профессионального мастерства. При этом требования профессиональных стандартов к профессиональной компетентности включают широкий спектр проектных компетенций, которыми должны обладать как руководители, так и педагоги образовательных организаций. Данное противоречие свидетельствует об актуальности предлагаемой публикации и является основанием для проведения исследования. Целью исследования стало подтверждение выдвинутого авторами предположения о том, что, участвуя в конкурсах профессионального мастерства, педагоги и руководители образовательных организаций осуществляют развитие проектной культуры, обеспечивающей продвижение их эффективных практик. Методологическими основаниями исследования стали андрагогический и компетентностный подходы, а также принципы проектного управления. Результаты проведенного теоретического исследования позволили определить следующее: участвуя в конкурсах профессионального мастерства, руководители и педагоги осуществляют неформальное повышение квалификации в части совершенствования не только отдельных проектных компетенций, но и проектной культуры в целом. Авторы статьи рассматривают участие в конкурсах как нематериальный проект в виде индивидуального маршрута, проектирование и реализация которого обеспечивает развитие проектной культуры и включает три этапа: подготовка к конкурсу, непосредственное участие в конкурсе, постконкурсное движение. Проектирование и реализация индивидуального маршрута осуществляется командой проекта. Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в том, что проведенная научная систематизация и обобщение нормативно закрепленных требований регионального уровня к структуре и содержанию конкурсов профессионального мастерства (перечень конкурсных заданий, критерии оценивания) позволили выделить укрупненные группы проектных компетенций, развитие которых осуществляется в процессе подготовки к конкурсу, непосредственном участии в нем, а также в период постконкурсного движения. При реализации индивидуального маршрута конкурсанта осуществляется формирование ценностей проектной культуры, а также развитие личностных компетенций (soft- и self-компетенций). Авторы выдвигают тезис, что уровень сформированности проектной культуры позволяет осуществлять эффективное продвижение педагогических и управленческих практик в профессиональном сообществе, способствующее формированию позитивного имиджа как самого конкурсанта, так и образовательной организации, которую он представляет. Практическая значимость заключается в том, что авторы статьи предлагают использовать критериальный аппарат оценки конкурсных заданий как дополнительный инструментарий при проведении неперсонифицированных и/или персонифицированных исследований по выявлению профессиональных затруднений педагогов и руководителей образовательных организация, что будет способствовать определению возможностей их устранения в системе дополнительного профессионального образования как через формальное, так и неформальное повышение квалификации.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество профессиональной деятельности педагогов, в том числе сферы дополнительного образования, во многом зависит от условий, которые создаются для развития их профессионализма внутри организации и за ее пределами. Одним из актуальных направлений современной теории и практики повышения квалификации педагогических работников является изучение роли профессиональных сообществ и общностей в развитии профессионализма педагогов. В исследовании авторы уделили внимание принципам и механизмам формирования временных событийных профессиональных общностей, условиям, способствующим развитию профессионализма педагогов дополнительного образования. Педагогическая деятельность педагога дополнительного образования, требует от него проявления знаний и умений как предметного и метапредметного характера, а творчество и индивидуальный стиль деятельности является атрибутом его профессионализма. Педагог сферы дополнительного образования четко понимает мотивационную основу выбора ребенком занятий в детском объединении, где его активность напрямую связана с созданием ситуации успеха в достижении результатов при освоении содержания дополнительной общеобразовательной программы. Именно поэтому исследование потенциала временных событийных профессиональных общностей в развитии профессионализма педагогов дополнительного образования имеет синергийный характер, учитывая специфику как педагогической деятельности педагога сферы дополнительного образования, так и характер формирования и развития данных общностей. Целью нашего исследования является выявление и обоснование условий развития профессионализма педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей. Методологическими основаниями проведенного исследования являются событийный и андрагогический подходы, теоретические основы формального и неформального образования. В исследовании были использованы следующие методы: анализ теоретических и эмпирических исследований, анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного опыта научно-методического сопровождения формального и неформального образования педагогов дополнительного образования.
Бесплатно
Развитие профессионального интеллекта педагогов в процессе повышения квалификации
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Данная статья посвящена развитию профессионального интеллекта педагогов в системе дополнительного профессионального образования. Современное образование требует от педагогов высокой компетентности и гибкости, поскольку требования к образовательному процессу и познавательным способностям учащихся постоянно меняются. Для продуктивной работы педагогам необходимо развивать набор способностей и знаний, позволяющих эффективно принимать решения, урегулировать проблемы, проявлять творческое мышление и успешно взаимодействовать с учащимися. Цель исследования состоит в обосновании системного повышения квалификации по развитию профессионального интеллекта педагогов. Методология (материалы и методы). Исследование основывается на когнитивной психологии и теории развития интеллекта. Использованы как качественные, так и количественные методы. В качестве инструментов для сбора данных применялись онлайн-опросы, анкеты, интервью и наблюдение. Полученные данные анализировались с использованием статистических методов.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Содержание социально-культурного пространства, определяющего значительную образовательную событийность и предметно-когнитивное многообразие, приводят к осознанию личностью необходимости формирования собственных стратегий жизненного продвижения в условиях развития профессиональной сферы, оснований для нравственных и ценностных выборов содержания, форм и способов повышения профессионального мастерства. Выраженные потребности педагогических работников в развитии профессионального мастерства посредством ценностно-значимой деятельности сказываются на всей совокупности особенностей поведения, содержания, форм и методов интеграционного взаимодействия между педагогами и обучающимися. Проектирование участниками педагогических команд образовательных организаций основных целей и задач, гипотезы и методического инструментария проектной деятельности, обеспечивающего преобразование интеграционного опыта, позволяет организовать совместную деятельность разных участников педагогической команды поэтапно, в связи с требующими решения интеграционными задачами и планируемыми практическими результатами. Цель исследования. Развитие профессионального мастерства педагогических работников образовательных организаций в области проектирования интегрированных образовательных программ. Методология (материалы и методы). В исследовании были использованы следующие комплексные методы, применяемые к сложным развивающимся системам: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, исторический и логический метод, метод мысленного эксперимента с идеализированными ситуациями, метод эмпирического описания. Результаты. В качестве содержания проектирования интегрированных образовательных программ, формирующего профессиональные компетенции педагогических работников в сфере интегрированного (инклюзивного) образования, предлагается использование Регионального репозитория модельной основной образовательной программы начального общего образования и модельных дополнительных общеобразовательных программ ГБУ ДПО ЧИППКРО, а в качестве технологии организации такого процесса - идеи моделирования и проектирования в образовании, технологии развития социальной активности личности. Предложены психолого-педагогические предпосылки развития профессионального мастерства педагогических работников. С целью детерминации развития профессионального мастерства педагогов обозначены четыре вида интегрированных образовательных программ: 1) программы ориентирующего становления личности средствами основного содержания программы обучения; 2) программы поддерживающего индивидуальное развитие обучающихся сопровождения в условиях общего образования; 3) программы экспериментально-поисковой направленности по изучению историко-культурных и художественно-эстетических закономерностей развития общества; 4) программы предметно-инновационной направленности, укрепляющие формирование научно-практического мышления детей и подростков. Обосновывается идея о возможности проектирования содержания интегрированных образовательных программ в связи с уточнение основного содержания межпредметных связей, функциональной направленности интеграции и средств, преобразующих интеграционную практику посредством взаимодействия участников педагогических команд в проектировании содержания интегрированных образовательных программ.
Бесплатно
Развитие профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб
Статья научная
В статье рассматривается вопрос развития профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб в системе дополнительного профессионального образования. Уточняется понятие «развитие профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб» с учетом специфических особенностей их профессиональной деятельности в условиях развития современной системы образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современная практика профессиональной деятельности педагогов осуществляется в условиях необходимости проектирования, формирования и достижения предметных, личностных и метапредметных результатов образования обучающихся. Достижение профессионально-личностной успешности и результативной самореализации целесообразно практиковать в условиях сотрудничества, созидательного взаимодействия с родителями и другими участниками образовательной и социокультурной среды. В результате совместного определения метапредметного содержания специализированного образовательного процесса становится возможной детерминация развития профессиональных компетенций педагогических работников в сфере интегрированного (инклюзивного) образования. Цель исследования. Осуществление педагогами научно-организационной практики планирования специализированного образовательного процесса на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики образовательных потребностей обучающихся как необходимого результата развития профессиональных компетенций педагогических работников в сфере интегрированного (инклюзивного) образования...
Бесплатно
Статья научная
Рассматривается вопрос о необходимости формирования и развития актуальных психолого-педагогических компетенций педагогов инклюзивной образовательной организации: способность видеть индивидуальные возможности каждого ученика и уметь адаптировать программу обучения, сохранить психическое здоровье учащихся, уметь индивидуализировать образовательный маршрут, создавать психологически безопасную и комфортную образовательную среду. Обозначаются особенности, условия и способы реализации системы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС. Конкретизированы цели, задачи, основы проектирования программы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями, уточнены уровни сопровождения. В качестве показателей ценности и результативности процесса сопровождения детей с особыми образовательными потребностями предлагаются качественные и количественные характеристики их учебной деятельности; показатели поведения и общения в учебных ситуациях; показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях.
Бесплатно
Статья научная
Исходя из анализа современных тенденций в области общего образования, определены затруднения учителей начальных классов в направлении использования психолого-педагогических знаний и умений в различных условиях педагогической деятельности. Сформулирована задача по развитию у учителей начальных классов психолого-педагогической культуры. Показана ее взаимосвязь с требованиями профессионального стандарта педагога. Предложено определение понятия «развитие психолого-педагогической культуры учителей начальных классов», осуществлен анализ его существенных признаков. Определены сложившиеся научные представления о путях и способах развития психолого-педагогической культуры учителей общеобразовательных организаций. Определено современное толкование муниципальной методической службы, ее место и роль в осуществлении муниципальным органом управления образованием государственной образовательной политики. Доказана возможность успешного развития психолого-педагогической культуры учителей начальных классов в образовательном пространстве муниципальной методической службы. Приведены данные экспериментального исследования, проведенного на базе муниципальных методических служб Урус-Мартановского и Ачхой-Мартановского районов Чеченской Республики. Экспериментально подтверждена возможность успешного развития психолого-педагогической культуры учителей начальных классов в образовательном пространстве муниципальной методической службы при условии научно обоснованной и правильной организации ее деятельности.
Бесплатно
Развитие системы подготовки педагогов для инклюзивного образования детей в России
Статья научная
Статья посвящена проблеме формирования готовности педагогов к обучению, воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Введение в действие Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, профессионального стандарта педагога ставят перед педагогическими работниками новые задачи по изменению не только образовательной среды, но и отношения всех участников учебно-воспитательного процесса к детям с различными нарушениями развития. В статье представлен анализ развития системы подготовки педагогов к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья в России на основе изучения опыта работы федеральных и региональных моделей профессионального обучения, повышения квалификации и переподготовки педагогических работников.
Бесплатно
Развитие цифровых компетенций учителей: анализ международного опыта
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Анализ международной практики показывает, что экстренный переход на дистанционные формы обучения выявил низкую готовность систем дополнительного профессионального образования учителей оперативно реагировать на возникающие вызовы, на отсутствие эффективно функционирующей образовательной среды, в которой учителя были бы способны поддерживать и совершенствовать цифровые компетенции. Цель исследования заключается в выявлении на базе анализа публикаций успешных организационных стратегий, а также определении ведущих критериев отбора содержания программ повышения квалификации (ПК) для учителей в области цифровых компетенций. Материалы и методы . Исследование построено на методологии аналитического обзора, который охватывает период 2020-2023 гг. публикаций, в которых представлены данные по проблеме повышения квалификации в области цифровых компетенций учителей. Задачи проводимого обзора были сфокусированы на выявлении стратегий в организации и отборе содержания при разработке программ повышения квалификации. В качестве ведущего критерия отбора публикаций являлось наличие анализа опыта реализации программ ПК за рассматриваемый период. Результаты. В результате проведенного анализа выявлены ведущие стратегии в построении обучения учителей в условиях повышения квалификации. Они основаны на интеграции формального, неформального и информального образования, на широком использовании потенциала такой формы, как обучение на рабочем месте. Отличительной характеристикой таких программ можно считать использование нелинейности структуры за счет ориентированности на текущие затруднения учителей. В качестве наиболее существенных критериев отбора содержания выявлены следующие: учет уровня технологической готовности к применению цифровых технологий, учет содержания преподаваемого школьного предмета, учет актуальных практик, учет личностных особенностей слушателей курсов повышения квалификации, создание условий для развития способности осуществлять педагогическую деятельность в ситуации неопределенности. Научная новизна полученных выводов связана с выявлением организационных решений и критериев отбора содержания программ ПК в условиях становления практики профессионального развития цифровых компетенций учителей. Возможность учета полученных результатов при разработке программ повышения квалификации учителей составляет практическую значимость проведенного исследования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Уровень ответственности, возложенный на сотрудников федеральной противопожарной службы государственной противопожарной службы МЧС России, обусловливает важность воспитательной работы с ними из-за ее прямого влияния на организованность, дисциплину и моральное состояние. Любые недостатки такой работы с личным составом отражаются на профессиональной подготовке сотрудников и эффективности их работы, что делает воспитательное воздействие крайне важным. Однако текущее состояние организации воспитательной работы с работниками службы пожарно-спасательных отрядов МЧС России отличается некоторыми недостатками, среди которых выделяют недостаток системности, отсутствие необходимого уровня психологической и педагогической подготовок должностных лиц, в т. ч. ограниченное использование ресурсов и возможностей педагогических форм, методов и средств, а также современных технологий. Цель исследования. Цель работы состоит в повышении эффективности организации воспитательной работы с сотрудниками государственной противопожарной службы МЧС России. Методология (материалы и методы). В процессе создания программы использованы теоретические методы исследования, такие как анализ, синтез, конкретизация. А также эмпирические методы: моделирование и описание. Результаты. По результатам исследования предложены комплекс разноплановых занятий, включающий в себя ведение дневника и множество различных методов и форм, разработана программа по воспитательной работе с работниками государственной противопожарной службы Российской Федерации. Заключение. В заключение можно сказать о том, что разработанная программа является эффективной и может быть реализована в структуре Государственной противопожарной службы России.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы подготовки слушателей курсов повышения квалификации учителей-предметников к проектированию образовательной программы учебного курса (программы курса внеурочной деятельности) системы общего образования с учетом национально-региональных и этнокультурных особенностей в соответствии с региональной моделью, представлены оригинальные методические решения, позволяющие повысить готовность слушателей к содержательному наполнению части образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса. При формировании рекомендаций по подготовке слушателей автор опирается на результаты входной и итоговой диагностики, позволяющей выявить реальные затруднения и продвижение педагога в определении содержания собственной деятельности, а также степень владения практическими умениями, необходимыми для проектирования программ учебных курсов. Данная модель реализуется в Челябинском институте переподготовки и повышения квалификации работников образования. Результатом обучения слушателей является создание ими учебных и учебно-методических пособий под руководством преподавателей кафедры языкового и литературного образования.
Бесплатно
Разработка рабочей программы тифлопедагога в процессе повышения квалификации
Статья научная
В статье представлены структура и содержание рабочей программы тифлопедагога дошкольного образовательного учреждения с конкретизацией основных структурных элементов программы. Обозначены цели и задачи, принципы и подходы к реализации программы, целевые ориентиры, планируемые результаты. Содержательный раздел отражает особенности коррекционно-развивающей работы, а организационный раздел - специальные условия организации предметно-развивающей среды, здоровьесберегающего образовательного пространства для детей с нарушениями зрения. Рабочая программа является индивидуальным инструментом педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для группы детей с нарушениями зрения содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения планируемого результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Бесплатно
Статья научная
Рассматривается анализ содержания новых трудовых действий и функций педагога, представленных в профессиональных стандартах «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», свидетельствующий о необходимости освоения педагогами психолого-педагогических технологий инклюзивного образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Обозначаются условия для совершенствования или освоения педагогами комплекса способов профессионально-педагогической деятельности, обеспечивающего организацию образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации в условиях интегрированного и инклюзивного образования и освоения ими способов профессионально ориентированного взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений: создание общего видения перспектив и возможностей инклюзивного образования; обновление ментальных моделей профессионально-личностной деятельности педагогов; развитие личного мастерства.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество современного образования на прямую связывают с уровнем профессионализма педагогических работников. Современный педагог должен не только качественно организовывать учебную деятельность учащихся, но и свободно владеть воспитательными технологиями, уметь создавать и поддерживать гуманные отношения между детьми и взрослыми. Одним из средств развития профессионального мастерства педагогов, работающих в сфере воспитания и дополнительного образования, выступает система повышения квалификации работников образования, представленная формальной, неформальной и информальной формами организации образовательного процесса. Авторы статьи акцентируют внимание на важности конкурсов профессионального мастерства как неформальном повышении квалификации педагогов. Целью нашего исследования является разработка модели научно-методического сопровождения педагогических работников, принимающих участие в профессиональных конкурсах в сфере воспитания и дополнительного образования на этапах: доконкурсный, конкурсный, постконкурсный. Методологическими основаниями проведенного исследования являются методология наставничества, теоретические и научно-практические основы педагогической поддержки. В исследовании были использованы следующие методы: анализ теоретических и эмпирических исследований, анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного опыта научно-методического сопровождения конкурсов профессионального мастерства педагогов сферы воспитания и дополнительного образования.
Бесплатно
Реализация системы изучения этнохудожественной культуры казаков Кубани
Статья научная
На Кубани с помощью искусства реализуется система изучения этнохудожественной культуры казаков. Это составляет основу воспитания на произведениях народных мастеров. Необходимо развивать этнос и тем самым воспитывать молодежь приобщая ее к прекрасному, возвышенному. Необходимо уделять большое внимание предметам эстетического цикла интерес к прошлому родной земли был всегда присущ людям. Культура кубанских казаков выполняет жизненно важные функции в современном обществе. Без единого культурного пространства невозможно возникновение и существование самой этнической общности.
Бесплатно
