Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 947
Особенности формирования профессиональной надежности сотрудников органов внутренних дел
Статья научная
Статья посвящена вопросу формирования профессиональной надежности представителей правоохранительной сферы. В обосновании актуальности темы представлены современные требования к сотрудникам органов внутренних дел. На основе обзора научных работ делается вывод о недостаточной профессиональной надежности некоторых представителей данной профессии. Анализируются публикации, посвященные вопросам формирования профессиональной надежности представителей правоохранительной сферы. Представлено определение рассматриваемого понятия, включающего в себя значимость этической составляющей. Исходя из исследования специфики профессиональной деятельности современного сотрудника органов внутренних дел, выводятся особенности формирования их профессиональной надежности. Выделены пять таких особенностей: многозадачность профессиональной деятельности сотрудников ОВД, психологический подход в обучении, профессионализм преподавателей, осуществляющих повышение квалификации, применение инновационных технологий в обучении и современного оборудования, комплексная подготовка (правовая, служебная, огневая и физическая) сотрудников ОВД. Предлагаются дальнейшие перспективы научных исследований в этом аспекте.
Бесплатно
От организационных структур институтов к проактивному развитию профессионального сообщества
Статья научная
На основе анализа вызовов современной действительности, обозначенных органами государственного управления в сфере образования, актуализируется проблема модернизации системы дополнительного профессионально-педагогического образования. Рассматривается значение данной системы для непрерывного образования педагога, развития организаций дополнительного профессионального образования в условиях неопределенности и многообразия современного образования. Выделены и проанализированы функции организаций дополнительного профессионального образования в реализации образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, научно-методической поддержке и сопровождении инновационных проектов, изучении и использовании лучших практик и опыта образовательных учреждений и педагогов. Обосновывается идея проактивности организаций дополнительного профессионального образования субъектов Российской Федерации. Эта идея находит свое выражение в готовности системы дополнительного профессионального педагогического образования к практико-ориентированной деятельности и повышению роли в решении актуальных задач современного образования профессионально-педагогического сообщества. Представлены технологии организационного развития, которые направленны на осуществление структурных изменений в деятельности институтов развития образования и формирование профессиональных сообществ с использованием механизмов проактивного развития и саморегулирования.
Бесплатно
Статья научная
Стандартизация образования изменяет подходы к формированию содержания образовательных программ повышения квалификации. Возникает необходимость наполнения профессионального стандарта новыми компетенциями, соответствующими структуре профессиональной деятельности педагога и актуальными на современном этапе развития системы образования. Кроме этого, обязательным требованием стандарта к педагогу выдвигается необходимость постоянного повышения квалификации. В то же время нормативные документы, регламентирующие деятельность любого образовательного учреждения, в том числе и учреждений дополнительного профессионального (послевузовского) образования не содержат четких, однозначно понимаемых и диагностируемых показателей компетентности. Повышающий свою квалификацию педагог, как и субъекты, обеспечивающие этот процесс, не имеют возможности реально оценить степень возрастания уровня компетентности. Данное обстоятельство актуализирует проблему поиска и разработки механизмов выявления актуальных компетенций педагогов, наполнения их содержанием, применительно к каждому уровню образования и, соответственно, инструментарием их оценивания.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность исследования определена возрастающими требованиями к качеству образования и необходимостью совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников системы образования, направленных на формирование внутренних систем оценки качества образования и интерпретации результатов оценочных процедур. Обзор публикаций в отечественной и зарубежной литературе показал, что вопросам формирования компетенций уделяется большое внимание в рамках развития непрерывного обучения, что позволяет использовать формальные, неформальные и информальные формы обучения педагогических работников. В рамках деятельности педагогических работников акцент сделан на повышении квалификации и отборе содержания курсов повышения квалификации. Проведенное исследование позволило выявить имеющиеся затруднения педагогов общеобразовательной организации в плоскости формирования внутренней системы оценки качества образования. Определено содержание повышения квалификации педагогов, направленное на формирование у них оценочной компетенции, способности осуществлять анализ результатов оценочных процедур и построение программы развития общеобразовательной организации. Освоение выделенного содержания повышения квалификации предложено осуществлять в условиях доминирования практико-ориентированной деятельности, в частности на примере проектирования внутренней системы оценки качества образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Цифровая трансформация системы дополнительного профессионального образования (ДПО) связана не только с организацией цифровой образовательной среды согласно требованиям нормативно-правовой базы, но и с выработкой управленческих решений на основе поиска и внедрения эффективных педагогических практик проектирования и реализации образовательных программ с использованием цифровых ресурсов. В статье показана важность исследования отношения педагогов к массовому онлайн-обучению, вызванному как запросами самих слушателей, так и требованиями и возможностями современной образовательной цифровой среды. Актуальность исследования состоит и в том, что использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обозначили проблему готовности педагогических работников (преподавателей курсов и слушателей - представителей педагогической сферы деятельности) к эффективной работе в электронной информационно-образовательной среде. Цель исследования Целью исследования является сравнительный анализ особенностей отношения к средствам удаленного обучения (образовательным платформам) и способам их реализации у преподавателей, участвующих в проектировании и реализации программ ДПО, и слушателей. Методология (материалы и методы) В статье приведены результаты теоретического анализа и эмпирического исследования, направленного на изучение отношения преподавателей и обучающихся по программам ДПО к онлайн-образованию. На основе субъектно-деятельностного подхода определены анализируемые компоненты отношения педагогов как субъектов собственного преобразования и развития к онлайн-формату обучения: по показателям потребности в цифровых образовательных ресурсах, активности в их применении и удовлетворенности от их использования. В ходе эксперимента применялся метод устного и письменного опроса: анонимного интервью и анкетирования преподавателей и слушателей с помощью анкеты шкального типа, что позволило получить данные, описывающие результаты сравнительного анализа отношения преподавателей к предпочитаемым образовательным платформам и отношения слушателей к этим же цифровым образовательным ресурсам. Результаты Образовательные платформы Zoom и LMS Moodle, используемые в качестве обучающих платформ, были признаны наиболее предпочитаемыми среди слушателей программ ДПО и преподавателей. В целом преподаватели выше оценили Zoom, а студенты больше предпочитают Moodle. У преподавателей потребность к образовательной платформе Moodle выражена слабо, удовлетворенность - средне, а ее использование - высоко. У слушателей потребность в этой платформе и удовлетворенность ею значительно выше. Кроме того, в статье приведены данные о том, как респонденты оценили технические и образовательные возможности платформ, а также проанализированы ограничения и дефициты слушателей и преподавателей, связанные как с готовностью участников использовать контент цифровых ресурсов, так и с проблемами организационного и мотивационного характера. Например, среди основных достоинств организации обучения на образовательных платформах респонденты указали экономию времени, физических и эмоциональных сил (для преподавателей по данному показателю в приоритете был Zoom, а для студентов - Moodle) и удобный режим работы (преподаватели связали это с возможностью организовать встречи не только в условиях жесткой привязки к рабочем месту, слушатели же могли совмещать учебу с работой). Таким образом в исследовании в контексте субъектно-деятельностного подхода предпринята попытка измерить индивидуальные особенности отношения преподавателей и слушателей дистанционных курсов с помощью трех взаимосвязанных компонентов, которые проявляются у участников образовательного процесса: по показателям потребности в цифровых образовательных ресурсах, активности в их применении и удовлетворенности от их использования. Учет проанализированных предпочтений, решение выявленных проблем позволит оптимизировать организацию онлайн-обучения в системе ДПО: обратиться к возможностям педагогического дизайна, использовать потенциал нескольких цифровых образовательных ресурсов согласно требованиям педагогической целесообразности, доступности и интерактивности.
Бесплатно
Отражение вопросов финансовой грамотности в сфере дополнительных профессиональных программ
Статья научная
Рассматривается проблема отражения вопросов финансовой грамотности в содержании курсов повышения квалификации учителей обществознания и экономики. В условиях происходящих изменений обществоведческого образования, разработки Концепции содержания и технологий преподавания учебного предмета «Обществознание», а также активной деятельности Центрального Банка Российской федерации по включению предмета «Основы финансовой грамотности» в школьную программу, системе дополнительного профессионального образования требуется оперативно реагировать на изменение запросов слушателей. На основе анализа нормативно-правовых документов, действующих в сфере общего образования, концептуальных материалов, определяющих направления модернизации системы общего образования, а также реализации федерального проекта «Пилотные школы», автором обосновывается актуальность проведения занятий по вопросам финансовой грамотности в рамках курсов повышения квалификации учителей общественных дисциплин.
Бесплатно
Статья научная
В статье поднимается вопрос о возможности повышения квалификации педагогов в рамках вариативных образовательных программ. Выяснено, что одной из существенных проблем педагогов, работающих в сфере дополнительного образования, является невозможность получения своевременной психолого-педагогической поддержки и помощи. Обоснованием появления вариативных программ является запрос педагогов. Обозначены и аргументированы цели вариативной программы: профессиональная поддержка педагогов в решении актуальных в текущий момент, сложных педагогических ситуаций; повышение уровня психолого-педагогической компетентности, в том числе рефлексии педагогов; профилактика профессионального выгорания педагогов. Проведено эмпирическое исследование содержания педагогических сложностей, позволяющее очертить круг тем, которые целесообразно включить в вариативную программу повышения квалификации. Проанализировано 184 практико-ориентированных вопросов, заданных слушателями в рамках курсов повышения квалификации. Выяснено, что наиболее актуальны для педагогов дополнительного образования вопросы взаимодействия с разными группами детей (агрессивными, застенчивыми, детьми с завышенной и заниженной самооценкой, детьми с СДВГ и др.), родителями и разрешение межличностных конфликтов. Таким образом, практико-ориентированный курс повышения квалификации, основанный на профессиональных потребностях педагогов, является актуальным в современных условиях.
Бесплатно
Отражение элементов лего-педагогики в содержании курсов повышения квалификации учителей
Статья научная
Слушатели курсов повышения квалификации являются полноправными участниками образовательных отношений в современной образовательной организации наряду с детьми и их законными представителями. На законодательном уровне обозначены права и обязанности каждой из сторон этих отношений. Зоной пересечения интересов взрослых становятся дети разных возрастных групп. Преподавателям курсовой подготовки учителей необходимо показывать методы и приемы, которые используются в образовательной деятельности в рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов, которые могут использовать педагоги как пример современных средств обучения и воспитания, применяемые в образовательной деятельности. Преподавателям институтов повышения квалификации учителей необходимо показывать взаимосвязь предметных навыков и умений с последующим переносом этих знаний не только на современный урок, но и в мир взаимоотношений «родитель - ребенок». Лего-педагогика как феномен образования все чаще применяется как инструмент современного урока. В российской школе конструктор не просто «игрушка», а элемент урока. Слушатели курсов повышения квалификации являются трансляторами современных педагогических идей.
Бесплатно
Статья научная
Апробация эффективности и внедрение новых образовательных стандартов в практику работы дошкольных образовательных организаций возможно только при условии обратной связи. Таким условием является система оценки качества профессиональной компетентности педагога на основе оценивания результатов педагогического труда. На наш взгляд, только в этом случае возможна оценка эффективности системы и прогнозирование ее дальнейшего развития. Поиск оптимальных путей формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в условиях непрерывного профессионального образования требует уточнения системы понятий. В рамках данной статьи рассматривается один из подходов к формированию системы оценивания качества педагогической профессиональной компетентности. Целью данной работы является описание теоретических подходов к разработке модели оценки профессиональной компетентности педагога на основе современной нормативно-правовой базы системы образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуализируется проблема совершенствования оценочной деятельности в системе дополнительного профессионального образования, связанная с усилением тенденций к применению технологий педагогического партнерства, командного взаимодействия слушателей. Определяется цель, которая состоит в научном обосновании способов и разработке технологии оценивания проектных работ, отражающих результаты освоения дополнительных профессиональных программ, подготовленных в условиях командного взаимодействия слушателей. Проводится обзор литературы, выявляющий степень разработанности данной проблемы. Констатируется, что в научно-методической литературе недостаточно рассмотрены вопросы оценивания результатов освоения дополнительных профессиональных программ, реализуемых в условиях командного взаимодействия слушателей, не представлены алгоритмы оценки индивидуального вклада каждого участника в процесс подготовки проектной работы. В качестве методологических оснований авторами выбраны теория систем (закон синергии) и доминантно-позиционный подходы, определяющие преимущества командной проектной работы и возможности ее оценивания. В качестве результатов исследования предложена авторская технология оценивания проектных работ, подготовленных в условиях командного взаимодействия слушателей, включающая оценивание вклада каждого участника команды. Описаны цель, форма и процедура проведения итоговой аттестации по дополнительной профессиональной программе. Охарактеризованы требования к проектной работе: ее назначение и структура . Представлен алгоритм работы в виде заданий для слушателей. Описана процедура защиты и методики оценивания вклада каждого слушателя, критерии оценивания и уровни их проявления. Охарактеризованы и вынесены на обсуждение эффекты и перспективы применения данной технологии в системе дополнительного профессионального образования. Научная новизна исследования заключается в обосновании принципиальной возможности и разработке технологии оценивания проектных работ, отражающих результаты освоения дополнительных профессиональных программ, подготовленных в условиях командного взаимодействия слушателей. Теоретическая значимость состоит в развитии представлений о возможности оценивания профессионально-педагогических и «гибких» компетенций слушателей в системе дополнительного профессионального образования. Предполагается, что результаты исследования имеют высокую практическую значимость и найдут применение при проектировании систем оценивания результатов повышения профессиональной педагогической квалификации, основанных на применении технологии командного взаимодействия слушателей, а также в практике разработки дополнительных профессиональных программ.
Бесплатно
Оценка уровня профессиональной компетентности учителя основ религиозных культур и светской этики
Статья научная
В новых условиях существование образовательной среды ориентировано на удовлетворение запросов конкретных потребителей образовательных услуг, что в свою очередь требует от педагога повышения профессиональной компетентности и индивидуальной мобильности. Одна из проблем образования порождается противоречием между реализацией новых целей образовательной системы и недостаточной готовностью педагогов к работе в современных условиях. Очевидно, что перспективы преодоления указанного противоречия в значительной мере связаны с повышением уровня профессиональной компетентности педагогов. С целью оценки уровня профессиональной компетентности учителя основ религиозных культур и светской этики было проведено исследование на базе КРИПКиПРО. Для анализа уровня подготовленности педагогов к профессиональной деятельности был разработан экспертный лист. Критерии: поликультурный, когнитивный, технологический, коммуникативный. Диагностика осуществлялась на основании данных экспертного листа и анализа методических разработок уроков. На основе проведенных мониторинговых исследований были внесены изменения в программу повышения квалификации «Теория и практика преподавания религиозных культур и светской этики» и разработаны методические рекомендации для учителей основ религиозных культур и светской этики.
Бесплатно
Педагогическая диагностика в практике управления методической работой в ДОУ
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы управления методической работой на основе педагогической диагностики, актуальность которой обусловлена необходимостью осуществлять дифференцированный, системный подход к организации методической работы с воспитателями дошкольных образовательных учреждений в условиях вариативности образования и стимулирования образовательных инициатив.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается педагогическая культура учителя как система. Дается характеристика ее основных компонентов: артистической выразительности, академической, философской, рефлексивно-методологической, методической, политической, правовой, нравственно-этической, эстетической, речевой, психологической и социально-психологической, исследовательской культур. Раскрываются функции, критерии, диагностические признаки и уровни педагогической культуры. Излагается опыт реализации задачи формирования педагогической культуры учителей в МОУ СОШ № 1 Копейского городского округа.
Бесплатно
Педагогическая модель совершенствования профессиональной компетентности учителей физической культуры
Статья научная
В условиях модернизации содержания образования в сфере физической культуры происходит его переориентация не только на предметные, но и надпредметные личностно-ценностные, социальные, коммуникативные, гностические, проектировочные, информационные и др. компетентности. При этом возрастают требования к системе повышения квалификации учителей физической культуры, которым необходимо успешно решать педагогические задачи, проявляя полноту и действенность личностных и профессиональных свойств, активность педагогического мышления и владение целостной системой профессиональных умений, характеризующихся высоким уровнем профессиональной компетентности. В качестве условия построения образовательного пространства, инициирующего совершенствование и самосовершенствование профессиональной компетентности учителей физической культуры в процессе повышения квалификации, выступила прогностическая организационно-педагогическая модель данного образовательного процесса. Целевую основу разрабатываемой модели составило создание мотивационного пространства, инициирующего индивидуальную деятельность слушателей, и оказание им помощи в выработке индивидуальной траектории самообразования как условие совершенствования их профессиональной компетентности.
Бесплатно
Педагогическая оценка: сущность, проблемы, виды в условиях реализации ФГОС НОО
Статья научная
В статье рассматривается проблема педагогической оценки в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рассмотрены различные взгляды на термин «оценка» и «отметка», ее значение для ученика и общества, ее функция в системе общего образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Предлагается новый подход к обновлению содержания повышения квалификации сотрудников ОВД с акцентом на совершенствование их коммуникативной мобильности. Проявление коммуникативной мобильности в профессиональной деятельности сотрудников ОВД считается существенным фактором профессиональной успешности. И эффективное взаимодействие с руководством ОВД, коллегами, различными группами населения, а также оперативное исполнение поставленных служебных задач способствует развитию профессиональной культуры и мастерства. В соответствии с этим цель статьи заключается в определении педагогических средств дополнительного профессионального образования, которые могут быть успешно приспособлены для совершенствования коммуникативной мобильности сотрудников ОВД. Проводится обзор научных источников, который позволил обосновать положение о том, что коммуникативная мобильность, характеризуя профессиональную правоохранительную деятельность, может служить предметом повышения квалификации. Методология (материалы и методы). Обоснование педагогических средств совершенствования коммуникативной мобильности сотрудников ОДВ в дополнительном профессиональном образования осуществляется с точки зрения основных положений и идей акмеологического и контекстного подходов. В качестве таких средств определены педагогические условия: включение в содержание повышения квалификации социально-психологических знаний, поддерживающих освоение адаптивных моделей поведения; решение ситуационных задач, основу которых образуют нестандартные профессиональные ситуации, предусматривающие определенные изменения контекстов профессиональной деятельности; использование практики применения профессиональных коммуникативных задач, имитирующих информационную неопределенность и напряженность в общении; ознакомления сотрудников ОВД с актерскими техниками для развития их гибкости во взаимодействии с различными группами и категориями людей. Представлена стратегия реализации данных педагогических условий, включающая следующие этапы: определение целевых ориентиров повышения квалификации сотрудников ОВД; обновление содержания повышения квалификации сотрудников ОВД; организация учебно-педагогического взаимодействия преподавателей института повышения квалификации и слушателей; оценивание результативности применения педагогических средств совершенствования коммуникативной мобильности сотрудников ОВД. Научная новизна заключается в определении и обосновании педагогических средств, которые составляют основу педагогической системы совершенствования коммуникативной мобильности сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании. Практическая значимость связывается с возможностью применения представленных педагогических средств совершенствования коммуникативной мобильности для обновления содержания программ повышения квалификации специалистов ОВД, в частности, участковых уполномоченных, инспекторов подразделений по делам несовершеннолетних, оперуполномоченных, инспекторов дорожно-патрульной службы, инспекторов по исполнению административного законодательства и т. д. Анализируются возможности применения педагогических средств совершенствования коммуникативной мобильности в повышении квалификации различных категорий сотрудников ОВД.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются педагогические и психологические особенности дистанционного обучения детей-инвалидов. Изучается роль сетевого преподавателя и педагога - куратора в реализации мероприятия.
Бесплатно
Педагогические парадигмы системы повышения квалификации специалистов социальной сферы
Статья научная
В статье обосновывается совокупность педагогических парадигм системы повышения квалификации специалистов социальной сферы; рассмотрены дидактические механизмы, условия их реализация в образовательном процессе факультета повышения квалификации социального университета.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность статьи связывается с высокими требованиями государства и общества к необходимости обеспечения качества образования, за которое в школе несет ответственность ее руководитель. Он же проставляет собой и первое лицо, определяющее общий имидж общеобразовательной организации. Результаты констатирующего эксперимента демонстрируют наличие профессиональных дефицитов у руководителей, связанных с применением современных технологий управления образованием. Делается вывод о необходимости поиска новых путей мотивации к образованию взрослых. Цель исследования. Ставится цель в описании и обосновании педагогических принципов повышения мотивации профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Проводится обзор научных исследований, посвященных важности непрерывного профессионального развития личности и в связи с этим необходимости обновления технологий, применяемых в системе дополнительного профессионального образования. Методология (материалы и методы). Методология основывается на положении мотивационной теории А. Маслоу, что позволяет выделить такие принципы, которые предполагают учет актуальных потребностей личности руководителей школ и активизировать их на формирование новых более сложных потребностей, способствующих в перспективе самоактуализации. Описание результатов исследования сфокусировано на характеристике педагогических принципов, которые предполагают: а) учет происходящих в мировом пространстве трансформаций, требующих развития прогностических способностей руководителей; б) обогащение образовательных программ ДПО современными технологиями медиации образовательного процесса; в) ориентацию в процессе повышения квалификации руководителей школ на готовность обеспечения качественного обучения «сложных контингентов обучающихся»; г) опору на адрагогический подход и применение фасилитации для активной работы слушателей; д) оптимальный подбор форм, технологий и методов обучения для интенсификации образовательного процесса; е) расширение представлений руководителей о вариантах саморазвития в реальной и виртуальной среде; ж) направленность содержательных и организационных аспектов программ повышения квалификации на освоение руководителями технологий тайм-менеджмента. Научная новизна заключается в описании комплексного применения современных педагогических принципов для решения проблемы повышения мотивации профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Практическая значимость определяется прикладным характером предлагаемых педагогических принципов и возможностью их применения в системе дополнительного образования руководящих кадров. Обсуждаются возможности и ограничения предлагаемых принципов в повышении квалификации руководителей общеобразовательных организаций.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования связывается с поиском продуктивных подходов к обеспечению непрерывного профессионального развития учителя общеобразовательной организации. Отмечаются преимущества таких способов организации педагогической практики, которые основаны на совершенствовании индивидуального стиля педагогической деятельности. Подчеркивается, что в условиях многозадачности общеобразовательной практики важно обеспечить содействие учителю в становлении индивидуального стиля осуществления профессиональных функций. Перспективными для этого представляются решения, касающиеся определениях регламентов и исходных положений применения ресурсов формального и неформального повышения квалификации. Цель исследования состоит в разработке и теоретическом обосновании системы педагогических принципов, обеспечивающих содействие учителю в становлении индивидуального стиля педагогической деятельности. Методология (материалы и методы). Методологию исследования образуют положения деятельностного подхода (С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева) о взаимосвязи сознания и деятельности, развитии личности в системе общественных отношений, единстве динамичности и аутентичности личности. Результаты исследования. Научно обоснованы педагогические принципы содействия учителю в становлении индивидуального стиля педагогической деятельности: вовлеченности в инновационные образовательные проекты, обращения к цифровым ресурсам коммуникативной направленности, преодоления психологических барьеров активными методами обучения, организации реверсивного наставничества, привлечения к участию в конкурсах профессионального мастерства. Научная новизна заключается в разработке принципов педагогического содействия учителю в становлении индивидуального стиля педагогической деятельности, которые соотносятся с образовательными инновациями и классическими научными исследованиями. Практическая значимость работы выражается в возможности применения авторского подхода для повышения эффективности формального и неформального повышения квалификации учителей общеобразовательных организаций.
Бесплатно
