Образование и педагогические науки. Рубрика в журнале - Историческая и социально-образовательная мысль
Статья научная
Статья посвящена изучению способностей языковой личности словесника в аспекте коммуникативной прагматики и их реализации в текстах произведений Сергея Довлатова. Актуальность темы обусловлена недостаточной разработанностью в современном языкознании вопросов системного исследования особенностей реализации аксиологических аспектов языковой личности в художественном тексте, в особенности языковой личности словесника. Проблема состоит и в том, что в современных научных исследованиях термин «словесник» толкуется неоднозначно, бытует как широкое, так и узкое понимание данного метаязыкового лингвистического понятия. И если по отношению ко многим терминам в этом плане уже создаются научные исследования, то по отношению к термину «словесник» таких исследований существует еще недостаточное количество для того, чтобы проблема считалась разрешенной, аргументированной и доказанной. В статье приводятся мнения лингвистов, опирающихся на положения когнитивной науки, и представления о роли способностей языковой личности словесника и их коммуникативно-прагматических свойствах, способах и специфике их реализации в текстах различных произведений Сергея Довлатова. На основании такого изучения материала текстов писателя делаются выводы об исследуемых аксиологических параметрах его художественного дискурса.
Бесплатно
Коммуникативное членение сложного предложения в контексте метакогниции
Статья научная
Данная статья посвящена изучению коммуникативного членения сложного предложения в русле когнитивнодискурсивной парадигмы. Автор статьи исходит из того, что коммуникативное членение предложения в концептуальном плане регулируется функцией определения статуса знания, частным проявлением интерпретирующей, одной из главных, функций языка. Определение статуса знания как данного или нового является обязательным для продвижения коммуникации и опирается на способность человека на более высоком уровне познания делать предметом анализа ранее сконструированные репрезентации. В этой связи конструирование того или иного предложения с учетом статуса знания носит метакогнитивный характер. Сложное предложение представляет собой не только языковое выражение, но и формат языкового знания, часть которого составляют сведения о коммуникативном членении этой семантико-синтаксической единицы. В целях изучения коммуникативного членения сложного предложения как метакогнитивного процесса автор разрабатывает метод метакогнитивного моделирования. Данный метод предполагает выделение и описание наиболее общих концептуальных структур, на базе которых говорящий конструирует сложное предложение с учетом статуса знаний в конкретных условиях вербального общения. Эти структуры можно назвать когнитивными моделями коммуникативного членения сложного предложения или метакогнитивными моделями рассматриваемой единицы. Моделирование сложного предложения в контексте метакогниции осуществляется на материале современного английского языка. Автор подробно описывает одну из метакогнитивных моделей, модель подавления данного, которая отражает динамический аспект интерпретации как познавательной активности человека. Основным когнитивным механизмом реализации подобной модели выступает дефокусирование. Языковые механизмы описаны с учетом категориального и субкатегориального уровней репрезентации подавления данного.
Бесплатно
Статья научная
Концептуально-тематические области представляют собой коллективные когнитивные схемы, которые содержат знания, полученные человеком как опыт познавательной деятельности. Опираясь на эти, данные, знания, человек создает языковые выражения для передачи познанного в ходе коммуникации. Конструируя сложное предложение, человек объективирует результаты интерпретации имеющихся у него знаний концептуально-тематических областей в отношении зафиксированного вниманием фрагмента действительности, который включает некоторые события в их взаимосвязи. Результаты интерпретации предусматривают установление концептуальных связей между событиями, которые преимущественно носят логический характер и отражают новое знание, важное для конструирования сложного предложения с точки зрения адекватной передачи его коммуникативного членения. Конструирование сложного предложения направлено на объективацию нового знания, которое можно показать, отразив в языке межконцептуальные связи событий внутри гиперсобытия как зафиксированного вниманием человека фрагмента действительности. Безусловно, коммуникативное членение сложного предложения на данное и новое с учетом интерпретирующей функции концептуально-тематических областей представляет собой один из уровней изучения распределения информации в рассматриваемом языковом выражении. Такое членение можно назвать обобщенным: события внутри гиперсобытия осмысляются человеком максимально целостно на основе их связей, роль каждого отдельного элемента гиперсобытия в определении характера наращивания концептуального содержания о сложном фрагменте действительности по значимости отступает на второй план.
Бесплатно
Компаративный анализ кросс-культурной компетенции как категории поликультурного образования
Статья научная
В статье сопоставляются российские и американские подходы к содержанию кросс-культурной компетенции и процессу ее формирования как категории мультикультурного образования. Основное внимание в работе отводится вопросам стандартизации понятия «кросс-культурная компетенция» в нормативных образовательных документах обеих стран. В статье устанавливаются и анализируются причины дифференциации направлений педагогики США и России, в рамках которых кросс-культурная компетенция находит системное отражение. В американской научной школе данная компетенция рассматривается как общепедагогическая категория. Формирование кросс-культурной компетенции тесно увязывается с задачами поликультурной коммуникации, с возможностью учащихся общаться сквозь культурные границы в процессе обучения. В американской науке кросс-культурная компетенция находит научные обоснования, прежде всего в таких областях, как культурно-релевантная педагогика и культурно-релевантное обучение. В российской науке формирование кросс-культурной компетенции активно разрабатывается методикой преподавания литературы. Литература в категориях российской методики рассматривается как предмет, обладающий широкими возможностями по «расшифрованию» культурных кодов «других». Статья знакомит с моделями сопоставительного анализа произведений русской и инонациональной литературы, используемыми в полиэтнических классах российской школы.
Бесплатно
Компетенция и компетентность как категории деятельности: сходства и различия в понимании
Статья научная
В статье автор описывает существующие точки зрения к определению терминов «компетенция» и «компетентность». Обозначается проблема в неоднозначном понимании компетенции и компетентности, что зачастую приводит к путанице или взаимозаменяемости. Автор попытался определить генезис двух сходных и часто отождествляемых понятий «компетенция» и «компетентность». В ходе анализа приведенных определений устанавливаются сходства между ними, выраженные во включенности в оба этих понятия таких базовых элементов, как знания, умения и навыки, но не определяющиеся только их совокупностью. В статье отмечается очевидность их близости и взаимообусловленности, делается акцент на то, что оба понятия описываются как важные определяющие деятельности. Для понимания компетенции приводится четыре аспекта, раскрывающие содержание этого понятия. Вместе с тем автор указывает на имеющиеся различия между компетенцией и компетентностью. Значимым результатом проведенного анализа является то, что в компетентности человека важен, безусловно, его приобретенный опыт в определенной деятельности. Для сферы профессиональной деятельности необходим также социально-правовой статус для принятия оптимального решения или экспертного вывода. Как результат, автор в своей статье приводит обоснование понятий «компетенция» и «компетентность» как категорий деятельности.
Бесплатно
Комплексная анафора в риторико-стилистическом аспекте жанра политической речи
Статья научная
Характеристика функционирования комплексной анафоры в дискурсе представляет собой сложную многоаспектную задачу. Наряду с устоявшимся на сегодняшний день когнитивно-ориентированным и психолингвистическим подходом к исследованию анафоры, актуальным представляется изучение комплексной анафоры с учетом специфики конкретного жанра. В данной статье предлагается рассмотреть комплексную анафору на примере жанра политической речи торжественной тематики (эпидейктической речи). Выдвигается предположение о том, что специфика функционирования комплексной анафоры в политической эпидейктической речи обусловлена особенностями данного жанра, например его риторико-стилистическими характеристиками. В качестве риторико-стилистического средства, характерного для жанра политической эпидейктической речи, мы остановились на фигуре синтаксического параллелизма. В статье представлены результаты анализа функционирования комплексной анафоры с фигурой синтаксического параллелизма. Выявлены и описаны две модели взаимодействия комплексной анафоры с фигурой синтаксического параллелизма, в каждой из которых раскрыты текстообразующий и риторикостилистический аспекты комплексной анафоры. Текстообразующий аспект взаимодействия комплексной анафоры с синтаксическим параллелизмом описан как дистантное предикативное сопряжение субъектной синтаксемы с предикативной синтаксемой. Риторикостилистический аспект раскрывается в оценочной семантике содержания предикативной синтаксемы. Выявленные модели демонстрируют различный оценочный потенциал. Сделаны выводы о такой специфической черте функционирования комплексной анафоры в жанре политической речи, как ее взаимодействие с фигурами речи.
Бесплатно
Конкурс педагогического мастерства как инновационная форма подготовки будущих учителей
Статья научная
В статье анализируется проблема организации конкурсов педагогического мастерства, их роли и места в системе профессиональной подготовки учителя. Автор обосновывает значимость конкурсов в профессиональном становлении будущего специалиста на примере их участия в Конкурсе педагогического мастерства среди студентов Благовещенского государственного педагогического университета (с 2001 по 2014 г.). В статье характеризуется процесс подготовки конкурсантов и содержание номинаций индивидуального и командного первенства.
Бесплатно
Концепт как ментальный репрезентант сверхтекста
Статья научная
В статье c позиций когнитивной лингвистики определяется концепт как результат категоризации; суммарно рассматривается множество подходов к изучению данной ментальной сущности. Полагается, что концепт являет собой не строгую онтологическую таксономию, а диффузное множество, образованное с участием разносистемных парадигм. Основные концепты культуры или культурные константы рассматриваются как ментальные репрезентанты ее сверхтекстов, то есть текстовых моделей, получаемых путем сближения текстов исследуемой смысловой сферы. Различие между этими двумя абстрактными образованиями заключается в том, что концепт содержит в себе невербализованные признаки, а сверхтекст - четкие алгоритмы их предикации и вербализации в синтаксических последовательностях, развертываемых из общей парадигмы. В статье разграничивается по уровням значение лексической единицы, содержание концепта и сверхтекстовая структура. Полагается, что значение - это единица семантического уровня языка, то есть элемент его системы значений, которое связано с функционированием конкретной лексемы; концепт -единицакогнитивно-концептуального уровня, включающая в себя ментальные признаки конкретного явления; он не представляет собой комбинацию сем, которые определяются дифференциально. В статье также указывается на потенциал вербализации концепта как в ключевых словах культуры, так и глобально, в ее сверхтекстах; предлагается программа семантического моделирования концепта на основе анализа рекуррирующих синтаксических структур из текстовой традиции; отмечается, что при изучении концептов и их вербализаций установка на литературный текст абсолютно необходима, так как концепт заключает в себе не только «объективно-истинные» признаки. Концепт -это многомерное вербально-невербальное образование, встроенное в систему человеческого опыта; он существует в культурном пространстве - глобальном ассумптивном универсуме народности с соответствующим набором ценностных установок, имеющем место на конкретном историческом отрезке.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается вопросы создания концепции образовательной среды, позволяющей раскрывать в учащихся творческую личность в процессе обучения, особенности и возможности использования модели данной концепции в условиях общеобразовательных учебных заведений.
Бесплатно
Концепция воспитания глобальной ответственности: отечественные истоки
Статья научная
В данной статье рассматривается ведущая идея образовательной политики XXI в. - формирование у человека глобальной ответственности. Обосновывается, что одной из основных задач содержания образования XXI в. должно стать объяснение Мира как единой, взаимосвязанной и взаимозависимой системы: «Человек - Человечество - Природа - Космос». Воспитание глобальной ответственности рассматривается как целенаправленный процесс становления у молодого человека на базе целостной картины Мира ответственности за последствия преобразований, производимых на Земле и в Космосе. Доказывается, что идея воспитания глобальной ответственности имеет отечественные корни.
Бесплатно
Концепция детства в литературе
Статья научная
В данной статье автором анализируются сущность, типы, особенности проявления феномена детства как социального явления нашего времени. Выявлены сложности определения понятия «детство», его различные интерпретации. Автор также отмечает, что социальное конструирование рассматривает не сам феномен детства в своей целостности, а детство через «призму взрослости». Детство зачастую рассматривается как нечто должное, то, через что проходит каждый, и то, что каждый обязан получить в результате воспитания и развития. При этом теряется понимание детства как ценного явления самого по себе. Обращается внимание на различные направления к изучению детства в психологии, литературе и истории. Приводится соотношение концепций детства в области психологии, истории и культурологи. Рассматривается концепция детства Ф. Арьеса в соотношении с образом детства в романах Ч. Диккенса. Данный выбор обусловлен специфическими периодизациями детства в истории и культуре, который ставит специфику развития мира детства в зависимость от эволюции мира взрослых и его культуры, а также рассматривает эволюцию в сознании человека в отношении перемен в понимании детства.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность исследования обусловлена изменениями, происходящими в отечественном и зарубежном образовании и нацеленными на продуктивное вхождение молодого специалиста в мир избранной профессии, на актуализацию проблемы формирования компетенций, культуры личности профессионала, способного не только анализировать происходящие явления в обществе, но и самостоятельно принимать решения в новых социально-экономических и политических условиях, умело ставить цели и проектировать векторы их достижения. В статье обосновывается необходимость пересмотра системы подготовки кадров в русле интегративно-акмеологического подхода к процессу формирования профессиональных и личностных качеств. Безусловно, проблема исследования сосредоточена вокруг подготовки специалистов коммуникационной и маркетинговой сферы, где имиджевый компонент становится субъектообразующим. Условия современной высшей школы направлены на академическую подготовку кадров, но не в полной мере сосредоточены на выстраивании сознательного поступательного саморазвития в ситуации профессионального образования и роста, с учетом ценностного отношения к профессии и устремленности к ее вершинам для самоактуализации и осознания пользы для социально-культурного окружения. Эти обстоятельства нацеливают систему высшего профессионального образования на качественно новый продуктивный уровень подготовки специалиста нового типа успешной, самодостаточной личности, основой коммуникации которого становиться имиджевая культура. Данный социальный заказ и социальное требование определяют значимым формирование имиджевой культуры будущего мене-джера-маркетолога как специалиста, основным результатом деятельности которого является культура информирования потребителей, удовлетворение и формирование потребительских предпочтений и стимулирование спроса через создание уникального предложения, выстраивание коммуникаций с целевым рынком и партнерами.
Бесплатно
Концепция народной педагогики и ее становление в Республике Абхазия
Статья научная
Статья посвящена резюмированному обзору понятия «народная педагогика» и термина «этнопедагогика». Приводятся отдельные суждения и толкования концепции с точки зрения различных выдающихся ученых стран СНГ и регионов России, а также учителей, психологов, этнологов и историков Северного Кавказа и Абхазии. По убеждению автора, духовное богатство абхазов, запечатленное в его педагогике, предлагает образцы для всестороннего, гармонического развития подрастающего поколения, поэтому актуальность данного исследования обусловлена необходимостью правдивого и объективного освещения историко-педагогических процессов и назидательного опыта народа Абхазии с целью использования их для совершенствования современной системы образования в республике. В работе прослеживается момент оформления многовекового национального воспитания абхазов в активно исследуемую науку - народную педагогику. В заключение автором обозначены этапы ее исторического становления в республике, что является новым по сравнению с работами других исследователей, а также заложен фундамент для дальнейшего изучения методов воспитания абхазской народной педагогики, для реализации ее средств на современном пути просвещения.
Бесплатно
Статья научная
Автор исследует одну из актуальнейших проблем современного образования - формирование профессиональнотворческих умений у будущих инженеров в рамках современных требований рынка и нормативных документов. Проведен анализ профессиональных стандартов «Инженер-технолог по производству изделий микроэлектроники», «Инженер в области проектирования и сопровождения интегральных схем и систем на кристалле» и др., который показал востребованность профессионально-творческих умений у будущих инженеров. Поэтому цель данной статьи - обоснование необходимости создания концепции формирования профессионально-творческих умений у будущих инженеров, которая позволит решить противоречие между потребностью общества в компетентных инженерах, готовых к применению профессионально-творческих умений для решения профессиональных задач, и фактическим уровнем готовности выпускников инженерных вузов к выполнению своих профессиональных функций. Выделены основные задачи концепции формирования профессионально-творческих умений у будущих инженеров. Рассмотрен акмеологический подход как изучение и осуществление практического совершенствования инженера через превращение имеющегося профессионального уровня развития в более высокий оптимальный уровень. Сделан вывод, что необходима концепция формирования профессиональнотворческих умений у будущих инженеров, которая позволит решить противоречие между потребностью общества в компетентных инженерах, готовых к применению профессионально-творческих умений для решения профессиональных задач, и фактическим уровнем готовности выпускников инженерных вузов к выполнению своих профессиональных функций.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность представленного в статье содержания исследования определяется значимостью изучения данного аспекта в связи с тем, что представители разных этнических групп могут испытывать затруднения в процессе адаптации при неспособности действовать определенным образом, рассогласовании между ожидаемым и реальным поведением субъектов. Целью статьи является рассмотрение возможности саногенной рефлексии как условия психологической адаптации студентов в полиэтнической среде вуза. В статье представлен корреляционный анализ показателей психологической адаптации личности в полиэтнической образовательной среде с особенностями проявления этнических стереотипов. Рассматриваются возможности саногенной рефлексии осознавать собственные действия, основанные на конкретных этнических стереотипах, способность личности изменять в новых условиях собственные взгляды и поведение адекватно ситуациям. Полученные данные показывают корреляционные связи показателей объема защитной рефлексии от стыда, обиды, вины с агрессией против других, а также включение защитной рефлексии от переживания чувства вины и агрессии против себя. Научная новизна исследования состоит в том, что психологическая адаптация представителей разных этнических групп рассматривается в исследовании с точки зрения проявления аффективно-поведенческого подхода с учетом того, что проявление защитной рефлексии как фактора снижения степени адаптации связано с проявлениями этнических стереотипов, преобразование которых обеспечивается развитием саногенной рефлексии. Экспериментально доказано, что освоение саногенной рефлексии оказывает влияние на повышение степени адаптации, что позволяет рассматривать саногенную рефлексию как условие развития личности. Данные, представленные в статье, ориентируют представителей разных этнических групп на эффективное взаимодействие в полиэтнической среде.
Бесплатно
Статья научная
В статье охарактеризованы концептуальные основы связей между косвенным характером речевого акта и представлением личности. Систематизированы проявления функций косвенного речевого акта. При концептологической характеристике выделены два периода в развитии связей между персонологией и смежными областями – периоды, значимые для решаемой задачи. В начальный период «языковая личность», как видовое понятие, характеризуется преимущественно на базе родового понятия «личность». В современный период феномен «личность вообще» характеризуется и через языковую личность. Средства косвенности речевого акта рассматриваются в комплексах. Позиция и функция таких комплексов позволяют выделить особую линию членения целого (дискурса, текста) прагматическую. Показаны виды ее связи с членимостью иного рода, например, синтактической или семантической. Медитативный вопрос и характеристики элитарности образуют единство, которое условно именуется косвенным речеактовым. Так, косвенно выраженное побуждение носит комплексный характер. Элитарный уровень личности раскрывается через оценки, в том числе многоступенчатые. Он объективирован так, как свойственно именно ОДС. Официальный дискурс, при органичном сочетании в нем стереотипов и многообразия, освещается как пространство, в котором налицо регулярность применения соответствующих средств косвенности. В этом проявляется особая системность и этой сферы, и прагматического пространства. Систематизированы основания выделять прагматическое целое как коррелирующее с семантическим, синтактическим (структурным) и иными, но не совпадающее с ними. При этом выявление «избранности» закреплено лингвопрагматически, весь исследованный дискурс номинирования и награждения получает признаки своеобразного «макроперформатива».
Бесплатно
Критерии и показатели сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров
Статья научная
Определено, что создание концепции формирования в образовательном процессе вуза профессиональнотворческих умений у будущих инженеров является стратегической целью развития инженерного образования в России. Проведенный анализ профессиональных стандартов показал востребованность профессионально-творческих умений у будущих инженеров. Исследуются критерии и показатели сформированности профессиональнотворческих умений у будущих инженеров в условиях профессиональной подготовки в вузе. Проанализированы компонентов модели формирования профессионально-творческих способностей, в рамках которых выделены основные критерии и показатели сформированности данных умений. Проведена оценка всех критериев сформированности профессиональнотворческих умений по четырехуровневой шкале. Представлен критериально-оценочный аппарат, включающий критерии и показатели определения уровней сформированности профессиональнотворческих умений у будущих инженеров, который объединяет креативный, аддитивный социокультурный и нравственно-духовный компоненты. Составлена шкала комбинированной оценки уровня сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров. Дано определение понятия «сформированностьпрофессионально-творческих умений». Определение критериально-оценочного аппарата, включающего критерии и показатели определения уровней сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров, является одной из задач концепции формирования профессионально-творческих умений у будущих инженеров на основе акмеологического подхода в образовательном процессе вуза.
Бесплатно
Кроссконтексты математических объектов в учебниках по математике для начальной школы
Статья научная
В ходе анализа линейки учебников по математике для начальных классов был выявлен ряд противоречий: противоречие между необходимостью формирования научного понятийного аппарата математического объекта и «бытовыми» средствами формирования, используемыми в текстах школьных учебников; противоречие между необходимостью «видеть и понимать» математическую, логическую, разнообразную методическую информацию за текстом учебника и отсутствием средств обособления одного вида информации от другой и/или интеграции разных видов информации в один смысл; противоречия, связанные с целостным формированием математических объектов в начальной школе и соответствующих им методических объектов в педагогическом высшем учебном заведении. В связи с этим необходимо методическое средство для ослабления этих противоречий. В основу создания такого средства положено понятие «кроссконтекст математического объекта (понятия, действия)». В статье приведено определение понятия «кроссконтекст математического объекта (понятия, действия)». Выделены и обоснованы примерами как данное понятие, так и связанные с ним понятия: «состав кроссконтекста в текстах учебника», «структура кроссконтекста». Рассмотрены особенности этих понятий. В статье приведены отличия понятия «кроссконтекст математического понятия» от понятия «содержательно-методическая линия развития понятия».
Бесплатно
Крупномодульные опоры как средство повышения самостоятельности студентов при обучении математике
Статья научная
Статья посвящена одной из актуальных задач в высших учебных заведениях - повышение самостоятельности студентов средствами крупномодульных опор. Поскольку основными приемами самостоятельной учебной деятельности являются прием смысловой переработки текста, приемы краткой и рациональной записи материала, то методика их использования играет первоочередную роль в решении поставленной задачи, что раскрывается в данной статье. В статье раскрывается понятие крупномодульных опор как крупномодульных образнографических наглядностей, описываются все виды таких опор, приводятся подробные примеры по высшей математике. Делается акцент об использовании крупномодульных опор при обучении высшей математике студентов, обучающихся на нематематических факультетах. В статье показана методика обучения высшей математике средствами логических и алгоритмических блок-схем, граф-схем (схема-паучок, многоугольные граф-схемы), прямоугольных таблично-матричных модулей - таблиц из своего многолетнего опыта преподавания математики в ВУЗе. Кроме того, описываются некоторые методические приемы, заставляющие студентов слушать и понимать учебную математическую информацию, а не зазубривать математическую теорию. Приводятся примеры повышения самостоятельности студентов через использования крупномодульных опор. Кроме того, в статье приводятся результаты анкетирования - мнения студентов об использовании схематической наглядности.
Бесплатно
Культура воспитания в этнопедагогике абхазов
Статья научная
В статье раскрывается содержание культуры народного воспитания как основного фактора этнической педагогики абхазов. Сохранение этноса во многом зависит от обращения к традициям воспитания предков, что делает актуальным изучение культуры этнопедагогики абхазов. Кроме того, по убеждению автора, чтобы познать мир духовной нравственности любого народа, необходимо узнать его этнопедагогическую культуру, позволяющую проникнуть во внутреннюю среду воззрений этноса и его представителей. Таким образом, актуальность изучения этнопедагогической культуры обусловливается и тем, что результатами подобного исследования представляется возможным пользоваться и при урегулировании межэтнических взаимоотношений. Однако следует учитывать, что за период конца прошлого ‒ начала нынешнего тысячелетия возникает плеяда поколений, не знающая культуры своего этноса, идет процесс колоссальной утраты его духовных ценностей. Тем не менее пренебрежение этническим фактором часто ведет к тяжелым последствиям, забвению этнопедагогической культуры народа, являющейся аккумулятором воспитательной мудрости поколений прошлого. Автор утверждает, что абхазская этнопедагогическая культура делает основную ставку на формирование духовности, характеризуемой бескорыстием, свободой, эмпатией, взаимной поддержкой, солидарными действиями, добротой, эмоциональностью, то есть всеми теми качествами личности, которые возвышают ее над собственными индивидуально-эгоистическими, прежде всего биологическими потребностями. Духовность связывается с традиционной народной этикой абхазов, выражающейся, прежде всего, в ненасилии, во внутренней чистоте, умиротворенности, скромности и послушании. Все это наилучшим образом представлено у абхазского народа, который за свою многовековую историю создал и сохранил до наших дней многие самобытные традиции, обычаи, воззрения, на которых воспитывалось не одно поколение людей.
Бесплатно
