Образование и педагогические науки. Рубрика в журнале - Историческая и социально-образовательная мысль
Статья научная
Период обучения в педагогическом вузе должен быть направлен не только на подготовку к будущей профессиональной деятельности, но и помочь молодым людям сформировать ответственное, здоровьесберегающее поведение для успешной дальнейшей жизни в обществе. Среди наиболее важных задач для педагогов физического воспитания - сохранение и укрепление здоровья студентов, формирование культуры здоровья как жизненно важной ценности. Подготовка учителя-предметника для работы в общеобразовательной школе - это очень сложный и многогранный процесс. Школе нужны не просто высококвалифицированные учителя-предметники, но и здоровые, достаточно крепкие люди, отличающиеся оптимизмом, бодростью, хорошим физическим развитием. Только в этом случае у педагога появится желание активно трудиться, оказывать помощь в организации и проведении физкультурнооздоровительных мероприятий, пропагандировать здоровый образ жизни в молодежной среде, что, на наш взгляд, является критерием качественной подготовки учительских кадров. Пропаганда здорового стиля жизни со стороны учите-лей-предметников, которые зачастую являются классными руководителями, забота о собственном здоровье помогут осознать нашему обществу ценность физического здоровья и значимость занятий физической культурой и спортом.
Бесплатно
Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогических специальностей
Статья научная
В статье содержится анализ проблемы формирования профессионально-педагогической направленности студентов педагогических специальностей. Исследование было проведено путем изучения теоретической и практической литературы в области педагогики и психологии, а также анализа результатов собственной исследовательской деятельности. Актуальность статьи обусловлена тем, что на современном этапе развития отечественного образования, развития общества в целом общественные и общественно-экономические отношения выходят на новый уровень. В соответствии с этим выдвигаются новые требования относительно подготовки выпускников вуза. Одним из ведущих требований является усиление роли профессиональнопедагогической направленности обучения и развития профессиональных качеств будущих специалистов. Авторами статьи проведена работа по исследованию эффективности формирования профессионально -педаго-гической направленности студентов педагогических специальностей.
Бесплатно
Статья научная
Статья является результатом теоретико-практического исследования роли педагогической практики в формировании основ профессиональной компетенции студентов в системе высшего профессионального образования. Современное высшее профессиональное образование выдвигает задачи по формированию широкого спектра профессиональных компетенций выпускников, и вузы страны заинтересованы готовить конкурентоспособных специалистов, востребованных на современном рынке труда. Выпускники вузов - будущие специалисты в своей области - за время учебы должны приобрести не только знания, умения и навыки, необходимые для успешной самореализации в профессиональной сфере, но и развить, воспитать в себе новые профессионально значимые качества. Для достижения этой цели используется весь комплекс педагогических средств, в том числе педагогическая практика, в процессе которой обучающимся присваиваются качества, соответствующие квалификационным требованиям. Организация такой системы профессиональной подготовки будущих педагогов, будет способствовать формированию профессиональной компетенции. В процессе педагогической практики это придает особую актуальность созданию необходимых условий для формирования профессиональной компетенции у студентов педагогических вузов, совершения ими осознанного выбора профессии в соответствии с собственными способностями, достигнутым уровнем подготовки и личностной мотивацией. Все это свидетельствует об актуальности вопроса формирования основ профессиональной компетенции в современной высшей школе.
Бесплатно
Формирование родительской компетентности в условиях начальной школы
Статья научная
Статья посвящена проблеме формирования родительской компетентности младших школьников. В статье представлены результаты конструирования содержания родительской компетентности детей младшего школьного возраста. Также представлен процесс формирования родительской компетентности младших школьников, состоящей из трех блоков: целевого, организационносодержательного и оценочно-результативного. Целевой блок предполагает постановку цели - формирование родительской компетентности младших школьников - и состоит из компонентов: мотивационно-личностного (проявление заинтересованности родителей в успешном результате воспитания младших школьников, способности к эмпатии, педагогической рефлексии, самоконтролю); гностического (наличие у родителей знаний об особенностях проявления и становления учащегося в разные периоды развития); коммуникативно-деятельностного (проявление родителями умений строить взаимоотношения с учащимся, стимулировать его самостоятельность в деятельности, применять эффективные методы воспитания); компетентностного опыта (использование апробированных и освоенных знаний, умений и навыков воспитания младших школьников в практике семейного воспитания). Организационно-содержательный блок включает систему методов и форм формирования родительской компетентности младших школьников. Оценочно-результативный блок модели состоит из оценки результативности процесса формирования компетентности родителей, включающей выявление динамики уровня родительской компетентности у детей младшего школьного возраста, предполагающий достижение достаточного уровня родительской компетентности детей младшего школьного возраста, а также условия формирования родительской компетентности младших школьников. Реализация модели формирования родительской компетентности детей младшего школьного возраста будет эффективной: при повышении готовности педагогов к формированию педагогической компетентности родителей; использовании дифференцированных форм и активных методов повышения педагогической компетентности родителей; осуществлении информационно-методического сопровождения процесса формирования педагогической родительской компетентности младших школьников.
Бесплатно
Статья научная
В статье анализируются правовые установления правительства в области исламского образования в Северо-Кавказском регионе. Отмечается, что установление российской государственности не принесло сколь-либо заметных изменений в повседневный образ жизни северокавказских мусульман. Впервые на уровне государства просвещение «инородцев» было закреплено 26 марта 1870 г. «Правилами», в которых говорилось о борьбе «с магометанской племенной организацией и цивилизацией, направленной на скорейшее обрусение мусульман и их коалесценции с русским народом». Следующий этап наступил 20 ноября 1874 г. с Высочайшим утверждением Государственного Совета, который вводил систему мусульманского образования в подотчетность учебному ведомству. Таким образом, окончательно осуществился проект русификации мусульманских общин, что являлось, скорее, негативным фактором, тормозящим умственное развитие детей, привыкших говорить на материнском языке. Еще в 1838 г. в рапорте военному министру Чернышеву командующий отдельным Кавказским корпусом генерал Головин писал, что «необходимо везде, где только возможно, устраивать школы мусульманские для воспитания духовенства, через которые можно действовать на умы народа». Кавказские руководители не спешили закрывать мусульманские школы, пытаясь воспользоваться ими как очагами распространения образования. В годы Кавказской войны российское правительство старалось проводить среди мусульман такую политику, которая вызывала бы симпатии не только среди простого населения, но и у образованной мусульманской элиты общества, дабы перетянуть ее на свою сторону. 18 декабря 1848 г. Николай I утвердил «Положение о Кавказском учебном округе и учебных округах, ему подведомственных», по которому в Екатеринодарской войсковой гимназии начал работу учитель «Магометанского закона». В 1853 г. воспитанники-мусульмане военно-учебных заведений империи получили официальное право на освобождение от учебных занятий в дни религиозных праздников и постов.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается процесс формирования субъект-субъектных отношений в условиях специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа. Процесс реабилитации воспитанников учреждений закрытого типа усугубляется сложившейся административно-командной системой отношений между воспитателями и воспитанниками. Преобладание карательнорепрессивных форм общения неизбежно влечет за собой возникновение барьеров на пути взаимопринятия, конструктивного взаимодействия, что затрудняет процесс реабилитации несовершеннолетних. Данная ситуация выдвигает потребность формирования субъект-субъектных отношений в сфере «воспитанник-воспитатель» и «воспитанник-воспитанник» на основе гуманистической парадигмы, выражающейся в реализации идей личностного подхода, что наиболее эффективно проявляется в актуализации сил саморазвития, самовосстановления и позитивного самоизменения воспитанников. Субъект-субъектные отношения рассматриваются с позиции паритетного участия воспитанников и воспитателей в организации совместной деятельности. В статье обосновывается авторский подход формирования субъект-субъектных отношений в условиях учреждений закрытого типа. Так осуществляется переход от доминанты воспитательного воздействия к доминанте воспитательного взаимодействия. Данный процесс подразумевает активное двустороннее движение к общей цели воспитания на основе равенства позиций вместе познающих мир воспитанника и воспитателя. Ориентация воспитательного процесса на субъект-субъектные отношения вовсе не означает отказа от рассмотрения его участников в качестве объектов. При субъект-субъектном взаимодействии воспитателя и воспитанника достигается максимальное развитие самостоятельности положительной Я-концепции воспитанника. Главной целью становится формирование субъекта воспитания - личности, воспитывающей саму себя. При этом ведущее положение в развитии субъекта занимает его проектировочная целеполагающая деятельность и способность к рефлексии.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается опыт МАОУ «Гимназия №5» г. Чебоксары по формированию тьюторской позиции педагогов в ходе организации и проведения курсов по выбору для обучающихся 5-7 классов. Курсы по выбору являются одним из инструментов, обеспечивающих открытость образовательного пространства гимназии, избыточность образовательных возможностей, способствующих самоопределению и построению индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Статья опирается на результаты мониторинга качества обеспечения условий индивидуализации образования и тьюторского сопровождения образовательных запросов, проведенного в мае-июне 2015 года, рассматривая их в контексте сложившихся в современной российской науке представлений о месте и роли тьютора в открытом образовательном пространстве школы. Результаты исследования обнаруживают факты и положительные тенденции изменения профессиональной позиции педагогов, осваивающих новые формы построения субъектно-субъектных отношений с учащимися, новые технологии и форматы построения образовательного процесса. Преобладающее большинство руководителей курсов действовали правильно, принимали адекватные решения, использовали эффективные приемы и техники, но действовали чаще интуитивно, не добиваясь строгого соблюдения технологии. В результате на практике границы между этапами тьюторского действия чаще всего были размытыми или незавершенными, потому что действия педагога не всегда были до конца были осознанными. Недостатком являлось то, что педагог начинал действовать в правильном направлении, осуществлял первые этапы, а затем переставал осуществлять регулярную навигацию. По итогам мониторинга было принято решение использовать практику проведения курсов по выбору как потенциальную площадку для качественного освоения технологий индивидуализации и тьюторского сопровождения, а также для освоения инновационных техник и приемов с последующим их использованием не только в работе с участниками курсов по выбору, но и при преподавании других учебных дисциплин.
Бесплатно
Формирование тьюторской позиции педагога в условиях инклюзивного образования
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы формирования тьюторской позиции педагога в условиях инклюзивного образования. Переход на новые образовательные стандарты актуализирует проблемы, связанные с разработкой нового содержания, индивидуализированных стратегий развития ученика в качестве субъекта собственной деятельности, с подготовкой педагога-профессионала, способного проектировать пространство «обретения учащимися собственной, индивидуальной субъектности». В связи с этим актуальной становится проблема формирования особой позиции педагога, получившей определение - «тьюторская». Термином тьюторство обозначают оказание помощи учащемуся, создание условий для его саморазвития, поддержка и сопровождение его в процессе обучения. несмотря на рост исследований в области тьюторской деятельности общее ее понимание пока еще не выработано. Отсутствуют и единые методические требования к подготовке тьюторов и формированию тьюторской позиции. Авторы предположили, чем больше педагог ориентирован на недирективный (личностноориентированный подход), тем в большей степени, у него может быть сформирована тьюторская позиция. При этом ценности директивного образования пока еще не только сохраняются, но и продолжают носить доминирующий характер. Для формирования тьюторской позиции педагогов необходимо обозначать значимость организации этой работы в различных форматах: организации семинаров; проведения обучающих программ; обучающих тренингов; деловых игр; лекций; в рамках институтов повышения квалификации.
Бесплатно
Формирование универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста
Статья научная
Целью исследования, результаты которого частично представлены в данной статье, является выявление педагогических условий и экспериментальная проверка их эффективности в процессе формирования универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста на основе использования различных видов математических задач. Объект исследования - процесс формирования универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования -педагогические условия формировании универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста на основе использования различных видов математических задач. Автор подробно рассматривает подходы ученых к процессу развития логического мышления школьников. Особое внимание уделяется содержанию и специфике формирования универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста на уроках математики. Результаты исследования получены в ходе педагогического эксперимента, формирующий этап которого частично описан в данной статье. Здесь представлен опыт работы по реализации серии уроков математики по определенным разделам, объединенным в два блока, исходя из особенностей обучения математики в первом классе. Основной акцент сделан на специфике пропедевтического блока, реализация которого осуществлялась с опорой на последовательную систему формирования логических операций, выделенную Н.Ф. Талызиной. Основными результатами в работе являются экспериментально апробированные педагогические условия формирования универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста: процесс обучения математике первоклассников должен осуществляться через реализацию двух блоков математических разделов - пропедевтического и основного; каждый ученик должен вовлекаться в процесс решения как стандартных, так и нестандартных задач; необходимо осуществлять обучение школьников общему приему решения задач и др. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия формирования универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста на основе решения математических задач, тем самым вносится вклад в теоретические основы формирования УУД у школьников названной возрастной категории.
Бесплатно
Формирование учебно-познавательных компетенций учащихся на лабораторных работах по информатике и ИКТ
Статья научная
Изменения в российском образовании должны проходить комплексно. Стратегической целью государственной политики в области образования становится повышение доступности качественного образования, которое должно соответствовать требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. В перечень поставленных задач входит компетентностный подход как важная составляющая модернизации образования. Среди ключевых компетенций выделяются учебно-познавательные, для формирования которых указаны формы, приемы обучения, средства, методы. В качестве одного из средств выступают лабораторные работы по информатике и ИКТ. Лабораторные работы представляют собой связующее звено между теоретическим и практическим обучением и выступают в роли важной составляющей теории и практики: это закрепление и совершенствование знаний и формирование умений, которое применяется в процессе дальнейшего обучения.
Бесплатно
Формирование человеческого капитала в университетском образовании
Статья научная
Основой общественного прогресса в современном мире выступает человеческое развитие. Важная роль в формировании человеческого капитала принадлежит университетскому образованию. Форма человеческого капитала делится на осязаемые и неосязаемые вложения. К неосязаемым вложениям относится получение высшего образования. Целью статьи является показать процесс формирования человеческого капитала в университетском образовании. Современный университет представляет собой динамичную категорию, направленную на подготовку компетентных мобильных специалистов, готовых к постоянному самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию. Новое образовательное пространство определяет единые законы управления промышленными предприятиями, бизнес-структурами и учреждениями образования. Современный образовательный процесс в вузе предполагает определенную долю свободы студентов и преподавателей при выборе технологий обучения, форм контроля и оценки компетенций, а также выборе заданий для самостоятельной работы, которые способствуют развитию компетенций, формирование которых у обучающихся происходит индивидуально. При этом возникает сложность при оценке сформированности компетенций, которую можно проводить, опираясь как на результаты рейтинга, оценок за экзамены и результаты интернет-экзамена по изучаемой дисциплине, так и с помощью формирования портфолио, которое отражает качественную сторону оценки прогресса студента.
Бесплатно
Формирование эмоционального интеллекта будущих педагогов-психологов
Статья научная
В статье исследуется эмоциональный интеллект и способы его формирования и развития у будущих педагогов-психологов. Нами была выдвинута следующая гипотеза: активные методы обучения английскому языку для психологов на практических занятиях в форме социально-психологических тренингов (СПТ) способствуют развитию эмоционального интеллекта. 102 студента факультета педагогики, психологии и коммуникативистики приняли участие в исследовании, в ходе которого студентам необходимо было научиться осознавать и понимать собственные чувства и эмоции; управлять своими эмоциями, чувствами и эмоциональными состояниями; идентифицировать и распознавать эмоции других людей, понимать чувства партнеров по коммуникации; управлять состояниями партнеров по коммуникации; осуществлять выбор тактик само-презентации и т.д. Для достижения данных задач на занятиях по английскому языку для психологов использовались СПТ, направленные на актуализацию креативного потенциала студентов, развитие эмпатии и других компонентов эмоционального интеллекта (ЭИ). Анализ показателей ЭИ испытуемых на первом и последнем этапах исследования подтвердил нашу гипотезу о том, что использование СПТ на занятиях по английскому языку для психологов оказывает позитивное влияние на формирование и дальнейшее развитие внутриличностного и межличностного аспектов эмоционального интеллекта.
Бесплатно
Статья научная
Одним из новых методов современной практической психологии является метод сказкотерапии. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействий с окружающим миром, а также для развития у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья правильной и легкой социализации. Моральные качества, которые нужно стремиться воспитать в детях: правдивость, смелость, умение преодолевать трудности - присущи героям сказок. В сказке, в основе ее морали, заложено здоровое начало, и с этой позиции поведение ее героев приобретает правильную целеустремленность. Истина, заключающаяся во многих народных сказках, волнует и будоражит современного слушателя, потому что сказка преподносит обличенную в художественную форму жизненную правду. В этом ее большая убедительность. Теоретический анализ исследования доказал, что доброта, отсутствие агрессии и страха, ответственность, коллективизм и дружелюбие, трудолюбие, эмпатия и сочувствие, великодушие, терпение, раскрепощенность - неотъемлемые части личности дошкольника, а также составляющие, оказывающие прямое влияние на процесс социального развития ребенка с ограниченными возможностями. Проведя опытно-экспериментальную работу, мы доказали, что применение в работе элементов сказкотерапии, игр и других методов арт-терапии, уровень сформированности у дошкольников с ограниченными возможностями положительного отношения к миру повысился, а сказки и игры пробудили у детей интерес и активность. Помимо того, сказкотерапия также может способствовать урегулированию отношений в семье. Использование сказкотерапевтических методов дает возможность корректировать развитие коммуникативных способностей детей с ограниченными возможностями, тем самым создавая благоприятные условия, способствующие психическому и личностному росту ребенка в условиях семьи.
Бесплатно
Характеристики институционального дискурса
Статья научная
Современная лингвистика относит анализ дискурса к наиболее актуальным научным проблемам. В статье рассматриваются различные подходы к изучению дискурса, дается его краткая характеристика, описываются некоторые лингвистические и экстралингвистические особенности, приводятся определения дискурса. В работе описываются несколько моделей институционального дискурса, к основным характеристикам которого относят нормативность, клишированность, иерархичность, аппелятивность, целостность, системность и др. Автор статьи проводит сравнительный анализ понятий «текст» и «дискурс», принимая во внимание различные точки зрения ученых, занимающихся этой проблемой, а также рассматривает некоторые виды институционального дискурса (электронный, педагогический). Особое внимание в работе уделяется научному дискурсу как совокупности всех возможных текстов, отражающих научное знание, и обладающему высокой степенью интертекстуальности.
Бесплатно
Характерные ошибки учащихся 5-6 классов в произношении заимствованных слов и их причины
Статья научная
Учащиеся воспринимают звуки русского языка, основываясь на имеющемся у них опыте произношения звуков родного языка, уподобляя их знакомым звукам, более или менее близким к усваиваемым. Они обращаются не к тому, что имеется в действительности, а к тому, к чему расположен их практический опыт. Учащиеся, не имеющие нужных артикуляционных навыков восприятия и выговора, не дифференцируют некоторые звуки. Непривычный, необычный для них звук они чувствуют, а следовательно, и реализуют в зависимости от той системы фонетических представлений, которые у них сформированы с детства. В процессе детерминации опыта воспроизведения родной речи возникают специфические ошибки в произношении, что позволило выработать некоторые теоретические положения, которые могут быть употреблены на практике при исследовании двуязычия в среде школьников, в результате чего были сопоставлены русско-дагестанский и дагестанско-русский типы двуязычия. Исследование русского произношения лакских школьников, плохо владеющих русским языком, детерминировал тот факт, что билингвы замещают мягкие согласные перед гласными полумягкими лакского языка, при этом учащиеся-билингвы, владеющие русским языком лучше, чем родным, заменяют полумягкие лакского языка твердыми согласными русского языка. Итоги исследования такого материала дают основание полнее описывать сущность межъязыкового фонетического взаимовлияния, детерминировать дифференциальные и интегральные свойства артикуляции звуков контактирующих языков.
Бесплатно
Статья научная
Проблема онтологии художественного текста до настоящего времени остается одной из самых неразрешимых загадок филологии. Многочисленные варианты разнообразных определений, связанные зачастую лишь с методом создания художественного текста, в частности с принципами формы и структуры [1, с.11] или языком и стилем [2, с. 20], безусловно, свидетельствуют об интересе, который вызывает природа художественного текста. Если рассматривать художественный текст как единое целое, то можно отметить, что, с одной стороны, это воплощенное содержание, выраженное с помощью определенных (языковых) знаков, то есть его природа находится в знаковой системе координат. С другой стороны, художественный текст, как и любой другой текст, представляет собой некое единое информационное сообщение, в данном конкретном случае связанное с постижением реальности на уровне чувственности и образности. С этой точки зрения природа художественного текста находится за пределами знаковой системы и представляется способом познания с помощью непосредственных наглядно-чувственных представлений. Целью данной статьи является выявление свойств и качеств художественного текста, соответствующих общему методу моделирования, и определение различий в способах моделирования художественных текстов в зависимости от вида литературы (массовой классической и др.).
Бесплатно
Цветообозначения в современной лингвистике: семантический и семиотический аспекты
Статья научная
Статья посвящена изучению цветообозначения в современной лингвистике, в частности его семантического и семиотического аспектов. Целью статьи является выявление лексико-семантических особенностей цветообозначения в определении национальной культурной специфики языковых и речевых средств. Особое внимание уделяется семантической многоплановости символизма цветообозначений, которая тесно связана с психологическим восприятием и имеет многочисленные межкультурные различия в отношении к событиям в жизни людей. В статье проводится анализ так называемой колоративной лексики, а именно цветообозначений, связанных с оттенками цвета, которые имеют описательную структуру и выступают в прямом и дополнительном значении. В частности, учитываются метафорические переосмысления периферийных цветонаименований и цветообозначений, к которым относятся, например, заимствованные и терминологические прилагательные, неологизмы, архаизмы, окказионализмы и т.д. С точки зрения принадлежности цветообозначений к различным частям речи значительную группу составляют прилагательные, суффиксальные образования и т.д. Лексико-семантическое поле цвета обладает высокой степенью организованности. Современные исследования в определении сущности лексикосемантического поля цветообозначений подтверждают наличие у человека около десяти пигментных генов, которые индивидуальны для каждого. Определенный набор пигментных генов позволяет человеку воспринимать цвет и его оттенки по-разному. Наблюдения за цветовосприятием у людей разных культур обнаруживают зависимость и связь между понятиями и словами в разных системах, что объясняет различия в реакциях на цвет и отсутствие конкретного оттенка в разных культурах. В результате анализа была выявлена тесная взаимосвязь цветового символизма с психическим и психологическим компонентом, отображающим настроения, действительность и ситуативность происходящих явлений.
Бесплатно
Цена адаптации: типология адаптационных нарушений социальных систем
Статья научная
В статье рассмотрена проблема измерения негативных последствий, которые возникают вследствие протекания адаптационных процессов в социальной системе. Дается характеристика термина «цена адаптации» применительно к адаптационным процессам в социальных системах. Подробно рассматриваются стадии подготовительной фазы, а также фазы адаптивных изменений адаптационного цикла социальной системы. Указывается, что негативные последствия адаптации социальной системы начинают формироваться в фазе адаптивных изменений, которая сопровождается дестабилизацией, социальной напряженностью и трансформациями. Формирование предпатологических состояний происходит вследствие истощения системы. Также в статье дается характеристика функциональным, структурным и временным адаптационным нарушениям социальной системы. Предлагается методика измерения цены адаптации как обобщенного показателя возникших неблагоприятных эффектов от протекающих в социальной системе адаптационных процессов. Приводятся модели вычисления индексов адаптационных нарушений, а также цены адаптации и их интерпретация. Для измерения цены адаптации в ходе адаптационного процесса предлагается использовать индексы функциональной и структурной цен. Оценку цены адаптации после стабилизации состояний социальной системы и окончанию переходного процесса рекомендуется осуществлять по совокупности индексов функциональной, структурной и временной цен адаптации. Полученные результаты позволяют сделать вывод о возможности применения предлагаемой методики для повышения качества адаптивного управления.
Бесплатно
Ценностные ориентации студенток и их бабушек (гендерный аспект)
Статья научная
Данная работа направлена на изучение ценностных ориентаций студенток педагогов-психологов, будущих специалистов «Дошкольного образования» и их бабушек. Гендерному аспекту самосознания в пожилом возрасте посвящены немногочисленные публикации, особенно в ракурсе межпоколенной передачи, и данная работа восполняет этот дефицит. Именно бабушки в большей степени включены в процесс воспитания внучек, передавая им семейные традиции и жизненные ценности. Автор учитывает социальную ситуацию нашего времени и то, как она отражается на отношении к пожилому возрасту, что особенно актуально в наши дни. Статья восполняет интерес, вызванный взаимоотношениями людей пожилого возраста со значимым окружением и проблемы межпоколенной передачи. Автором выявлена преемственность большинства значимых терминальных и инструментальных ценностей девушек и бабушек, а также выявлены ценности, имеющие гендерную окраску, которые «наследуются» по женской линии и могут обеспечить молодую девушку продуктивной жизнью и эффективностью в делах. Автор статьи обращает внимание на то, что внучки имеют возможность, приобщившись к ценностным ориентациям своих бабушек, формировать ориентацию на познание себя, развитие самосознания, духовности, значимости творческой деятельности.
Бесплатно
