Качество профессионального образования и рынок трудовых ресурсов. Рубрика в журнале - Инновационное развитие профессионального образования
Цифровая образовательная среда колледжа как фактор повышения качества образования
Статья научная
В условиях развития цифрового общества и цифровой экономики назрела необходимость создания цифровой образовательной среды. В статье рассматривается понятие «цифровая образовательная среда колледжа», ее составляющие и эффективность использования цифровых образовательных ресурсов в условиях реализации ФГОС СПО. Отмечается, что всесторонне развитый выпускник должен обладать необходимым набором компетенций, которые позволят ему эффективно работать или продолжать образование в высокоразвитом информационном обществе. Такими компетенциями являются: «коммуникация и кооперация в цифровой среде», «саморазвитие в условиях неопределенности», «креативное мышление», «управление информацией и данными», «критическое мышление в цифровой среде». Авторы статьи обращают внимание на то, что цифровизация в учебном процессе предполагает инновации, связанные: с расширением доступа к образовательным услугам за счет онлайн-ресурсов; содержанием обучения; цифровым учебным оборудованием и дидактическими материалами. Таким образом, повышается интерактивность образовательного процесса и его эффективность.
Бесплатно
Цифровая образовательная среда профессиональной образовательной организации: направления развития
Статья научная
В статье обсуждается опыт развития цифровой образовательной среды профессиональной образовательной организации на примере ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики» в направлениях использования цифровых образовательных технологий для ре-шения задач образовательного процесса, разработки моделей использования дистанционных образовательных технологий, обновления нормативно-правовой базы, материально-техниче-ского оснащения образовательного процесса, организации психолого-педагогического сопро-вождения обучающихся и повышения квалификации педагогических кадров
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена актуальной проблеме готовности педагогических кадров системы дополнительного образования к работе в условиях цифровой трансформации. Цель исследования — обоснование и эмпирическая проверка значимости цифровой толерантности как ключевого условия формирования цифровой грамотности педагога. Анализ научной литературы по проблеме показал, что цифровые технологии выступают ключевым катализатором трансформации дополнительного профессионального образования, обеспечивая его переход к гибкой, персонализированной и доступной модели. Методологической основой исследования выступил синтез подходов к диагностике профессиональной педагогической толерантности, толерантности к неопределенности и отношения к технологиям. На этой основе был разработан опросник цифровой толерантности педагога, состоящий из 20 пунктов с оценкой по 5-балльной шкале Лайкерта. Эмпирическая выборка включила 100 педагогов дополнительного образования Челябинской области. Результаты диагностики выявили низкий уровень цифровой толерантности респондентов, что свидетельствует о доминировании технофобии, ригидности и сопротивления инновациям. Оптимальный (средний) уровень, предполагающий сбалансированное и критическое отношение к технологиям, выявлен у трети педагогов. Высокий (избыточный) уровень, чреватый подменой педагогических целей технологическими, показала лишь десятая часть исследуемых. Полученные данные свидетельствуют, что дефицит цифровой толерантности является системным барьером на пути цифровизации дополнительного образования. В заключении статьи обосновывается необходимость перехода от узкотехнических курсов повышения квалификации к комплексным программам психолого-педагогического сопровождения, направленным на развитие толерантности к неопределенности, критического мышления и рефлексивной практики у педагогов.
Бесплатно
Цифровизация аттестации педагогических работников
Статья научная
В статье описываются особенности и достоинства методики «Автоматизированная личностно ориентированная интерактивная независимая аттестация - АЛИНА», а также процедура работы с ней. Методика имеет цифровое, программное сопровождение, которое предполагает возможность оценивания различных категорий (групп) педагогических работников, включая руководителей образовательных организаций или их структурных подразделений. Методика может быть реализована в режиме оператора, и тогда у менеджмента организации появляется достаточное и необходимое количество информации об экспертном сообществе и о каждом эксперте. Методика может быть использована в режиме эксперта, который после процедур идентификации и назначения ему заданий может работать в интерактивном формате. Методика экономична, т. е. сокращает время оценивания конкретного аттестуемого до 7-10 минут.
Бесплатно
Цифровизация экономики как фактор обновления образовательного процесса
Статья научная
Глобальные и стремительные изменения всех сфер жизни порождают необходимость модернизации системы образования, внедрения инновационных технологий и формирования новых качеств у человека. Цифровое государство невозможно без одного из приоритетных направлений - цифровой экономики, складывающейся в настоящее время. Цифровая экономика - это не отдельная отрасль, это уклад жизни, новая основа для развития системы государственного управления, экономической и социальной сферы. Внедрение цифровых технологий в промышленный сектор является синонимом устойчивости и перспективности компаний. Спрос на специалистов, имеющих цифровые навыки работы, ежегодно возрастает, поскольку руководители предприятий приходят к пониманию, что без использования современной информационной системы бизнес не может быть конкурентоспособным. В связи с этим современное образование должно отвечать потребностям цифровой экономики с акцентом на формирование таких качеств выпускника, как техническое и креативное мышление, коммуникабельность, конструктивность, ориентация на достижение результата. Одновременно содержание процесса обучения должно быть направлено на развитие цифровой грамотности студентов и умения самостоятельного поиска полезной информации. В статье раскрывается содержание научных категорий «цифровая грамотность» и «цифровая компетентность». Одновременно авторы анализируют современные научные подходы в области развития цифровой грамотности студентов. Все это ставит перед высшими учебными заведениями задачу содержательного обновления образовательного процесса. Традиционная модель профессионального образования специалистов не всегда в достаточной мере учитывает требования цифровой экономики. В данном случае важным условием успеха цифровизации образования становится новая позиция преподавателя, которому важно не только использовать компьютер в качестве средства обучения, но и активно применять цифровые образовательные ресурсы для решения педагогических задач, проектировать новую цифровую образовательную среду. Проведенное анкетирование студентов Тюменского индустриального университета подтверждает значимость формирования цифровых компетенций у будущих инженеров. Результаты авторского исследования являются важным методологическим инструментом для повышения цифровой грамотности студентов и выработки методов эффективного и безопасного использования цифрового контента.
Бесплатно
Цифровые компетенции преподавателя высшего учебного заведения в рамках концепции образование 4.0
Статья научная
Современная эпоха Индустрии 4.0 оказывает влияние на функционирование и развитие образования. С появлением новых технологий и автоматизации процессов требования к квалификации преподавателей становятся все более высокими. Традиционные навыки, которым учили в прошлом, уже не так актуальны. Сейчас необходимо овладеть навыками работы с технологиями будущего, такими как искусственный интеллект, автоматизация процессов, интернет вещей и другими. Образовательные учреждения должны адаптироваться к новым требованиям рынка труда при подготовке кадров для новой экономики. Перед педагогическими кадрами ставятся новые вызовы - умение работать в цифровой образовательной среде (цифровые компетенции). В рамках педагогических компетенций важными являются не только навыки преподавания и обучения, но и использование цифровых ресурсов. Из-за пандемии COVID-19 педагогические работники были вынуждены в срочном порядке перейти на дистанционное обучение, и эти условия показали, что цифровые навыки у педагогов недостаточно сформированы. Именно сейчас принимаются меры для повышения качества цифровой компетентности педагогических кадров в высшей школе. В статье рассмотрены требования, предъявляемые к современному преподавателю вуза в условиях цифровизации высшего образования. Методами исследования выступили сравнительный анализ, синтез и системный подход к особенностям применения Образования 4.0. Были проанализированы профессиональные компетенции преподавателя в условиях концепции Образование 4.0. Особое значение приобретает формирование таких компетенций, которые относятся к профессиональной деятельности в условиях цифровой среды и охватывают умения использовать цифровые форматы обучения.
Бесплатно
Статья научная
Одной из главных задач реализации современной модели образования в России является формирование эффективных механизмов достижения качества образования. В современном понимании качество образования - это не только соответствие подготовки обучающихся ФГОС, но и успешное функционирование учебного заведения, а также деятельность каждого преподавателя и администрации по повышению качества образовательных услуг, эффективные механизмы обеспечения которых обсуждаются в статье.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются механизмы достижения современного качества образования, которое становится одной из главных целей развития образования. Качество образования определяется сегодня не уровнем полученных знаний, а компетентностью в различных сферах жизнедеятельности, устойчивой мотивацией к обучению в течение всей жизни, профессиональному и личностному росту.
Бесплатно
