Образование и педагогические науки. Рубрика в журнале - Историческая и социально-образовательная мысль
Статья научная
Дополнительное лингвистическое образование - это новые возможности для жизни и карьеры: общение с людьми других культур, написание статей, выступления на конференциях, чтение литературы по специальности. Однако взрослые люди, получающие дополнительное языковое образование, сталкиваются с психологическими и языковыми барьерами. Языковые трудности объясняются особенностями иностранного языка как учебного предмета. Он характеризуется «беспредельностью», то есть его объем не имеет границ и не дает непосредственных знаний о реальной действительности. Для снятия психологических и языковых барьеров авторы предлагают некоторые способы. Одним из таких способов является отбор учебного материала, основанного на личностно-ориентированном подходе к обучению. Личностно-ориентированный подход подразумевает наполнение содержания обучения жизненными проблемами учащихся в социально-бытовых, профессиональных и социокультурных сферах общения. Такой подход особенно актуален при обучении взрослых. В качестве языкового материала при личностно-ориентированном подходе к обучению авторы используют рассказы, которые являются прекрасным инструментом для изучения иностранного языка и вносят дополнительный эмоциональный компонент в процесс обучения. Особое внимание при этом уделяется созданию благоприятной атмосферы в группе.
Бесплатно
Отражение жизни уральского казачества в произведениях В. И. Даля
Статья научная
Статья посвящена вопросу отражения жизни уральского казачества XIX в. в произведениях русского писателя, этнографа, лексикографа Владимира Ивановича Даля. Он приехал в Оренбург в 1833 г. и служил чиновником особых поручений в течение восьми лет. Вопросы общественного устройства волновали его и в то время, когда он жил в столице, и тогда, когда оказался на окраине Российской империи. В статье отражены результаты изучения текста «Письма Гречу из Уральска», очерка «Уральский казак» и предания «Полунощник». Вопросы организации жизни, управления, традиционного уклада волновали Даля не только по долгу службы, но и в силу любознательного и неравнодушного характера. Во всех проанализированных произведениях автор отмечает внимание Даля к единственному и главному источнику экономического благосостояния - реке Урал. Автор подчеркивает, что бережное отношение к реке обусловливается и отсутствием земельных угодий. Такие оригинальные явления жизни уральских казаков, как наемка, кладка, нашли отражение и в художественных произведениях, и в публицистике. Автором изучены и произведения историков, писателей того времени для оценки достоверности отраженных явлений.
Бесплатно
Статья научная
В статье анализируется специфика вербализации национального характера средствами фразеологии, выявляются особенности взаимосвязи между национальным менталитетом, культурой и языком; фразеологическая картина мира рассматривается как результат когнитивного осмысления отражаемой действительности. Во фразеологических единицах хранятся и воссоздаются чувства, эмоции, ощущения, оценки, настроения. Наиболее ярким фрагментом фразеологической картины является понятие «человек», который включает в себя множество других фрагментов, в том числе и с точки зрения характера. Исследование человеческого фактора в языке тесно связано с изучением языковой картины мира, в которой отражается влияние на восприятие и отражение действительности. Одна из проблем понимания человеческого мира - осмысление его культуры, без осознания которой невозможно постичь характерное для того или иного народа миро-видение. Фразеология является важным уровнем языковой системы, наиболее ярко отражающим мировоззрение, нравы, быт, поведение людей. Во фразеологизмах аккумулируется и передается из поколения в поколение специфика этнокультурных норм, менталитет этноса. Семантический и лингвокультурологический анализ фразеологических единиц французского, русского и кабардино-черкесского языков, обозначающих черты характера человека, продемонстрировал, что данный пласт является неотъемлемой уникальной частью фразеологии французского, русского и кабардино-черкесского этносов, с одной стороны, а с другой - одним из фрагментов общей фразеологической картины мира народов, живущих на разных территориях.
Бесплатно
Статья научная
Данный отчет посвящен Первой международной конференции «Миф - фольклор - литература: постановка вопроса в современном пространстве», которая прошла в Польше, во Вроцлаве. Конференция актуальна по своей тематике: проблема фольклоризма в литературе остается и на сегодняшний день сложной теоретической проблемой. На конференции обсуждались проблемы соотношения фольклора и мифа, фольклора и литературы. Было прочитано двадцать докладов и проведен круглый стол.
Бесплатно
Статья научная
В статье на основе практики обосновывается модель процесса формирования готовности к культурологической интерпретации школьников в условиях преподавания гуманитарных предметов. Культурологическая интерпретация рассматривается как важный технологический элемент практики преподавания гуманитарных предметов в школе. Автор выделяет ряд признаков культурологической интерпретации и педагогических условий ее внедрения в практику. Исследователем описывается эксперимент, целью которого было выявление уровня готовности учащихся 10-11-х классов к культурологической интерпретации. Автор отмечает, что именно в этом возрасте важно начать формировать навыки культурологической интерпретации гуманитарных знаний. Анкетирование проводилось в соответствии с базовыми характеристиками культурологической интерпретации, такими как эстетическая, нравственная, мировоззренческая, аксиологическая, личностная (субъективная), диалогичная и другими. Согласно этим характеристикам были выделены основополагающие критерии, которые применялись для оценки уровня культурологических и интерпретационных знаний и умений учащихся. В статье приводятся результаты эксперимента, подтверждающие значимость разработки модели формирования культурологической интерпретации в практике обучения гуманитарным предметам в старшей школе. Эксперимент показал, что большинство учащихся осознают важность интерпретации для их личностного развития и усвоения знаний и навыков по гуманитарным предметам.
Бесплатно
Педагогика «со-знания» и «со-бытия» в основе инновационных социальных изменений
Статья научная
В статье рассмотрены важнейшие критерии инновационной педагогики - социально-ориентированные концепции этико-когнитивного образования, прослежена тенденция развития креативного гуманистического новаторства в педагогической среде. Представлен социокультурный дискурс проблематики с позиций диалога культур в рамках образовательного процесса, а также ряд новых подходов в современном личностно-ориентированном образовании. Обозначены главные образовательные приоритеты в создании воспитательных технологий «завтрашнего дня». Особо подчеркнута творческая роль учителя в инновационном образовательном процессе, даны критерии созидательных ценностей обучения, реализующих глобальный социальный и экзистенциальный цивилизационный запрос.
Бесплатно
Педагогическая экология: основные стратегии развития
Статья научная
С позиции синергетического подхода в статье предпринята попытка рефлексии механизмов модернизации экологического образования, изучающего все формы движения материи и различные уровни ее организации. Авторы рассматривают экологическое образование через внутреннюю структуру педагогической теории и практики; через взаимосвязь, отношения с другими явлениями в соответствующих социальных и культурных системах; через функции социальных институтов, формирующих человеческий опыт. Существенная роль в успешной реализации основных стратегий педагогической экологии принадлежит педагогу как архитектору трансмедийных продуктов, имеющему репутационный капитал, высокую личную эффективность, тиражирующему лучшие образовательные практики, и среде, обладающей свойствами адаптации, самоорганизации, имеющей консолидирующий эффект. Педагогическая экология обращается к дидактической валентности образования, диверсификация и модернизация которого проявляется в индивидуализации образования (форма, скорость, модель обучения); в формировании у субъекта образования когнитивных навыков; в практико-ориентированном характере образования; в непрерывности образовательного процесса в течение всей жизни. Стратегический аудит основных идей педагогической экологии, базирующихся на методологических принципах, дидактических методах, образовательных моделях, разрабатываемых современной педагогической наукой и практикой, позволит выявить основные стратегии развития экологического образования благодаря использованию механизмов познания, рассматриваемого как синтез когнитивных практик, как поиск нового понятийного аппарата, отвечающего современным экологическому, экзистенциальному, антропологическому дискурсам педагогической науки, представляющей гетерогенный контент, нуждающийся в ревизии категориального аппарата, чьи дефиниции в результате эволюции и социокультурных изменений либо не совпадают, либо имеют специфический смысл, обусловленный семантической окраской концепта.
Бесплатно
Статья научная
Нацизм - это мировоззрение, ставящее во главу мира определенную нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества. Нацизм, во всех формах его проявления, есть преступление, посягающее на жизнь и свободу, честь и достоинство личности, мир и безопасность человечества. Осуждение нацизма основывается на этих репрессивных мерах и на том, что нет возможности выйти из группы угнетаемых людей, принадлежность к которой обычно определяется при рождении (изначально по расовым или национальным признакам). В настоящее время деятельность Российской Федерации направлена на борьбу с деятельностью сторонников нацизма, реабилитацией нацизма, нацистских преступников и их пособников, а равно пресечение попыток распространения нацизма в любой форме. В данной статье рассматриваются вопросы противодействия тенденции к героизации нацистских преступников. Рассмотрена история возникновения нацистского течения. Предложены психологопедагогические условия формирования готовности противодействия к героизации нацистских преступников у курсантов вузов МВД России. По нашему мнению, необходимо разработать психо-лого-педагогический инструментарий для достижения поставленной цели формирования готовности к противодействию героизации нацистских преступников. Как видно из материалов, представленных выше, основным контингентом, подверженным влиянию нацисткой идеологии, является студенческая молодежь. Поэтому, прежде всего, нам видится необходимым выявить психолого -педагогические условия воспитания нетерпимости к героизации нацистских преступников для дальнейшего внедрения этих условий в образовательный процесс вуза.
Бесплатно
Статья научная
В данной статье автор рассматривает педагогические условия формирования у студентов бакалавриата социальных компетенций в процессе педагогической практики. Автор раскрывает понятие «компетентность», а также излагает методику и выводы по проведенному исследованию, направленному на выявление роли педагогической практики в формировании социальных компетенций студентов бакалавриата.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются проблемы педагогического взаимодействия и формирования психологически комфортной образовательной среды в рамках реализации задач инклюзивного образования. В статье выделены ведущие принципы инклюзивной образовательной среды. Авторы определяют ряд компетентностных задачи специалистов сферы образования, среди которых: организация педагогического взаимодействия, обеспечение готовности (администрации, учителей, др.) к созданию системы данного взаимодействия, применение управленческих и психолого-педагогических методов и форм организационно-педагогической и учебно-воспитательной деятельности, формирование в образовательной организации психологически комфортной среды, организация в учебном заведении самостоятельного направления деятельности, целеориентированной на административно-управленческое, мотивационное, методическое и т.д. обеспечение эффективного педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса. Кроме того, в работе установлены основные направления работы с педагогами, родителями и учащимися. А также, представлен опыт внедрения в практику работы образовательной организации специального психолого-педагогического комплекса «Школа взаимодействия», объединяющего администрацию школы, педагогический, ученический и родительский коллективы на решение задач организации эффективного педагогического взаимодействия между всеми субъектами образования. Экспериментальная апробация ППК «Школа взаимодействия» осуществлялась на базе общеобразовательных и коррекционных школ г. Майкопа и г. Краснодара.
Бесплатно
Статья научная
В статье отражена актуальность педагогического проектирования внедрения синергетического подхода в обучение слушателей курсов повышения квалификации. Содержится анализ психолого-педагогических источников по проблеме сформированности профессиональных компетенций у специалистов, получивших высшее образование. Рассматриваются принципы, которые авторами статьи определены как ведущие в целях эффективности обучения слушателей на курсах повышения квалификации в условиях реализации синергетического подхода. Приводятся компоненты, критерии и диагностические средства сформированности профессиональных компетенций у слушателей курсов повышения квалификации. Представлена модель обучения слушателей курсов повышения квалификации техническим дисциплинам на основе синергетического подхода. В ней отражены педагогические принципы обучения слушателей курсов повышения квалификации техническим дисциплинам, педагогические условия развития у них профессиональных компетенций (побудительная мотивация к познавательной деятельности слушателей, самоанализ, интерактивное субъект-субъектное общение и др.). Одним из важных аспектов экспериментальной работы является анализ использования субъектами образовательного процесса электронного портала, позволяющего слушателям курсов повышения квалификации: знакомиться с общей информацией о курсах, с рекомендуемой литературой для изучения технических дисциплин; отвечать на вопросы тестов и анкет; изучать материалы и рекомендации по усвоению дисциплин, глоссарий. Сделан вывод о том, что внедрение синергетического подхода в обучение слушателей курсов повышения квалификации обеспечивает развитие профессиональных компетенций специалистов технического профиля.
Бесплатно
Переговорная компетентность и компетенции: к взаимосвязи понятий
Статья научная
Основная тема статьи - исследование значения и употреблений слов «компетенция» и «компетентность». Актуальность темы объясняется активным использованием данных понятий в российской нормативной правовой базе и научных работах отечественных и зарубежных исследователей, несмотря на отсутствие терминологического исследования данных слов (что и составляет проблему объекта). До настоящего времени отсутствует четкое разграничение в терминологическом освещении данных понятий. Целью работы является аналитическое сравнение значений данных слов в диссертационных исследованиях, в научных работах отечественных и зарубежных авторов, а также в документах нормативной правовой базы, регулирующих вопросы высшего, среднего, начального и профессионального образования в Российской Федерации. В результате проведенного аналитического исследования определено, что понятие «компетенция» обозначает «полномочие», «совокупность навыков, операционных действий», тогда как понятие «компетентность» обозначает «качественная характеристика специалиста, включающая совокупность знаний умений, навыков». Проанализировав употребление и значение слов «компетенция» и «компетентность», приходим к выводу о взаимосвязи данных понятий: «компетенция» является составной частью «компетентности». Новизна работы в том, что это первое сравнительное исследование данных понятий, проведенное на материале нормативной правовой базы и научных исследований.
Бесплатно
Переговорная компетентность и учет акцентуации личности
Статья научная
Актуальность исследуемой темы вызвана необходимостью знания особенностей развития современной криминологической ситуации для определения причин и условий совершения преступного деяния и в связи с этим выработки требуемой стратегии проведения профилактических мероприятий. Проблема исследования заключается в определении тактических приемов, способствующих предотвращению преступления. Объектом исследования стала обстановка совершения правонарушения, вызванная причинами криминогенного и психогенного характера. Цель настоящей статьи провести анализ психолингвистических особенностей речи акцентуантов, совершивших преступные деяния, квалифицируемые статьей 206 Уголовного кодекса Российской Федерации. К задачам данной работы следует отнести наделение сотрудников полиции умениями устранить эмоциональный барьер, появившийся из-за невозможности решить проблему законными средствами и приведший к совершению преступного деяния; установить неослабевающий психологический контакт, необходимый для ведения переговоров, контроля эмоционального состояния и в связи с этим прогноза поведенческих реакций правонарушителей. Результатом проделанной работы является выявление необходимых для юристов знаний, полномочий и качеств личности, составляющих переговорную компетентность при исполнении профессиональной деятельности. К основным выводам следует отнести выработанные рекомендации по организации переговоров с лицами, страдающими временными или постоянными расстройствами психической сферы. Новизна исследования состоит в изучении приемов учета акцентуации личности правонарушителей в ситуации переговоров.
Бесплатно
Персонификация как стратегия и метод развития опыта интеркультурной деятельности студента
Статья научная
В статье раскрывается сущность персонификации как основного метода и стратегии развития опыта интеркультурной деятельности студента. Суть персонификации опыта интеркультурной деятельности заключается в обращенности к личности студента, в бережном внимании к его внутреннему миру, его интересам и потребностям, в обогащении его интеркультурного потенциала. Особенность персонификации опыта интеркультурной деятельности студента определяется обращенностью к внутренним силам личности. Апелляция к собственным силам воспитываемой личности действует на последнюю не посредством внешнего воздействия, но изнутри. Благодаря этому, процесс персонификации становится мощным фактором становления и развития опыта интеркультурной деятельности студента, актуализации его внутренних потенциальных возможностей и потребностей. Назначение персонификации - вскрывать и приводить в движение внутренние резервы личности и обеспечивать профессионально-личностное развитие будущего специалиста.
Бесплатно
Статья научная
Непрерывное обучение с применением вики-сайтов продиктовано стремительным ростом информационных технологий и активной жизнедеятельностью современных учеников, студентов, взрослых в цифровую эру, с одной стороны, и ригидностью традиционной образовательной системы, с другой. Данная статья анализирует особенности обучения на школьном, вузовском (бакалавриат, магистратура) и послевузовском (повышение квалификации, дополнительное и постдипломное образование) уровнях и рассматривает инновационный проект по интеграции различных уровней посредством применения нескольких вики-сайтов в качестве медиахранилища, образовательной среды и модели для групповых проектов, где школьники, студенты, магистранты, слушатели программ повышения квалификации и переподготовки выступают модераторами, участниками и руководителями. Ввиду многосредности представления учебной информации, открытого доступа к данному ресурсу, возможности совместного редактирования контента вики-сайтов данный проект представляется весьма перспективным, общедоступным и удобным в использовании.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена проблеме повышения готовности студентов направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» к производственной практике. Ее актуальность определяется частичной потерей студентами знаний и умений, необходимых при прохождении практики, вследствие изучения профильных дисциплин на более ранних этапах обучения, а также перерыва учебной деятельности в период каникул, и объективной необходимостью использования этих знаний при прохождении практики. Содержание готовности студентов к производственной преддипломной практике определено автором исходя из требований федерального государственного образовательного стандарта по данному направлению подготовки. Автором выделены компоненты, которые определяют готовность студентов к производственной практике: мотивационный (мотивация к саморазвитию и повышению квалификации; мотивация к получению теоретических знаний, необходимых для осуществления профессиональной деятельности); личностный (ответственность, самостоятельность, активность); деятельностный (умения и навыки, необходимые для осуществления профессиональной деятельности). Автором предложено использование технологии концентрированного обучения при организации занятий в течение недели, предшествующей практике, для подготовки студентов. Проанализировав основные модели концентрированного обучения, автор выявил организационнометодические условия для повышения готовности студентов к производственной практике и разработал тематический план занятий, которые были реализованы в техническом институте (филиале) СВФУ г. Нерюнгри в 2016 г. Разработанный курс включал в себя три блока: «Психологопедагогический», «Систематизация изученного материала», «Установочная конференция», каждый из которых способствует успешному прохождению производственной практики. Результатом занятий стало повышение у студентов показателей мотивационного, личностного, деятельностного компонента и, как следствие, повышение активности и инициативы при выполнении заданий практики.
Бесплатно
Подготовка актера: метод М. А. Чехова
Статья научная
В статье описывается подготовка актера по системе Чехова с педагогической точки зрения. Определены причины, побудившие Чехова создать собственную систему подготовки актера, описана роль антропософии в его педагогических воззрениях. На основе изучения трудов М.А. Чехова были описаны принципы организации репетиционного процесса, которые помогли определить цель и условия для организации подготовки актера; а также разработку особого комплекса упражнений и методов обучения, выделены отличительные особенности системы Чехова по сравнению с системой Станиславского. Главным отличием в их системах стала работа с образами: у Станиславского образ являлся итогом работы, а у Чехова - ежедневным материалом работы. В системе упражнений, предложенных Чеховым, прослеживается динамика овладения приемами игры от простых до самых сложных. Его система помогала избежать «натурализма», к которому вел психологический театр, была проще и удобнее в применении. Также важную роль в процессе обучения актера Чехов отводил театральному коллективу, поскольку развитие психотехники актера невозможно без его восприимчивости и взаимодействия с другими актерами. Предложенный автором анализ подготовки актера по системе М.А. Чехова может быть использован в практике преподавания историкопедагогических и культурологических дисциплин в вузе.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлена проблема подготовки будущих учителей к активизации познавательной деятельности у школьников в условиях инклюзивного образования. Рассмотрены основные пути и механизмы профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности, основанной на формировании у них специальной компетенции - способности к инклюзивному образованию. Активизация познавательной деятельности детей с особыми возможностями здоровья представлено в умении студентов осуществлять тьютерскую работу в образовательном процессе, основанном на индивидуальном подходе. Тьюторская работа с данными детьми представлено в способности будущих учителей разрабатывать индивидуальные программы, создавать траекторию обучения каждому ребенку, помогать определиться им с собственными познавательными интересами. Профессиональная подготовка студентов к инклюзивному обучению представлено в двух аспектах: психологическом и педагогическом. Осуществление активизации познавательной деятельности учащихся с особыми возможностями здоровья представлено в несколько уровней: стремление понимать и воспроизводить знания; преодоление барьера к пониманию; выявление смысла, постижение логических связей; самостоятельное углубленное изучение. На основе данных уровней осуществляется формирование у детей с особыми возможностями здоровья следующих умений: принимать и осуществлять перемены и критически мыслить; осуществлять выбор; ставить и решать проблемы; проявлять творчество и фантазию; быть самостоятельным и инициативным.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлены результаты экспериментального исследования проверки эффективности модели подготовки будущих учителей к проектированию психологически безопасной образовательной среды (ПБОС) в современной школе. Основной целью экспериментальной части исследования являлась разработка и внедрение модели формирования готовности будущего учителя к проектированию ПБОС и реализации психолого-педагогических условий, формирующих эту готовность. Определены основные направления и задачи, решаемые в ходе экспериментальной работы. Авторы выделяют мотивационно-ценностный, когнитивный, операционнодеятельностный и личностно-рефлексивный компоненты готовности будущих учителей к проектированию ПБОС, а также обосновывают критерии их оценки и методы диагностирования. Диагностическая программа включала не только определение результативности экспериментальной работы по количественным показателям уровня сформированности готовности, но и измерение качественной результативности экспериментальной модели по таким имплицитным показателям профессиональной готовности будущих учителей, как: диагностирование ценностных ориентаций, исследование мотивов проектировочной деятельности, стадий личностного и профессионального саморазвития. В статье приводятся результаты статистического анализа данных на предмет выявления произошедших изменений в экспериментальной и контрольной группах. В заключение авторы выделяют несколько перспективных путей дальнейшего исследования выдвигаемой проблемы. Статья представляет интерес для ученых и практиков, изучающих модели подготовки учителей к проектированию ПБОС, работников сферы образования, аспирантов, магистрантов, студентов педагогических вузов, педагогов системы повышения квалификации.
Бесплатно
Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования
Статья научная
В соответствии с содержанием новых образовательных стандартов педагоги общего образования должны быть готовы осуществлять инклюзивное и интегрированное образование для учащихся с различными образовательными потребностями и возможностями. В настоящее время отечественная система образования претерпевает значительные изменения, обусловленные социальноэкономическими, политическими, духовно-культурными преобразованиями в обществе. Реализуется идея, связанная со сменой целевых установок в сфере образования - от «знаниевых» к компетентностным. Обсуждается необходимость обновления технологий обучения, способствующих повышению качества образовательного процесса. Особую значимость приобретают вопросы, касающиеся создания системы образовательных услуг, обеспечивающих развитие детей независимо от состояния их здоровья и социального положения. Рассматриваются проблемы расширения организационных форм обучения детей с предоставлением родителям права выбора типа и вида образовательного учреждения. Исследования, проведенные в ходе организации и реализации подготовки данных специалистов, показали, что для полноценной организации профессиональной переподготовки кроме специфического содержания необходимо, по нашему мнению, подобрать соответствующие технологии, ориентированные на творческое развитие профессиональной компетентности учителей, включенных в процесс инклюзивного образования. Это обеспечит формирование профессиональной компетентности у педагогов системы общего образования и позволит правильно и эффективно решать задачи, связанные с обучением детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в условиях учреждений общего типа.
Бесплатно
