Образование и педагогические науки. Рубрика в журнале - Историческая и социально-образовательная мысль
Речевой портрет ребенка и языковая игра
Статья научная
В статье рассматривается влияние языковой игры на формирование речевого портрета ребенка и его языковой личности. Становление детской языковой личности связывается с развитием метаязыковой и лингвокреативной способностей. Отступление от нормы в речи взрослого рассматривается как один из компонентов, который может стимулировать языковую игру и спровоцировать речевую активность ребенка. Одним из ключевых факторов, формирующих речевой портрет, считается личность взрослого и его речь, а также то, какой коммуникативной стратегии он придерживается в диалоге с ребенком.
Бесплатно
Решение задач как условие формирования профессионального мышления
Статья научная
Современный рынок труда ждет специалиста, подготовленного не только теоретически, но и практически, а это значит, что знаний в соответствующей области явно недостаточно. Чтобы эффективно трудиться на том или ином поприще, еще на этапе вузовского обучения необходимо прививать будущим специалистам умения и навыки практического решения профессиональных задач и тем самым развивать интерес к будущей профессии. Вместе с тем, несмотря на достаточную теоретическую и опытноэкспериментальную разработанность проблемы формирования профессионального мышления, существует противоречие между требованиями общества, предъявляемыми к профессиональной подготовке, и реальным уровнем практической мыслительной готовности современного выпускника, чем и определяется актуальность настоящей научной статьи и ее проблема. Цель работы - теоретически обосновать возможность развития профессионального мышления на этапе вузовского обучения через специальную дидактическую модель и вместе с тем привлечь внимание к проблемам современного образования, связанным с недостаточной практической подготовленностью выпускников вузов. Объектом исследования является профессиональная подготовка будущего специалиста в системе вузовского образования. Предметом - задачная форма организации учебного процесса в вузе как условие формирования профессионального мышления. Научная статья содержит выборочные данные проведенного опытноэкспериментального исследования проблемы.
Бесплатно
Решение проблем подросткового возраста в контексте межпоколенного взаимодействия
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы формирования социализирующей среды с использованием воспитательного потенциала межпопоколенного взаимодействия. Современная российская семья испытывает значительное социально-экономическое давление, не имея возможности, в большинстве случаев, полноценно заниматься воспитанием детей. В результате этого количество проблемных (девиантных) подростков, требующих систематического психолого-педагогического воздействия, увеличивается. Образовательные учреждения и центры по объективным причинам (дефицит кадров; растущая численность детей, нуждающихся во внимании; экономические трудности и т.п.) не всегда могут помочь ребенку преодолеть сложные условия жизнедеятельности, поддержать, защитить, реабилитировать. Авторы статьи предлагают возможное решение обозначенной проблемы в инсталляции в традиционную модель воспитательной среды образовательных учреждений практики межпоколенного взаимодействия. Одним из решений данной задачи может быть грамотный волонтер. Роль волонтёров, по мнению авторов, способны осуществить пожилые люди, которые вышли на пенсию и прервали свою активную трудовую деятельность, но имеют соответствующее образование и психологопедагогический опыт работы. Кроме того, пройдя специальную подготовку, такие люди смогут работать с детьми, имеющими проблемы в психологическом или этическом развитии.
Бесплатно
Родительский университет как новая форма взаимодействия семьи и образовательных организаций
Статья научная
Данная статья посвящена родительским университетам как новой форме взаимодействия семьи и образовательных организаций в России. Тема является актуальной, так как на данный момент педагогическая неграмотность родителей остается важной проблемой в российском обществе и система просвещения родителей фактически отсутствует. В то же время содержание учебных программ и подходы к обучению постоянно меняются и родители не могут помочь своим детям в учебе, даже если у них есть такое стремление. Явление интенсификации в образовании приводит к тому, что необходимо обучать детей и родителей новым способам эффективного планирования времени, эффективным приемам запоминания и психологической разгрузки. С решением этих и ряда других проблем могут успешно справиться родительские университеты. В статье показаны преимущества внедрения родительских университетов и недостатки в работе уже существующих. Польза от посещения занятий родительских университетов очевидна и подтверждается участниками пилотных проектов, но доля скептически настроенных и занимающих пассивную позицию родителей очень велика. Автор делает выводы на основе данных, полученных с помощью опросов, разработанных и проведенных автором самостоятельно среди родителей детей подходящего возраста. Для успешного развития ребенка имеет важное значение взаимодействие трех групп: детей, родителей и учителей. Основой взаимодействия педагогов, психологов, родителей является принцип: наиболее эффективный способ помочь детям помочь их родителям.
Бесплатно
Роль А. А. Шогенцукова в расширении семантики слов кабардино-черкесского языка
Статья научная
История становления кабардино-черкесского литературного языка неразрывно связана с именем основоположника и классика кабардинской литературы Али Асхадовича Шогенцукова (1900-1941). Поэтому очевидна важность изучения языка его произведений - это необходимо лингвистам прежде всего для разработки путей дальнейшего развития языка. В данной статье рассматриваются способы и приемы, которые применялись А.А. Шогенцуковым для обогащения семантики слов. В своем творчестве поэт пользовался различными средствами словесно-художественной изобразительности (метафорами, сравнениями, перифразами), с помощью которых расширял значение слова, придавая ему новые смысловые оттенки. Другой путь - лексикоморфологическая выразительность, то есть выразительность, создаваемая составом слова - включением в слово префиксов и суффиксов субъективной оценки, передающих разнообразные оттенки чувств. Наряду с перечисленным важнейшую роль играет контекст: нейтральные слова могут восприниматься в зависимости от окружения как высокие, торжественные, а высокая лексика в иных условиях приобретает насмешливоироническую форму.
Бесплатно
Статья научная
Статья обращается к проблеме стандартизации образовательных программ в условиях децентрализованного управления высшим образованием в США. Автор рассматривает роль аккредитационных агентств и профессиональных ассоциаций в определении объема и содержания образовательных программ, в продвижении исследовательской деятельности и внедрении инноваций в учебный процесс на примере коммуникативного компонента в программах бизнес-школ. Существование единых государственных, а на сегодняшний день и международных стандартов позволяет обеспечивать стабильно высокое качество образования, а сопоставимость образовательных программ предоставляет большие возможности для мобильности студентов и выпускников вузов. С другой стороны, большая свобода и автономия вузов в формировании структуры и содержания образовательных программ позволяет вузам более динамично отвечать на меняющиеся запросы рынка труда, внедрять инновации, как в вопросе содержания программ, так и в методике преподавания, и в результате быть более конкурентоспособными. Учитывая, что в конечном итоге именно преподавательский состав вуза во главе с заведующими кафедр и деканами формирует образовательные программы, действующие в рамках данного учебного заведения, очевидно, что единство требований к содержанию, условиям реализации и результатам освоения этих программ в масштабах страны может быть достигнуто исключительно объединенными усилиями профессуры университетов и колледжей. Именно такая роль отводится профессиональным организациям.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена рассмотрению особенностей имен существительных, задействованных в репрезентации категории перцептивности. Категория перцептивности подразумевает способ получения информации, предполагающий непосредственное восприятие ситуации и участие говорящего в ситуации, то есть прямой и личный доступ. Доказывается, что в обоих языках одушевленность подразумевает способность к восприятию окружающей среды. В репрезентации идентифицированного перцептора в английском и татарском языках участвуют собственные имена существительные. В английском языке, за счет фиксированного порядка слов, предполагающего дифференциацию субъекта и объекта, происходит разграничение наблюдателя и наблюдаемого. В татарском языке главная роль принадлежит падежному оформлению. Наличие абстрактных имен существительных исключает выражение прототипической ситуации восприятия, которая возможна только при конкретных предметных именах существительных.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматриваются актуальные проблемы, связанные с анализом современных отечественных и зарубежных методик преподавания иностранного языка в системе высшего образования. Исследуются коммуникативно-ориентированные методы и их роль в воспитании творческой личности студентов в современных условиях. В частности, рассмотрена проектная методика, которая характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает активное включение учащихся в реальную деятельность. Учтены такие стратегические положения, характерные для коммуникативного обучения общению на иностранном языке, как: коммуникативная направленность обучения всем видам речевой деятельности и средствам языка, стимулирование речемыслительной активности студентов, индивидуализация обучения, ситуативная организация процесса обучения, новизна и информативность учебного материала, формирование коммуникативной компетенции. взаимодействие и сотрудничество учащихся. Целью проведенного эксперимента являлось предоставление студентам педагогических средств, обеспечивающих возможности проявления ими творческой активности в различных областях. В ходе эксперимента у студентов актуализировались творческие возможности к самостоятельному осмыслению проблем определенной предметной области и к выработке способов и путей их решения в процессе познавательного поиска. Автор приходит к выводу, что использование проектной методики является эффективным при обеспечении доступности обучения и его коммуникативной направленности, основная цель которой не воспроизведение полученных знаний, а формирование языкового сознания, творческого мышления и способности к самореализации.
Бесплатно
Роль командира (руководителя) в педагогической профилактике конфликтов в воинском коллективе
Статья научная
В статье рассмотрена актуальность социальнопсихологических и военно-педагогических проблем, связанных с различными противоречиями, возникающими в процессе жизни и деятельности воинского коллектива, от решения которых во многом зависит состояние воинской дисциплины и правопорядка подразделений и частей, их боевая готовность. В статье центральная роль в педагогической профилактике конфликтов отводится командиру (руководителю). Описаны основные объективные и субъективные причины и предпосылки к возникновению межличностных конфликтов, факторы возникновения конфликтов между военнослужащими, предложен комплекс мероприятий, который мог бы помочь руководителю предупредить и разрешить конфликты в коллективе. Автор рассматривает связующую роль воинского коллектива и командира (руководителя) в педагогической профилактике конфликтов. В статье отмечается улучшение качественных показателей нового пополнения, их социально-психологических характеристик, увеличение военнослужащих, желающих проходить военную службу по контракту, что связано с ростом престижа военной службы в обществе. В связи с этим подчеркивается, что условием эффективной деятельности командира является его социально-психологическая и педагогическая компетентность. Для развития, в том числе и конфликтологической компетенции, командиру (руководителю) необходимо постоянно заниматься самообразованием, расширением и углублением имеющихся знаний, навыков и умений в целях достижения высокого уровня профессионального мастерства.
Бесплатно
Роль психологического сопровождения в инклюзивном образовании
Статья научная
В рамках современной концепции ФГОС наиболее актуальной проблемой становится роль психолого-педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования. Говоря об инклюзивном образовании, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, инклюзивное образование понимается и становится фактически комплексным и многогранным процессом совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников. То есть инклюзивное образование и система психолого-педагогического сопровождения позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья наиболее эффективно прогрессировать в социальном развитии, которое основано на социальной адаптации. Становится очевидным, что психологическое сопровождение выступает в роли одного из самых ключевых компонентов системы образования в целом, и основным, системообразующем, компонентом в инклюзивном образовании. Указанная позиция психологического сопровождения позволяет успешно реализовывать индивидуальные возможности развития личности и обеспечивать полностью адаптивное, взаимное восприятие: ребенок-микросреда, микросреда-ребенок. Психологическое сопровождение как системный подход является залогом эффективной работы образовательного учреждения, которое стремится реализовать программу инклюзивного образования.
Бесплатно
Роль семного анализа при изучении национальной специфики семантики лексической единицы
Статья научная
Представленная статья посвящена семному анализу русской лексемы учитель и ее соответствий в английском и испанском языках. В английском языке выявленными соответствиями являются лексемы teacher, educator, school-teacher, schoolmaster, schoolmistress, school-man, tutor, а в испанском - maestro, maestra, maestro de escuela, maestra de escuela, seño, señorita, magíster. В работе использовалась методика контрастивного анализа лексики, которая включает в себя анализ лексикографических данных, компонентный анализ, составление и описание контрастивных пар. Произведенный компонентный анализ позволяет выявить особенности национальной специфики семантики исследуемых лексических единиц.
Бесплатно
Роль традиции гостеприимства в народной педагогике абхазов
Статья научная
Адаптация народных устоев к реалиям современного мира и контроль знаний детей в этой сфере, определение образовательного потенциала традиций и обычаев, влияющих на ребенка с детства, подчеркивают актуальность темы. Помимо воплощения наследия предков традиции представляют собой механизм обучения детей, аккумулирующий вековой опыт народной педагогики. Автор предлагает систематическое изучение устоев, этикета и общечеловеческих норм поведения во всех образовательных учреждениях республики, так как обычаи абхазского народа способны оказывать продуктивное воспитательное воздействие на подрастающие поколения. В статье говорится о назидательных свойствах одной из замечательных многовековых традиций абхазов - гостеприимстве, рассматриваемой сквозь призму народной педагогики. Она, как одно из национальных средств воспитания, призвана помочь представителям этноса в развитии молодого поколения согласно законам цивилизованного мира, не забывая о собственном наследии в попытке сохранить исключительную национальную самобытность, что обусловило актуальность темы. Автор утверждает, что традиции абхазского народа, гостеприимства в частности, способны оказывать продуктивное обучающее воздействие при изучении на постоянной основе этнокультурных и общечеловеческих норм поведения, национальных адатов.
Бесплатно
Статья научная
В нашей стране предпринимаются разнообразные меры для улучшения положения детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе создаются условия для получения ими качественного образования. Незнание педагогами особенностей таких детей и неготовность взаимодействовать с ними способны существенно затруднить включение таких обучающихся в образовательное пространство. Цель статьи - актуализация проблемы введения ФГОС НОО для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, сопряженной с изменением системы требований ко всем участникам образовательного процесса, и к педагогам, прежде всего. В статье рассматриваются особенности детей с проблемами в интеллектуальном развитии, т.к. освоение образовательной программы и необходимых учебных действий напрямую связаны с умственными способностями ученика. Можно выделить наиболее характерные черты младших школьников с проблемами в интеллектуальном развитии: наличие разнообразных нарушений в познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферах, затрудняющих усвоение учебного материала и формирование умений и навыков; у детей с задержкой психического развития отмечается относительная обратимость симптоматики, которая уменьшается под воздействием коррекционных мероприятий; у детей с умственной отсталостью нарушения развития присутствуют в течение всей жизни; дети обладают потенциальными возможностями формирования психики в виде «зоны ближайшего развития», при этом значимым источником формирования психических функций является социальное, в том числе и педагогическое, воздействие.
Бесплатно
Статья научная
Рассматривается роль и влияние педагогов, воспитателей, наставников на формирование чувства милосердия у старшеклассников в условиях воспитательной социокультурной среды образовательного учреждения. В современном мире существует определенный стереотип выпускника школы. Это сформированная обученная личность, получившая результаты государственной итоговой аттестации, аттестат о полном среднем образовании, будущий студент или работник, профессионал в какой-либо сфере деятельности. Но необходимо дополнить, что выпускник - это не только будущий работник, но и культурный, духовный, обладающий высокими нравственными ценностями, терпеливый, доброжелательный гражданин, семьянин, любящий свое отечество, имеющий активную жизненную позицию. Это социализированная, здоровая, адекватная личность, способная унаследовать ценности, богатства своих предков, своего народа. Возникает вопрос: если современная молодежь проводит свое свободное время за просмотром подозрительного морального качества передач, играет в компьютерные игры, курит, употребляет алкоголь, сквернословит, не читает книг, то такое ли светлое будущее ждет современное подрастающее поколение, а вместе с тем и все наше государство? Перед нашей страной стоят важные задачи - возродить моральный облик нашего подрастающего поколения, вложить нравственность в их юные умы и милосердие в их сердца. Воспитать в учащихся такие качества, как доброта, внимательность и сострадание к окружающим, желание помочь людям вокруг, то есть милосердие - одна из основных целей социальной педагогики вообще и каждого современного учителя в частности. Для достижения данной цели необходимо знание причин несформированности этого качества, методов формирования милосердия, а также других не менее важные факторов, влияющих на достижение поставленной цели.
Бесплатно
Роман Ч. Диккенса «Большие надежды» как роман-инициация
Статья научная
В литературоведение обряд инициации неоднократно становился интересом для интерпретации в контексте исследования романа, а также сказочного повествования. Изучение и анализ содержательных констант, характерных для повествовательной модели романа-инициации, представляет интерес для их рассмотрения в романе Ч. Диккенса "Большие надежды". Целью данной статьи является рассмотрение романа Ч. Диккенса "Большие надежды" как произведение, в котором воплощается повествовательная модель обряда инициации. В данной статье осуществляется попытка проанализировать повествовательную модель произведения как конструирование обряда инициации с выявлением нарративных особенностей функционирования и модификации топологии. Вид героя, события, повествования, а также хронотоп рассматриваются в произведении Ч. Диккенса через призму романа-инициации. Цель статьи определила следующие задачи: выделить этапы обряда в литературном контексте; определить структурные элементы повествования, а также маркировать критерии перехода. Будучи древнейшей формой воспитания, инициация, при которой ребенок включается во взрослое общество, составляет основу мифологического моделирования произведения. В романе "Большие надежды" актуализируется архетип обряда инициации, которая представляет собой необходимую ступень на пути к будущему взрослению личности. Отмечая основные этапы инициации по схеме сепарация - лиминальность –агрегация, можно сделать вывод, что произведение Ч. Диккенса "Большие надежды" действительно может рассматриваться как роман-инициация. Подвергаясь лишениям и опасностям жизни, преодолевая барьеры на пути к взрослению, герой сталкивается с обрядом посвящения. Проходя "запрещенный порог" затянутого смутой прошлого к светлому настоящему, именно точка "невозврата", является главным показателем успешной инициации субъекта.
Бесплатно
Роман Ч. Диккенса «Приключения Оливера Твиста» как роман-аллегория о Боге и Дьяволе
Статья научная
Из всех произведений Ч. Диккенса только один герой Оливер Твист - ребенок, который остался ребенком до конца романа. Писатель рисует картину жизни, полной борьбы, страданий, превратностей и невзгод, которые выпадают на судьбу мальчика. Он сумел пройти своего рода инициацию, или «запрещенный порог» устоявшихся законов, но при этом не измениться и остаться живым. Так, образ мальчика - личность психологически достаточно условная. Почему? Ответ на данный вопрос и является целью данной статьи, в которой произведение Ч. Диккенса «Приключения Оливера Твиста» рассматривается и анализируется как роман-аллегория о Боге и Дьяволе, опираясь на архетипы К.Г. Юнга. Роман Ч. Диккенса неразрывно связан с христианским символизмом, за мотивами которого скрыты античные представления о мире, которые опираются на идеи К.Г. Юнга об архетипах и вызывают к жизни комплексы представлений, выступающих в виде мифологических мотивов. Они опосредствуются сознанием автора и выводятся в условные формы высказывания, при которых наглядный образ означает нечто «иное». Подход писателя к написанию романа был вдохновлен концепцией Ж.-Ж. Руссо об изначальной невинности ребенка, а также поэтами-романтиками, которые придавали детству высшую священную ценность. Представляя Оливера Твиста святым, неизменной статической сущностью в жестоко падшем мире, писатель передает в его образе архетип Бога или божественного ребенка, противопоставляя ему образ Фейджина как архетипа Дьявола.
Бесплатно
Русский язык для иностранцев: из опыта преподавания
Статья научная
В статье рассматривается органичная связь теории и методики обучения русскому языку как иностранному с принципами общей дидактики, выполнение требований которых призвано облегчить работу преподавателя по обучению иностранцев русскому языку. Подробно описываются пути и способы практической реализации таких общедидактических принципов, как принципы научности, доступности, системности и последовательности, наглядности, сознательности и активности, прочности усвоения знаний. Каждый из этих принципов базируется на объективных законах дидактики, отражающих необходимые связи между составными элементами внутри процесса обучения. В связи с этим осознание необходимости руководствоваться не только принципами, учитывающими закономерности усвоения русского языка как иностранного, но и принципами общей дидактики делает процесс преподавания русского языка в иностранной аудитории более эффективным. Практическая реализация общедидактических принципов осуществляется за счет соблюдения ряда важных правил, которые ориентируют преподавателя на выполнение определенных действий, что показано на примере конкретных упражнений и ситуационных задач. Лексическое и грамматическое наполнение заданий и упражнений может видоизменяться и варьироваться в зависимости от индивидуальных способностей обучающихся, а также от конкретного этапа изучения русского языка как иностранного. Приведенные примеры заданий и упражнений из опыта преподавания показывают, что практическая реализация общедидактических принципов способствует не только достижению основных целей обучения, но и формированию коммуникативной компетенции обучающихся, основанной на компетенции лингвистической, как конкретной цели обучения иностранцев русскому языку.
Бесплатно
Самоконтроль и рефлексия как параметры валеологичного урока в условиях инклюзивного образования
Статья научная
В статье рассматриваются принципы инклюзивного образования - ценность человека, право на общение, поддержка и дружба, развитие имеющихся умений. Обозначены условия инклюзивного образования - методические, материальные, кадровые. Рассматриваются понятия «валеология» как получение здоровье через образование, «валеологический подход» как системная организация всех элементов учебного процесса - уроков, методов обучения, санитарно-гигиенических норм в учебных помещениях, психологической атмосферы. Определены параметры валеологичного урока, одним из которых является применение методов, направленных на самопознание и развитие самооценки и взаимооценки. Отмечены возрастные особенности формирования самооценки младших школьников, опирающиеся на оценочные суждения родителей, учителей, сверстников. Описана рефлективность как специфическая черта валеологического подхода к уроку, отмечена необходимость проведения рефлексии как учащимися, так и учителем. Указаны средства рефлексии, приемлемые для использования в начальной школе - устное обсуждение, движение, поза, цвет, линия, музыка, письменное анкетирование, рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока, дня или недели, применение тетради достижений учащихся по всем учебным дисциплинам начальной школы, карточки для рефлексии, рефлексивный дневник младшего школьника. Описаны средства формирования самоконтроля и самооценки младших школьников - критериальные оценочные шкалы, знаковая символика, оценочная лесенка, алгоритмы пошагового контроля, листы самоконтроля с учётом гендерных различий, приёмы самоконтроля по технологии развития критического мышления.
Бесплатно
Своеобразие дискурса "готики": взаимосвязь литературной традиции и амбивалентности персонажа
Статья научная
В статье рассматривается связь между дискурсивно явленной амбивалентностью персонажа и «готической» литературной традицией. Показано, что для современной дискурсологии характерно взаимодействие общефилологических тенденций с определенными традиционными языковедческими подходами в осмыслении объектов. Данная объяснительная интеракция усиливается по системе причин. Среди них особо значимы две. Это верификация дискурса как особого феномена и рассмотрение якобы отжившей эстетической традиции в ее динамике, включающей современную рефлексию с элементами возрождения, - на примере «готики». В данной познавательной ситуации правомерна характеристика дискурсивного проявления важного признака эстетической традиции, а именно амбивалентности литературного персонажа. Амбивалентная языковая личность (АЯЛ) определяется как такой лип языковой личности (человека, существующего в языковом пространстве), для которого принципиально совмещение взаимоисключающих характеристик, феномен «единства полюсов». Закономерно внимание к всеобщности как черте АЯЛ. Отмечаются категориальные предпосылки указанной взаимосвязи и характеризуются те свойства «готического» дискурса, которые сопряжены с анализируемыми проявлениями амбивалентности. При этом учитываются такие показатели, как маркер амбивалентности; смена стилистических, оценочных регистров; амбисемия. Категориальные предпосылки анализа взаимосвязи между литературной традицией и амбивалентностью персонажа раскрываются на примерах исследовательской практики и системных корреляций. Так, в литературной «готике» представлен «амбивалентный злодей со смешанным противоречивым характером, стоящий перед выбором между Добром и Злом». Амбивалентность в общем виде постулируется в качестве значимой черты литературной традиции. Конкретизация подтверждает объяснительную силу выявленной взаимосвязи. С указанной «категориальной перекличкой» естественно сопрягается и категоризация на основе взаимосвязи «по-зитивное-негативное лицо». На избранный материал распространимо положение о том, что в коммуникации собеседники могут быть заинтересованы в единовременном представлении обеих ролей, в том, чтобы поддерживать и сохранять лицо друг друга. Для «готического» дискурса такое единство показательно. Данное проявление негопозитивности отмечается в определенных речевых актах - например, в акте извинения человек играет две полярных роли: виноватого и осуждающего самого себя. При этом соотносятся различные ракурсы характеристики объекта: системно-речевой, дискурсологический, обобщенный интердисциплинарный, причем с эпистемическим прогнозом. Соответственно появляются предпосылки для понятийного комплекса, представляющего особую суть материала. Отмеченная категориальная связь дает основания полагать, что дискурсивно явленная амбивалентность сложно, специфично и ясно взаимодействует с «готическими» образами и с сутью «готики» как традиции.
Бесплатно
Своеобразие сочетания различных информационных ограничений в спортивном контенте
Статья научная
В статье рассматриваются соотношения между информационными ограничениями спортивного контента и их маркерами. В связи с правовыми феноменами анализируются запреты, информационные препятствия, представленные в журналистских материалах. Произведен анализ соотношения между информационными ограничениями спортивного контента и их маркерами. Анализируются запреты, препятствия, утаивания в журналистских материалах. Рассматриваемые соотношения «ограничение-маркер» различаются по характеру представленности ограничений. Очередность рассмотрения определяется большей или меньшей распространенностью соотношения. Ряд материалов, а также номер или выпуск может быть организован балансом между развернутой группой ограниченной информации. При этом спонтанность ее подачи многогранна. Автор исследования приходит к выводу о том, что интрига, эффект секретности и недоговоренности привлечет читателя, и он может полностью прочесть материал. В свою очередь, это повышает интерес и доверие к номеру в целом, конкретному изданию, определенному автору.
Бесплатно
