Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 961
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматривается проблема, связанная с процессом развития информационно-коммуникативной компетентности педагогов среднего профессионального образования. Автор отмечает, что развитие данной компетентности целесообразно осуществлять в процессе реализации программ повышения квалификации. Обзор научно-педагогических источников позволил определить степень изученность данного феномена. В рамках исследования была проведена диагностика сформированности информационно-коммуникативной компетентности у педагогов СПО Белгородской области, результаты которой дали старт проведению педагогического эксперимента. Методология (материалы и методы). В целях повышения уровня развития информационно-коммуникативной компетентности педагогов СПО был проведен формирующий педагогический эксперимент. Для его реализации был разработан план мероприятий. Данный процесс был организован в ходе освоения педагогами в экспериментальной группе разработанной автором программы повышения квалификации «Информационно-коммуникативная компетентность педагога». Участники педагогического эксперимента были распределены на две группы: контрольную и экспериментальную. В экспериментальной группе при освоении программы ДПО создавались особенные организационно-педагогические условия, в то время как участники контрольной группы обучались в обычном формате. Предпочтение было отдано дистанционной форме обучения, наряду с которой использовался очный формат. Обучение в экспериментальной группе проходило с корректировкой количества часов очного и дистанционного форматов в зависимости от потребностей слушателей. Слушатели из контрольной группы проходили обучение по стандартной программе повышения квалификации. Автор приводит результаты проведенного педагогического эксперимента, которые говорят о том, что проведенная опытно-экспериментальная работа способствовала изменению в уровне развития информационно-коммуникативной компетентности в сторону улучшения. Однако следует отметить, что в ходе реализации формирующего этапа педагогического эксперимента выявились проблемы, которые повлияли на конечный результат, так как улучшения были не столь значительными, как предполагалось. В заключение делается вывод о наличие зависимости между процессами активного освоения педагогами СПО средств разработки, модернизации и применения в практической деятельности интернет-ресурсов образовательного назначения и процессом развития их информационно-коммуникативной компетентности.
Бесплатно
Развитие информационно-коммуникационной компетентности педагогов чеченской республики
Статья научная
Данная статья посвящена вопросам осуществления проекта «Информатизация системы образования», основной задачей которого явилось формирование наиболее важных компетенций педагогов. На основе полученных данных был сделан вывод о реализации данного проекта, который сыграл огромную роль в формировании информационного и коммуникативного пространства общеобразовательных учреждений Чеченской Республики.
Бесплатно
Статья научная
Развитие кадрового потенциала образовательной организации рассматривается как целевой ориентир деятельности руководителя организации дополнительного образования в условиях апробации и введения профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Раскрываются особенности алгоритма деятельности руководителя организации дополнительного образования по введению профессионального стандарта. Система повышения квалификации педагогов в соответствии с профессиональным стандартом рассматривается как одно из условий развития кадрового потенциала организации дополнительного образования. Особе значение в планировании мероприятий в деятельности руководителя организации дополнительного образования имеет опыт различных регионов по апробации и ведению профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых, который может быть использован на различных этапах освоения педагогами трудовых функций на пути своего непрерывного профессионального развития.
Бесплатно
Развитие кадрового потенциала школы посредством рефлексивного анализа деятельности
Статья научная
В статье рассматривается проблема повышения компетентности педагога путем развития его профессиональной рефлексии. Автор произвел теоретический анализ психолого-педагогической литературы и исследований по проблеме развития и формирования рефлексии и профессиональной рефлексии. Особое внимание в статье уделяется профессиональной рефлексии педагога, а именно профессиональной педагогической рефлексии. Автор подчеркивает роль профессиональной рефлексии в деятельности педагога и ее влияние на качество педагогической деятельности. Рефлексия рассматривается как механизм развития профессионализма педагога и личностного саморазвития. Автором обоснована необходимость развития рефлексивных способностей педагога, сформулированы принципы построения работы по развитию профессиональной педагогической рефлексии, представлена профессиограмма рефлексирующего педагога. Работа над формированием и развитием личностной и профессиональной рефлексии педагога является перспективным, эффективным и просто реализуемым путем развития кадрового потенциала в сфере образования.
Бесплатно
Статья научная
В статье анализируются причины, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков. Обсуждаются вопросы модернизации начального общего образования, касающиеся здоровьесберегающих технологий, пути совершенствования компетентности педагогов начального образования в условиях курсовой подготовки.
Бесплатно
Развитие компетенций проектного управления руководителей общеобразовательных организаций
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Эмпирический анализ сложившейся образовательной практики и некоторых научных публикаций, проведенных авторами статьи, позволили выделить проблему исследования. Она связана с недостаточной сформированностью проектных компетенций у руководителей общеобразовательных организаций. Кроме того, выделенная проблема усугубляется тем, что учреждения дополнительного профессионального образования не имеют соответствующей практики реализации дополнительных профессиональных программ по данному направлению, что свидетельствует об актуальности предлагаемой публикации. Данный тезис стал основным для проведения исследования. Целью исследования стало подтверждение, выдвинутого авторами предположения о том, что в системе повышения квалификации выявленную проблему можно решить средствами специально разработанных дополнительных профессиональных программ для руководителей общеобразовательных организаций, основывающихся, во-первых, на методологии и принципах проектного управления. Во-вторых, прикладные аспекты проектного управления будут осваиваться слушателями в форме стажировки на базе общеобразовательных организаций. В связи с этим была разработана и реализована дополнительная профессиональная программа (далее - ДПП) повышения квалификации для руководителей общеобразовательных организаций «Проектное управление образовательной организацией в условиях модернизации содержания и технологий общего образования». В статье авторами подробно представлены структура и содержание данной программы. Дается описание постановки целеполагания, определения планируемых результатов, структурных компонентов и содержательных линий программы. Особый акцент делается на описании подходов к организации и проведению стажировок на базе общеобразовательных организаций, имеющих статус региональных и (или) федеральных инновационных площадок. Причем характеристика особенностей проведения стажировок дана с учетом методологических оснований проектного управления. В статье приводятся результаты реализации программы, полученные на основе сравнительного анализа ответов слушателей на вопросы входной и итоговой диагностики субъектной позиции. В завершение дается краткая характеристика результатов концептуализации лучших практик совершенствования проектных компетенций у руководителей общеобразовательных организаций в рамках стажировок. Представленная в статье технология разработки и реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации для руководителей общеобразовательных организаций позволила сделать вывод о новизне, теоретической и практической значимости исследования.
Бесплатно
Развитие контрольно-оценочной деятельности учителя в системе повышения квалификации
Статья научная
В настоящее время в условиях перехода на личностно-ориентированное обучение начальное общее образование столкнулось с необходимостью изменения существующей модели контроля и оценивания образовательных результатов младших школьников. В контексте исследуемой проблемы проводится анализ федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». В данной статье даётся характеристика ключевой задачи начального общего образования - формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников и подготовке в системе дополнительного профессионального образования педагогов к данному виду деятельности. Также предлагается краткая характеристика педагогических приёмов, средств и организационных форм формирования контрольно-оценочной деятельности младших школьников, используемых кафедрой начального образования в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Бесплатно
Развитие культуры оценочной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации
Статья научная
В статье рассматриваются основные подходы к понятию «культура оценочной деятельности», определяется потенциал системы повышения квалификации для развития культуры оценочной деятельности педагога. Особое внимание уделяется современным тенденциям развития культуры оценочной деятельности в системе повышения квалификации на основе эволюции оценочной деятельности педагога. Авторы выдвигают гипотезу о том, что управление развитием оценочной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации будет эффективным при соблюдении ряда организационно-педагогических условий, при этом в результате эффективного взаимодействия преподавателя и учителя начальных классов в процессе повышения квалификации сформируется субъектная активность учителя (саморазвитие). При соблюдении описанных условий оценочная деятельность учителя начальных классов будет наполнена содержанием, соответствующим целям личностно-ориентированной парадигмы образования и требованиям к образовательным результатам младших школьников, выступающим в качестве критериев их оценки, обеспечена технологией оценочной деятельности, соответствующей принципам личностно и деятельностно-ориентированного образования и способствующей формированию и развитию личности младшего школьника.
Бесплатно
Статья научная
Общеобразовательная организация является многоаспектной социальной системой, развитие которой определяется ростом профессиональной компетентности кадрового состава. Этот тезис представляется особенно важным в условиях увеличения доли педагогических работников старших возрастных групп. Соответственно, сложившаяся ситуация требует новых подходов к непрерывному развитию профессиональных компетенций педагогов. Отмечается, что в современных условиях в школе с детьми с особыми образовательными потребностями должны работать люди, которые обладают определенными психолого-педагогическими, методическими и технологическими компетенциями. Овладение указанными компетенциями осуществляется в рамках формального, неформального и информального образования. Акцентируется внимание на том, что дополнительные профессиональные программы обладают большими возможностями для развития методических компетенций у педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями. Рассматриваются технологические аспекты разработки и реализации указанных программ. Отмечается то, что существенным аспектом выступает целесообразность реализации данного рода программ для школьных команд, когда в ходе освоения содержания программы педагоги согласовывают цели и задачи обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
Бесплатно
Развитие мотивации педагогов к обмену знаниями в дистанционных формах повышения квалификации
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется тема совершенствования качества повышения квалификации, осуществляемой в связи с новыми запросами и условиями пандемии в дистанционном формате. Отмечается проблема снижения коммуникационной активности педагогов при дистанционном обучении. Это, в свою очередь, приводит к значительному снижению мотивации учителей к обмену знаниями. Поэтому ставится цель в описании основных положений по развитию мотивации педагогов к обмену знаниями в онлайн-форматах повышения квалификации. Проводится обзор научных исследований, позволяющий обнаружить высокую заинтересованность ученых и практиков в вопросе повышения продуктивности дистанционных форм обучения. Одним из решений видится усиление коммуникативной составляющей между преподавателем и слушателями, а также между самим слушателями в процессе онлайн-форм повышения квалификации. Методологической основой исследования выступают положения личностно ориентированной педагогики и андрагогики, ориентирующие на учет запросов основных получателей информации на курсах - педагогов. На данном основании показаны результаты исследования потребностей педагогических работников к преподавателям, осуществляющим их профессиональное обучение (переподготовку) в онлайн-формате. Описание результатов связывается с данными эмпирического исследования и представляет собой основные положения, направленные на развитие мотивации педагогов к обмену знаниями в дистанционных формах повышения квалификации. Данные положения связываются с необходимостью тщательной подготовки преподавателей к онлайн-занятиям, включающей составление корректно оформленной и визуально привлекательной презентации. Также рекомендуется формировать положительный имидж преподавателя, состоящий из гармоничного единства визуальных, аудиальных и содержательных характеристик. Предлагаемые положения связываются с целесообразностью подбора заданий для практической работы, осуществлением психологической поддержки слушателей, обсуждением острых для педагогов проблем и применением специальной системы поощрений. Научная новизна заключается в выделении новых положений, обогащающих современную андрагогику в условиях цифровой образовательной среды. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их широкого применения в системе дополнительного профессионального образования взрослых. Обсуждаются возможности и ограничения применения данных положений в условиях дистанционного повышения квалификации педагогических работников. Рассматриваются перспективы дальнейшей разработки вопроса.
Бесплатно
Развитие научно-методической культуры преподавателя вуза с использованием комплекса задач
Статья научная
В статье представлен авторский комплекс учебных задач, направленный на развитие научно-методической культуры преподавателя вуза. Обосновано, что точность подбора задач обеспечит эффективность применения приемов обучения и продуктивность использования методов развития научно-методической культуры преподавателя вуза. Классификация учебных задач проведена в соответствии с избранными методами. Авторский комплекс учебных задач включает пять групп задач (когнитивные, исследовательские, функциональные, творческие и рефлексивные), способствующих развитию каждого компонента научно-методической культуры преподавателя вуза. Особое внимание уделено формам организации обучения. Выявлены формы обучения (лекция, семинарское или практическое занятие, тренинги, факультативы, научные общества, экскурсии) и формы организации обучения (парная, групповая, коллективная и индивидуально-обособленная).
Бесплатно
Статья научная
Данная статья посвящена проблеме университетского непрерывного лингвистического образования, повышению его качества, формированию языковой личности.
Бесплатно
Статья научная
Настоящая статья посвящена описанию зависимости развития общеобразовательной организации и личностной удовлетворенности педагогов инновационной деятельностью. Актуализирована проблема оценки эффективности инновационной педагогической деятельности. Акцентировано различие понятий «результативность», «продуктивность» и «эффективность». Эффективность инновационной деятельности рассматривается в трех аспектах: достижение целей, учет затраченных ресурсов и их взаимосвязь. Отобраны три группы показателей оценки эффективности инновационной деятельности педагогов в школе: целевая, ресурсная и социально-психологическая. Обобщен эффективный опыт МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска», работающей в инновационном режиме с середины 1980-х годов по настоящее время. Выделены четыре этапа в развитии инновационной деятельности педагогов во взаимосвязи со становлением школы-комплекса. В качестве одного из ведущих методов исследования использовано анкетирование педагогов.
Бесплатно
Развитие педагогического потенциала учителя в системе корпоративного обучения
Статья научная
В статье раскрывается проблема развития педагогического потенциала современного учителя. Это развитие начинается с момента обучения в профильном вузе на основе уже приобретенных к этому времени ресурсов личностного развития. Существенным моментом в развитии педагогического потенциала является профессиональная деятельность учителя, когда аккумулируется профессиональный опыт и педагогическое мастерство. В статье делается акцент на то, что реальная потребность профессионального развития педагога возникает в образовательной организации, которая осуществляет свою деятельность в режиме развития. В этом случае отслеживание новых тенденций в развитии образования и общества, освоение разнообразных инноваций, новых подходов к обучению и технологий, которые требуют постоянной реализации внутренних и внешних профессионально-личностных ресурсов, становятся неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога. В статье рассматриваются возможности корпоративного обучения в современной образовательной организации в контексте решения проблемы непрерывного профессионального развития и преодоления оторванности системы повышения квалификации педагога от истинных потребностей его профессиональной деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Педагогическая субъектность является качеством личности, обеспечивающим успешность профессионально-педагогической деятельности. Одной из ее значимых функций в настоящее время выступает реализация мониторинга, в том числе результатов профессиональной подготовки. Автор рассматривает данное качество личности как необходимый инструмент мониторинговой деятельности, позволяющий преподавателю целенаправленно изменять соответствующий объект. В представленном контексте таковым выступает профессиональная готовность будущих рабочих. Итак, актуальность статьи обусловлена противоречием между потребностью профессиональных образовательных организаций в мониторинге и недостаточной субъектностью педагогов-практиков в его осуществлении. Охарактеризована целесообразность развития указанной субъектности средствами повышения квалификации. Цель исследования: методическая характеристика развития педагогической субъектности в контексте мониторинговой деятельности преподавателей профессиональных образовательных организаций. Методология (материалы и методы). Методологическим основанием достижения цели выступают концепции целевого и деятельностного подходов. Результаты. В статье предложены методические рекомендации по развитию педагогической субъектности в контексте мониторинговой деятельности преподавателей профессиональных образовательных организаций. Охарактеризован процесс повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин, включающий установочный, продуктивный и рефлексивный этапы. Эффективным способом их реализации является применение методов активного и интерактивного взаимодействия слушателей, предполагающее их включение в продуктивную деятельность, результатом которой выступает фонд оценочных средств. Конкретизированы процессы целеобразования, целедостижения и рефлексии преподавателей специальных дисциплин в контексте повышения их квалификации. Практическая значимость статьи заключается в возможности использования представленной методики повышения квалификации, включающей задания, обеспечивающие развитие педагогической субъектности мониторинговой деятельности преподавателя.
Бесплатно
Статья научная
Статья подготовлена по промежуточным результатам работы проектной группы в рамках реализации стратегической инициативы «Педагог будущего» Стратегии развития Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина на 2014-2023 годы. В статье раскрывается обоснование необходимости разработки концепции разделения педагогического труда в школе и выстраивания соответствующей системы программ дополнительного образования учителей в педагогическом вузе. Изложены содержательные и технологические основы организации программ повышения квалификации в соответствии с появлением новых педагогических профессий учителя-предметника, ассистента, модератора, тьютора, корректировщика. Представлены основные элементы программ повышения квалификации педагогов и инновационные основы их реализации. Обоснована эффективность подхода к проектированию программ дополнительного образования учителей с позиций функционального разделения педагогического труда в школе.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Теоретический анализ некоторых современных научных публикаций, федеральных и региональных нормативных правовых документов, а также эмпирический анализ управленческих и педагогических практик участников конкурсов профессионального мастерства, проведенный авторами статьи, позволили выделить проблему исследования. Выявленная проблема заключается в недостаточной сформированности проектной культуры управленцев и педагогов, участников различных конкурсов профессионального мастерства. При этом требования профессиональных стандартов к профессиональной компетентности включают широкий спектр проектных компетенций, которыми должны обладать как руководители, так и педагоги образовательных организаций. Данное противоречие свидетельствует об актуальности предлагаемой публикации и является основанием для проведения исследования. Целью исследования стало подтверждение выдвинутого авторами предположения о том, что, участвуя в конкурсах профессионального мастерства, педагоги и руководители образовательных организаций осуществляют развитие проектной культуры, обеспечивающей продвижение их эффективных практик. Методологическими основаниями исследования стали андрагогический и компетентностный подходы, а также принципы проектного управления. Результаты проведенного теоретического исследования позволили определить следующее: участвуя в конкурсах профессионального мастерства, руководители и педагоги осуществляют неформальное повышение квалификации в части совершенствования не только отдельных проектных компетенций, но и проектной культуры в целом. Авторы статьи рассматривают участие в конкурсах как нематериальный проект в виде индивидуального маршрута, проектирование и реализация которого обеспечивает развитие проектной культуры и включает три этапа: подготовка к конкурсу, непосредственное участие в конкурсе, постконкурсное движение. Проектирование и реализация индивидуального маршрута осуществляется командой проекта. Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в том, что проведенная научная систематизация и обобщение нормативно закрепленных требований регионального уровня к структуре и содержанию конкурсов профессионального мастерства (перечень конкурсных заданий, критерии оценивания) позволили выделить укрупненные группы проектных компетенций, развитие которых осуществляется в процессе подготовки к конкурсу, непосредственном участии в нем, а также в период постконкурсного движения. При реализации индивидуального маршрута конкурсанта осуществляется формирование ценностей проектной культуры, а также развитие личностных компетенций (soft- и self-компетенций). Авторы выдвигают тезис, что уровень сформированности проектной культуры позволяет осуществлять эффективное продвижение педагогических и управленческих практик в профессиональном сообществе, способствующее формированию позитивного имиджа как самого конкурсанта, так и образовательной организации, которую он представляет. Практическая значимость заключается в том, что авторы статьи предлагают использовать критериальный аппарат оценки конкурсных заданий как дополнительный инструментарий при проведении неперсонифицированных и/или персонифицированных исследований по выявлению профессиональных затруднений педагогов и руководителей образовательных организация, что будет способствовать определению возможностей их устранения в системе дополнительного профессионального образования как через формальное, так и неформальное повышение квалификации.
Бесплатно
Статья научная
Авторы статьи акцентируют внимание на том, что реализация инновационных проектов на региональном уровне предполагает активное участие в них муниципальных образовательных систем и образовательных организаций, которые имеют уникальный опыт обновления технологий и содержания общего образования по тому и или иному направлению инновационного развития. В связи с этим возникает необходимость в концептуализации эффективного опыта на различных уровнях (региональном, муниципальном, институциональном). Успешность указанного процесса зависит от сформированности у работников образования проектных компетенций. Авторы обосновывают тезис о том, что система дополнительного профессионального образования позволяет развивать проектные компетенции у руководителей и специалистов системы общего образования средствами дополнительных профессиональных программ. В статье рассматриваются подходы к разработке и реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации, локус внимания в которой смещается на создание условий для овладения слушателями проектных методов управления выявлением, отбором и представлением инновационных практик обновления содержания общего образования на муниципальном и институциональном уровнях.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество профессиональной деятельности педагогов, в том числе сферы дополнительного образования, во многом зависит от условий, которые создаются для развития их профессионализма внутри организации и за ее пределами. Одним из актуальных направлений современной теории и практики повышения квалификации педагогических работников является изучение роли профессиональных сообществ и общностей в развитии профессионализма педагогов. В исследовании авторы уделили внимание принципам и механизмам формирования временных событийных профессиональных общностей, условиям, способствующим развитию профессионализма педагогов дополнительного образования. Педагогическая деятельность педагога дополнительного образования, требует от него проявления знаний и умений как предметного и метапредметного характера, а творчество и индивидуальный стиль деятельности является атрибутом его профессионализма. Педагог сферы дополнительного образования четко понимает мотивационную основу выбора ребенком занятий в детском объединении, где его активность напрямую связана с созданием ситуации успеха в достижении результатов при освоении содержания дополнительной общеобразовательной программы. Именно поэтому исследование потенциала временных событийных профессиональных общностей в развитии профессионализма педагогов дополнительного образования имеет синергийный характер, учитывая специфику как педагогической деятельности педагога сферы дополнительного образования, так и характер формирования и развития данных общностей. Целью нашего исследования является выявление и обоснование условий развития профессионализма педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей. Методологическими основаниями проведенного исследования являются событийный и андрагогический подходы, теоретические основы формального и неформального образования. В исследовании были использованы следующие методы: анализ теоретических и эмпирических исследований, анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного опыта научно-методического сопровождения формального и неформального образования педагогов дополнительного образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема развития профессионально-педагогической компетентности обусловлена потребностью современного производства в рабочих, готовых к трудовой деятельности, и недостаточной квалификацией педагогов в формировании профессиональной готовности обучающихся. Наличие профессионально-педагогического образования не исключает затруднений, испытываемых педагогами-практиками в формировании данного качества, поскольку оно характеризуется отраслевой спецификой. Одним из эффективных средств решения данной проблемы являются программы повышения квалификации, направленные на развитие профессионально-педагогической компетентности преподавателей специальных дисциплин. Целью исследования стала методическая характеристика программы повышения квалификации педагогов в формировании профессиональной готовности будущих рабочих. Методология (материалы и методы). Основанием исследования являются целевой и деятельностный подходы, позволяющие обеспечить целенаправленное включение слушателей в практико-ориентированную деятельность по созданию личностно-значимого продукта: педагогических средств, способствующих формированию профессиональной готовности. Результаты исследования. Разработана и реализована авторская программа повышения квалификации преподавателей. Научная новизна состоит в выявлении особенностей профессионально-педагогической компетентности преподавателей образовательного центра в формировании профессиональной готовности будущих рабочих как цели повышения квалификации педагогов. Определены структура и содержание программы повышения квалификации, интегрирующие и отражающие специфику профессиональной готовности будущих рабочих и педагогические технологии, способствующие результативному формированию данного качества в профессионально-педагогической деятельности. Теоретическая значимость заключается в обогащении знания о целевом и деятельностном подходах применительно к проблеме развития профессионально-педагогической компетентности преподавателей образовательного центра. Выделены этапы повышения квалификации педагогов: предварительный, продуктивный и рефлексивный, освоение каждого из которых предполагало разработку слушателями продуктов профессионально-педагогической деятельности. Выполнен анализ данных педагогического эксперимента, подтвердивший результативность программы повышения квалификации в развитии профессионально-педагогической компетентности. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их применения в повышении квалификации педагогов.
Бесплатно
