Страница 20. Воспитание, образование и обучение особых групп лиц. Специальные школы УДК: 376

Опыт развития сенсорных процессов обучающихся в условиях коррекционной школы

Будаева Сэсэг Дагбадоржиевна

Психолого-педагогическое сопровождение детей с аутизмом в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Хоженоева Альбина Николаевна, Цэдашиева Валентина Лхамадиевна

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях Южной Якутии

Шпиллер Татьяна Валерьевна

Нейропсихологический подход в диагностике и коррекции нарушений речи у дошкольников

Савиткина Ирина Владимировна

Этапы подготовки будущих учителей-дефектологов к профессиональной деятельности

Бекирова Мерьем Икрем Кызы

Воспитательный потенциал социально-педагогических условий для формирования социального опыта у лиц с тяжелыми множественными нарушениями

Урусова Ольга Ивановна

Современные тенденции нейтрализации признака пола в заголовках немецких объявлений о вакансии

Кожанова Наталья Викторовна

Влияние книги на речевое развитие младших школьников с нарушением слуха

Хвастунова Елена Петровна, Кожанова Влада Александровна

Особенности сопровождения студентов с инвалидностью, испытывающих трудности в обучении: теория и практический опыт СПбГЭУ

Мюллер Наталья Владимировна, Давыдова Ирина Владимировна

История высшего инклюзивного образования в Китае и характеристика политики государства в данной сфере

Жунвэй У

Социально-психологическая характеристика воспитанников детских домов

Барабанов Родион Евгеньевич, Мокеева Екатерина Анатольевна

Готовность педагога общего и дополнительного образования к реализации программ воспитания в условиях образовательной инклюзии и культурно разнообразной среды

Ахметова Дания Загриевна, Морозова Илона Геннадьевна, Жаринов Александр Владимирович

Диагностика и формирование социальных компетенций подростков с нарушениями поведения в условиях центра содействия семейному воспитанию

Барабанов Родион Евгеньевич, Мокеева Екатерина Анатольевна

Психолого-педагогическое сопровождение цифровизации инклюзивного образования: персонифицированный подход

Ахметова Д.З., Тимирясова А.В., Морозова И.Г.

Модель сетевой подготовки педагогов к работе с семьями детей, переживших военные действия

Спиридонова С.Б., Карпушова О.А., Шубина А.С.

К вопросу о сенсорном развитии обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Будаева С.Д.

Развитие коррекционного и инклюзивного образования в Республике Бурятия: проблемы и перспективы

Дашинимаева С.М.

Чек-лист как современная форма организации работы с детьми с ОВЗ на логопедических занятиях

Дорофеева Е.А.

Особенности развития познавательных процессов у детей с речевыми нарушениями и пути коррекции

Карпенко Е.С.

Применение арт-терапии на психокоррекционных занятиях в период дистанционного обучения

Кущева Н.А.

Организация работы лекотеки "Хрустальная радуга" как модель сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью

Лобыкина И.И.

Психологические особенности развития эмоционального интеллекта у детей с нарушениями речи

Лукашевич О.М.

Роль логопедической ритмики в работе с детьми с особыми возможностями здоровья

Рогожникова Т.А.

Александр Яковлевич Герд (1841-1888): вклад в становление пенитенциарной педагогики

Сливин Т.С., Кузнецов М.И.

Экологическое воспитание дошкольников с умственной отсталостью в контексте федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Алабина Татьяна Владимировна, Шевырева Татьяна Вячеславовна

Выявление задержек речевого развития у детей 2-3 лет в дошкольном образовательном учреждении

Карелина И.Б., Федорова А.М.

Педагогическое сопровождение в вузе профессионального становления студентов с ограниченными возможностями здоровья

Логачев Н.В., Лобанова Е.В.

Информационно-коммуникационные технологии в работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Шевырева Т.В., Дорошенко О.В.

Проблемы и перспективы реализации педагогической коррекции одаренных детей в общеобразовательной школе

Юдина Е.И., Головятенко Т.А., Зеленина Н.М., Пашков В.М.

Роль фонетической игры в процессе профессиональной иноязычной подготовки бакалавров филологии

Милютинская Н.Ю., Брим Н.Е.

Эффективные стратегии обучения детей с нарушениями письменной речи: роль учителей начальных классов

Игнатьев А.Е.

Сущность гендерной социализации обучающихся в условиях колледжа

Бурмистенко М.С.

Сотворчество (родитель-учитель-ученик) в воспитании российской поликультурной идентичности

Егорова Г.И., Кулашкина А.Н.

Использование интеллект-карт в логопедической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Ялаудинова Ю.А., Дондокова Р.Б.

Особенности саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

Тарбаева О.С.

Возможности и ограничения steam-технологии в развитии интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Азлецкая Е.Н., Старикова Т.С.

Нейроигра и развитие межполушарного взаимодействия в работе логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Полонова Т.В., Козлова О.В.

Использование возможностей психологического кинозала в профилактике эмоционального выгорания педагога

Ильясов Д.Ф., Селиванова Е.А.

Женское гимназическое образование в Забайкальской области конца XIX - начала ХХ в

Паликова Т.В., Бурлакова Д.В.

Анализ подходов к выявлению ключевых особенностей детей дошкольного возраста «группы риска»

Зюкова В.А.

Воспитание, образование и обучение особых групп лиц. Специальные школы - 376

Научные статьи