Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки @vestnik-susu-ped
Статьи журнала - Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
Все статьи: 1014
Статья научная
Отрасль гражданской авиации постоянно претерпевает изменения, которые связаны не только с выполнением полетов гражданских судов и их аэронавигационным обслуживанием, но и с соответствием персонала языковым стандартам Международной организации гражданской авиации. Вопрос ужесточения языковых требований встал после того, как представители ИКАО выявили прямую связь между авиационными катастрофами и происшествиями и знанием английского языка участниками этих событий. Ужесточение языковых требований затронуло проблему развития иноязычной компетентности как неотъемлемого компонента профессиональной компетентности авиационных специалистов. Таким образом, развитие иноязычной компетентности, являющейся приоритетной для авиационного специалиста, требует поиска образовательной технологии обучения, позволяющей структурировать обучение английскому языку в авиационном вузе и повысить качество языковой подготовки пилотов и диспетчеров. Цель статьи - научно обосновать реализацию принципов интерактивной образовательной технологии В.М. Риверс (W.M. Rivers) в обучении иностранному языку курсантов авиационного вуза. Для достижения поставленной цели был использован анализ нормативных документов в сфере высшего профессионального образования и нормативно-правовые документы Международной организации гражданской авиации (ИКАО), регламентирующие деятельность по обеспечению авиационной безопасности, метод дедукции. Обоснованы методы интерактивного обучения, предложенные профессором Гарвардского университета В.М. Риверс. Выявлена степень их соответствия принципам, принятым в российской педагогической науке, и их уникальность. Впервые проведено сравнение педагогических принципов, принятых в европейской образовательной среде, с принципами, принятыми в русскоязычной научной педагогической среде. Последовательная реализация принципов интерактивного обучения В.М. Риверс в обучении иностранному языку позволит преподавателям образовательных учреждений высшего профессионального образования повысить качество языковой подготовки в неязыковых вуза.
Бесплатно
Региональная модель социально-педагогического сопровождения образования в Курганской области
Статья научная
Рассматривается модель реализации социально-педагогической функции сферы образования как деятельность, региональная модель социально-педагогического сопровождения образования как объект управления: определены приоритеты социально-педагогической деятельности, обозначены инновационные формы социально-педагогической работы в учреждениях образования и организационно-методические условия для их успешной реализации.
Бесплатно
Региональные модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя
Другой
Рассматриваются модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя на региональном уровне: принципы построения моделей, компоненты.
Бесплатно
Ресурсная методология проектирования образовательного процесса в университете
Статья научная
Рассмотрен ресурсный подход как методологическое основание педагогического проектирования образовательного процесса в университете, приведены результаты анализа существующих тенденций в методологии проектирования.
Бесплатно
Ресурсный подход к образованию для устойчивого развития
Статья научная
Междисциплинарный характер ресурсного подхода, а также его предметное соответствие концепции устойчивого развития определяет его актуальность как методологической основы исследования образования для устойчивого развития. Существующие научные исследования касаются общих вопросов применения ресурсного подхода, в том числе в образовании, а также особенностей образования устойчивого развития. Наше исследование посвящается интерпретации ресурсного подхода как методологии исследования образования для устойчивого развития. В статье обоснован выбор аспектов методологического подхода: когнитивного, идентификационно-ориентирующего, импликативного, инструментально-конативного. Характеризован предмет приложения подхода - образование для устойчивого развития. Выявленные аспекты методологического подхода содержательно раскрыты применительно к ресурсному подходу к образованию для устойчивого развития.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается четырехчастная модель социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в процессе образовательной деятельности учреждений основного образования. Описание модели включает в себя интеграцию существующего опыта деятельности социальных ассистентов, педагогов-дефектологов, а также обоснование введения новой позиции «социального тьютора». Действия данных специалистов предлагается направлять не на формальное освоение обучающимися программы, а на актуализацию знаний и навыков в процессе социализации, интеграции ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида в социальные процессы на уровне включенности здоровых детей. Инклюзивная парадигма образования опирается на признание всеми участниками процесса обучения рисков и сложностей, связанных с процессом социализации лиц с ОВЗ и детей-инвалидов. Авторы предлагают рассматривать процесс обучения данной категории детей шире, чем научение, развитие навыков, формирования познавательных компетенций, понимая конечную цель образования как успешную социализацию и развитие максимально возможной самостоятельности учеников с особыми возможностями здоровья. Достижение этой цели, по мнению авторов, возможно при введении новой позиции в образовательный процесс - позиции социального тьютора, т. е. специалиста, в компетенции которого входит создание вариативной образовательной среды, а также помощь в определении конкретной ниши, в которой будет реализован личностный потенциал обучаемого на основании индивидуализации образовательной траектории и вовлечения обучаемого в социально-культурную активность, исходя из его осознанного выбора.
Бесплатно
Рефлексивная деятельность как условие воспитания профессионального патриотизма
Статья научная
В статье раскрывается актуальность проблемы воспитания профессионального патриотизма, рассматриваются вопросы воспитания патриотизма учащейся молодежи, выделяются особенности патриотизма в XXI веке. Анализируются исследования, посвященные патриотическому воспитанию, воспитанию профессионального патриотизма. Уточняются понятия «патриотизм» и «профессиональный патриотизм». Определяются социально-педагогические условия эффективности системы воспитания профессионального патриотизма, при этом особое внимание уделяется рефлексивной деятельности. Выделены особенности воспитания профессионального патриотизма на основе рефлексии, отвечающего вызовам современного мира. Указано, что ценностно-смысловые ориентиры профессиональной деятельности будущего специалиста связаны с творческим созиданием, профессиональным патриотизмом. Представлены результаты опроса студентов вуза культуры о наиболее эффективных формах, методах, средствах воспитания профессионального патриотизма; об основных характеристиках будущего специалиста. Отмечается необходимость и значение социального партнёрства в воспитании и обучении, которое содействует повышению качества и эффективности образования студентов, воспитанию профессионального патриотизма.
Бесплатно
Статья научная
Представлены результаты теоретического и экспериментального исследования процесса формирования профессиональной устойчивости студентов бакалавриата вузов на примере обучения бакалавров двух профилей педагогического образования - технология и физическая культура. Рассмотрены обобщенные признаки и структурные компоненты профессиональной устойчивости, аспекты ее проявления в профессиональной деятельности. Исследование проблемы проводилось в рамках авторской рефлексивно-деятельностной концепции, основанной на требованиях системного, деятельностного и оптимизационного подходов. Основными методами исследования явились методы анализа, эксперимента, анкетирования и экспертной оценки. Согласно концепции, профессиональная устойчивость рассматривается как качество личности, включающее во взаимосвязи компоненты: профессиональную направленность, профессиональную рефлексию (самосознание) и готовность к творческому решению профессиональных задач. В статье приведены уточненные признаки понятия «профессиональная устойчивость», представлен основной результат исследования авторов - рефлексивно-функциональная модель формирования профессиональной устойчивости бакалавров каждого профиля подготовки, раскрыты положения методики формирования профессиональной устойчивости с учетом особенностей деятельности студентов вуза и требований ФГОС ВО. Доказано, что формирование профессиональной устойчивости бакалавра любого профиля подготовки в вузе имеет общую структуру и определяется требованиями, предъявляемыми к профессиональным компетенциям и общим профессионально значимым качествам личности. Полученные результаты подтверждают вывод о том, что структура, признаки, методический аппарат процесса формирования профессиональной устойчивости бакалавров имеют общие признаки независимо от направления и профиля подготовки студентов. Экспериментально подтверждено, что организация процесса подготовки бакалавров в рамках рефлексивно-деятельностной модели обеспечивает выполнение требований ФГОС ВО и способствует формированию и развитию профессиональных компетенций. Полученные результаты уточняют и углубляют понимание роли и особенностей формирования у бакалавров вузов профессиональной устойчивости. Разработанная рефлексивно-функциональная модель формирования профессиональной устойчивости представляет собой значительный вклад в решение проблем высшего образования студентов в аспекте их подготовки к конкурентной профессиональной деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Успешность учебной деятельности является важным условием самореализации личности студента как в университете, так и в последующей профессиональной деятельности. В соответствии с разработанной на предыдущем этапе исследования модели развития универсальных компетенций была поставлена цель - выявить влияние уровня рефлексивности и ответственности на успешность учебной деятельности в процессе изучения иностранного языка у студентов университета. Для решения исследовательских задач использованы метод обзора научной литературы с целью уточнения базовых понятий, применены подходы (системный, личностно-ориентированный, компетентностей, персонифицированный) для изучения проблемы взаимосвязи компетенций рефлексивности и ответственности и их влияние на успешность учебной деятельности; выбран психолого-педагогический диагностический инструментарий (наблюдение, стандартизированное тестирование, анкетирование), научно обоснованы критерии успешности учебной деятельности: действенно-практические и эмоционально-рефлексивные. Экспериментально доказано, что улучшение показателей рефлексивности и ответственности оказывает позитивное влияние на успешность учебной деятельности студентов, что доказывает эффективность предложенной методики
Бесплатно
Статья научная
В поисках современных форм повышения эффективности профориентационной деятельности школьников в статье рассматривается пример социального партнёрства. Статья посвящена описанию роли рефлексивных субъектов, участников социального партнёрства, которые создают взаимодействие на основе кооперации и взаимоответственных отношений в организации образовательной среды. В статье показаны новые возможности, раскрывающиеся перед школой в вопросах профориентации. Актуализирована ведущая роль научного сопровождения коллективной профориентационной работы. Рефлексивный субъект социального взаимодействия как единица коммуникации по вопросам профориентационной деятельности школьников описан в статье через образ профессионала, который даёт возможность действовать («совершать профессиональные пробы») и создаёт условия для самоанализа. Результаты экспериментального исследования показывают эффективность новых форм профориетационной деятельности школьников. Рефлексивные отношения в процессе социального партнёрства позволяют сохранить устойчивое сотрудничество с различными категориями партнёров (работодателями, органами управления и другими властными структурами, общественными объединениями и организациями).
Бесплатно
Статья научная
Актуализировавшаяся в последние несколько лет в связи с осложнением политической ситуации в мире проблема воспитания патриотизма студенческой молодежи требует поиска новых форм, методов и средств, используемых в образовательном процессе высшей школы для содействия развитию патриотических чувств и патриотического сознания студентов, в том числе обучающихся по программам магистратуры. Учитывая значительную загруженность студентов-магистрантов, значительная часть которых совмещает работу и учебу, осуществляет социальные роли, связанные с семейной жизнью, активно участвует в научно-исследовательской работе, важно в ходе образовательного процесса создать для этого необходимые условия, но сделать это без увеличения учебной нагрузки. Реализовать данные требования позволяют дисциплины, изучаемые магистрантами непедагогических направлений подготовки, в том числе технических, и относящиеся к вариативной части Блока 1: «Основы педагогики и андрагогики», «Педагогика и психология высшей школы», «Педагогика высшей школы». Значительные возможности для этого предоставляет модуль данных дисциплин «Компетентностная модель преподавателя высшей школы». Деятельность магистрантов по освоению темы данного модуля «Содействие в гражданско-патриотическом самоопределении студенческой молодежи как одна из компетенций осуществления внеучебной воспитательной работы» представлена как система, состоящая из трех компонентов: когнитивного, потребностно-мотивационного, поведенчески-деятельностного. Представлена развернутая характеристика поведенчески-деятельностного компонента, который предполагает создание магистрантами проекта, содействующего патриотическому воспитанию студентов, обучающихся по программам бакалавриата и специалитета; даны критерии оценки проекта, среди которых - инновационность и реализуемость. Подобран инструментарий, позволяющий определить эффективность данной модели. Результаты данного исследования могут быть использованы в организациях высшего образования при организации образовательного процесса магистрантов педагогических направлений, в том числе технических, а результаты проектной деятельности студентов-магистрантов могут быть использованы для совершенствования системы патриотического воспитания студентов-бакалавров и будущих специалистов на уровне факультета и университета.
Бесплатно
Роль иностранного языка в формировании профессиональной мобильности выпускников вуза
Статья научная
Рассмотрены понятия социальной и профессиональной мобильности. Исследованы возможности формирования профессиональной мобильности выпускника при изучении программ дополнительного образования.
Бесплатно
Роль информационно-образовательного интернет-пространства в непрерывном образовании личности
Статья научная
Значительная часть неформального и информального образования, обеспечивающего непрерывность и целостность образования личности, сегодня реализуется в интернет-пространстве. Эти процессы весьма отличны от традиционной образовательной деятельности и незначительно изучены. Цель статьи: проанализировать возможности информационно-образовательного интернет-пространства в непрерывном образовании личности, систематизировать особенности деятельности обучающихся в интернет-пространстве, выделить формы информационно-образовательной деятельности, обеспечивающие непрерывное образование. Исследование основано на постнеклассической методологии, в нем применены методы теоретического анализа проблемы, сравнительно-сопоставительного анализа, ориентирующих обобщений. Показано, что Интернет становится информационно-образовательным пространством непрерывного образования, когда его возможности «встречаются» с потребностями и целями субъекта, реализующимися в его информационно-образовательной деятельности. На основе анализа понятий информационного поведения, информационно-коммуникационной деятельности, учебно-познавательной деятельности в Интернете, саморегулируемого обучения и самообразовательной деятельности охарактеризованы особенности и формы информационно-образовательной деятельности в интернет-пространстве. Впервые показан многоаспектный и самоорганизуемый характер такой деятельности, ее личностная, педагогическая и Интернет-обусловленность. Результаты могут служить основой для дальнейших исследований проблемы непрерывного образования, реализующегося в интернет-пространстве.
Бесплатно
Статья научная
Выявлены особенности концептуального компонента системы подготовки, который акцентируется на формировании у обучающихся ценностного отношения к производственно-проектировочной деятельности, закреплении их ценностных ориентиров и указывает на мотивы получения обучающимися навыка производственно-проектировочной деятельности. Концептуальная составляющая представляет собой двухуровневое образование в структуре системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и формирует две стороны: мотивацию и цели. Из этого следует, что будущему специалисту нужны устойчивые профессиональные мотивы деятельности и понимание своей будущей практической деятельности. Наличие этих элементов формирует у студентов цель - постоянно получать новые знания и умения, самосовершенствоваться и развивать в себе профессионально-значимые личностные качества. Таким образом, в пределах концептуального компонента формируются целевые механизмы и ориентиры взаимодействия субъектов образовательного процесса, осуществляется понимание личных требований будущих специалистов среднего звена.
Бесплатно
Роль педагогической инноватики в подготовке конкурентоспособного выпускника
Статья научная
Рассматриваются теоретические аспекты решения проблемы подготовки кадров и повышения их квалификации. Осуществлен анализ потребностей и требований производства в условиях острой конкуренции к современному, конкурентоспособному выпускнику, способному разрешать современные хозяйственные задачи российского экономического пространства.
Бесплатно
Роль преподавателя в вопросах рефлексивного сопровождения студентов в образовательном процессе
Статья научная
В современном высшем образовании происходят масштабные перемены, в связи с этим меняется роль преподавателя. Статья посвящена исследованию роли преподавателя в вопросах сопровождения студентов в образовательном процессе. Сопровождение студентов осуществляется на основе рефлексивного подхода. Подробно рассматривается социально психологический портрет современного студента, описываются общие признаки педагогического сопровождения на этапе обучения в вузе и конкретизируется специфика рефлексивного сопровождения. Подробно раскрываются идеи субъектности, индивидуализации, диалогичности и метапредметности. В статье показаны новые возможности, раскрывающиеся перед преподавателем в вопросах сопровождения студентов. Актуализирована ведущая роль преподавателя в образовательном процессе. Результаты многолетнего экспериментального исследования показывают взаимосвязи организации образовательного процесса преподавателем и развития рефлексивной компетенции студентов. В процессе рефлексивного сопровождения студенты овладевают рефлексивными умениями при специально созданных педагогических условиях. Овладевают умениями принимать решения и прогнозировать их последствия, приобретают навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточного результата), позиционирования и самоопределения в проблемной ситуации, а также осваивают приемы коллективной коммуникации. Роль преподавателя в вопросах сопровождения определяется в качестве одного из самостоятельных направлений в реализации образовательного процесса в вузе.
Бесплатно
Роль принципа научности в формировании содержания обучения
Статья научная
Рассматривается история становления взглядов на принцип научности. Раскрываются требования, предъявляемые принципом научности к формированию содержания обучения. Показывается роль принципа научности в определении последовательности изучения предметов естественнонаучного цикла в школе.
Бесплатно
Роль ресурсов образовательной компетентности школьников в адаптации к обучению в вузе
Статья научная
В свете тенденций развития высшего образования значительную роль в обеспечении его качества играет образовательная компетентность студентов. Ресурсы образовательной компетентности рассматриваются как совокупность накопленного школьником опыта деятельности и отношений, которые в процессе обучения в вузе актуализируются в образовательную компетентность студента, обеспечивая адаптацию к вузовскому обучению, успешность учебной деятельности и личностно-профессионального развития. Цель исследования - изучение взаимосвязи ресурсов образовательной компетентности выпускников школ с их адаптированностью к обучению в вузе. В нем использованы методика исследования адаптированности студентов в вузе (Т.Д. Дубовицкой) и авторская методика диагностики ресурсов образовательной компетентности обучающихся. Результаты показали, что адаптации студентов к обучению в вузе способствуют накопленные в школе ресурсы: опыт проявления познавательной мотивации и инициативы, опыт позитивных отношений с родителями, учителями и одноклассниками, опыт участия в олимпиадах, конкурсах, проектах, опыт заинтересованного отношения к учебе и ценностного отношения к образованию, опыт самостоятельных решений и волевых действий, а также опыт участия в неучебных видах деятельности. Результаты дополняют имеющие в психологии и педагогике знания о внутренних факторах адаптации студентов к обучению в вузе. В исследовании выявлены не столько устойчивые личностные особенности, сколько гибкие ресурсы, формирующиеся в процессе школьного обучения. Результаты будут полезны ученым и педагогам-практикам для превентивного решения проблем адаптации студентов к вузу.
Бесплатно
Статья научная
Глобальная цифровизация общества и движение WorldSkills Russia оказали значительное влияние на повышение требований к выпускникам образовательных организаций системы среднего профессионального образования (СПО). Происходит актуализация нормативных документов, диктующих требования к подготовке выпускников, ориентирующих на совершенствование системы образования, направленное на подготовку кадров, обладающих компетенциями цифровой экономики на среднемировом уровне. В международном рейтинге Россия занимает только 43-е место по развитию цифровых технологий, значительно уступая европейским странам. Кроме того, анализ статистических данных Проекта региональной общественной организации «Центр Интернет-технологий» показал снижение индекса цифровой грамотности у населения в 2018 году по сравнению с предшествующим периодом. Это актуализирует проблему повышения уровня цифровой компетентности обучающихся, требований к выпускникам в образовательных организациях системы СПО в соответствии с задачами модернизации образования, основным субъектом которого стали бы сами обучающиеся. Цель данной статьи - определение предпосылок становления и развития проблемы саморазвития цифровой компетентности. В статье раскрыта сущность, структура и содержание понятий «саморазвитие», «цифровая компетентность», их особенности в системе СПО. В статье использованы методы: теоретический анализ научной литературы по проблеме, изучение нормативно-правовой документации, анкетирование, наблюдение, опрос, сравнение, ранжирование, шкалирование, измерение, эксперимент, методы количественной и качественной обработки результатов исследования. Проведенный анализ позволил сделать вывод об обострении противоречий и об актуализации проблемы.
Бесплатно
Самореализация личности в условиях непрерывного иноязычного образования
Статья научная
Статья посвящена основным подходам организации системы непрерывного иноязычного образования в Европе. Анализируются особенности иноязычного образования в России. Автором исследуется возможность самореализации личности в поликультурной образовательной среде.
Бесплатно
