Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки @vestnik-susu-ped
Статьи журнала - Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
Все статьи: 1033
Региональные модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя
Другой
Рассматриваются модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя на региональном уровне: принципы построения моделей, компоненты.
Бесплатно
Ресурсная методология проектирования образовательного процесса в университете
Статья научная
Рассмотрен ресурсный подход как методологическое основание педагогического проектирования образовательного процесса в университете, приведены результаты анализа существующих тенденций в методологии проектирования.
Бесплатно
Ресурсный подход к образованию для устойчивого развития
Статья научная
Междисциплинарный характер ресурсного подхода, а также его предметное соответствие концепции устойчивого развития определяет его актуальность как методологической основы исследования образования для устойчивого развития. Существующие научные исследования касаются общих вопросов применения ресурсного подхода, в том числе в образовании, а также особенностей образования устойчивого развития. Наше исследование посвящается интерпретации ресурсного подхода как методологии исследования образования для устойчивого развития. В статье обоснован выбор аспектов методологического подхода: когнитивного, идентификационно-ориентирующего, импликативного, инструментально-конативного. Характеризован предмет приложения подхода - образование для устойчивого развития. Выявленные аспекты методологического подхода содержательно раскрыты применительно к ресурсному подходу к образованию для устойчивого развития.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается четырехчастная модель социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в процессе образовательной деятельности учреждений основного образования. Описание модели включает в себя интеграцию существующего опыта деятельности социальных ассистентов, педагогов-дефектологов, а также обоснование введения новой позиции «социального тьютора». Действия данных специалистов предлагается направлять не на формальное освоение обучающимися программы, а на актуализацию знаний и навыков в процессе социализации, интеграции ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида в социальные процессы на уровне включенности здоровых детей. Инклюзивная парадигма образования опирается на признание всеми участниками процесса обучения рисков и сложностей, связанных с процессом социализации лиц с ОВЗ и детей-инвалидов. Авторы предлагают рассматривать процесс обучения данной категории детей шире, чем научение, развитие навыков, формирования познавательных компетенций, понимая конечную цель образования как успешную социализацию и развитие максимально возможной самостоятельности учеников с особыми возможностями здоровья. Достижение этой цели, по мнению авторов, возможно при введении новой позиции в образовательный процесс - позиции социального тьютора, т. е. специалиста, в компетенции которого входит создание вариативной образовательной среды, а также помощь в определении конкретной ниши, в которой будет реализован личностный потенциал обучаемого на основании индивидуализации образовательной траектории и вовлечения обучаемого в социально-культурную активность, исходя из его осознанного выбора.
Бесплатно
Рефлексивная деятельность как условие воспитания профессионального патриотизма
Статья научная
В статье раскрывается актуальность проблемы воспитания профессионального патриотизма, рассматриваются вопросы воспитания патриотизма учащейся молодежи, выделяются особенности патриотизма в XXI веке. Анализируются исследования, посвященные патриотическому воспитанию, воспитанию профессионального патриотизма. Уточняются понятия «патриотизм» и «профессиональный патриотизм». Определяются социально-педагогические условия эффективности системы воспитания профессионального патриотизма, при этом особое внимание уделяется рефлексивной деятельности. Выделены особенности воспитания профессионального патриотизма на основе рефлексии, отвечающего вызовам современного мира. Указано, что ценностно-смысловые ориентиры профессиональной деятельности будущего специалиста связаны с творческим созиданием, профессиональным патриотизмом. Представлены результаты опроса студентов вуза культуры о наиболее эффективных формах, методах, средствах воспитания профессионального патриотизма; об основных характеристиках будущего специалиста. Отмечается необходимость и значение социального партнёрства в воспитании и обучении, которое содействует повышению качества и эффективности образования студентов, воспитанию профессионального патриотизма.
Бесплатно
Статья научная
Представлены результаты теоретического и экспериментального исследования процесса формирования профессиональной устойчивости студентов бакалавриата вузов на примере обучения бакалавров двух профилей педагогического образования - технология и физическая культура. Рассмотрены обобщенные признаки и структурные компоненты профессиональной устойчивости, аспекты ее проявления в профессиональной деятельности. Исследование проблемы проводилось в рамках авторской рефлексивно-деятельностной концепции, основанной на требованиях системного, деятельностного и оптимизационного подходов. Основными методами исследования явились методы анализа, эксперимента, анкетирования и экспертной оценки. Согласно концепции, профессиональная устойчивость рассматривается как качество личности, включающее во взаимосвязи компоненты: профессиональную направленность, профессиональную рефлексию (самосознание) и готовность к творческому решению профессиональных задач. В статье приведены уточненные признаки понятия «профессиональная устойчивость», представлен основной результат исследования авторов - рефлексивно-функциональная модель формирования профессиональной устойчивости бакалавров каждого профиля подготовки, раскрыты положения методики формирования профессиональной устойчивости с учетом особенностей деятельности студентов вуза и требований ФГОС ВО. Доказано, что формирование профессиональной устойчивости бакалавра любого профиля подготовки в вузе имеет общую структуру и определяется требованиями, предъявляемыми к профессиональным компетенциям и общим профессионально значимым качествам личности. Полученные результаты подтверждают вывод о том, что структура, признаки, методический аппарат процесса формирования профессиональной устойчивости бакалавров имеют общие признаки независимо от направления и профиля подготовки студентов. Экспериментально подтверждено, что организация процесса подготовки бакалавров в рамках рефлексивно-деятельностной модели обеспечивает выполнение требований ФГОС ВО и способствует формированию и развитию профессиональных компетенций. Полученные результаты уточняют и углубляют понимание роли и особенностей формирования у бакалавров вузов профессиональной устойчивости. Разработанная рефлексивно-функциональная модель формирования профессиональной устойчивости представляет собой значительный вклад в решение проблем высшего образования студентов в аспекте их подготовки к конкурентной профессиональной деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Успешность учебной деятельности является важным условием самореализации личности студента как в университете, так и в последующей профессиональной деятельности. В соответствии с разработанной на предыдущем этапе исследования модели развития универсальных компетенций была поставлена цель - выявить влияние уровня рефлексивности и ответственности на успешность учебной деятельности в процессе изучения иностранного языка у студентов университета. Для решения исследовательских задач использованы метод обзора научной литературы с целью уточнения базовых понятий, применены подходы (системный, личностно-ориентированный, компетентностей, персонифицированный) для изучения проблемы взаимосвязи компетенций рефлексивности и ответственности и их влияние на успешность учебной деятельности; выбран психолого-педагогический диагностический инструментарий (наблюдение, стандартизированное тестирование, анкетирование), научно обоснованы критерии успешности учебной деятельности: действенно-практические и эмоционально-рефлексивные. Экспериментально доказано, что улучшение показателей рефлексивности и ответственности оказывает позитивное влияние на успешность учебной деятельности студентов, что доказывает эффективность предложенной методики
Бесплатно
Статья научная
В поисках современных форм повышения эффективности профориентационной деятельности школьников в статье рассматривается пример социального партнёрства. Статья посвящена описанию роли рефлексивных субъектов, участников социального партнёрства, которые создают взаимодействие на основе кооперации и взаимоответственных отношений в организации образовательной среды. В статье показаны новые возможности, раскрывающиеся перед школой в вопросах профориентации. Актуализирована ведущая роль научного сопровождения коллективной профориентационной работы. Рефлексивный субъект социального взаимодействия как единица коммуникации по вопросам профориентационной деятельности школьников описан в статье через образ профессионала, который даёт возможность действовать («совершать профессиональные пробы») и создаёт условия для самоанализа. Результаты экспериментального исследования показывают эффективность новых форм профориетационной деятельности школьников. Рефлексивные отношения в процессе социального партнёрства позволяют сохранить устойчивое сотрудничество с различными категориями партнёров (работодателями, органами управления и другими властными структурами, общественными объединениями и организациями).
Бесплатно
Статья научная
Актуализировавшаяся в последние несколько лет в связи с осложнением политической ситуации в мире проблема воспитания патриотизма студенческой молодежи требует поиска новых форм, методов и средств, используемых в образовательном процессе высшей школы для содействия развитию патриотических чувств и патриотического сознания студентов, в том числе обучающихся по программам магистратуры. Учитывая значительную загруженность студентов-магистрантов, значительная часть которых совмещает работу и учебу, осуществляет социальные роли, связанные с семейной жизнью, активно участвует в научно-исследовательской работе, важно в ходе образовательного процесса создать для этого необходимые условия, но сделать это без увеличения учебной нагрузки. Реализовать данные требования позволяют дисциплины, изучаемые магистрантами непедагогических направлений подготовки, в том числе технических, и относящиеся к вариативной части Блока 1: «Основы педагогики и андрагогики», «Педагогика и психология высшей школы», «Педагогика высшей школы». Значительные возможности для этого предоставляет модуль данных дисциплин «Компетентностная модель преподавателя высшей школы». Деятельность магистрантов по освоению темы данного модуля «Содействие в гражданско-патриотическом самоопределении студенческой молодежи как одна из компетенций осуществления внеучебной воспитательной работы» представлена как система, состоящая из трех компонентов: когнитивного, потребностно-мотивационного, поведенчески-деятельностного. Представлена развернутая характеристика поведенчески-деятельностного компонента, который предполагает создание магистрантами проекта, содействующего патриотическому воспитанию студентов, обучающихся по программам бакалавриата и специалитета; даны критерии оценки проекта, среди которых - инновационность и реализуемость. Подобран инструментарий, позволяющий определить эффективность данной модели. Результаты данного исследования могут быть использованы в организациях высшего образования при организации образовательного процесса магистрантов педагогических направлений, в том числе технических, а результаты проектной деятельности студентов-магистрантов могут быть использованы для совершенствования системы патриотического воспитания студентов-бакалавров и будущих специалистов на уровне факультета и университета.
Бесплатно
Роль иностранного языка в формировании профессиональной мобильности выпускников вуза
Статья научная
Рассмотрены понятия социальной и профессиональной мобильности. Исследованы возможности формирования профессиональной мобильности выпускника при изучении программ дополнительного образования.
Бесплатно
Роль информационно-образовательного интернет-пространства в непрерывном образовании личности
Статья научная
Значительная часть неформального и информального образования, обеспечивающего непрерывность и целостность образования личности, сегодня реализуется в интернет-пространстве. Эти процессы весьма отличны от традиционной образовательной деятельности и незначительно изучены. Цель статьи: проанализировать возможности информационно-образовательного интернет-пространства в непрерывном образовании личности, систематизировать особенности деятельности обучающихся в интернет-пространстве, выделить формы информационно-образовательной деятельности, обеспечивающие непрерывное образование. Исследование основано на постнеклассической методологии, в нем применены методы теоретического анализа проблемы, сравнительно-сопоставительного анализа, ориентирующих обобщений. Показано, что Интернет становится информационно-образовательным пространством непрерывного образования, когда его возможности «встречаются» с потребностями и целями субъекта, реализующимися в его информационно-образовательной деятельности. На основе анализа понятий информационного поведения, информационно-коммуникационной деятельности, учебно-познавательной деятельности в Интернете, саморегулируемого обучения и самообразовательной деятельности охарактеризованы особенности и формы информационно-образовательной деятельности в интернет-пространстве. Впервые показан многоаспектный и самоорганизуемый характер такой деятельности, ее личностная, педагогическая и Интернет-обусловленность. Результаты могут служить основой для дальнейших исследований проблемы непрерывного образования, реализующегося в интернет-пространстве.
Бесплатно
Статья научная
Выявлены особенности концептуального компонента системы подготовки, который акцентируется на формировании у обучающихся ценностного отношения к производственно-проектировочной деятельности, закреплении их ценностных ориентиров и указывает на мотивы получения обучающимися навыка производственно-проектировочной деятельности. Концептуальная составляющая представляет собой двухуровневое образование в структуре системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и формирует две стороны: мотивацию и цели. Из этого следует, что будущему специалисту нужны устойчивые профессиональные мотивы деятельности и понимание своей будущей практической деятельности. Наличие этих элементов формирует у студентов цель - постоянно получать новые знания и умения, самосовершенствоваться и развивать в себе профессионально-значимые личностные качества. Таким образом, в пределах концептуального компонента формируются целевые механизмы и ориентиры взаимодействия субъектов образовательного процесса, осуществляется понимание личных требований будущих специалистов среднего звена.
Бесплатно
Роль педагогической инноватики в подготовке конкурентоспособного выпускника
Статья научная
Рассматриваются теоретические аспекты решения проблемы подготовки кадров и повышения их квалификации. Осуществлен анализ потребностей и требований производства в условиях острой конкуренции к современному, конкурентоспособному выпускнику, способному разрешать современные хозяйственные задачи российского экономического пространства.
Бесплатно
Роль преподавателя в вопросах рефлексивного сопровождения студентов в образовательном процессе
Статья научная
В современном высшем образовании происходят масштабные перемены, в связи с этим меняется роль преподавателя. Статья посвящена исследованию роли преподавателя в вопросах сопровождения студентов в образовательном процессе. Сопровождение студентов осуществляется на основе рефлексивного подхода. Подробно рассматривается социально психологический портрет современного студента, описываются общие признаки педагогического сопровождения на этапе обучения в вузе и конкретизируется специфика рефлексивного сопровождения. Подробно раскрываются идеи субъектности, индивидуализации, диалогичности и метапредметности. В статье показаны новые возможности, раскрывающиеся перед преподавателем в вопросах сопровождения студентов. Актуализирована ведущая роль преподавателя в образовательном процессе. Результаты многолетнего экспериментального исследования показывают взаимосвязи организации образовательного процесса преподавателем и развития рефлексивной компетенции студентов. В процессе рефлексивного сопровождения студенты овладевают рефлексивными умениями при специально созданных педагогических условиях. Овладевают умениями принимать решения и прогнозировать их последствия, приобретают навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточного результата), позиционирования и самоопределения в проблемной ситуации, а также осваивают приемы коллективной коммуникации. Роль преподавателя в вопросах сопровождения определяется в качестве одного из самостоятельных направлений в реализации образовательного процесса в вузе.
Бесплатно
Роль принципа научности в формировании содержания обучения
Статья научная
Рассматривается история становления взглядов на принцип научности. Раскрываются требования, предъявляемые принципом научности к формированию содержания обучения. Показывается роль принципа научности в определении последовательности изучения предметов естественнонаучного цикла в школе.
Бесплатно
Роль ресурсов образовательной компетентности школьников в адаптации к обучению в вузе
Статья научная
В свете тенденций развития высшего образования значительную роль в обеспечении его качества играет образовательная компетентность студентов. Ресурсы образовательной компетентности рассматриваются как совокупность накопленного школьником опыта деятельности и отношений, которые в процессе обучения в вузе актуализируются в образовательную компетентность студента, обеспечивая адаптацию к вузовскому обучению, успешность учебной деятельности и личностно-профессионального развития. Цель исследования - изучение взаимосвязи ресурсов образовательной компетентности выпускников школ с их адаптированностью к обучению в вузе. В нем использованы методика исследования адаптированности студентов в вузе (Т.Д. Дубовицкой) и авторская методика диагностики ресурсов образовательной компетентности обучающихся. Результаты показали, что адаптации студентов к обучению в вузе способствуют накопленные в школе ресурсы: опыт проявления познавательной мотивации и инициативы, опыт позитивных отношений с родителями, учителями и одноклассниками, опыт участия в олимпиадах, конкурсах, проектах, опыт заинтересованного отношения к учебе и ценностного отношения к образованию, опыт самостоятельных решений и волевых действий, а также опыт участия в неучебных видах деятельности. Результаты дополняют имеющие в психологии и педагогике знания о внутренних факторах адаптации студентов к обучению в вузе. В исследовании выявлены не столько устойчивые личностные особенности, сколько гибкие ресурсы, формирующиеся в процессе школьного обучения. Результаты будут полезны ученым и педагогам-практикам для превентивного решения проблем адаптации студентов к вузу.
Бесплатно
Статья научная
Глобальная цифровизация общества и движение WorldSkills Russia оказали значительное влияние на повышение требований к выпускникам образовательных организаций системы среднего профессионального образования (СПО). Происходит актуализация нормативных документов, диктующих требования к подготовке выпускников, ориентирующих на совершенствование системы образования, направленное на подготовку кадров, обладающих компетенциями цифровой экономики на среднемировом уровне. В международном рейтинге Россия занимает только 43-е место по развитию цифровых технологий, значительно уступая европейским странам. Кроме того, анализ статистических данных Проекта региональной общественной организации «Центр Интернет-технологий» показал снижение индекса цифровой грамотности у населения в 2018 году по сравнению с предшествующим периодом. Это актуализирует проблему повышения уровня цифровой компетентности обучающихся, требований к выпускникам в образовательных организациях системы СПО в соответствии с задачами модернизации образования, основным субъектом которого стали бы сами обучающиеся. Цель данной статьи - определение предпосылок становления и развития проблемы саморазвития цифровой компетентности. В статье раскрыта сущность, структура и содержание понятий «саморазвитие», «цифровая компетентность», их особенности в системе СПО. В статье использованы методы: теоретический анализ научной литературы по проблеме, изучение нормативно-правовой документации, анкетирование, наблюдение, опрос, сравнение, ранжирование, шкалирование, измерение, эксперимент, методы количественной и качественной обработки результатов исследования. Проведенный анализ позволил сделать вывод об обострении противоречий и об актуализации проблемы.
Бесплатно
Самореализация личности в условиях непрерывного иноязычного образования
Статья научная
Статья посвящена основным подходам организации системы непрерывного иноязычного образования в Европе. Анализируются особенности иноязычного образования в России. Автором исследуется возможность самореализации личности в поликультурной образовательной среде.
Бесплатно
Статья научная
Особенность перехода России к инновационному типу экономического развития требует от руководителя решения новых задач. Среди менеджеров известна фраза: «what is not measured is not managed» («что не измерено, тем нельзя управлять»). Математическая культура предлагает инструментарий для количественного и качественного анализа, оценки показателей результативности и эффективности управления. Поэтому проблема развития математической культуры руководителей, определения критериев и показателей её развития приобретает новый смысл. В результате изучения различных точек зрения исследователей на сущность критериев, показателей эффективности управления, влияния математики на развитие профессиональной культуры руководителей определены соответствующие критерии. Показатели развития математической культуры руководителей представлены с учетом разных ступеней образования (бакалавриат, магистратура, дополнительное образование), что позволяет осуществлять процесс развития руководителей непрерывно. Представленный материал может быть использован в практике преподавателей высшей школы для разработки учебных материалов по дисциплинам математического и экономического цикла, а также в практике работы преподавателей системы дополнительного образования для обеспечения проблемности, преемственности и индивидуализации образовательной деятельности руководителей.
Бесплатно
