Непрерывное образование в течение жизни. Образование разных уровней. Рубрика в журнале - Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
Освоение студентами коммуникативной компетенции в процессе изучения иностранного языка
Статья научная
В настоящее время актуализируется развитие коммуникативных навыков на основе взаимопонимания и диалога культур, толерантности, уважения к культуре партнеров по коммуникации. Одним из возможных способов решения проблем, возникающих в сфере коммуникации между людьми в профессиональной деятельности, является формирование у студентов коммуникативной компетенции средствами иностранного языка. Цель статьи - анализ имеющихся инновационных методов, применяемых при изучении иностранного языка, отбор и апробация наиболее эффективных методов, их структурирование, разработка комплексной уровневой технологии освоения студентами коммуникативной компетенции. Осуществлен анализ ряда понятий, связанных с эффективными и актуальными методами освоения студентами коммуникативной компетенции при обучении английскому языку. Разработанная технология освоения студентами коммуникативной компетенции представляет собой уровневый комплекс инновационных методов и методик.
Бесплатно
Статья научная
Современные учителя работают в условиях высокой динамики социальных преобразований, технологических трансформаций, новых концепций развития образования, что детерминирует межпоколенческие противоречия между педагогами и школьниками, не наблюдающиеся в стабильный период общественного развития. При разработке проблемы были использованы методы изучения, анализа практических рекомендаций по обучению математике в соответствии с современными требованиями и рекомендациями Концепции математического образования в РФ. Исследование возможностей модели 4К как эффективной методики обучения математике показывает целесообразность применения интегративных методов, включающих проектную и учебно-исследовательскую деятельность в сочетании с формированием социальных навыков кооперации, развития креативности и критического мышления учащихся. Включение подходов 4К модели в подготовку студентов педагогического вуза способствует формированию инновационной направленности педагогических компетенций будущих учителей. Опрос 47 студентов и 9 учителей начальных классов показал, что использование в процессе обучения математике представленной методики позволяет повысить уровень сформированности у младших школьников, в частности, таких компетенций, как коммуникация и кооперация.
Бесплатно
Статья научная
Снижение роли воспитания становится актуальной проблемой для среднего профессионального образования, так как именно преподаватели техникумов и колледжей работают с одним из самых сложных контингентов обучающихся, что в свою очередь обусловливает особые требования к подготовке будущих педагогов профессионального обучения к воспитательной деятельности. Целью данной статьи является теоретический анализ зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме исследования и выявления уровня сформированности мотивационно-целевого компонента готовности педагогов к воспитательной деятельности в профессиональных образовательных организациях. Обобщая полученные теоретические и эмпирические результаты, отметим, что подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности в профессиональных образовательных организациях является одной из актуальных проблем, стоящих перед системой образования, и является перспективной задачей для педагогического вуза. Назрела необходимость в построении эффективной системы подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в профессиональных образовательных организациях с учетом их специфики и сложившейся в обществе экономической и социальной ситуации.
Бесплатно
Статья научная
Происходящие изменения в социально-политической, экономической и культурной жизни современного общества обусловливают необходимость рассмотрения вопроса повышения значимости языковой культуры в различных сферах человеческой деятельности. Огромное влияние на развитие языка оказывают средства массовой информации. Они в значительной степени обусловливают нормы языка и общения, которые должны соответствовать нормам культуры. Следовательно, уровень языковой культуры работников средств массовой информации становится отражением их грамотности и профессиональной культуры, а также влияет на уровень образованности всего населения. Исходя из этого, цель исследования – выявить отличительные признаки и роль языковой культуры в процессе ее воспитаний у будущих журналистов. Автор проанализировал понятия «культура» и «языковая культура», выделил и описал компоненты языковой культуры, на основании которых определены ее отличительные признаки, которые лягут в основу разработки модели по ее воспитанию. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые описаны отличительные признаки языковой культуры будущих журналистов на основе анализа ее компонентов в теории, а также получен ряд признаков, выделенных в результате проведенного исследования на практике. Полученные результаты в дальнейшем позволят разработать и внедрить в процесс обучения будущих журналистов модель, направленную на повышение уровня языковой культуры.
Бесплатно
Статья научная
Кадровый дефицит в сельских школах – одна из острых проблем отечественного образования. Традиционные модели подготовки педагогов ориентированы преимущественно на предметные компетенции. Они не учитывают специфику сельской школы: малокомплектность, полифункциональность учителя и ограниченную инфраструктуру. В этой связи возникает потребность в разработке и внедрении таких организационно-педагогических механизмов, которые обеспечивали бы не только качественную профессиональную подготовку, но и формирование у будущих педагогов устойчивой мотивации к работе в сельской местности. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность модели контекстуализированной подготовки будущих педагогов к работе в сельской школе, реализуемой в условиях регионального вуза. Автор провел анализ психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов в сфере высшего образования; определил сущность и структуру готовности будущего педагога к работе в сельской школе, разработал структурно-функциональную модель контекстуализированной подготовки с помощью системно-структурного анализа и педагогического моделирования. Эффектив-ность разработанной модели проверена в ходе педагогического эксперимента с использованием диагностического анкетирования, анализа продуктов учебной деятельности и интервьюирования. Новизна исследования заключается в уточнении понятия готовности будущего педагога к работе в сельской школе как интегративного личностного образования, включающего ценностно-мотива-ционный, когнитивный и деятельностный компоненты; в разработке структурно-функциональной модели контекстуализированной подготовки, интегрирующей ресурсы университета и сельских школ на принципах субъект-субъектного взаимодействия и обеспечивающей системное «встраивание» студента в профессиональный контекст сельской школы. Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения его результатов в деятельность региональных университетов, реализующих программы педагогического образования. Разработанная модель может быть адаптирована к ресурсным и организационным условиям отдельно взятого вуза и применима для проектирования основных профессиональных образовательных программ, программ педагогической практики, а также в системе дополнительного профессионального образования для разработки курсов повышения квалификации педагогов.
Бесплатно
Педагогические условия воспитания патриотизма обучающихся: теоретический и практический аспекты
Статья научная
В условиях обострения социально-экономической обстановки в стране и мире проблема воспитания патриотизма молодёжи является приоритетным направлением государственной и образовательной политики. Патриотизм - социально-нравственная, духовная ценность, национальная идея, основа развития российской государственности. Необходима организация целенаправленной работы по воспитанию граждан, имеющих активную социальную, гражданскую и патриотическую позицию, ориентированных на созидательную деятельность и защиту своего Отечества средствами народной, музейной педагогики с учетом социально-культурной среды. В связи с этим одной из задач системы высшего образования становится выявление педагогических условий воспитания патриотизма у молодёжи, которая была бы готова к преобразованию края и Родины в русле духовных ценностей своего народа и нравственных идеалов всего человечества. Цель исследования - выявить, обосновать и реализовать педагогические условия воспитания патриотизма обучающихся. Для достижения поставленной цели были использованы методы анализа научной литературы, анкетирование, педагогическое наблюдение, интервьюирование. Автор определил методологические подходы к воспитанию патриотических качеств личности (личностно-ориентированный, ценностно-смысловой и интегративно-деятельностный), уточнил ключевые понятия «патриотизм», «гражданственность», «гражданско-патриотическое воспитание», выявил педагогические условия воспитания патриотизма обучающихся: 1) включение обучающихся в проектную деятельность, 2) интеграция аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов в воспитании патриотизма, определил эффективные технологии воспитания патриотизма у молодёжи. Особое внимание уделено проектной технологии. Представлены примеры разработанных студенческих проектов.
Бесплатно
Педагогические условия подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации
Статья научная
В условиях мирового экономического кризиса проблема подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации становится одной из приоритетных в экономическом образовании. Однако в практике экономического образования задача подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации рассматривается фрагментарно. Поэтому важной задачей в развитии экономического образования является определение условий повышения эффективности такой подготовки, придания ей систематического целенаправленного характера. Целью работы является описание и апробация педагогических условий подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Методология работы включает анализ научной литературы для определения особенностей среды экономического факультета и специфики подготовки будущих экономистов, анализ и синтез для формулирования педагогических условий, педагогический эксперимент для верификации эффективности каждого условия в отдельности и всего комплекса условий. Основные результаты состоят в выявлении следующих педагогических условий: реализация элементов квазипрофессиональной деятельности с начала обучения; применение интерактивных методов подготовки будущих экономистов; использование смешанного обучения будущих экономистов. Вывод исследования состоит в том, что каждое условие в отдельности способствует повышению эффективности подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Наилучший результат достигается применением целого комплекса условий. Выявленные педагогические условия позволяют повысить эффективность подготовки экономистов в условиях кризиса. Результаты исследования могут стать базой для преподавателей, участвующих в подготовке будущих экономистов, а также педагогов, преподающих дисциплины, направленные на развитие антикризисной коммуникативной компетенции.
Бесплатно
Статья научная
В условиях экономической нестабильности конкурентоспособность выпускников становится одним из ключевых факторов их успешного трудоустройства и карьерного роста. Образовательные учреждения должны пересматривать свои подходы к подготовке специалистов, обеспечивая не только передачу фундаментальных знаний, но и формирование гибких навыков, соответствующих запросам рынка труда. Особую значимость приобретает необходимость разработки и внедрения педагогических условий, которые позволят вузам не только адаптировать свои образовательные программы к требованиям внешней среды, но и целенаправленно формировать конкурентоспособность студентов. Проблема исследования состоит в недостаточной эффективности существующих подходов к формированию конкурентоспособности будущих экономистов в образовательном процессе вуза. Цель данного исследования заключается в обосновании комплекса педагогических условий, способствующих формированию конкурентоспособности студентов экономических направлений. При проведении исследования использовались методы теоретического анализа, педагогического эксперимента, тестирования и математической обработки данных. Уточнена структура понятия «конкурентоспособность будущих экономистов», включающая мотивационный, когнитивный и операциональный компоненты, что позволяет глубже понять процесс ее формирования. Обоснованы педагогические условия, способствующие эффективному формированию конкурентоспособности будущих экономистов в образовательном процессе вуза. Разработаны и включены в образовательный процесс механизмы взаимодействия с центрами занятости и кадровыми агентствами, что позволяет учитывать актуальные запросы работодателей и интегрировать их в учебные программы. Таким образом, исследование вносит вклад в развитие теоретических и практических подходов к подготовке конкурентоспособных специалистов в сфере экономики, отвечающих вызовам современного рынка труда.
Бесплатно
Педагогические условия формирования креативности студентов
Статья научная
Изменения в системе образования требуют от человека творческого отношения к деятельности, мобильности, ответственности, освоения новых технологий. Для формирования креативности обучающихся необходимо использовать инновационные технологии, учитывать особенности цифровой среды. Цель статьи: выявить педагогические условия формирования креативности студентов. Теоретические и эмпирические методы. Среди них: анализ ключевых понятий, опросные методы, наблюдение, анализ студенческих работ. В результате исследования уточнены ключевые понятия - творчество, креативность. Выявлены существенные характеристики креативности. Выявлены педагогические условия формирования креативности студентов: включение в деятельность по решению творческих заданий, педагогических ситуаций и задач; применение рефлексивных техник, методов и приемов; использование новых педагогических технологий. Определены креативные технологии, содействующие формированию креативности студентов. Выделены и апробированы наиболее эффективные технологии, способствующие развитию творческих способностей студентов (информационно-коммуникационная, проектная, игровая, модульная, групповые технологии и др.; основными общими признаками данных технологий является сотрудничество, самостоятельная и рефлексивная, деятельность). Выявленные эффективные технологии, креативно-смысловые задания могут быть использованы в практической деятельности педагогов-практиков, реализующих образовательные программы бакалавров и магистров по всем направлениям подготовки.
Бесплатно
Статья научная
В статье обоснованы структурные компоненты системы профессионально-методического сопровождения педагогической деятельности инструктора-преподавателя производственной практики курсантов военного вуза на основе контекстного моделирования совокупности подходов в реализации факторов и механизмов осуществления его самообразовательной деятельности под руководством академического консультанта. Выделенные факторы (социальный, функциональный, мотивационно-организационный) соотнесены с направлениями самообразовательной деятельности по совершенствованию педагогической компетентности военного специалиста.
Бесплатно
Статья научная
В статье обосновывается метод решения проблемы формирования готовности будущих педагогов к осуществлению оценочной деятельности в школе в условиях непрерывного мобильного доступа. Проблема объективности, оперативности и доступности оценивания образовательных результатов обучающихся в условиях мобильной цифровизации образовательной среды становится наиболее актуальной и решается разными средствами и инструментами. В качестве одного из возможных вариантов ее решения предлагается использование пирингового (взаимного) оценивания различных заданий учебного характера с использованием мобильных устройств и обсуждение целесообразности использования пиринговой оценки в образовательном процессе педагогического вуза с позиций формирования готовности выпускников к профессиональной оценочной деятельности. Цель исследования – оценить возможность использования многоэлементного пирингового оценивания в качестве метода подготовки будущих педагогов к реализации профессиональной оценочной деятельности. На основе анализа научной литературы выделены особенности подготовки педагогов к осуществлению оценочной деятельности, с учетом которых построены методологические основания исследования. Обоснована возможность и целесообразность применения метода многоэлементного пирингового оценивания при освоении различных профессионально-значимых дисциплин. К специфике применения метода отнесено: использование его на заключительных этапах освоения дисциплины, критериальное оценивание по многим элементам с установленной весовой значимостью, применение методов математической статистики при обработке и интерпретации результатов, публичное обсуждение итогов оценивания. Разработана электронная форма реализации метода многоэлементного пирингового оценивания. Предусмотрено одновременное выставление оценок (голосование) посредством мобильных устройств студентов, интеграция информации и ее обработка облачными сервисами. Предложенный алгоритм интерпретации итогов оценивания позволяет получить ряд количественных статистических показателей, характеризующих сформированность у студентов оценочных суждений: групповые средние оценки отдельных элементов с коэффициентами вариации, отражающими однородность оценок; корреляция профиля оценок студентов с оценочным профилем преподавателя, свидетельствующая о развитости оценочных умений. Технологическая простота реализации метода позволяет в режиме реального времени получать оценочные суждения неограниченной группы обучаемых, размещенных в любой аудитории или дистанционно. Статистические показатели обработки результатов многоэлементного пирингового оценивания позволяют количественно характеризовать степень готовности студентов к оценочной деятельности. Важным достоинством метода следует считать возможность проведения совместного сопоставления и обсуждения итогов оценивания. Применение метода многоэлементного пирингового оценивания в учебной работе показало, что он воспитывает ценностное отношение студентов к оценочной деятельности, студентами осознается необходимость следования критериальному (желательно, многоэлементному) подходу для обеспечения объективности оценивания. Описанный метод многоэлементного пирингового оценивания может применяться на завершающих этапах обучения любым дисциплинам, при представлении проектных заданий, курсовых работ. Разработанный метод многоэлементного пирингового оценивания вносит вклад в развитие теории и практики оценивания и обеспечивает накопление у будущих педагогов опыта оценочной деятельности.
Бесплатно
Повышение квалификации педагогов как условие профилактики асоциального поведения студентов
Статья научная
Педагоги высшей школы демонстрируют невысокий уровень квалификации в предотвращении асоциального поведения студентов вузов, что представляет серьезную проблему для образовательного процесса и угрозу благополучию студентов. Решение данной проблемы видится путем повышения квалификации педагогов - участников профилактики асоциального поведения студентов. Целью статьи является разработка, реализация и апробация программы повышения квалификации «Профилактика асоциального поведения студентов вуза». Программа предоставляет педагогам возможность дополнить свои знания и развить навыки в области профилактики асоциального поведения студентов. Данные знания и навыки способствуют улучшению образовательной среды и эффективной социальной поддержке студентов. По итогам реализации программы произведено измерение уровня компетентности педагогов в области предотвращения асоциального поведения студентов. Результаты показали заметный рост компетентности, что, в свою очередь, ведет к повышению качества профилактики асоциального поведения студентов.
Бесплатно
Подготовка учителей труда (технологии) к реализации образовательной профориентации
Статья научная
Актуальность исследования обусловлена внедрением Единой модели профессиональной ориентации и обновленной федеральной рабочей программы по предмету «Труд (технология)», существенно расширившими профессиональные функции учителя и повысившими требования к его готовности осуществлять образовательную профориентацию в системе основного общего образования. Цель исследования: выявить теоретико-методологические основания подготовки учителей труда (технологии) к реализации образовательной профориентации. Методологическую основу исследования составляют системный, деятельностный и компетентностный подходы, позволяющие рассматривать образовательную профориентацию как компонент профессионально-педагогической деятельности учителя труда (технологии). Эмпирическую базу образуют нормативные документы, рабочие программы вузовских дисциплин и результаты онлайн-анкетирования 77 учителей труда (технологии) Иркутской области, проведенного в 2026 году; применены методы контент-анализа, сравнительного анализа и интерпретации эмпирических данных. Результаты показывают, что действующая подготовка в основном сохраняет теоретический характер; выявлены дефициты в организации профессиональных проб, работе с региональными данными рынка труда, применении профстандартов и координации с курсом «Россия – мои горизонты». Образовательная профориентация рассмотрена в статье не как дополнительное направление воспитательной работы, а как значимый компонент предметной и профессионально-педагогической деятельности учителя труда (технологии), интегрированный в содержание урочной, внеурочной и практико-ориентированной деятельности школьников. Обоснована необходимость переориентации подготовки будущего учителя труда (технологии) с общего освоения теории профориентации на проектирование конкретных профориентационных практик. Практическая значимость результатов определяется возможностью их использования при обновлении программ бакалавриата профиля «Технология», а также при проектировании программ повышения квалификации учителей труда (технологии).
Бесплатно
Статья научная
Современная образовательная система требует от вузов не только передачи знаний, но и формирования у студентов компетенций, необходимых для успешной профессиональной и научной деятельности. Одним из ключевых факторов, способствующих развитию научно-исследо¬вательской культуры у студентов, является их активное участие в научных сообществах вуза. Поддержка таких сообществ в контексте педагогической деятельности способствует формированию у студентов целостного представления о научном процессе, развитию их исследовательских навыков и формированию способности к самостоятельному научному поиску. К сожалению, в контексте функционирования и поддержки научных студенческих сообществ в вузах педагогические условия, способствующие формированию научно-исследовательской культуры студентов, разработаны не-достаточно. Цель статьи – обоснование поддержки научных сообществ как важного педагогического условия формирования научно-исследовательской культуры студентов в образовательной среде вуза. При проведении исследования использовались методы теоретического анализа, синтеза, индукции, педагогического эксперимента, тестирования, опроса. В ходе работы выявлены ключевые функции и роль научных сообществ, а также описаны барьеры, мешающие эффективной деятельности научных студенческих объединений. Разработан теоретический подход к формированию и развитию научно-исследовательской культуры у студентов через активную поддержку научных сообществ. Описан комплекс педагогических условий и механизмов поддержки научных сообществ в вузах, что может способствовать дальнейшему развитию теории научного и педагогического взаимодействия в сфере высшего образования. Разработаны рекомендации и практические механизмы улучшения функционирования научных сообществ в вузах, направленные на развитие научно-исследовательской культуры студентов. Полученные результаты могут быть использованы в практике вузов для оптимизации образовательного процесса, улучшения взаимодействия студентов и преподавателей в контексте научной работы, а также для разработки программ наставничества.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются актуальные проблемы подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе поликультурной образовательной среды, способствующей профессиональному саморазвитию обучаемых. Цель исследования - обоснование значимости поликультурной образовательной среды для профессионального саморазвития обучаемых. Для достижения поставленной цели авторы проанализировали психолого-педагогические исследования, раскрыли сущностные характеристики и содержание саморазвития курсантов и слушателей в поликультурной образовательной среде высшей школы МВД России. Анализ проблемы выполнен с позиции сохранения и развития поликультурного многообразия, уважения к этническим ценностям народов, населяющих регион и страну. Особое внимание уделено концепции кросс-культурного образования, что предполагает подготовку сотрудников полиции к жизнедеятельности в мире, ориентирует на понимание этнического, культурного, религиозного, социального разнообразия. Методологической базой исследования стал средовой подход, позволяющий рассматривать поликультурную образовательную среду высшей школы МВД России, как целостную систему учебно-образовательной, практико-ориентированной, инновационной, рефлексивной, служебной деятельности курсантов и слушателей, направленной на саморазвитие. Авторы определили влияние образовательной среды на развитие личности, выражающееся в адаптации курсантов к среде, в возможности влиять на образовательную среду, и рассмотрели среду как систему воздействия на субъекта. Результаты исследования заключаются в конкретизации основных положений процесса саморазвития курсантов и слушателей в поликультурной образовательной среде вуза. Научная новизна исследования состоит в обосновании и определении особенностей саморазвития курсантов и слушателей в поликультурной образовательной среде отраслевого вуза.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена исследованию понятийно-категориального поля «профессиональная гибкость руководителей высшего звена предприятий». Анализ научно-педагогических источников показывает, что единой конвенционально принятой трактовки понятия «профессиональная гибкость руководителя высшего звена предприятия» не существует. В данной работе раскрываются понятия «профессиональная гибкость», «гибкость», «профессионализм», «руководитель высшего звена предприятий». Для исследования понятийно-категориального поля «профессиональная гибкость руководителя высшего звена предприятия» были использованы контекстуальный и морфологический анализ, а также метод синтеза. В ходе исследования были решены следующие задачи: проанализированы предпосылки определения ключевых понятий; обоснованы логические связи между понятиями; предложено уточненное определение понятия «профессиональная гибкость руководителей высшего звена предприятий».
Бесплатно
Постановка и решение проблем непрерывного образования: обзор достижений научной школы
Статья научная
Концепция и практика реализации непрерывного образования к настоящему времени достигли уровня зрелости. Научные школы в России и за рубежом вносят свой вклад в разработку данного глобального и актуального научного направления. Статья посвящена анализу результатов научных исследований представителей нашей научной школы, направленных на постановку и решение актуальных проблем непрерывного образования. Сформулированы и решены на основе анализа научных публикаций авторов-представителей научной школы следующие задачи: определение ключевых направлений, в которых происходило и происходит осуществление исследований; выявление значимых результатов авторов в рамках направления исследования «Непрерывное образование»; обоснование преемственности в решении научных задач в рамках каждого направления исследования; выявление эволюции взглядов авторов в зависимости от хронологического периода и предпосылок развития науки в каждый период. Выявлено три периода в развитии идей непрерывного образования в нашей научной школе (конец 70-х-80-е гг. ХХ в.; 90-е гг. ХХ в. - первое десятилетие XXI в.; второе десятилетие XXI в.). Определены главные направления в исследовании проблем непрерывного образования в нашей научной школе: образованность как результат образования и личный ресурс обучающегося; соотношение образованности, компетентности, здоровья; самообразование как аспект непрерывного образования; подготовка обучающихся к педагогическому и профессиональному общению; здоровьесбережение обучающихся; личностно ориентированное повышение профессиональной квалификации работников образования; единство объективных и субъективных факторов в управлении повышением квалификации руководителей образовательных учреждений; систематизация формального, неформального, информального аспектов непрерывного образования специалистов; проектирование и реализация непрерывного профессионального образования в современном мире. Охарактеризованы достижения ученых-представителей нашей научной школы в этих направлениях.
Бесплатно
Преемственность как основа непрерывного социально-гуманитарного образования в вузе
Статья научная
В статье анализируются проблемы и особенности системы непрерывного социально-гуманитарного образования в вузе в контексте обеспечения его преемственности, предполагающей единство всех этапов формирования универсальных компетенций у студентов вуза. В изменившихся внешнеполитических условиях необходимо трансформировать многоуровневую подготовку студентов вуза, сложившуюся в рамках Болонского соглашения. Необходимо усилить воспитательную и культурологическую составляющие образования, направленные на формирование у студентов традиционных духовно-нравственных ценностей и гражданско-патриотического сознания. Интеграция компетентностного и культурологического подходов к социально-гуманитарному образованию позволяет автору рассматривать его не только как педагогический, но и как социокультурный процесс, нацеленный на обеспечение непрерывности социализации и развития личности студента на всех этапах ее становления как человека культуры и нравственности. Автор определяет преемственность как методологический принцип проектирования и организации современной интегративной образовательной среды, представляющей собой целостную систему многоуровневой подготовки студентов. Данная система включает комплекс взаимосвязанных компонентов (методологических, методических, содержательных, организационных, диагностических), обеспечивающих эффективность непрерывного образовательного процесса. Новизна исследования заключается в разработке модели непрерывного социально-гуманитарного образования студентов вуза физической культуры на основе принципов преемственности, дополнительности, междисциплинарности и интегративности и обоснования педагогических условий ее эффективной реализации, способствующих всестороннему интеллектуальному, социокультурному и духовно-нравственному развитию личности в процессе поэтапного формирования универсальных компетенций.
Бесплатно
Приемы индивидуализации образовательной деятельности обучающихся языковых специальностей
Статья научная
Одним из трендов современного образования является создание условий для индивидуализации образовательной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания. Комплексная межкультурная специфика определяет особенности включения приемов индивидуализированного обучения языковых специальностей. Целью статьи является анализ и оценка опыта практического применения авторских приемов индивидуализации образовательной деятельности обучающихся языковых специальностей в рамках предмета «Практикум по культуре речевого общения первого иностранного языка», а также в кураторской деятельности. Описаны приемы goodvibes (лист впечатлений), активизация культурно-релевантной информации посредством применения эффекта Баадера-Майнхоф, подготовленные монологические высказывания на свободную тему, а также индивидуализированное экстенсивное чтение. В качестве методов исследования выбраны теоретические методы анализа и синтеза, непосредственно опытно-экспериментальная работа в 2010-2020 гг.; в рамках диагностических методов были проведены опросы, анализ деятельности обучающихся, обобщение обратной связи. Обобщенные результаты, описанные в статье, показывают эффективность предложенных приемов и могут быть полезны преподавателям-практикам высшего образования гуманитарных специальностей.
Бесплатно
Статья научная
Реализация индивидуализированного обучения в соответствии с основными нормативными документами об образовании обеспечивается посредством выбора и проектирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся при поддержке основных участников образовательных отношений (педагогов, педагогов-психологов, родителей). ФГОС определяют готовность обучающихся к выбору индивидуальной образовательной траектории в числе основных результатов освоения образования. Однако в теоретических психолого-педагогических исследованиях нет единства в терминологии и понимании сущности таких понятий, как образовательный выбор, индивидуальная образовательная траектория, готовность к выбору индивидуальной образовательной траектории. Цель статьи - выделить существенные признаки готовности обучающихся к выбору индивидуально-ориентированной траектории образовательной деятельности. Использованы методы теоретического анализа, синтеза и обобщения. Выбор и готовность к выбору индивидуально-ориентированной траектории образовательной деятельности мы рассматриваем в контексте отечественной деятельностно-процессуальной концепции Д.А. Леонтьева. Теоретическим результатом нашего исследования является определение готовности к выбору индивидуально-ориентированной траектории образовательной деятельности как динамической развивающейся в образовательных отношениях с родителями и педагогами системы. Выделены основные признаки готовности к выбору, показана их взаимосвязь и динамика.
Бесплатно
