Гипотезы, дискуссии, размышления. Рубрика в журнале - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Появление новых учеников, являющихся детьми мигрантов, становится одним из главных испытаний для современной общеобразовательной системы. Их особенности, включая правовой статус и различия в учебных программах, создают дополнительные трудности для интеграции в образовательный процесс. В связи с этим повышается значимость подготовки педагогов, способных эффективно справляться с этими проблемами. Проблема исследования заключается в недостаточности компетенции педагогических работников определять и реализовать социокультурную адаптацию и социализацию обучающихся из семей мигрантов в современной образовательной организации. Таким образом, цель настоящего исследования заключалась в научном обосновании и создании программы мер, ориентированных на совершенствование профессиональных компетенций учителей в области адаптации школьников из семей мигрантов. Методология (материалы и методы) Методологическую основу составили системный и компетентностный подходы, которые являются основой системы повышения квалификации. Методами исследования выступили методы анализа научных источников, изучение педагогического опыта, наблюдения и педагогического моделирования. В ходе работы были проанализированы формальные и неформальные формы повышения квалификации педагогических работников по развитию компетенции с целью адаптации обучающихся из семей мигрантов. Результаты Выделены ключевые направления методического сопровождения педагогов, направленные на устранение недостатков профессиональной подготовки в сфере реализации процессов социокультурной адаптации и успешной социализации учащихся из семей мигрантов в современных образовательных учреждениях. Итоги проведенного исследования способствуют углублению понимания роли образовательной организации в работе с такими учащимися. Разработанная методика может разнообразить методическую работу в части обеспечения социокультурной адаптации и социализации обучающихся из семей мигрантов в современной образовательной организации. Исследование подтверждает необходимость предлагаемой системы мероприятий для развития компетенции педагогических работников и демонстрирует их практическую значимость для системы дополнительного профессионального образования педагогов.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В научной статье актуализируется необходимость совершенствования готовности педагогических работников к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся. Выдвигается предположение, что обеспечение целенаправленности данной деятельности, организуемой в рамках дополнительного профессионального образования, требует выявления методологических оснований. Целью статьи является выявление методологических оснований, которые позволят целенаправленно осуществлять совершенствование в дополнительном профессиональном образовании готовности педагогических работников к сопровождению профессионального самоопределения. Анализ литературы доказывает актуальность проблемы совершенствования готовности педагогических работников к сопровождению профориентационной работы, организуемой на системной основе. Констатируется наличие научных предпосылок для выявления методологической основы данной деятельности. Вместе с тем прослеживается недостаточность таких оснований по отношению к описанию практики реализации дополнительного профессионального образования взрослых обучающихся. Основным результатом статьи является то, что в рамках проводимого исследования выявлена и обоснована методологическая основа организации повышения квалификации, направленного на совершенствование исследуемого вида готовности. На основании предложенной методологии сформулированы принципы, которые могут быть положены в основу педагогической деятельности по совершенствованию исследуемого вида готовности педагогических работников. Научная новизна статьи состоит в том, что характеристика положений системного, синергетического и андрагогического подхода, в свете изучения процесса совершенствования готовности педагогических работников к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся, позволяет сформулировать ряд педагогических принципов, которые могут использоваться для проектирования соответствующей педагогической системы. Теоретическая значимость состоит в расширении теоретических представлений о процессе совершенствование в дополнительном профессиональном образовании готовности педагогических работников к сопровождению профессионального самоопределения. Практическая значимость состоит в применимости полученных результатов для проектирования соответствующей педагогической технологии. Это открывает перспективы дальнейшего исследования возможностей применения предложенной методологии и теоретических оснований в практической деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Автором статьи предложен современный подход к организации комплексного изучения детей с отклонениями в развитии как основа профессиональной деятельности педагогов специального (коррекционного) образования. Описана технология такого изучения ребенка в условиях психолого-медико-педа-гогических консультаций. Уточнено содержание дополнительного профессионального образования педагогов С(К)ОУ, обеспечивающих личностно ориентированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
Бесплатно
Методы актуализации содержания программ дополнительного профессионального образования
Статья научная
В статье представлена модель формирования содержания образовательной программы дополнительного профессионального образования на основе изучения образовательных и профессиональных потребностей педагогов. Нормативно-законодательные документы в сфере образования содержат требования обеспечения субъектности обучающихся в меняющихся условиях профессиональной деятельности и социальной среды. Это предполагает использование соответствующих методов разработки образовательных программ повышения квалификации. Одним из средств, позволяющих достигать поставленных целей, могут стать экспертные карты, содержащие перечни теоретических представлений (знаний) и способов профессиональной деятельности (умений), входящих в состав стандартных профессиональных задач педагога дошкольного образования. Актуальность содержания экспертных карт достигается за счет их оценивания и корректировки педагогическим сообществом. В статье дано описание их применения на этапе курсовой подготовки в учреждениях дополнительного профессионального образования.
Бесплатно
Методы и формы подготовки учителя к творчеству в процессе повышения квалификации
Статья научная
Автор статьи раскрывает методический и организационный аспекты подготовки учителя к творчеству в процессе повышения квалификации.
Бесплатно
Механизмы выявления образовательных дефицитов педагогов дошкольного образования
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема исследования заключается в отсутствии преемственности при оценивании профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в ходе проектирования процесса непрерывного профессионального развития на всех уровнях управления профессиональным развитием. Основной причиной этого является недостаточная разработанность механизмов выявления образовательных и профессиональных дефицитов с позиции их использования в практике комплексного выстраивания процесса непрерывного профессионального развития педагогов. Актуальность исследования подтверждается сопоставительным анализом требований нормативных документов и существующей практикой диагностики профессиональных деятельности педагогов дошкольного образования с целью выявления образовательных и профессиональных дефицитов. Целью данного исследования является изучение и описание механизмов выявления образовательных дефицитов педагогов дошкольного образования на всех уровнях управления профессиональным развитием. Методология (материалы и методы). В исследовании были использованы следующие комплексные методы: изучение и анализ нормативных документов, педагогической литературы, анализ отчетов самообследования деятельности образовательных организаций, полученный с сайтов ОО. Результаты. Представлено авторское видение решения проблемы построения непрерывного профессионального развития педагогов дошкольного образования на основе преемственных механизмов выявления образовательных и профессиональных дефицитов педагогов дошкольного образования на всех уровнях управления профессиональным развитием педагогов дошкольного образования. Делается вывод о необходимости комплексного проектирования программ профессионального развития с учетом выявленных дефицитов на каждом уровне. Предложен перечень компетенций, качество реализации которых возможно определить на отдельном уровне управления профессиональным развитием педагогов дошкольного образования: субъектном, внутрифирменном, муниципальном и региональном. Теоретическая значимость заключается в описании механизмов выявления образовательных дефицитов на уровнях управления профессиональным развитием педагога дошкольного образования. Определены перспективы исследования в разработке преемственности инструментария выявления дефицитарных компетенций на каждом уровне управления профессиональным развитием педагогов дошкольного образования.
Бесплатно
Моделирование повышения квалификации педагогов по развитию гибких навыков
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В данной статье тема развития гибких навыков проецируется в систему дополнительного профессионального образования педагогических кадров. Многочисленные публикации подтверждают, что быть конкурентоспособным на рынке труда, успешным в жизни можно только обладая хорошо развитыми коммуникативными, лидерскими, креативными качествами, критическим мышлением, инициативностью, целеустремленностью. Эти и другие надпрофессиональные качества помогают эффективно выполнять работу, продвигаться по карьерной лестнице, самореализовываться. Педагогам важно их развивать у себя и у обучающихся. Целью исследования является проектирование целенаправленного повышения квалификации педагогических кадров в сфере гибких навыков с использованием современных методов обучения. Методология (материалы и методы). Методологической платформой исследования являются сравнительный анализ информационных источников по проблеме, классификация и структурирование материала, педагогическое моделирование, исследование результативности модели, онлайн-опросы, анкетирование, собеседование. Результаты. В статье анализируются публикации по теме. Разработан спецкурс повышения квалификации, направленный на усовершенствование гибких навыков. Обосновываются семь его блоков: теоретический, поисковый, аналитический, рефлексивный, диагностический, инструментальный, стратегический. Выделяются интерактивные методы обучения: работа в малых группах, дискуссии, интернет-серфинг. Акцентируются самостоятельные формы работы: самоанализ, рефлексия, самодиагностика, конструирование индивидуального развивающего маршрута. Ранжируются списки гибких навыков, востребованных работодателями, определяется и группируется их набор для педагогов. Характеризуется состав целевого методического кейса. Исследуется результативность спецкурса. Теоретическая значимость состоит в том, что на основании выполненных исследований сконструированы блоки модели спецкурса по развитию гибких навыков у педагогов. Научная новизна представлена характеристикой процесса моделирования обучения на курсах повышения квалификации. Практическая значимость предложенной авторской модели заключается в возможности ее использования в системе дополнительного профессионального образования. Заключение. Доказана высокая результативность обучения педагогов по развитию гибких навыков.
Бесплатно
Статья научная
В статье обосновываются сущность, функции (диагностическая; аналитико-фактологическая; профессионально-стандартизирующая; коррекционно-развивающая; конструктивно-преобразовательная; рефлексивно-акмеологическая; прогностическая) и необходимость реализации квалиметрического подхода в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы. Представлены различные подходы к трактовке понятия «качество обучения в системе дополнительного профобразования». Осуществлено моделирование процесса реализации квалиметрического подхода в реальных условиях функционирования учреждения повышения квалификации, приведена характеристика модулей (ситуационно-маркетингового; системно-аналитического; проектно-компетентностного; диагностико-прогностического; содержательно-технологического; мониторингового; экспертного; результативно-интегративного), принципов, этапов реализации модели. Рассмотрены задачи и основные функции деятельности маркетинговой службы учреждений, реализующих программы дополнительного профобразования; описаны методы определения (расчета) индекса удовлетворенности реализацией программ краткосрочного и долгосрочного курсового обучения в системе дополнительного профобразования в категориях самих выпускников программ, работодателей, преподавателей и других субъектов, заинтересованных в повышении качества услуг курсовой подготовки специалистов социального профиля. Особое внимание в статье уделено содержательно-параметрической характеристике критериев результативности реализации квалиметрического подхода в системе дополнительного профобразования (субъектно-профессионального, профессионально-объективного, процессуально-методического).
Бесплатно
Моделирование развития профессионализма педагогических кадров в системе последипломного образования
Статья научная
В данной статье рассматривается процесс моделирования профессионального развития педагогов в условиях последипломного образования. Автор анализирует теоретические основы моделирования, сравнивает компоненты информационно-технологических и рефлексивных моделей повышения квалификации, андрагогической и педагогической моделей обучения. В статье представлена авторская рефлексивная модель развития профессионализма педагогических кадров в системе последипломного образования. Она состоит из таких четырех блоков, как: концептуальный (цели, подходы, принципы), содержательный (конструкты программ, непрерывность, мотивация, стимулирование), организационно-технологический (условия, технологии, методы, техники, среды, средства, типы занятий) и диагностико-коррекционный (дескрипоты, уровни сформированности). Также данная модель пилотно реализуется в Донецком областном институте педагогического образования. Результатом функционирования модели должны стать повышение профессиональной компетентности педагогов, их самоактуализация и личностное развитие.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлена проблема формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом в рамках работы школьного методического объединения, показаны возможности данного процесса через реализацию специально созданной модели и внедрение комплекса выявленных педагогических условий, направ-ленных на усиление действия предложенной модели. Ее достоинствами являются прописанные формы, методы и средства деятельности методиста и педагогов-участников формирования указанного вида готовности, что акцентирует внимание на двусторонней специфичности процессов познания и управления, а представленные изменения в личности педагога на этапах реализации модели позволяют отследить динамику появления новообразований. Заявленный, подробно описанный и проверенный в ходе опытно-экспериментальной работы комплекс педагогических условий свидетельствует о корректности его выбора, эффективности реализации.
Бесплатно
Модель мониторинга уровня сформированности профессиональной компетентности педагога
Статья научная
Модернизация отечественного образования определила качественно новые характеристики образовательной деятельности и требования к педагогическим кадрам как ключевому фактору ресурсного обеспечения его качества. Проблема постоянного совершенствования профессиональной компетентности субъекта педагогической деятельности актуальна уже в силу динамичного развития общества, требованиям которого и должна соответствовать система образования. Педагог должен уметь приводить собственную профессиональную деятельность в соответствие с требованиями времени, непрерывно повышая свой профессиональный уровень, быстро и эффективно реагируя на внешние перемены и новые вызовы. Для организации качественного сопровождения профессионального развития учителей необходимы эффективные механизмы, к числу которых следует отнести и мониторинг. Статья посвящена описанию разработанной и прошедшей опытно-эксперимен-тальную проверку модели мониторинга уровня сформированности профессиональной компетентности педагога.
Бесплатно
Модель персонализированного профессионального развития педагога
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В условиях реализации требований обновленной нормативно-правовой базы, регламентирующей организацию педагогического взаимодействия в современной образовательной среде, рассматриваются вопросы проектирования индивидуально-персонифицированной модели профессионального развития, которое в научной литературе связывают с поэтапным присвоением педагогом качеств профессионально зрелой личности. Это не только наличные профессиональные достижения педагога, но и активная рефлексия и усовершенствование накопленного практического опыта с целью оперативного и оптимального регулирования профессиональной деятельности, характеризующих достаточную степень сформированности профессионального самоопределения, личностной самореализации, позицию активного субъекта профессиональной жизнедеятельности. Подобный портрет педагога-профессионала изображен в ряде научных исследований в контексте персонификации профессионального развития. Однако до сих пор остается открытым вопрос о механизмах, содержании, результатах реализации персонифицированной стратегии развития педагога. Цель исследования. Целью исследования является анализ методологических оснований проектирования модели персонифицированного профессионального развития педагога и обоснование условий ее внедрения в систему дополнительного профессионального образования. Методология (материалы и методы). Автором проведен анализ отечественных и зарубежных исследований по проблемам включения персонифицированной составляющей в стратегию проектирования индивидуального маршрута профессионального развития. Представлена дефиниция категории «профессиональное развитие», выделены особенности персонификации профессиональной деятельности педагога через описание внутренне и внешне детерминированных факторов. В исследовании обобщаются и интерпретируются изложенные в научной литературе принципы и условия персонифицированного профессионального развития педагога. В работе научно и практически обоснована возможность внедрения модели персонифицированного профессионального развития педагога, что и составляет научную новизну представленных материалов. Практическая значимость статьи обусловлена возможностью использования заложенных в модели идей при разработке мероприятий в рамках формального и неформального образования и самопознания педагога как субъекта своего профессионального развития. В исследовании в качестве приоритетных подходов к разработке модели персонифицированного профессионального развития педагога заявлены идеи непрерывного образования, положения андрагогики, компетентностного, персонифицированного и системно-деятельностного подходов, а также концепция педагогического дизайна (педагогического проектирования), положения которых подтверждались использованием комплекса методов: теоретическим анализом и обобщением научных источников по проблеме исследования, педагогическим моделированием. Результаты. По итогам исследования был проанализирован категориальный аппарат проблемы персонифицированного профессионального развития педагога. Выявленные в ходе анализа научных взглядов на суть персонификации в профессиональной деятельности принципы и условия были положены в основу разработки модели персонифицированного профессионального развития педагога, состоящей из четырех взаимосвязанных блоков: целевого, содержательного, организационно-технологического и результативно-критериального. С целью практической реализации идей, заложенных в модель персонифицированного профессионального развития педагога, автором был сконструирован и реализован проект встречи с педагогическим сообществом на тему «Персонификация профессионального развития» (встреча была организована в рамках «Научно-методического мероприятия по проблемам школьного исторического образования» в дни проведения Всероссийской олимпиады школьников по истории). Контент мероприятия отражал сущность идеи профессионального самопознания, самоактуализации, уточнения и обогащения новыми знаниями с учетом «фоновости» темы, предмета взаимодействия организатора и педагогического сообщества.
Бесплатно
Статья научная
Рассмотрена модель повышения квалификации педагогических работников в условиях модернизации системы образования в Республике Казахстан, основанной на феноменальной парадигме, предусматривающей субъектную роль обучаемого. Раскрыты условия, обеспечивающие эффективность модели и инновационной деятельности, направленной на развитие системы повышения квалификации: программно-методическое обеспечение, внедрение инновационных форм повышения квалификации, в том числе дистанционных, наличие кадрового потенциала, научно-методическое сопровождение образовательного процесса. Обозначена система условий, созданных в филиале акционерного общества «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу» институт повышения квалификации педагогических работников по Костанайской области», важной составляющей которой является обеспечение информации по широкому кругу новаций посредством издания трех журналов. Сделан акцент на осуществление целенаправленной подготовки профессорско-преподавательского состава к внедрению инновационных идей в процесс курсовой и межкурсовой деятельности, осуществлении прикладных исследований по актуальным проблемам системы образования, внедрении международного опыта.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Модернизация системы образования в целом и системы повышения квалификации, в частности, напрямую связана с развитием потенциала главного ресурса - «человеческого капитала». Недостаточный уровень квалификации специалистов, как выпускников, так и уже работающих педагогов не соответствует запросам постиндустриального общества, о чем едет речь в Национальной доктрине образования. Следовательно, актуальность выстраивания образовательного процесса на принципиально новой, деятельностной основе приводит к смене внутренней позиции обучающихся. Поэтому актуальной становится задача теоретического обоснования модели развития профессиональной компетентности педагога профессионального образования в системе повышения квалификации. Цель исследования - теоретическое обоснование деятельностно-ориентированной модели развития профессиональной компетентности педагога профессионального образования в системе повышения квалификации, выявление условий ее реализации. Новизна исследования состоит в уточнении сущности понятия профессиональной компетентности педагога, раскрытии методологической основы процесса развития его профессиональной компетентности. Методология (материалы и методы). Используя методы теоретического анализа научно-методической литературы, моделирования, авторами выявлена сущность понятия профессиональной компетентности педагога профессионального образования, разработана и апробирована модель развития исследуемой компетентности, обоснованы условия ее реализации. Результаты. Разработанная модель развития профессиональной компетентности педагога профессионального образования в системе повышения квалификации представляет собой систему взаимосвязанных этапов управленческого анализа для решения педагогом профессиональных задач с позиции субъекта деятельности, а именно: диагностического, целеполагания, планирования, реализации, рефлексивного. Раскрытое авторами в модели содержание этапов развития исследуемой компетентности особенно актуально для организации работы в системе повышения квалификации, так как современному педагогу важно овладеть ориентировочными умениями и действиями по целеполаганию, составлению плана, выбору методов, способов действий, необходимых для достижения поставленной цели, а предлагаемый для составления совместно с куратором выбранной программы повышения квалификации индивидуальный образовательный маршрут учитывает, в первую очередь, уровень развития мотивации педагогов, их осознанное отношение к собственному профессиональному развитию.
Бесплатно
Модель, учебный план и программа повышения квалификации преподавателей вузов на ФПК МГОУ
Статья научная
В данной статье характеризуется авторский курс «Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании», который читается на факультете повышения квалификации преподавателей вузов МГОУ и который не имеет аналогов, в силу его эксклюзивности.
Бесплатно
Модерация как инструмент методического сопровождения профессионального развития педагогов
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Изменения, происходящие сегодня в социально-экономической жизни российского общества, обусловливают усложняющиеся требования к личности современного педагога, который должен выступать в роли новатора, исследователя, постоянно совершенствующего свое мастерство и профессиональную деятельность. Для повышения эффективности этого процесса необходима организация целенаправленного, научно обоснованного методического сопровождения, одним из инструментов которого является модерация - структурированный по определенным правилам процесс группового обсуждения в целях идентификации проблем, поиска путей их разрешения и принятия общего решения. Цель исследования. Обоснование возможностей использования модерации в процессе профессионального развития педагогов, описание особенностей подготовки и проведения модерационных семинаров. Методология (материалы и методы). Методологической основой проведенного исследования являются научные положения системного, аксиологического и диалогического подходов. Для достижения цели использовались методы изучения и анализа психолого-педагогической литературы, обобщения опыта подготовки и проведения модерационных семинаров. Результаты. В статье представлена общая характеристика методического сопровождения профессионального развития педагогов. Уточнены понятие и основные элементы модерации. Описаны возможные ситуации использования модерации в образовательных организациях и условия ее эффективности. Обозначена ведущая роль модератора и его функции. Обоснована специфика модерационных семинаров как формы интерактивного общения педагогов, охарактеризованы принципы и алгоритм их подготовки и проведения, используемые приемы. Приведены примеры модерационных семинаров, проведенных в образовательных организациях. Сделан вывод о том, что модерация помогает максимально активизировать педагогов, повысить их заинтересованность, найти эффективное решение профессиональных проблем, повысить ответственность за результаты профессиональной деятельности, развить навыки эффективного сотрудничества и уверенность в себе.
Бесплатно
Модульно-пирамидальное обучение на примере повышения квалификации учителей информатики
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современное профессиональное дополнительное образование педагогов предполагает интеграцию инновационных форм обучения и новых информационно-коммуникационных технологий. Проблема исследования состоит в обосновании использования модели обучения, обеспечивающей мобильность процесса обучения и учитывающей накопленный опыт слушателей. Цель исследования состоит в описании модели модульно-пирамидального обучения, определения эффективности ее использования в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических работников на примере обучения учителей информатики. Методология (материалы и методы). В ходе исследования применялись методы анализа педагогической и методической литературы по модульному обучению, обобщение педагогического опыта использования инновационных цифровых технологий и различных форматов обучения педагогов. Результаты. В статье предложена модель модульно-пирамидального обучения в системе подготовки педагогических кадров. Обозначены принципы, составляющие базис модели: модульность, использование профессионально-педагогического опыта слушателей, интеграция традиционной и дистанционной форм обучения. Определены основные этапы построения модели обучения для конкретного учебного курса. Выявлен стек компетенций, формируемый при использовании модели: личностные, профессиональные, информационно-коммуникационные компетенции. Приведен пример реализации модели модульно-пирамидального обучения учителей информатики в рамках курса повышения квалификации по подготовке к ЕГЭ по информатике и ИКТ. Проведено анкетирование слушателей курсов повышения квалификации (учителя информатики Краснодарского края), выявившее их отношение к использованию предложенной модели в программе обучения. Делается вывод о том, что использование модели модульно-пирамидального обучения в системе повышения квалификации педагогов позволяет организовывать мобильные учебные курсы, реализовывать принципы коллективной работы, развивать личностный и творческий потенциал учителя.
Бесплатно
Мотивационные ресурсы инновационной образовательной деятельности педагогов
Статья научная
Рассмотрены социокультурные контексты современной образовательной политики. Осуществлен анализ исследований мотивационной готовности педагогов к инновационной образовательной деятельности. Представлены результаты исследования структуры мотивации педагогов, имеющих опыт создания и внедрения инновационных проектов. Выявлено, что в структуре мотивационного профиля педагогов-инноваторов доминируют мотив «надежды на успех» и мотивы, заданные извне. Экспериментально доказано, что природа мотивационного ресурса педагогов-инноваторов кроется: а) в выборе ими деятельности, связанной с адекватной оценкой профессиональной ситуации и тщательным анализом своей подготовки, компетентности для решения профессиональных вопросов, возникающих внутри этой ситуации; б) в выборе тех профессиональных стратегий, которые заданы практикой совместной групповой деятельности, опытом командного взаимодействия.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современное педагогическое образование имеет тенденцию к непрерывности, объединяя все основные этапы: профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка, дополнительное образование взрослых. В спектре технологий профессионального педагогического образования музейная педагогика появилась недавно и интерес к ней возрастает. Теория и практика музейной педагогики как технологии профессионального педагогического образования находит свое отражение в исследования, в то время как аспекты непрерывного и дополнительного образования остаются малоизученными. Цель исследования. Характеристика компонентов музейной педагогики как технологии непрерывного профессионального педагогического образования, построение ее модели, выделение инвариантного «ядра» для основных этапов непрерывного образования и особенностей реализации на каждом из них и составляет цель исследования. Методология (материалы и методы). Предлагаемая статья является одной из цикла статей по музейной педагогике как технологии профессионального образования. Авторы в своей работе опирались на идеи Б. А. Столярова и М. Ю. Юхневича и на общую схему описания образовательной технологии Г. К. Селевко, построили модель музейной педагогики как технологии профессионального педагогического образования. Изучение результатов апробации предлагаемой модели было выполнено с помощью метода экспертных оценок и метода самооценки, лонгитюдного наблюдения, анализа продуктов деятельности (рефлексивных отчетов, материалов, подготовленных к экспозиции и экскурсии), анкетирования. Результаты. Научная новизна - разработана модель музейной педагогики как технологии непрерывного профессионального педагогического образования. Теоретическая новизна - описана модель музейной педагогики как технологии непрерывного профессионального образования педагога согласно модели описания образовательной технологии и дана характеристика алгоритма. Практическая новизна - апробирована разработанная модель на практике и получены эмпирические результаты, показывающие динамику сформированности компетенций слушателей на этапе повышения квалификации и переподготовки.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются особенности подготовки слушателей курсов повышения квалификации по формированию и развитию у них совокупности способов действия по осуществлению проектной деятельности в образовательном процессе. Представлены возможности использования диагностики профессионально-педагогической компетентности слушателей курсов повышения квалификации для достижения цели по формированию у них компетенций по осуществлению проектной деятельности. Выделены группы педагогических условий, необходимых для повышения эффективности процесса подготовки учителей по реализации проектной деятельности в процессе обучения. Определен комплекс дидактических условий: содержательные и методико-технологические, определение которых основывается на анализе задач, поставленных перед системой образования государством и обществом, особенностях проблемы реализации проектной деятельности в образовательном процессе, требованиях к профессионально-педагогической компетентности учителей. Раскрыта необходимость сочетания учебно-познавательной, учебно-практической и самостоятельной деятельности учителей на курсах повышения квалификации, а также в после курсовой период. Предложены этапы формирования у слушателей умений по реализации проектной деятельности в обучении в рамках курсовой подготовки.
Бесплатно
