Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 947
Развитие мотивации педагогов к обмену знаниями в дистанционных формах повышения квалификации
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется тема совершенствования качества повышения квалификации, осуществляемой в связи с новыми запросами и условиями пандемии в дистанционном формате. Отмечается проблема снижения коммуникационной активности педагогов при дистанционном обучении. Это, в свою очередь, приводит к значительному снижению мотивации учителей к обмену знаниями. Поэтому ставится цель в описании основных положений по развитию мотивации педагогов к обмену знаниями в онлайн-форматах повышения квалификации. Проводится обзор научных исследований, позволяющий обнаружить высокую заинтересованность ученых и практиков в вопросе повышения продуктивности дистанционных форм обучения. Одним из решений видится усиление коммуникативной составляющей между преподавателем и слушателями, а также между самим слушателями в процессе онлайн-форм повышения квалификации. Методологической основой исследования выступают положения личностно ориентированной педагогики и андрагогики, ориентирующие на учет запросов основных получателей информации на курсах - педагогов. На данном основании показаны результаты исследования потребностей педагогических работников к преподавателям, осуществляющим их профессиональное обучение (переподготовку) в онлайн-формате. Описание результатов связывается с данными эмпирического исследования и представляет собой основные положения, направленные на развитие мотивации педагогов к обмену знаниями в дистанционных формах повышения квалификации. Данные положения связываются с необходимостью тщательной подготовки преподавателей к онлайн-занятиям, включающей составление корректно оформленной и визуально привлекательной презентации. Также рекомендуется формировать положительный имидж преподавателя, состоящий из гармоничного единства визуальных, аудиальных и содержательных характеристик. Предлагаемые положения связываются с целесообразностью подбора заданий для практической работы, осуществлением психологической поддержки слушателей, обсуждением острых для педагогов проблем и применением специальной системы поощрений. Научная новизна заключается в выделении новых положений, обогащающих современную андрагогику в условиях цифровой образовательной среды. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их широкого применения в системе дополнительного профессионального образования взрослых. Обсуждаются возможности и ограничения применения данных положений в условиях дистанционного повышения квалификации педагогических работников. Рассматриваются перспективы дальнейшей разработки вопроса.
Бесплатно
Развитие научно-методической культуры преподавателя вуза с использованием комплекса задач
Статья научная
В статье представлен авторский комплекс учебных задач, направленный на развитие научно-методической культуры преподавателя вуза. Обосновано, что точность подбора задач обеспечит эффективность применения приемов обучения и продуктивность использования методов развития научно-методической культуры преподавателя вуза. Классификация учебных задач проведена в соответствии с избранными методами. Авторский комплекс учебных задач включает пять групп задач (когнитивные, исследовательские, функциональные, творческие и рефлексивные), способствующих развитию каждого компонента научно-методической культуры преподавателя вуза. Особое внимание уделено формам организации обучения. Выявлены формы обучения (лекция, семинарское или практическое занятие, тренинги, факультативы, научные общества, экскурсии) и формы организации обучения (парная, групповая, коллективная и индивидуально-обособленная).
Бесплатно
Статья научная
Данная статья посвящена проблеме университетского непрерывного лингвистического образования, повышению его качества, формированию языковой личности.
Бесплатно
Статья научная
Настоящая статья посвящена описанию зависимости развития общеобразовательной организации и личностной удовлетворенности педагогов инновационной деятельностью. Актуализирована проблема оценки эффективности инновационной педагогической деятельности. Акцентировано различие понятий «результативность», «продуктивность» и «эффективность». Эффективность инновационной деятельности рассматривается в трех аспектах: достижение целей, учет затраченных ресурсов и их взаимосвязь. Отобраны три группы показателей оценки эффективности инновационной деятельности педагогов в школе: целевая, ресурсная и социально-психологическая. Обобщен эффективный опыт МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска», работающей в инновационном режиме с середины 1980-х годов по настоящее время. Выделены четыре этапа в развитии инновационной деятельности педагогов во взаимосвязи со становлением школы-комплекса. В качестве одного из ведущих методов исследования использовано анкетирование педагогов.
Бесплатно
Развитие педагогического потенциала учителя в системе корпоративного обучения
Статья научная
В статье раскрывается проблема развития педагогического потенциала современного учителя. Это развитие начинается с момента обучения в профильном вузе на основе уже приобретенных к этому времени ресурсов личностного развития. Существенным моментом в развитии педагогического потенциала является профессиональная деятельность учителя, когда аккумулируется профессиональный опыт и педагогическое мастерство. В статье делается акцент на то, что реальная потребность профессионального развития педагога возникает в образовательной организации, которая осуществляет свою деятельность в режиме развития. В этом случае отслеживание новых тенденций в развитии образования и общества, освоение разнообразных инноваций, новых подходов к обучению и технологий, которые требуют постоянной реализации внутренних и внешних профессионально-личностных ресурсов, становятся неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога. В статье рассматриваются возможности корпоративного обучения в современной образовательной организации в контексте решения проблемы непрерывного профессионального развития и преодоления оторванности системы повышения квалификации педагога от истинных потребностей его профессиональной деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Педагогическая субъектность является качеством личности, обеспечивающим успешность профессионально-педагогической деятельности. Одной из ее значимых функций в настоящее время выступает реализация мониторинга, в том числе результатов профессиональной подготовки. Автор рассматривает данное качество личности как необходимый инструмент мониторинговой деятельности, позволяющий преподавателю целенаправленно изменять соответствующий объект. В представленном контексте таковым выступает профессиональная готовность будущих рабочих. Итак, актуальность статьи обусловлена противоречием между потребностью профессиональных образовательных организаций в мониторинге и недостаточной субъектностью педагогов-практиков в его осуществлении. Охарактеризована целесообразность развития указанной субъектности средствами повышения квалификации. Цель исследования: методическая характеристика развития педагогической субъектности в контексте мониторинговой деятельности преподавателей профессиональных образовательных организаций. Методология (материалы и методы). Методологическим основанием достижения цели выступают концепции целевого и деятельностного подходов. Результаты. В статье предложены методические рекомендации по развитию педагогической субъектности в контексте мониторинговой деятельности преподавателей профессиональных образовательных организаций. Охарактеризован процесс повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин, включающий установочный, продуктивный и рефлексивный этапы. Эффективным способом их реализации является применение методов активного и интерактивного взаимодействия слушателей, предполагающее их включение в продуктивную деятельность, результатом которой выступает фонд оценочных средств. Конкретизированы процессы целеобразования, целедостижения и рефлексии преподавателей специальных дисциплин в контексте повышения их квалификации. Практическая значимость статьи заключается в возможности использования представленной методики повышения квалификации, включающей задания, обеспечивающие развитие педагогической субъектности мониторинговой деятельности преподавателя.
Бесплатно
Статья научная
Статья подготовлена по промежуточным результатам работы проектной группы в рамках реализации стратегической инициативы «Педагог будущего» Стратегии развития Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина на 2014-2023 годы. В статье раскрывается обоснование необходимости разработки концепции разделения педагогического труда в школе и выстраивания соответствующей системы программ дополнительного образования учителей в педагогическом вузе. Изложены содержательные и технологические основы организации программ повышения квалификации в соответствии с появлением новых педагогических профессий учителя-предметника, ассистента, модератора, тьютора, корректировщика. Представлены основные элементы программ повышения квалификации педагогов и инновационные основы их реализации. Обоснована эффективность подхода к проектированию программ дополнительного образования учителей с позиций функционального разделения педагогического труда в школе.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Теоретический анализ некоторых современных научных публикаций, федеральных и региональных нормативных правовых документов, а также эмпирический анализ управленческих и педагогических практик участников конкурсов профессионального мастерства, проведенный авторами статьи, позволили выделить проблему исследования. Выявленная проблема заключается в недостаточной сформированности проектной культуры управленцев и педагогов, участников различных конкурсов профессионального мастерства. При этом требования профессиональных стандартов к профессиональной компетентности включают широкий спектр проектных компетенций, которыми должны обладать как руководители, так и педагоги образовательных организаций. Данное противоречие свидетельствует об актуальности предлагаемой публикации и является основанием для проведения исследования. Целью исследования стало подтверждение выдвинутого авторами предположения о том, что, участвуя в конкурсах профессионального мастерства, педагоги и руководители образовательных организаций осуществляют развитие проектной культуры, обеспечивающей продвижение их эффективных практик. Методологическими основаниями исследования стали андрагогический и компетентностный подходы, а также принципы проектного управления. Результаты проведенного теоретического исследования позволили определить следующее: участвуя в конкурсах профессионального мастерства, руководители и педагоги осуществляют неформальное повышение квалификации в части совершенствования не только отдельных проектных компетенций, но и проектной культуры в целом. Авторы статьи рассматривают участие в конкурсах как нематериальный проект в виде индивидуального маршрута, проектирование и реализация которого обеспечивает развитие проектной культуры и включает три этапа: подготовка к конкурсу, непосредственное участие в конкурсе, постконкурсное движение. Проектирование и реализация индивидуального маршрута осуществляется командой проекта. Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в том, что проведенная научная систематизация и обобщение нормативно закрепленных требований регионального уровня к структуре и содержанию конкурсов профессионального мастерства (перечень конкурсных заданий, критерии оценивания) позволили выделить укрупненные группы проектных компетенций, развитие которых осуществляется в процессе подготовки к конкурсу, непосредственном участии в нем, а также в период постконкурсного движения. При реализации индивидуального маршрута конкурсанта осуществляется формирование ценностей проектной культуры, а также развитие личностных компетенций (soft- и self-компетенций). Авторы выдвигают тезис, что уровень сформированности проектной культуры позволяет осуществлять эффективное продвижение педагогических и управленческих практик в профессиональном сообществе, способствующее формированию позитивного имиджа как самого конкурсанта, так и образовательной организации, которую он представляет. Практическая значимость заключается в том, что авторы статьи предлагают использовать критериальный аппарат оценки конкурсных заданий как дополнительный инструментарий при проведении неперсонифицированных и/или персонифицированных исследований по выявлению профессиональных затруднений педагогов и руководителей образовательных организация, что будет способствовать определению возможностей их устранения в системе дополнительного профессионального образования как через формальное, так и неформальное повышение квалификации.
Бесплатно
Статья научная
Авторы статьи акцентируют внимание на том, что реализация инновационных проектов на региональном уровне предполагает активное участие в них муниципальных образовательных систем и образовательных организаций, которые имеют уникальный опыт обновления технологий и содержания общего образования по тому и или иному направлению инновационного развития. В связи с этим возникает необходимость в концептуализации эффективного опыта на различных уровнях (региональном, муниципальном, институциональном). Успешность указанного процесса зависит от сформированности у работников образования проектных компетенций. Авторы обосновывают тезис о том, что система дополнительного профессионального образования позволяет развивать проектные компетенции у руководителей и специалистов системы общего образования средствами дополнительных профессиональных программ. В статье рассматриваются подходы к разработке и реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации, локус внимания в которой смещается на создание условий для овладения слушателями проектных методов управления выявлением, отбором и представлением инновационных практик обновления содержания общего образования на муниципальном и институциональном уровнях.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество профессиональной деятельности педагогов, в том числе сферы дополнительного образования, во многом зависит от условий, которые создаются для развития их профессионализма внутри организации и за ее пределами. Одним из актуальных направлений современной теории и практики повышения квалификации педагогических работников является изучение роли профессиональных сообществ и общностей в развитии профессионализма педагогов. В исследовании авторы уделили внимание принципам и механизмам формирования временных событийных профессиональных общностей, условиям, способствующим развитию профессионализма педагогов дополнительного образования. Педагогическая деятельность педагога дополнительного образования, требует от него проявления знаний и умений как предметного и метапредметного характера, а творчество и индивидуальный стиль деятельности является атрибутом его профессионализма. Педагог сферы дополнительного образования четко понимает мотивационную основу выбора ребенком занятий в детском объединении, где его активность напрямую связана с созданием ситуации успеха в достижении результатов при освоении содержания дополнительной общеобразовательной программы. Именно поэтому исследование потенциала временных событийных профессиональных общностей в развитии профессионализма педагогов дополнительного образования имеет синергийный характер, учитывая специфику как педагогической деятельности педагога сферы дополнительного образования, так и характер формирования и развития данных общностей. Целью нашего исследования является выявление и обоснование условий развития профессионализма педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей. Методологическими основаниями проведенного исследования являются событийный и андрагогический подходы, теоретические основы формального и неформального образования. В исследовании были использованы следующие методы: анализ теоретических и эмпирических исследований, анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного опыта научно-методического сопровождения формального и неформального образования педагогов дополнительного образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема развития профессионально-педагогической компетентности обусловлена потребностью современного производства в рабочих, готовых к трудовой деятельности, и недостаточной квалификацией педагогов в формировании профессиональной готовности обучающихся. Наличие профессионально-педагогического образования не исключает затруднений, испытываемых педагогами-практиками в формировании данного качества, поскольку оно характеризуется отраслевой спецификой. Одним из эффективных средств решения данной проблемы являются программы повышения квалификации, направленные на развитие профессионально-педагогической компетентности преподавателей специальных дисциплин. Целью исследования стала методическая характеристика программы повышения квалификации педагогов в формировании профессиональной готовности будущих рабочих. Методология (материалы и методы). Основанием исследования являются целевой и деятельностный подходы, позволяющие обеспечить целенаправленное включение слушателей в практико-ориентированную деятельность по созданию личностно-значимого продукта: педагогических средств, способствующих формированию профессиональной готовности. Результаты исследования. Разработана и реализована авторская программа повышения квалификации преподавателей. Научная новизна состоит в выявлении особенностей профессионально-педагогической компетентности преподавателей образовательного центра в формировании профессиональной готовности будущих рабочих как цели повышения квалификации педагогов. Определены структура и содержание программы повышения квалификации, интегрирующие и отражающие специфику профессиональной готовности будущих рабочих и педагогические технологии, способствующие результативному формированию данного качества в профессионально-педагогической деятельности. Теоретическая значимость заключается в обогащении знания о целевом и деятельностном подходах применительно к проблеме развития профессионально-педагогической компетентности преподавателей образовательного центра. Выделены этапы повышения квалификации педагогов: предварительный, продуктивный и рефлексивный, освоение каждого из которых предполагало разработку слушателями продуктов профессионально-педагогической деятельности. Выполнен анализ данных педагогического эксперимента, подтвердивший результативность программы повышения квалификации в развитии профессионально-педагогической компетентности. Практическая значимость представленных результатов заключается в возможности их применения в повышении квалификации педагогов.
Бесплатно
Развитие профессионального интеллекта педагогов в процессе повышения квалификации
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Данная статья посвящена развитию профессионального интеллекта педагогов в системе дополнительного профессионального образования. Современное образование требует от педагогов высокой компетентности и гибкости, поскольку требования к образовательному процессу и познавательным способностям учащихся постоянно меняются. Для продуктивной работы педагогам необходимо развивать набор способностей и знаний, позволяющих эффективно принимать решения, урегулировать проблемы, проявлять творческое мышление и успешно взаимодействовать с учащимися. Цель исследования состоит в обосновании системного повышения квалификации по развитию профессионального интеллекта педагогов. Методология (материалы и методы). Исследование основывается на когнитивной психологии и теории развития интеллекта. Использованы как качественные, так и количественные методы. В качестве инструментов для сбора данных применялись онлайн-опросы, анкеты, интервью и наблюдение. Полученные данные анализировались с использованием статистических методов.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Содержание социально-культурного пространства, определяющего значительную образовательную событийность и предметно-когнитивное многообразие, приводят к осознанию личностью необходимости формирования собственных стратегий жизненного продвижения в условиях развития профессиональной сферы, оснований для нравственных и ценностных выборов содержания, форм и способов повышения профессионального мастерства. Выраженные потребности педагогических работников в развитии профессионального мастерства посредством ценностно-значимой деятельности сказываются на всей совокупности особенностей поведения, содержания, форм и методов интеграционного взаимодействия между педагогами и обучающимися. Проектирование участниками педагогических команд образовательных организаций основных целей и задач, гипотезы и методического инструментария проектной деятельности, обеспечивающего преобразование интеграционного опыта, позволяет организовать совместную деятельность разных участников педагогической команды поэтапно, в связи с требующими решения интеграционными задачами и планируемыми практическими результатами. Цель исследования. Развитие профессионального мастерства педагогических работников образовательных организаций в области проектирования интегрированных образовательных программ. Методология (материалы и методы). В исследовании были использованы следующие комплексные методы, применяемые к сложным развивающимся системам: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, исторический и логический метод, метод мысленного эксперимента с идеализированными ситуациями, метод эмпирического описания. Результаты. В качестве содержания проектирования интегрированных образовательных программ, формирующего профессиональные компетенции педагогических работников в сфере интегрированного (инклюзивного) образования, предлагается использование Регионального репозитория модельной основной образовательной программы начального общего образования и модельных дополнительных общеобразовательных программ ГБУ ДПО ЧИППКРО, а в качестве технологии организации такого процесса - идеи моделирования и проектирования в образовании, технологии развития социальной активности личности. Предложены психолого-педагогические предпосылки развития профессионального мастерства педагогических работников. С целью детерминации развития профессионального мастерства педагогов обозначены четыре вида интегрированных образовательных программ: 1) программы ориентирующего становления личности средствами основного содержания программы обучения; 2) программы поддерживающего индивидуальное развитие обучающихся сопровождения в условиях общего образования; 3) программы экспериментально-поисковой направленности по изучению историко-культурных и художественно-эстетических закономерностей развития общества; 4) программы предметно-инновационной направленности, укрепляющие формирование научно-практического мышления детей и подростков. Обосновывается идея о возможности проектирования содержания интегрированных образовательных программ в связи с уточнение основного содержания межпредметных связей, функциональной направленности интеграции и средств, преобразующих интеграционную практику посредством взаимодействия участников педагогических команд в проектировании содержания интегрированных образовательных программ.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования продиктована происходящими в настоящее время преобразованиями в системе МВД России, направленными на повышение эффективности механизма взаимодействия сотрудников органов внутренних дел (полиции) с населением. Необходимость соответствия их деятельности интересам и потребностям граждан нашей страны повышает требования к уровню их профессионального мастерства. В этой связи возрастает значимость системы дополнительного профессионального образования сотрудников полиции. Цель данного исследования состоит в изучении педагогических возможностей дополнительного образования в развитии профессионального мастерства сотрудников полиции. В статье представлен обзор научной литературы в ракурсе рассматриваемой проблематики, который позволил сделать вывод о недостаточной научной разработанности данной проблемы. Методологической основой исследования выступили положения андрагогического подхода, позволяющие учитывать закономерности обучения взрослого человека и находить наиболее популярные формы обучения взрослых с учетом специфики профессиональной деятельности сотрудников полиции. Для достижения поставленной цели использовались методы анализа и обобщения научных источников по проблеме развития профессионального мастерства специалистов, сравнительного анализа, анкетирование и обработка его результатов. Результаты исследования представлены раскрытием сущности и структуры понятия профессионального мастерства и его связи с профессиональным развитием сотрудника полиции в рамках непрерывного образования, описанием методологических подходов к развитию профессионального мастерства сотрудников полиции. В результате опроса сотрудников полиции, прошедших курсы повышения квалификации, выявлены эффективные формы, методы повышения квалификации сотрудников полиции. Научная новизна исследования заключается в изучении проблемы развития профессионального мастерства сотрудников полиции с точки зрения новых социально-экономических задач с выявлением степени социальной значимости дополнительного профессионального образования в этих условиях. Теоретическая значимость состоит в систематизации понятийно-терминологического аппарата исследования, включающего такие понятия, как «профессиональное мастерство», «профессиональное развитие», «профессиональная компетентность». Практическая значимость исследования определяется представленным педагогическим инструментарием, которые могут быть использованы для совершенствования образовательных программ профессионального обучения (повышения квалификации) сотрудников полиции, содержащиеся в работе теоретические положения и выводы для повышения эффективности процесса управления профессиональным развитием сотрудников полиции.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются особенности деятельности педагогов дополнительного образования, проблема развития их профессиональной компетентности и возможности системы повышения квалификации в решении данной проблемы.
Бесплатно
Развитие профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб
Статья научная
В статье рассматривается вопрос развития профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб в системе дополнительного профессионального образования. Уточняется понятие «развитие профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб» с учетом специфических особенностей их профессиональной деятельности в условиях развития современной системы образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснования ее актуальности. В статье рассматривается проблема развития профессиональных компетенций работников школьных библиотек и информационно-библиотечных центров в условиях цифровой трансформации образования и модернизации деятельности библиотек системы общего образования. Цель исследования: определить направления развития цифровых компетенций библиотечных специалистов в системе повышения квалификации и представить возможности электронной образовательной платформы Гбу дпо чиппкро для реализации данных направлений. Методология (материалы и методы). В качестве методов исследования в работе были использованы аналитический метод обобщенной оценки и метод статистической обработки полученных данных. Результаты. Проанализированы условия формирования цифровых компетенций слушателей дополнительной профессиональной программы, реализуемой в цифровой образовательной среде. Представлен опыт реализации программы, предложены и аргументированы формы работы в цифровой образовательной среде для развития профессиональных компетенций библиотечных специалистов системы общего образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современная практика профессиональной деятельности педагогов осуществляется в условиях необходимости проектирования, формирования и достижения предметных, личностных и метапредметных результатов образования обучающихся. Достижение профессионально-личностной успешности и результативной самореализации целесообразно практиковать в условиях сотрудничества, созидательного взаимодействия с родителями и другими участниками образовательной и социокультурной среды. В результате совместного определения метапредметного содержания специализированного образовательного процесса становится возможной детерминация развития профессиональных компетенций педагогических работников в сфере интегрированного (инклюзивного) образования. Цель исследования. Осуществление педагогами научно-организационной практики планирования специализированного образовательного процесса на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики образовательных потребностей обучающихся как необходимого результата развития профессиональных компетенций педагогических работников в сфере интегрированного (инклюзивного) образования...
Бесплатно
Статья научная
Достижение современного качества общего образования возможно тогда, когда педагоги готовы к деятельности в новых условиях своего труда. С этой целью у них необходимо развивать профессиональные компетенции. Данный процесс обеспечивается через непрерывное образование работников в системе дополнительного профессионального образования. В статье описан опыт Центра учебно-методического и научного сопровождения обучения детей с особыми образовательными потребностями Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования по разработке и реализации образовательных программ дополнительного профессионального образования. Указанные программы рассматриваются автором статьи как средства развития профессиональных компетенций педагогов. Существенный интерес вызывают эффекты деятельности структурного подразделения, связанные с удовлетворением потребностей и разрешение затруднений педагогических работников, возникающих у их в ходе их профессиональной деятельности.
Бесплатно
Развитие профессиональных компетенций педагогов по вопросам профессиональной ориентации школьников
Статья научная
Эффективная профессиональная ориентация школьников возможна при условии готовности педагогических работников к указанной деятельности. В то же время, по мнению авторов, существует ряд причин, препятствующих данному процессу. В статье авторами уделено существенное внимание описанию одного из инструментов развития профессиональных компетенций педагогов по вопросам профессиональной ориентации школьников. В качестве указанного инструмента выступают дополнительные профессиональные программы. Авторы обращают внимание на эффективность привлечения педагогических работников к разработке и реализации данного рода программ. При этом обосновывается утверждение о том, что результатом данной деятельности является не только повышение субъектной позиции участников образовательных отношений, но и ориентация содержания повышения квалификации на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей педагогов.
Бесплатно
